More Related Content
Similar to Unit 6 ans (20)
Unit 6 ans
- 1. 閱讀範疇
精讀
《釣勝於魚》 陳之藩
學習重點
1. 學習借事說理的方法
2. 複習比喻說明的手法
3. 享受過程,不計結果
課文
《朗文中國語文》第六冊《釣勝於魚》(頁 34 - 39)
一、認識字詞
蹣跚 悠然 靜謐 流連忘返 樂此不疲
還有嗎?_____________________
二、活學活用與內容理解
1. 作者在文章的開首 (第一至六段) 記敍了一件什麼事?他為什麼
要記敍這件事情?他運用了哪種寫作手法?
所記事情 一位老教授划船釣魚的事件
記敍目的
借老教授只為釣而不為魚的心態說明作者所要表
達的道理 - 「釣勝於魚」。
寫作手法 借事說理
- 4. 精讀
《愛蓮說》 周敦頤
學習重點
1. 學習借物說理的方法
2. 複習比較說明的手法
3. 潔身自愛,濁世清泉
4. 學懂欣賞優美古文,透過背誦吸收文學的精華
課文
《朗文中國語文》第六冊《愛蓮說》(頁 4 - 5)
一、認識字詞
出淤泥而不染 不蔓不枝 褻玩 隠逸者 鮮
還有嗎?_____________________
二、活學活用與理解
1. 作者在文章中除了蓮花外,他還提及哪幾種花類?這幾種花在他
的心目中是否有同等地位?若不是,何者才是他的心頭好?從何
見得?
作者還提及牡丹和菊花,這幾種花都不及蓮花在作者心目中的地
位崇高,因他在文中說「予獨愛蓮」,又問「蓮之愛,同予者何
人?」可見作者只愛蓮愛。
- 10. 略讀
《貓捕雀》 薛福成
學習重點
1. 複習借事說理的方法
2. 複習比喻說明的方法
作者小檔案
薛福成(1838 年 - 1894 年),清末外交官、政論家。光緒
十 五 年 (1889 年 ), 出 使 英 、 法 、 比 、
意 四 國 , 是 當 時 重 要 的 外 交 人 員 。 他
主 張 革 新 政 治 , 振 興 工 商 業 , 又 主 張
實行君主立憲。
課文
略
活學活用與內容理解
1. 試用自己的文字說出雛雀的遭遇。
貓突襲雀羣,母雀為保護雛雀,奮不顧身,與貓搏鬥,最後傷重不治。
母雀死後,貓仍然不死,對雛雀虎視眈眈。 _
2. 作者花了不少的篇幅來記敍雛雀的遭遇,他這樣做有什麼目的?
借者要指出貓的凶殘,並借貓捕雀此事說明貪官污吏正如貓般殘害百
姓,其行為可惡極了,而白姓的遭遇則極其可憐。
- 12. 略讀
《落花生的性格》 梁容若
學習重點
1. 複習借物說理的方法
2. 複習比較說明的方法
課文
《朗文中國語文》第六冊《落花生的性格》
(頁 20 - 21)
活學活用與內容理解
1. 假如把本篇的題目改為《落花生的特點》,你認為這樣能符合作者
的原意嗎?
作者的原因並非只是說明落花生的特點,而是借落花生來說明人應有
的寶貴品格,這目的可從作者在題目中選用「性格」兩字可見。因此
本篇的題目不可改為《落花生的特點》。
- 14. 自習
《蜜蜂的讚美》 秦牧
學習重點
1. 掌握借物說理的方法
2. 辛勤學習,必有所成
課文
《朗文中國語文》第六冊《蜜蜂的讚美》(頁 12 - 15)
活學活用與內容理解
1. 本文主要是讚美蜜蜂,但為什麼一開始便提及螞蟻、蝴蝶、蜘蛛
等昆蟲?
_作者提及其他昆蟲,目的是希望可以突出蜜蜂在眾多昆蟲中與別不
同,從而加深讀者的印象,起比較作用。
_______________________________________________________________
- 15. 2. 作者說蜜蜂採蜜的方法能給人重要的啓示。試完成下列表格,指
出作者借下列蜜蜂的各種表現說明什麼道理?
