Download to read offline
Uploaded byJari Laru
Luento II: Yhteisöllinen ongelmalähtöinen oppiminen
Vuorovaikutus opettjaan työssä ja oppimisessa: Luento II: yhteisöllinen ongelmalähtöinen oppiminen
More Related Content
Similar to Luento II: Yhteisöllinen ongelmalähtöinen oppiminen
Luento II: Yhteisöllinen ongelmalähtöinen oppiminen
- 1. Luento II: Yhteisöllinen ongelmalähtöinen oppiminen JariLaru, KT, yliopistonlehtori, teknologiatuettu oppiminen ja opetus
- 2.
- 3. Halinen, I. (2014).Miksi ja miten suomalaiset opetussuunnitelmat muuttuvat. OPH http://www.oph.fi/download/155015_miksi_ja_miten_suomalaiset_opetussuunnitelmat_ muuttuvat_30012014.pdf
- 4. Työtehtävien kehitys 1960- Griffin,P., Care, E., & McGaw, B. (2012). The changing role of education and schools. In Assessment and teaching of 21st century skills (pp. 1-15). Springer Netherlands.
- 5. MONET TEHTÄVÄT OVAT LUONTEELTAANKOMPLEKSISIA EIKÄ NIITÄ OLE MAHDOLLISTA HOITAA TÄYSIN YKSIN.
- 6.
- 7. Tärkeimmät työssä käytetyttaidot (kysely 10 v. sitten valmistuneille) 1. Ongelmien määrittely ja ratkaisu 2. Informaation hakeminen ongelmien ratkaisemiseksi ja päätöksenteon tueksi 3. Opiskelu ja työskentely itsenäisesti 4. Hyvä ja tehokas puhetaito 5. Tehokas välineiden (erityisesti tietotekniikka) hyödyntäminen Riippumatta alasta ja koulutuksesta nämä taidot menivät alakohtaisen tiedon ja osaamisen edelle. Barth (2009) teoksessa Scardamalia, Bransford, Kozma & Quellmalz (2012) New assesments and environments for knowledge building
- 8. Ongelma 1: hyvinstrukturoitu (selkeä ongelma) http://www.slideshare.net/juliamoisand/solvin g-complex-problems-through-design
- 9. Ongelma 2: strukturoimaton (epämääräinenongelma) http://www.slideshare.net/juliamoisand/solvin g-complex-problems-through-design
- 10. Keskustele: millaisia epämääräisiä ongelmiavoit keksiä kuvien perusteella?
- 12. Seuraavan keskustelun tueksi:on kahdenlaisia taitoja • Pehmeät taidot (henkilökohtaisia ja monesti hieman epämääräisiä luonteeltaan. Hankalasti mitattavia) • Kovat taidot (kyky tehdä esim. laskutoimituksia)
- 13. KESKUSTELE: MITKÄ TÄMÄN VUOSITUHANNENTAIDOISTA OVAT PEHMEITÄ JA MITKÄ KOVIA? VAI VOIKO NIITÄ JAOTELLA LAINKAAN? VASTAA SOCRATIVE: 76332 Keskustele ryhmässäsi
- 14. OSIO II: MITÄON YHTEISÖLLINEN ONGELMANRATKAISU?
- 15. ”Collaborative Problem Solving (CPS)is a critical and necessary skill across educational settings and in the workforce.” (OECD, Pisa2015)
- 18. Ongelman määrittely (problem space) Ongelmanmäärittely (problem space) Oma ymmärrys ongelmasta Oma ymmärrys ongelmasta Oma ymmärrys ongelmasta Oma ymmärrys ongelmasta Oma ymmärrys ongelmasta Oma ymmärrys ongelmasta Jaettu suunnitelma ongelman ratkaisemiseksiJaettu suunnitelma ongelman ratkaisemiseksi ToimeenpanoToimeenpano MonitorointiMonitorointi Ongelmanratkaisun ideaalimalli Jaettu ymmärrysJaettu ymmärrys
- 20. Ongelman määrittely (problem space) Ongelmanmäärittely (problem space) Oma ymmärrys ongelmasta Oma ymmärrys ongelmasta Oma ymmärrys ongelmasta Oma ymmärrys ongelmasta Oma ymmärrys ongelmasta Oma ymmärrys ongelmasta Jaettu suunnitelma ongelman ratkaisemiseksiJaettu suunnitelma ongelman ratkaisemiseksi ToimeenpanoToimeenpano Monitorointi (työskentelyn itsearviointi jne.)Monitorointi (työskentelyn itsearviointi jne.) Ongelmanratkaisun ideaalimalli Jaettu ymmärrysJaettu ymmärrys
- 21. CPS on tärkeä,mutta miten se saataisiin osaksi tavallista opetusta ja oppimista?
