автор Болдарева С.А.

1. Болдарева С.А., воспитатель-методист, педагог-психоло
Управление образования администрации г.Шахтерска
Дошкольное образовательное учреждении
комбинированного типа №9 «Восход»

2. «Ребенок по своей природе – пытливый исследователь, открыватель
мира. Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых
красках, ярких и трепетных звуках, в сказке, игре, в собственном
творчестве, в красоте. Через сказку, игру, через неповторимое
детское творчество – верная дорога к сердцу ребенка.»
В.А. Сухомлинский.

3. Образовательная область
«Социально-коммуникативное развитие»
направлено на

4. Игра - ведущая деятельность в дошкольном
возрасте, она оказывает значительное влияние
на развитие ребенка

5. Приемы и средства, способствующих социально-
нравственному развитию дошкольника

6. Формы и методы

7. Основные направления реализации

8. Огромное влияние на процесс социализации
дошкольников оказывают аспекты
социализации

9. Отношение к окружающему миру
•бережное отношение к продукту
труда людей
•заботливое и ответственное
отношение к природе
•эмоционально окрашенное личное
эстетическое отношение к
произведениям искусства
Отношение к другим людям
•доверие к взрослому как к источнику
помощи, защиты и поддержки
•авторитет взрослого в сфере знаний
и культуры, навыков и способов
деятельности
•отношения к сверстникам на основе
уважения прав всех детей
Отношение к себе
•формирование образа Я
•формирование самооценки
•формирование образа своего
будущего
Становление личности

10. Роль взрослого человека в процессе
приобщения детей к социальной
действительностиВзрослый предстает перед детьми в двух функциях

11. Обе функции реализуются в двух формах

12. Как способствовать социально-нравственному
развитию дошкольника?

13. В процессе непосредственно-
образовательной
деятельности необходимо
включать игры на развитие
эмоциональной
отзывчивости детей.
Например, игра «Давайте
говорить друг другу
комплименты», развивает
эмоциональные переживания
ребенка, возникает
потребность в общении. В
ситуации общения, на основе
ярких эмоциональных
переживаний у ребенка
развиваются желание и
потребность в
сотрудничестве, возникают
новые отношения к
окружающему его миру.

14. Для налаживания
диалогического общения
используются настольно-
печатные, дидактические
игры, такие как лото,
домино, игры с правилами.

15. Подвижные игры,
основанные на активных
двигательных действиях детей,
способствуют не только
физическому воспитанию. В них
происходит игровое
перевоплощение в животных,
подражание трудовым
действиям людей. Подвижным
играм посвящается не только
образовательная деятельность
по физическому воспитанию, но
прогулки, самостоятельная
деятельность детей.

16. Дошкольное детство –
период познания и
освоения мира
человеческих отношений.
Ребёнок моделирует их в
сюжетно-ролевой игре,
которая становится для
него ведущей
деятельностью. Играя, он
учится общаться со
сверстниками.

17. Сюжетно-ролевая игра - ведущая
деятельность старшего дошкольного
возраста. По уровню развития
игровых действий ребенка можно
определить его готовность к
школьному обучению, так как
основные предпосылки для перехода
к учебной деятельности формируются
в рамках сюжетно-ролевой игры.

18. На шестом году жизни интересы детей
становятся более определенными,
осознанными и стойкими, что проявляется в
выборе сюжета и роли.
Игровые и реальные взаимоотношения
сливаются, становятся едиными. Детей
объединяет в игре общая цель, общие
интересы и переживания, совместные усилия
при достижении цели, творческие поиски.

19. Особое внимание эмоциональному
воспитанию, навыкам общения уделяется в
процессе театрализованной деятельности.

20. Результативность
Дети становятся более раскрепощёнными и самостоятельными, целеустремлёнными
и уверенными в себе, общительными, более внимательными и заботливыми по
отношению к сверстникам и взрослым; способными к взаимопониманию и
сотрудничеству. У детей формируется способность совместно принимать решения и
следовать их выполнению.
 творческое воображение,
 ориентация на позицию
другого,
 произвольность,
 рефлексия,
 нравственное отношение к
друг другу
Базисные характеристики личности
Универсальные способности

21. Литература
1. Абрамова, Н., Кормилица, В. К проблеме активизирующего общения
взрослого и ребенка в игре // Дошкольное воспитание. - 1996. - № 3. - С. 30 -
32.
2. Богуславская, Н.Г., Купина Н.А. Веселый этикет (развитие
коммуникативных способностей ребенка). - Екатеринбург: «АРГО», 1997. -
192 с.
3. Галигузова, П.H., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до семи лет. -
М.: Просвещение, 1992. - 143 с.
4. Ермолаева, М. Психологические методы развития навыков общения и
эмоциональных состояний дошкольников // Дошкольное воспитание.1995.-
№9.-С. 21-28.
5. Ильяшенко, М.В. Воспитание культуры речевого общения в дошкольном
детстве: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1998. - 23 с.

22. ПРИГЛАШАЕМ К СОТРУДНИЧЕСТВУ!
НАШ АДРЕС:
86206
город Шахтёрск
улица Вентиляционная, дом 17
Дошкольное образовательное учреждение
комбинированного типа №9 «Восход»
управления образования администрации
города Шахтёрска
Телефон: +380507046774
E-mail: dvoshod@bk.ru
Сайт: http://dnzvoshod.ucoz.ru