(1)
蜜蜂採蜜的過程 所說明的道理
1. 廣泛地吸收 1. 說明學習和工作必須廣泛
求師,博取諸家之長。
2. 接受每一朵花最甜美的東西 2. 說明汲取別人的東西,必須
取其精髓。
3. 重新釀造 3. 說明學習必須加上自己的
獨創性,重新創造。
4. 蜜成花不見 4. 說明經過重新創造之後,原
來的材料已完全融入在新的成
果,以新的面目出現。
(2) 試指出作者所運用的寫作手法。
借物說理
____________________________________________
3. 要學習有成果,有人認為全靠天賦的才能,有人認為最重要是憑
後天的辛勤,但亦有人主張要掌握讀書的技巧,試談談你的看
法,並嘗試運用「借物說理」的方法來表達你的意見。
____學生自由發揮
- 18. 自習
《習慣說》 劉蓉
學習重點
1. 掌握借事說理的方法
課文
略
活學活用與內容理解
1. 本文題為《習慣說》,改為《習慣記》可以嗎?理由是什麼?
本文不可以改題為《習慣記》,因為作者並非只想記敍一事件,乃是
要借此事來說明「學貴慎始」的道理。題目中的「說」正是表明此目
的。
2. 本文共分為四段,當中哪些段落是敍事的?哪些是說理的?作者
何以作這樣的先後安排?
文中首三段落敍事的,最後一段是說理的。
作者先敍事後說理,目的通過事例的陳述然後歸結道理。這種說明方
法不但較為具體明晰,而且有較大的說服力。
3. 作者以生活中的經驗為事例來說理,有什麼優點?
_這是因為生活經驗中的事例,是讀者易於了解的,同也往往有類似
的體驗,容易引起共鳴。
- 20. 自習
《換一個角度思考》 楊東升
學習重點
1. 掌握借事說理的方法
2. 掌握比喻說明的方法
課文
略
活學活用與內容理解
1. 試根據文中「死囚抽字」的故事完成下面關於比喻說明的表格:
文中所用的比喻 要說明的道理
死囚 ______面對困境的人
不論___ 抽紙片與否 _,或是
__揭穿仇人詭計______ _,都是
_必死無疑______________。
一些無法解決的問題
不看抽出的紙片,只看未抽出的
寫著「死」字的紙片,去推斷所抽
出的紙片該寫著「活」。
__ _扭轉思維角度 __
__ 死囚獲得赦免 __ 困境變得豁然開朗
- 21. 2. 根據本文內容完成下面的問題。
(1) 試按文中故事一的內容,在下表的橫線上寫上適當的
文字。
小馬過河 相應事理
背景 小馬想要過河,牛大伯告訴牠
___水很淺______ _,松鼠告
訴牠___水很深_______。
第一思考
角度
小馬不能確定河水是深還是
淺 ,
所以無法過河。
只 從 __ 一 個 角 度 去 想 __
_
____________,往往無法解
決問題。
第二思考
角度
小馬考慮到_自己的條件與牛
大伯和松鼠不同 ,
必須要親自嘗試才會知道水的
深淺。
改用_另一個角度去想 _
_ _____,可能會
看到事情的其他方面,找到
新的解決方法。_______。
結果 小馬_成功過河,也知道了河水
的深淺。 __
___________________________
改變思維角度 ___
可以解決原來無法解決的
問題。
(2) 本文作者如何借事說明抽象道理?
本文通過小馬過河和死囚抽字的故事說明一個道理:改變思維角
度,往往會使原來陷入困境的思路一下子變得豁然開朗。
- 22. 自習
《馬說》 韓愈
學習重點
1. 掌握借事說理的方法
2. 掌握比喻說明的方法
課文
《朗文中國語文》第六冊《馬說》(頁 54 - 55)
譯文
略
活學活用與內容理解
1. 閱讀過多篇的說明文,相信你們已對「借事說理」和「比喻說明」
的手法有相當的掌握,現在在請完成課本第 56 – 57 頁的練習一
至二,鞏固所學。
2. 若你現在要寫相同的題材,你會借記敍何事來幫助說理呢?
_學生自由作答