- 22. Kolme muutoksen tasoa •Additive change (lisätään entisen jatkoksi) – Uutta OPS sisältöä, uusia tavoitteita, uutta teknologiaa • Assimilitative change (muutetaan sisältöjä) – Sen sijaan että ajatellaan 21th skillsin olevan ”vain lisä”, muutetaan opetusmenetelmiä ja OPSia siten että ongelmanratkaisu, yhteisöllisyys jne. huomioidaan nykyistä paremmin OPSissa => POPS2016 • Systemic change (radikaali muutos) – Muutetaan koulujen toimintatapa täydellisesti. – Tällaista muutosta on tehty esim. eteläkoreassa (kesk. johtoinen järjestelmä).
- 23. Kurssitehtävä: kuvaus • Luokaaryhmässänne opetuskokonaisuus (ainekohtainen tai ainerajat ylittävä), jossa opiskelijat opiskelevat yhteisöllisen ongelmaratkaisun menetelmällä. • Pedagogisena mallina voi käyttää vaikka suomalaista tutkivan oppimisen mallia, tiedonrakentelua tai ongelmalähtöistä oppimista • Oppilaille annettavan ongelman tulee olla luonteeltaan epämääräinen (ill-structured).
- 24. Kurssitehtävä: lähtökohdat: • Lähtökohtana:Normaalikoulun OPS, POPS2016 • Yksi tai useampi aine • Olette tekemässä uudistusta opetusmenetelmiin ja sisältöihin, sytykkeitä muutokseen löytyy kurssilukemistosta (diasetin lopussa ja wikissä)
- 25. Kurssitehtävän pedagoginen malli •Visuaalisen mallin teen tänään ;) • Työ on tehtävä wikissä tai google docsissa siten, että minä näen sen etenemisen • Työ on vaiheistettu siten eli teidän ei tarvitse tehdä ”perinteistä ryhmätyötä” eli työskennellä ilman tukea ;)
- 26. Keskustele • Olette nytkuulleet molemmat luennot ja pikkuisen kurssitehtävästäkin • Keskustelkaa ryhmässänne ja asettakaa henk.koht ja ryhmätason oppimistavoitteet • Kirjatkaa tavoitteenne itsellenne ylös
- 27. Luentokysymykset: • Kysymykset löytyvättäältä: https://docs.google.com/forms/d/1RkyJvlwop G66M09lN0XrbKDOEz54f1Amb0BLNKBl1KA/vi ewform • Vastausaikaa on huomisen päivän ajan.
- 28. Kurssikirjallisuus • SIVUT 36-59:Binkley, M., Erstad, O., Herman, J., Raizen, S., Ripley, M., Miller-Ricci, M., & Rumble, M. (2012). Defining twenty-first century skills. In Assessment and teaching of 21st century skills (pp. 17-66). Springer Netherlands. Saatavilla yliopiston verkossa : http://link.springer.com/chapter/10.1007%2F978-94-007- 2324-5_2 • Hesse, F., Care, E., Buder, J., Sassenberg, K., & Griffin, P. (manuscript, 2012). A Framework for Teachable Collaborative Problem Solving Skills. This paper will be included as a chapter in an upcoming volume, “Assessment and Teaching of 21st Century Skills, Volume 2: Methods and Approaches,” to be published by Springer Science+Business Media. http://atc21s.org/wp-content/uploads/2014/01/white- paper7-Framework-for-Teachable-Collaborative-Problem-Solving-Skills_DRAFT.pdf • SIVUT 1-6: PISA 2015. (2013). DRAFT COLLABORATIVE PROBLEM SOLVING FRAMEWORK. http://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/Draft%20PISA %202015%20Collaborative%20Problem%20Solving%20Framework%20.pdf • EXTRA: Scardamalia, M., Bransford, J., Kozma, B., & Quellmalz, E. (2012). New assessments and environments for knowledge building. In Assessment and teaching of 21st century skills (pp. 231-300). Springer Netherlands. http://link.springer.com/chapter/10.1007/978-94-007-2324-5_5