1215論文
- 1. 創意閱讀 eLearning
台灣師大國文系
劉 渼 教授
mayliutw@yahoo.com.tw
- 4. 壹、創造力 v.s. 閱讀創新
模式
資料來源：趙李婉儀〈思維技巧的教與學〉 .
http://www.fed.cuhk.edu.hk/~qsp/new/all_passage.php?passage_code=./passage/small/learning/l010.htm
- 6. 2 變通＝類推
古人：「上床和鞋屨相別」
→陳之藩「謝天」
3 獨創＝批判
何況，就算穿二次也還是新
的；
何況，她一定會繼續買鞋。
4 精進 → 「鞋子」
http://residence.educities.edu.tw/poem/milo-index.html
5 敏覺 →
一雙腳，能穿幾次鞋？
一雙鞋、能踏幾條街？
- 11. 閱讀的養成 興趣
主動
計劃
擴展
分享
知道 ≠ 悟到 ≠ 做到 ≠ 習
慣
- 15. 把握原則
策略一、定向閱讀
按自己的興趣、目標、能力進行定向閱
讀。
策略二、選擇閱讀
通過推薦書單，讀「第一流的書」和
「第一流作者寫的書」。讀後者的書，
能夠全面、準確地瞭解該學科領域的發
展。
- 16. 閱讀技巧
（ reading skills ）
用來說明讀者了解文本的
方法或手段。
- 17. 閱讀策略
（ reading strategy ）
讀者在 閱讀歷程 中所使用的方
法及 自我監控 的運作 ( 後設認
知)
不僅只是操作一些特殊的技巧
而已，還包含在閱讀歷程中，
是不是了解文本的真正義含與
- 18. 閱讀技巧 、 語篇能力 、 思維能力
1. 理解 主旨大意與細節
（確立文章的主題）
2. 根據上下文線索 猜測 生詞詞義
3. 識別 具體事實和抽象概念
- 20. 閱讀能力由三種圖式決定：
1. 語言圖式
識別文章中的字、詞、句，利用文
章中提供的資訊和線索去調用大腦
中的內容圖式和形式圖式，對文章
的理解。
2 內容圖式
文化背景知識是內容圖式的重要組
成部分（語音＋辭彙＋語法，滲透
著文化）
- 21. 3. 結構圖式
政論文章 通常是 比較型 的
科技文章 通常是 問題解決型 的
歷史文章 通常是 時間型 的
這些結構都有各自的特點和框架。
讀者在閱讀過程中，如果調用了
相應的形式圖式，就能夠提綱挈
領地理解文章的大意以及各段落
之間的邏輯關係。
- 23. 情意策略： 閱讀過程中的情感監
控、社會學習和情感動機。
認知策略： 閱讀過程中的理解和
保
持策略、記憶策略、學習策
略、提取和使用各種閱讀圖
式
的策略、監控、評價策略。
智力策略： 閱讀過程中的計畫、
選
- 24. 七大閱讀策略
策略一、先讀題目，再讀第一段
先閱讀題目然後再閱讀第一個段落，然後在
這時決定你有沒有掌握足夠的背景知識來進
行閱讀。接下來，瞭解篇章的組織方法。
策略二、尋找主要脈絡
參照題目、標題、副標題並挑出關鍵性的句
子。好好運用圖像、圖表、曲線圖等收集材
料。
策略三、翻查生詞
某些關鍵生詞對理解課文起很大的作用，應
當翻查，但不能斷章取義。
- 25. 策略四、持續審查你的理解 ( 提問 )
不時問自己：「我學到了什麼？」以求融會貫
通。
策略五、重讀一遍
如果無法明白一個概念，可以重讀。用自己的
話復述內容。
策略六、讀完全文
不要在還沒讀完篇章之前就放棄了。當你繼續
閱讀時，訊息越來越多，可以幫助你理解篇章。
當你讀完全文時，再問自己學到了什麼。對於
不清楚的概念，你可以重讀一次。
策略七、邊寫邊做簡單筆錄
劃線、做筆記或縮短全文可以協助你集中精神
。
- 26. 2 提問 3 圖象化
1 猜測 (Predicting)
(Questioning) (Visualizing)
4 聯想 (Making 5 推理 6 綜合
Connections) (Inferring) (Synthesizing)
8 找出主旨 9 閱讀理解
7 基礎知識及經驗
及重點 (Monitoring
運用 (Accessing
(Determining Comprehensio
Prior Knowledge)
Importance) n)
- 28. 2. 提問 (Questioning)
◎ 要求學生 帶著問題閱讀 ，這是提
高閱讀能力的關鍵。
◎ 多元化「問句」 (6w)
