A digitális pedagógia története,
jelene és jövőképe
Tanárok vagyunk Akadémia
2022. május 10.
Ollé János
Pannon Egyetem MFTK
Digitális Módszertani Intézet

A hype ciklusok a digitális pedagógiában

• interaktív multimédia
• szavazógépek
• digitális nemzedékelméletek
• web2 online kultúra
• LMS és e-learning
• interaktív tábla
• konnektivizmus
• 3D virtuális környezetek
• AR - kiterjesztett valóság
• mobil tanulás
• mikrolearning
• MOOC
• gami
fi
cation
• 3D nyomtatás
•
fi
zikai paraméterek mérése
• táblagépek
• adatalapúság, BIG DATA
• mesterséges intelligencia
• robottanár
• virtuális valóság
A hype ciklusok a digitális pedagógiában

A hype ciklusok a digitális pedagógiában
pozitív mítosz
negatív mítosz
önállósult (félreértett) jelentés

• interaktív multimédia
• szavazógépek
• digitális nemzedékelméletek
• web2 online kultúra
• LMS és e-learning
• interaktív tábla
• konnektivizmus
• 3D virtuális környezetek
• AR - kiterjesztett valóság
• mobil tanulás
• mikrolearning
• MOOC
• gami
fi
cation
• 3D nyomtatás
•
fi
zikai paraméterek mérése
• táblagépek
• adatalapúság, BIG DATA
• mesterséges intelligencia
• robottanár
• virtuális valóság
A hype ciklusok a digitális pedagógiában

A hype ciklusok a digitális pedagógiában
az in
fl
uenszer elipszis

A hype ciklusok a digitális pedagógiában
a tanulási potenciál maximuma

A hype ciklusok a digitális pedagógiában
innovációfüggők
továbbképzések
in
fl
uenszer piactér
na, ugye, megmondtam
alkalmazott kutatások, beválásvizsgálatok

A hype ciklusok a digitális pedagógiában
a pedagógiai realitás útja

A Pareto-elv és a digitális pedagógia
• a következmények 80%-a az okok 20%-ára vezethető vissza
• a digitális technológia és az oktatás-informatika melyik csoportba tartozik?
• a pedagógiai hozzáadott érték mint következmény:
• oktatási minőségről való gondolkodás és minőséggel kapcsolatos attitűd
• felelősségvállalás a komplex iskolakultúrában (altruizmus, hárítás, innováció)
• változásról való gondolkodás és változáshoz való viszony (tik-tok)
• tartalom- vagy tanulóközpontúság
• gyermekkép (megismerés, megértés, elfogadás)
• kíváncsiság és elfogadás vagy értékítélet és elvárások

Következtetések a jelenre
• az iskolakultúra nem homogén, a sokszínűsége szinte végtelen
• vö. túláltalánosító ígéretek és elvárások
• az implementáció kulcsfontosságú mozzanat
• a forradalmi változás ígérete és a 45 perces tanórakeret földhözragadtsága
• globális gondolkodás, lokális cselekvés
• az információs társadalom változatlanul érvényes hatásai: hozzáférhetőség,
megosztás, produktivitás, kollaborativitás, hálózati tudás

Következtetések a jelenre és a jövőképre
• a tudomány, az áltudomány, a mítosz és a hiedelem határait árnyékolja a lokális realitás
• nem a leglátványosabb jelenség a legnagyobb kockázat
• pl. függőség és töredezett tanulási környezet
• pl. nem minőségi információk és időgazdálkodási kompetenciák
• az információs társadalom külső hatása idővel átírja az iskola belső világát
• rejtett innováció (hálózati munka a digitális munkarend után) vs. extrém
szélsőségek (mobiltelefon tiltása és a google következő célja)
• a digitális pedagógia technológiai változásra épített paradigmája az az iskolán kívüli és
iskolán belüli világ eszközellátottsági különbségének csökkenése miatt meg fog szűnni
• az iskolán kívüli tanulás szerepe a hatékonyságával arányosan felértékelődik

Érdekességek a jelenről és a jövőről
www.cultofpedagogy.com Rab Árpád

Tanárok vagyunk Akadémia
2022. május 10.
Ollé János
Pannon Egyetem MFTK
Digitális Módszertani Intézet
dmi.mftk.uni-pannon.hu
www.facebook.com/digitalismodszertaniintezet
www.linkedin.com/in/ollejanos/
twitter.com/ollejanos
www.slideshare.net/ollejanos
olle.janos@gmail.com