Ei pelkkää välineiden opettelua: case
opettajankoulutus
ITK2014. Hämeenlinna
Laru, Manninen, Sarenius, Kasvatustieteiden t...
Teemaseminaarin rakenne
• Negatiivinen nykytila
• Kolme teemapuheenvuoroa
• Positiivinen tulevaisuus
• Keskustelua
1. Negatiivinen nykytila
EI!
https://www.facebook.
com/groups/237930856866/permalink/101519062484968
67/?stream_ref=3
Q: Mitä tvt:n opetus/oppimiskäytt...
Suomessa on yli
100.000 opettajaa
ITK:ssa on n.1800
osallistujaa (2%
opettajakunnasta, jos kaikki
osallistujat olisivat op...
EI!
Opettajien taitotaso?
OAJ:n valtuustovaaleissa jotkut eivät
halunneet äänestää sähköisesti,
koska eivät ymmärtäneet mitä
o...
Opettajien asenne?
“Kun kaksi vuotta on opettanut, niin
opetusta ei tarvitse enää kehittää”
Lähde: -
Keskustele vieruskaverisi
kanssa: Opiskelijoiden
osaaminen?
mikä opettajaopiskelijoiden taitotaso ja
osaaminen on teidän m...
Opiskelija sanoo itse:
“Pinnallisuus”
“Todelliset valmiudet”
2. Kolme puheenvuoroa
“Ei pelkkää välineiden opettelua. Case:
opettajankoulutus”
Jari Laru, KT, yliopistonlehtori,
teknologiatuettu oppiminen ja...
Puheenvuoro I:
Työelämäorientoituneet pakolliset
orientoivat tvt-opinnot + (muu opetus)
Jari Laru, KT,
yliopistonlehtori,
...
5 op!
Opettajaksi opiskelevan pakollisten (orientoivien) tvt-
opintojen laajuus..
Kyseessä ei ole opetettava aine, joten ”...
Aloitin kolme vuotta sitten..
…vuosi oli 2010 (”tulevaisuus”)
http://drewjustice.files.wordpress.com/2009/09/future-city1....
..laitteistot, ohjelmistot ja menetelmät
olivat “päivittämisen tarpeessa”
https://www.flickr.com/photos/dasqfamily/1739123...
Esimerkki: 410014Y Tieto- ja
viestintätekniikka pedagogisena
työvälineenä (3op)
Case-tehtävä
Kehitettävää
• Palaute on pääosin erinomaista, mutta en
ole itse tyytyväinen (koskaan) kursseihini
• Selkeästi rajatuista ...
Miten tämän vuosisadan taidot
toteutuvat tällä kurssilla..
Taitoluokka Selite
Tapa ajatella ● Reflektointi
● Yhteisöllinen...
Puheenvuoro II:
Ympäristöoppi
Osaa koota eri lähteistä löytämäänsä tietoa sekä
pohtia sen oikeellisuutta aikaisempien tiet...
https://wiki.oulu.
fi/display/AIJIMJLK2/Matem
atiikan+harjoitukset
https://wiki.oulu.
fi/display/YI2/Materiaalit
Tiedon ha...
Tutkimus
Mitä ympäristökasvatukseen liittyviä aiheita
käsittelitte ryhmätyössänne?
Veteen liittyen monia asioita: veden kä...
Havaintojen pohtiminen
Miten tämän vuosisadan taidot
toteutuvat kursseillani?
Taitoluokka Toteutuu opinnoissa
Selite
Tapa ajatella ● Yhteisölline...
Puheenvuoro III:
Matematiikan didaktiikka
“Tieto- ja viestintätekniikkaa tulee käyttää
oppilaan oppimisprosessin tukemises...
Tarpeet
• Matematiikka on yhdessä tekemistä
• Matematiikan didaktiikan
työskentelymenetelmien pitäisi kuvastaa
tätä
• Arvi...