「為什麼」、「做什麼」、「去哪裡
」
◎ 詰問式的「提問」
指針對同一個問題，就其回答的內容
，繼續的「提問」，直到自己能了解
文本的意義。
- 29. 3. 圖象化
(Visualizing)
◎ 運用想像把故事視覺化。
◎ 「頁庫存檔」（照像法
pic ）
◎ 「內心儲憶」（次感元）
- 30. ◎ 次感元感受
當你想像畫面時，請問是
連續、格放？
彩色、黑白？
貼近、遠離？
左、右或中間？
仰視、俯視或平視？
身在其中、置身其外？
外框？
清晰、模糊？
亮、暗？
正對焦點、偏離焦點？
- 32. 4. 聯想 (Making
＊接近性、類似性聯想－
Connections)
時空相近、相似的事物
＊對比性、因果性聯想－
對立關係、因果聯繫
＊ 多元聯想－
意象環節、情節單元、人物
性
格、隱喻方式、象徵內涵
＊ 創造性想像－
生活經驗、知識情感
- 33. 九、閱讀理解 （重述 → 引申 → 批判
）
(Monitoring
（一）轉譯（用自己的話復述
Comprehension)
）
（二）詮釋
遵守文本客觀紀律，儘可能由自我經驗出發。
（將自己 曾遭遇過的「類似經驗」表達出來。
（三）類推
突破文本限制。從異於文本脈絡的向度出發。可
由自我
經驗或用他人作品來討論。能進一步「比較」自
經驗或用他人作品來討論。
己與作
者在面對同樣經驗的「不同感受」 。
- 35. 模式二 「 PQRST 」
Staton （ 1982 ）五步驟：
「預覽」（ Stage P, preview ）
「提問」（ Stage Q, question ）
「精讀」（ Stage R, read ）
「重述」（ Stage S, Self-
Recitation ）
「測驗」（ Stage T, test ）
- 37. 模式三 「 REAP 」
Eanet 和 Manzo(1978) 四步驟
訓練讀者以自己的話來重述文
章的意義
「閱讀」（ read ）
「編碼」（ encode ）
「註解」（ annotate ）
「審思」（ pondr ）
- 38. 模式四 「 DRTA 」
Stauffer （ 1975 ）三步驟
：
「預測」（ predict ）
「細讀」（ read ）
「查驗」（ prove ）
- 40. 略讀法
外延（周邊）
序（導言、跋、緒論）
標題
目錄（目錄翻閱法）
注釋
摘要
封面（底）文字介紹
索引
- 41. 借鑒法
名人讀書法
＊黎靖德著、陳仁華譯《朱子讀書法 》
＊賀紹俊《魯迅與讀書》
＊畢佛著、華昌明譯《讀書，這一行 》
- 43. 精讀法
※ 辨體
○ 記敘、抒情
○ 文言、白話
○ 韻文與散文、小說與戲劇
※ 關鍵字詞
※ 把握要旨
※ 段落大意
※ 文法與修辭
※ 篇章結構
- 44. 焦點法 ( 一 )
＊主題式閱讀—深刻性議題
＊不同領域閱讀
＊專家閱讀
＊經典閱讀
- 45. 摘要法
撰寫摘要的步驟
撰 先瀏覽文件，對該文內容範圍有初步瞭解
先 重要部份畫記，並做筆記
重 根據筆記寫成草稿，並避免引用原文冗長的詞句
根 檢查草稿的摘要，有關標點的用詞、造句是否正確
檢 將草稿的摘要謄寫在正式的文稿上
撰寫應注意事項
撰 摘要長度通常在 80-100 字之間
字 撰寫時先從主題或引導的句子開始
撰 文章要簡潔流暢，並注意可讀性
文 摘要文中句子必須完整
摘 文章不分段，但可用條列式
- 46. 參照法
＊翻譯書：參照原文閱讀法
＊文學 VS 藝術
文學改編為電影（鍾阿城《棋王》、張系國《棋王》與電影《棋
王》）
＊古代 VS 現代
張大春《城邦暴力團》引用大量的典故與古詩
李白〈長干行〉與張曼娟《長干行》
- 50. 欣賞法
感受力－
文辭美、形（意）象美、形式美
（比擬、排比、誇張）
鑒賞力－
鑒賞優劣、形式美（諷諭、對偶→
象徵、隱喻）、審美價值
- 51. 重視方法 ( 四 )
其他
十六、合作學習 （共同討論、分享心得）
十七、網路探究法
十八、運用軟、硬體設備
圖書室 ( 館 ) 的設施
字典、百科全書等工具書
電腦檢索系統
- 52. 閱讀的十大權利
： 不讀書的權利
不讀完整書本的權利
一讀再讀的權利
什麼都可讀的權利
到處都可閱讀的權利
跳頁閱讀的權利
攀爬頁數的權利
大聲朗讀的權利
保持沉默的權利
包法利主義的權利
— — 丹尼爾．貝納《閱讀的十個幸福
》
