1. 中三級 中國語文
小組討論

2. 題目：「專題研習能提高學生學習興趣及
學習效能。」你同意否？為什麼？
題型：論辯式
界題：
(1)「專題研習」學習模式
- 學習由學生自主，教師從旁加以引導
- 由教師訂立研究主題，再由學生探索小組研
習題目
- 多以小組形式進行

3. 題目：「專題研習能提高學生學習興趣及
學習效能。」你同意否？為什麼？
試列舉可能出現的立場
。
提高學生學習興
提高學習效能
趣









4. 題目：「專題研習能提高學生學習興趣及
學習效能。」你同意否？為什麼？
提高學生學習興趣 ( 同
意)
- 相對「填鴨式」學習，「專題研習」讓學生自主學習
，發掘有興趣的課題作深入研究
- 以小組形式進行學習，組員間的交流討論，能增加學
習過程中的趣味
- 評估形式較多樣化
- 研習過程中，學生需搜集不同資料，涉獵面較只讀教
科書廣

5. 題目：「專題研習能提高學生學習興趣及
學習效能。」你同意否？為什麼？
提高學生學習興趣 ( 不同
意)
- 學習雖由學生自主，但課題仍由老師制訂，學生修讀
的學科仍沒有轉變
- 以小組形式進行學習，組員間的衝突較多，甚至出現
互相倚賴的心態
- 評估形式較繁複，要求較多
( 例如：做問卷及設計封
面)
- 研習過程中，學生需搜集不同資料，初中學生或未有
能力處理，學習過程中出現困難，又未得適當的支援，
反宜失去學習的興趣。

6. 題目：「專題研習能提高學生學習興趣及
學習效能。」你同意否？為什麼？
提高學生學習效能 ( 同意 )
- 研習令學生的涉獵面較廣令學生學得較多
- 以小組形式進行學習，收思賢見齊、以強帶弱之效
- 評估形式較多樣，除了學科知識，學生亦能學習與人
相處技巧、資料分析、擬定問卷等技巧一份功課，多
項技能
- 跨學科合作，令學生能將知識融會貫通。

7. 題目：「專題研習能提高學生學習興趣及
學習效能。」你同意否？為什麼？
提高學生學習效能 ( 不同
意)
- 研習令學生需要處理的資料太多，時間有限 / 多個學
科一同進行專題研習，學生根本未必有空間深入研究多
個學科
- 以小組形式進行學習，可能出現以弱帶強的情況，老
師的介入亦多
- 評估形式較繁複，需要花更多時間完成功課，整年的
知識量反而更少
- 需要提供時間讓學生探索研究內容，學習效率定較講
授式學習低