Suunnittelun heitteillejättö
• Ryhmätöitä määriteltäessä ei yleensä
kiinnitetä huomiota muuhun kuin sisältöön
• Saavatko r...
Arvionti
• Oman osaamisen tunnistaminen.
• Itsearviointi, ryhmän arviointi, yksilöllinen ja
yhteisöllinen.
• Jatkuva arvio...
Jotain uutta
• Voisiko opettajankoulutuksessa olla kurssi, joka lähtökohdiltaan on jo äärimmäisen
ongelmalähtöinen, vaatii...
Miten tämän vuosisadan taidot
toteutuvat kursseillani?
Taitoluokka Toteutuu opinnoissa
Tapa ajatella Oppimisen suunnittelu...
3. positiivinen
tulevaisuus
Taitoluokka Toteutus
Tapa ajatella ● Teoreettisesti perusteltu kurssidesign (esim.
yhteisöllinen ongelmanratkaisu)
● Suunn...
Miten opettajankoulutus
pääsee näihin tavoitteisiin?
Keskustele vieruskaveri kanssa n.
5min.
Socrative: 73362
(socrative.c...
Miten opettajankoulutus pääsee
näihin tavoitteisiin?
“Muutos tapahtuu vain jos lakataan
kiinnittämästä huomiota opetukseen...
Taitoluokka Toteutus
Tapa ajatella ● Teoreettisesti perusteltu kurssidesign (esim.
yhteisöllinen ongelmanratkaisu)
● Suunn...
Kiitos!
https://www.facebook.com/groups/itk2014teemaseminaari.
oulu/
Jari Laru, KT, yliopistonlehtori,
teknologiatuettu op...
Ei pelkkää välineiden opettelua: Case opettajankoulutus
Ei pelkkää välineiden opettelua: Case opettajankoulutus
Ei pelkkää välineiden opettelua: Case opettajankoulutus
Ei pelkkää välineiden opettelua: Case opettajankoulutus
Ei pelkkää välineiden opettelua: Case opettajankoulutus
Ei pelkkää välineiden opettelua: Case opettajankoulutus
Ei pelkkää välineiden opettelua: Case opettajankoulutus
Ei pelkkää välineiden opettelua: Case opettajankoulutus
Ei pelkkää välineiden opettelua: Case opettajankoulutus
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Ei pelkkää välineiden opettelua: Case opettajankoulutus

1,704
-1

Published on

ITK2014 Teemaseminaari. Interaktiivinen tekniikka koulutuksessa, Hämeenlinna 9-11.4.2014

Published in: Education
0 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
1,704
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
3
Actions
Shares
0
Downloads
5
Comments
0
Likes
2
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Ei pelkkää välineiden opettelua: Case opettajankoulutus

  1. 1. Ei pelkkää välineiden opettelua: case opettajankoulutus ITK2014. Hämeenlinna Laru, Manninen, Sarenius, Kasvatustieteiden tiedekunta, Oulun yliopisto https://openclipart.org/image/800px/svg_to_png/151825/tools_silhouettes.png
  2. 2. Teemaseminaarin rakenne • Negatiivinen nykytila • Kolme teemapuheenvuoroa • Positiivinen tulevaisuus • Keskustelua
  3. 3. 1. Negatiivinen nykytila
  4. 4. EI!
  5. 5. https://www.facebook. com/groups/237930856866/permalink/101519062484968 67/?stream_ref=3 Q: Mitä tvt:n opetus/oppimiskäyttöön liittyviä ennakkoluuloja tiedät? A: 65 ennakkoluuloa..
  6. 6. Suomessa on yli 100.000 opettajaa ITK:ssa on n.1800 osallistujaa (2% opettajakunnasta, jos kaikki osallistujat olisivat opettajia)
  7. 7. EI!
