12345

1. ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления»
Кафедра дошкольного образования
Итоговый практико-значимый проект
Тема: «Сюжетно-ролевая игра как основное средство
формирования социально-личностного развития
дошкольника в условиях ДОУ»
По курсу кафедрального инварианта
«Актуальные проблемы развития детей дошкольного возраста в условиях реализации
ФГОС дошкольного образования»
Выполнила: слушатель КПК
Ефимова О. С. Воспитатель
МДОУ – детский сад № 49
«Ладушки»
г. Серпухов
Старший преподаватель
кафедры дошкольного
образования : Иванова
Н.Н.
2014 г.

2. Актуальность
Сюжетно ролевая игра, занимает ведущее место в жизни.
Вовлечение ребенка в игровую деятельность создает
предпосылки к формированию социальной ситуации и
адаптации к окружающему миру. Разнообразие сужетно-
ролевых игр с использованием материалов позволяет
ребенку овладеть социальной ролью позволяет решить
нестандартные социальные ситуации, проявить
самостоятельность и творчество.

3. Цель проекта
Организация сюжетно-ролевых игр как
основное средство формирования социально
личностного развития дошкольника в условиях
ДОУ. Дать характеристику сюжетно-ролевой
игры и показать особенности руководства ее со
стороны взрослого.
Задачи:
 Изучить и проанализировать литературу по данной теме;
Создание развивающей предметно-пространственной среды в
группе;
Разработать модель взаимодействия участников проекта через
сюжетно-ролевую игру;
Найти эффективные формы и методы по взаимодействию
взрослого и детей в процессе проведения сюжетно-ролевой игры;
Анализ, результативность, перспективность.

4. Этапы проекта 2013-2014
Организационный(август-сентябрь) –
Выявление проблемы, беседы с детьми,
выявление знаний у детей по теме
систематизация материала,
планирование деятельности, создание
методической базы.
Содержательный(октябрь-май) – определение
задач, практическая деятельность участников в
ходе сюжетно-ролевой игры, распределение
ролей, непосредственное участие воспитателя в
игре
Результативный (май)-анализ
проведенной работы,
перспективность, проведение
открытых мероприятий

5. Режимные
моменты
Беседы
Совместная со
сверстниками
Наблю
дение
Чтение
худ.
Лит.
Слуша
ние
музыки
Изгото
вление
атрибу
тов
Игро-
вая
деятель
ность
Совмес
тная со
взрослы
ми
Само
стояте
льная
деятел
ьность

6. Модель интеграции образовательных областей
Социализация
ПознаниеКоммуникация
Музыка
Безопасность
Труд
Здоровье
Чтение худ. лит.

7.  Принципы
 Целевые ориентиры
 Трансформирование пространства
 Вариативность среды
 Доступность среды
 Полифункциональной
 Безопасной
 Содержание

8.  Ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности в
игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании.
 Овладевает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда,
другим людям.
 Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных
играх.
 Ребенок обладает развитым воображением, владеет разными формами и видами игры,
различает условную реальную ситуацию.
 Ребенок хорошо владеет устной речью, умеет выражать свои мысли и желания,
использует речь для выражения своих чувств, эмоций, складываются предпосылки
грамотности.
 Развита крупная и мелкая моторика, подвижен вынослив, владеет основными
движениями, умеет управлять ими.
 Ребенок способен к волевым усилиям, следует социальным нормам и правилам в
разных видах деятельности.
 Проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и детям, пытается
самостоятельно придумывать.
 Обладает начальным знанием о себе.
 Знакомиться с произведениями детской литературы.
 Ребенок способен к принятию собственных решений.

9. Практическая значимость
Значимость содержания данного проекта нацелено на детей средней
группы в процессе организации сюжетно-ролевой игры.
Использование в самостоятельной деятельности наиболее
эффективных форм по созданию социальной ситуации и адаптации
ребенка к окружающему миру. Умению устанавливать социальное
партнерское отношение во время сюжетно-ролевой игры.

10. Список литературы
1. Веракса ,Н.Е. От рождения до школы. Основная общеобразовательная
программа дошкольного образования [Текст]/ Н.Е. Веракса. – М., 2010г.
2. Михайленко , Н.Я., Короткова, Н.А. Организация сюжетной игры в детском
саду: Пособие для воспитателей. 2-е изд.[Текст]/ Н.Я. Михайленко, Н.А.
Короткова. –М.,2001г.
3. Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей. Популярное пособие для
родителей и педагогов. Академия Развития. [Текст], Л.Ю. Субботина.-М.,
1996г.
4. Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога/серия «Справочник»
[Текст ], Г.А. Широкова. – М., 2004г.
5. Виноградова Н.А., Позднякова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для старших
дошкольников.[Текст], Н.А. Виноградова. – М., 2010г.

11. Выводы
Игра занимает важное, если не сказать центральное место в жизни
дошкольника, являясь преобладающим видом его самостоятельной
деятельности. Привлекательность сюжетно-ролевой игры
объясняется тем, что ребенок испытывает внутреннее субъективное
ощущение свободы, подвластности ему вещей, действий,
отношений – всего того, что в практической продуктивной
деятельности оказывает сопротивление, дается с трудом. Все
возможности сюжетной игры расширяют практический мир
дошкольника и обеспечивают ему внутренний эмоциональный
комфорт. Это происходит благодаря тому, что в игре ребенок
воссоздает интересующие его сферы жизни с помощью условных
действий.