1. Авторская программа
игровых занятий
«Зеркало»
Авторы – разработчики:
Пуховская Н. В. учитель, воспитатель ГПД,
ГБОУ СОШ № 306;
Кругляк Л. Д., педагог – психолог,
ГБОУ «Школа здоровья»
Центр сопровождения и индивидуального
развития ребенка
г. Санкт - Петербург

2. Актуальность
В Федеральных Государственных
Образовательных Стандартах
начального общего образования
большое внимание уделяется
формированию универсальных
учебных действий: личностных и
метапредметных (регулятивных,
познавательных и коммуникативных)

3. В сфере личностных
универсальных учебных
действий речь идет о
- формировании внутренней
позиции школьника;
- мотивации познавательной
деятельности;
- ориентации на моральные нормы и
их выполнение;
- ориентации в социальных ролях и
межличностных отношениях

4. Коммуникативные действия
обеспечивают
социальную компетентность и учет позиции
других людей, партнеров по общению или
деятельности;
умение слушать и вступать в диалог;
участвовать в коллективном обсуждении;
интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и
взрослыми

5. Цель программы игровых занятий
 формирование у учащихся младшего
школьного возраста позитивных отношений
к базовым ценностям общества и к
социальной реальности в целом

6. Задачи программы:
 развитие навыков вербальной и невербальной
коммуникации, готовности к сотрудничеству с
другими людьми, доверия к другим людям;
 формирование у учащихся адекватных форм
самооценки: самоуважения и эмоциональноположительного отношения к себе, готовности
открыто выражать и отстаивать свою позицию,
критичности к своим поступкам и умения
адекватно их оценивать;
 развитие готовности к самостоятельным
поступкам и действиям, ответственности за их
результаты;
 формирование целеустремлённости и
настойчивости в достижении целей, готовности к
преодолению трудностей и жизненного
оптимизма;
 расширение познавательных интересов,
инициативы и любознательности, повышение
мотивации познания и творчества

7. развитие ребенка
как субъекта
общения
развития ребенка
как субъекта
отношений к
самому себе и
другим людям

9. Форма проведения занятий групповая

10. благодаря взаимному обмену
информацией группа создает
необходимые условия для
каждого члена группы, содействуя
общему развитию интеллекта
ребенка

11. в группе переплетаются
эмоциональные проявления
индивидуальностей, ребенок
черпает эмоциональный опыт
и сам обогащает
разворачивающуюся перед
ним палитру эмоциональных
откликов на реальную
действительность

12. в групповом взаимодействии
ребенок обретает поведенческий
опыт, социальная ценность
которого огромна для всей его
последующей жизни

13. в группе ребенок обнаруживает
свою несхожесть с другими
людьми, с другими «Я» и познает
самого себя в сопоставлении с
другими

14. группа предоставляет возможность
ребенку выразить себя, избрав то,
что интересно, по силам,
соответствует способностям
в группе интенсивно формируется
индивидуальность ребенка

16. Методики:
Диагностические:
- беседа;
- игра;
- наблюдение;
- проективные методики
Основные:
- ролевая игра с правилами;
- психогимнастика;
- сюжетно-ролевые игры;
- групповые дискуссии;
- арт-терапевтические техники

17. Каждое игровое занятие имеет
свою цель и задачи,
соотносящиеся с целью и
задачами всей игровой программы

18. Структура занятий:
приветствие;
основная часть занятия:
совокупность игр и
упражнений, направленных
на выполнение поставленных
задач;
рефлексия состояния;
прощание

19. На протяжении игровых занятий
ведущий заполняет карту
наблюдений на каждого
ребенка