  8. 8. Opettajien taitotaso? OAJ:n valtuustovaaleissa jotkut eivät halunneet äänestää sähköisesti, koska eivät ymmärtäneet mitä ohjeissa mainittu “selain” tarkoittaa Lähde: anonyymi ilmiantaja
  9. 9. Opettajien asenne? “Kun kaksi vuotta on opettanut, niin opetusta ei tarvitse enää kehittää” Lähde: -
  10. 10. Keskustele vieruskaverisi kanssa: Opiskelijoiden osaaminen? mikä opettajaopiskelijoiden taitotaso ja osaaminen on teidän mielestänne? Socrative: 73362 5 min vastausaika ja sitten äänestetään.
  11. 11. Opiskelija sanoo itse: “Pinnallisuus” “Todelliset valmiudet”
  12. 12. 2. Kolme puheenvuoroa
  13. 13. “Ei pelkkää välineiden opettelua. Case: opettajankoulutus” Jari Laru, KT, yliopistonlehtori, teknologiatuettu oppiminen ja opetus Emilia Manninen, FM, yliopisto- opettaja fysiikka/kemia didaktiikka Vesa-Matti Sarenius, FM, yliopisto-opettaja, matematiikan didaktiikka
  14. 14. Puheenvuoro I: Työelämäorientoituneet pakolliset orientoivat tvt-opinnot + (muu opetus) Jari Laru, KT, yliopistonlehtori, teknologiatuettu oppiminen ja opetus
  15. 15. 5 op! Opettajaksi opiskelevan pakollisten (orientoivien) tvt- opintojen laajuus.. Kyseessä ei ole opetettava aine, joten ”siihen se jää”.
  16. 16. Aloitin kolme vuotta sitten.. …vuosi oli 2010 (”tulevaisuus”) http://drewjustice.files.wordpress.com/2009/09/future-city1.jpg
  17. 17. ..laitteistot, ohjelmistot ja menetelmät olivat “päivittämisen tarpeessa” https://www.flickr.com/photos/dasqfamily/173912315/in/photolist-gnm5c-8YEH84-ex4wwi-uXZEm-8YHN8N- 4zQQ5M-8YEMcR-8YEGYn-8YHN1U-8YHMTS-bwtgFQ-dDuQwm-bt7VWx-8YHKoo-8XbXz-9CfDyy-fKvUxf- 8tvEFP-8YEMXt-9CcK44-6hQtBU-4ugvFz-yxzUv-f7Nj8-7z8CUs-4nMPKL-6cghB9-aPMx-agQ3vC-mnpPc- nXwo-gSFJsH-gSGtYD-gSFt9W-gSGgPi-gSFpRJ-gSFHm5-gSFFxq-gSFvZh-gSGqVV-d22DC-8Xc2ri-8Xf3j3- 6fqZ3X-gSFtqh-gSFJSS-gSFAGo-gSFFD6-gSFzvA-gSFwAs
  18. 18. Esimerkki: 410014Y Tieto- ja viestintätekniikka pedagogisena työvälineenä (3op)
  19. 19. Case-tehtävä
  20. 20. Kehitettävää • Palaute on pääosin erinomaista, mutta en ole itse tyytyväinen (koskaan) kursseihini • Selkeästi rajatuista ongelmista tulee siirtyä “epämääräisiin ongelmiin” => tvt-projekteihin • Käytännönläheisyyttä tulee lisätä => koulujen “tilausprojektit” jne. • Pehmeiden taitojen tukemista teknologian keinoin tulee tukea paremmin • Arviointia tulee kehittää: itsearviointi/vertaisarviointi
  21. 21. Miten tämän vuosisadan taidot toteutuvat tällä kurssilla.. Taitoluokka Selite Tapa ajatella ● Reflektointi ● Yhteisöllinen ongelmanratkaisu Tapa tehdä työtä ● Itsenäinen työskentely (blogi, kuratointi jne. ) ● Yhteisöllinen työskentely (o365, google drive) Työvälineiden hallinta ● Keskeiset välineet ja laitteistot Kansalaisena maailmassa ● Digikuilut ● Tekijänoikeudet jne.
  22. 22. Puheenvuoro II: Ympäristöoppi Osaa koota eri lähteistä löytämäänsä tietoa sekä pohtia sen oikeellisuutta aikaisempien tietojensa, tutkimustensa ja muiden kanssa käytyjen keskustelujen perusteella (POPS, 2004, 7.7. Fysiikka ja Kemia) Emilia Manninen, FM, yliopisto- opettaja fysiikka/kemia didaktiikka
  23. 23. https://wiki.oulu. fi/display/AIJIMJLK2/Matem atiikan+harjoitukset https://wiki.oulu. fi/display/YI2/Materiaalit Tiedon hakeminen
  24. 24. Tutkimus Mitä ympäristökasvatukseen liittyviä aiheita käsittelitte ryhmätyössänne? Veteen liittyen monia asioita: veden käyttö/kulutus, puhtaan veden merkitys ja sen riittävyys, jäteveden puhdistus, vesistöjen rehevöityminen. Vesien suojelu, liikenneturvallisuus, veden säästäminen Kestävä kehitys Energia, energian siirtyminen, energian säästäminen, Ilmastonsuojelua, ilman laatu Avaruusromu Veden käyttö, vesien puhdistaminen, puhtaan veden merkitys ja sen riittävyys, vesistöjen rehevöityminen Ilmastonsuojelu, ilmanlaatu https://www.youtube.com/watch? v=XJ1QZpruRRU
  25. 25. Havaintojen pohtiminen
  26. 26. Miten tämän vuosisadan taidot toteutuvat kursseillani? Taitoluokka Toteutuu opinnoissa Selite Tapa ajatella ● Yhteisöllinen ongelmanratkaisu ● Ennakkokäsitysten kanssa toimiminen Tapa tehdä työtä ● Eheyttäminen ● Yhteisöllinen työskentely Työvälineiden hallinta ● Sosiaalinen media ● Mobiililaitteet
  27. 27. Puheenvuoro III: Matematiikan didaktiikka “Tieto- ja viestintätekniikkaa tulee käyttää oppilaan oppimisprosessin tukemisessa.” (POPS, 2004, 7.6. Matematiikka) Vesa-Matti Sarenius, FM, yliopisto-opettaja, matematiikan didaktiikka
  28. 28. Tarpeet • Matematiikka on yhdessä tekemistä • Matematiikan didaktiikan työskentelymenetelmien pitäisi kuvastaa tätä • Arvioinnin tulisi olla osa tavoitteellista oppimista
  29. 29. Suunnittelun heitteillejättö • Ryhmätöitä määriteltäessä ei yleensä kiinnitetä huomiota muuhun kuin sisältöön • Saavatko ryhmät hyvät lähdöt töiden tekemiselle, jos ohjeistus on: “Tehkää ryhmätyö aiheesta x.” • Opiskelijoiden työn suunnitteluprosessi kannattaa siis tehdä näkyväksi opettajalle. Näin opettaja voi auttaa tältä osin myös oppimaan oppimisessa.
  30. 30. Arvionti • Oman osaamisen tunnistaminen. • Itsearviointi, ryhmän arviointi, yksilöllinen ja yhteisöllinen. • Jatkuva arviointi, palaute sähköisesti. http://deeprunwildcats.org/metcalf/wp- content/uploads/2011/03/SameTest4Everyon e.jpg
  31. 31. Jotain uutta • Voisiko opettajankoulutuksessa olla kurssi, joka lähtökohdiltaan on jo äärimmäisen ongelmalähtöinen, vaatii teknologioihin tutustumista, vaatii laajaa sisällön (matematiikan oppimisen) ymmärtämistä tai siitä selvänottoa? • Oppikirjat ovat tiensä päässä? • Avoimet oppimateriaalit ovat tulevaisuutta. • Sähköinen kirja ei ole ratkaisu, teknologia mahdollistaa pedagogisesti paljon mielekkäämpiä ratkaisuja. • Tulevaisuuden oppimateriaalilta vaaditaan: monenlaista käytettävyyttä (oppijalähtöistä, erilaiset oppijat ja opettajat huomioonottavaa), täydennettävyyttä, helppokäyttöisyyttä. • Kurssi: avoin oppimateriaali, matematiikka • Opiskelijat suunnittelevat tänä vuonna teknisiä mahdollisuuksia ja sisällön komponentteja. Jatkossa tätä luurankoa täydennetään, tähtäimenä käytettävä avoin oppimateriaali. Pelle Peloton -potentiaalia!
  32. 32. Miten tämän vuosisadan taidot toteutuvat kursseillani? Taitoluokka Toteutuu opinnoissa Tapa ajatella Oppimisen suunnitteluun kiinnitetään huomiota. Opetusta tulee kritisoida Tapa tehdä työtä Yhteisöllinen kirjoittaminen Yhdessä oppiminen Työvälineiden hallinta Työvälineet tarpeen mukaan. Ne opetellaan työtä tehdessä Kansalaisena maailmassa Työelämäkytkentä Todellisia ongelmia Tutkimusperustaisuus
  33. 33. 3. positiivinen tulevaisuus
  34. 34. Taitoluokka Toteutus Tapa ajatella ● Teoreettisesti perusteltu kurssidesign (esim. yhteisöllinen ongelmanratkaisu) ● Suunnittelun ja työskentelyn tukeminen (sivupohjat, kommentointi jne.) ● Itsearviointi/vertaisarviointi, arvioinnissa ryhmäkomponentti ja yksilökomponentti Tapa tehdä työtä ● Sopivassa suhteessa itsenäistä ja ryhmätyöskentelyä ● Suunnittelun osuutta korostettava ja siinä keskiössä lasten ja nuorten oppiminen ● Yhteisöllinen opettajuus tavoitteena Työvälineiden hallinta ● Henkilökohtaiset oppimisympäristöt vakioitujen epäkelpojen dinosaurusten tilalle ● Käytä teknologiaa kuin “pippurimyllyä” Valtakunnallinen uudistamistarve
  35. 35. Miten opettajankoulutus pääsee näihin tavoitteisiin? Keskustele vieruskaveri kanssa n. 5min. Socrative: 73362 (socrative.com)
  36. 36. Miten opettajankoulutus pääsee näihin tavoitteisiin? “Muutos tapahtuu vain jos lakataan kiinnittämästä huomiota opetukseen ja sen sijaan käännetään katse oppimisen suunnitteluun ja tukemiseen” (puhuja III)
  37. 37. Taitoluokka Toteutus Tapa ajatella ● Teoreettisesti perusteltu kurssidesign (esim. yhteisöllinen ongelmanratkaisu) ● Suunnittelun ja työskentelyn tukeminen (sivupohjat, kommentointi jne.) ● Itsearviointi/vertaisarviointi, arvioinnissa ryhmäkomponentti ja yksilökomponentti Tapa tehdä työtä ● Sopivassa suhteessa itsenäistä ja ryhmätyöskentelyä ● Suunnittelun osuutta korostettava ja siinä keskiössä lasten ja nuorten oppiminen ● Yhteisöllinen opettajuus tavoitteena Työvälineiden hallinta ● Henkilökohtaiset oppimisympäristöt vakioitujen epäkelpojen dinosaurusten tilalle ● Käytä teknologiaa kuin “pippurimyllyä” Valtakunnallinen uudistamistarve
  38. 38. Kiitos! https://www.facebook.com/groups/itk2014teemaseminaari. oulu/ Jari Laru, KT, yliopistonlehtori, teknologiatuettu oppiminen ja opetus Emilia Manninen, FM, yliopisto- opettaja fysiikka/kemia didaktiikka Vesa-Matti Sarenius, FM, yliopisto-opettaja, matematiikan didaktiikka
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×