Te620118
•Download as PPTX, PDF•
0 likes•184 views
Transformative Education โดยศ.นพ.วิจารณ์ พานิช วันที่ ๑๘ มกราคม ๒๕๖๒ ในการประชุมวิชาการฉลองครบรอบการก่อตั้ง ๕๒ ปี คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร
Recommended
More Related Content
What's hot
Similar to Te620118
Similar to Te620118 (20)
More from Pattie Pattie
More from Pattie Pattie (20)
Te620118
- 1. Transformative Education วิจารณ์ พานิช ประธานมูลนิธิสดศรี-สฤษดิ์วงศ์ บรรยายใน การประชุมวิชาการการพัฒนางานประจาสู่งานวิจัย (MOPH R2R Forum) ประจาปี ๒๕๖๑ : R2R to Future Health Care 2018 ณ โรงแรมโลตัสปางสวนแก้ว จังหวัดเชียงใหม่ วันที่ ๑๓ กันยายน ๒๕๖๑
- 2. ข้อจำกัด • ไม่ได้เรียนมาทางด้านการศึกษา • ไม่ได้ปฏิบัติเป็นเวลานาน • จึงไม่รู้จริง ไม่แตกฉาน • พึงฟังอย่างใช้วิจารณญาณ
- 3. ประเด็นนำเสนอ • การเรียนรู้คืออะไร • การเรียนรู้เกิดขึ้นอย่างไร • การเรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลงคืออะไร • การเรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นอย่างไร • ครู ทา/ไม่ทา อะไร • ระบบการศึกษาต้องทา/ไม่ทา อะไรบ้าง เพื่อส่งเสริมให้ เกิดการเรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลง ในนักเรียน ครู และ ภาคีการศึกษา
- 4. ประเด็นนำเสนอ • การเรียนรู้คืออะไร เพื่ออะไร • การเรียนรู้เกิดขึ้นอย่างไร • การเรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลงคืออะไร • การเรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นอย่างไร • ครูทา/ไม่ทา อะไร • ระบบการศึกษาต้องทา/ไม่ทา อะไรบ้าง เพื่อส่งเสริมให้ เกิดการเรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลง ในนักเรียน ครู และ ภาคีการศึกษา
- 7. กำรเรียนรู้ที่ครบด้ำน(21st Century Learning) • มีความรู้ (Literacy) : อ่านออกเขียนได้, คิดเลขเป็น, รู้ธรรมชาติ, รู้ ICT, รู้การเงิน, รู้วัฒนธรรมและความเป็น พลเมือง, รู้เรื่องสุขภาพ • มีสมรรถนะ (Competency) : วิจารณญาณ, สร้างสรรค์, สื่อสาร, ร่วมมือ • มีบุคลิก/คุณลักษณะ (Character) : ใคร่รู้ ริเริ่ม มานะ อดทน ปรับตัว ภาวะผู้นา สังคมวัฒนธรรม เห็นแก่ ส่วนรวม • เรียนรู้ตลอดชีวิต (Learning Skils / Affinity) โลกประจาวัน โลกซับซ้อน โลกเปลี่ยนแปลง
- 9. รู้ เข้าใจ นาไปใช้ วิเคราะห์ สังเคราะห์ ประเมิน/เปรียบเทียบ เปลี่ยนวิธีเรียนรู้ เปลี่ยนกระบวนทัศน์/ตัวตนTransformative Learning กำรเรียนรู้ที่ลึกและเชื่อมโยง Modified Bloom’s Taxonomy of Learning
- 11. • สมรรถนะ (competence) • จัดการอารมณ์ (emotion management) • เป็นตัวของตัวเอง และร่วมกับผู้อื่น (autonomy & interdependence) • ปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น (interpersonal relationship) • อัตลักษณ์ (identity) • เป้าหมายในชีวิต (purpose) • มั่นคงในคุณธรรม (integity) ไม่เบี้ยว ไม่โกง ไม่ผักชีโรยหน้า ไม่จ่าย สินบน การพัฒนาตัวตน ๗ ด้าน ของ Chickering
- 13. พัฒนำเต็มศักยภำพ • Transformative Learning เรียนรู้แบบพัฒนาจาก ภายในตน และมีมิติด้านการเป็นผู้นาการ เปลี่ยนแปลง • เกิด Holistic Development : Intellectual, Social, Emotional, Spiritual, Physical, Esthetic • พัฒนาทั้งด้านนอก และด้านใน ความเชื่อพรแสวง • 21st Century Skills
- 14. Growth Mindset
- 17. คารวะ สร้าง จริยธรรมวินัย สังเคราะห์ Five Minds For the Future https://www.gotoknow.org/posts/418836 Howard Gardner respectful creating ethicaldiscipline synthesizing
- 18. พหุปัญญา Howard Gardner’s Multiple Intelligence
- 19. มนุษย์ทุกยุคต้องฝึกฝนพัฒนำ น้าใจ Heart Attitude ทักษะ Hand Skills ปัญญา Head Knowledge
- 20. เป้ำหมำยผลลัพธ์กำรเรียนรู้ • คิดตามแบบแผน • มีความรู้ตามที่รับ ถ่ายทอด • รู้วิชา สอบได้คะแนนดี ตามหลักสูตร • Informative learning • มีความคิดของตนเอง • มีความรู้ตามที่ตน ปฏิบัติและสะท้อนคิด • มีทักษะแห่งศตวรรษที่ ๒๑ • Transformative learning 20 21ศตวรรษที่
- 21. ประเด็นนำเสนอ • การเรียนรู้คืออะไร เพื่ออะไร • การเรียนรู้เกิดขึ้นอย่างไร • การเรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลงคืออะไร • การเรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นอย่างไร • ครูทา/ไม่ทา อะไร • ระบบการศึกษาต้องทา/ไม่ทา อะไรบ้าง เพื่อส่งเสริมให้ เกิดการเรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลง ในนักเรียน ครู และ ภาคีการศึกษา
- 22. การเรียนรู้ • การเรียนรู้เป็นผลของการกระทาและการคิดของ ตนเอง • เกิดจากการกระทาและการคิดของตนเองเท่านั้น • ผู้อื่นช่วยทาให้เกิดการเรียนรู้ได้โดยเข้าไป จัดการสิ่งที่ตัวเราทา (ปฏิบัติ และคิด) เพื่อการ เรียนรู้ Herbert A. Simon https://www.scbfoundation.com/publishing.php?project_id=292#publishing/292/5462
- 23. Adult Learning Observation & Reflection Forming Abstract Concepts Testing in New Situations Concrete Experience 1 2 3 4 Student Learning = AL + Scaffolding
- 24. ทักษะกำรเรียนรู้ • ปฏิบัติ -> สังเกต -> ไตร่ตรองสะท้อนคิด -> เรียนรู้ • ตั้งเป้า -> ปฏิบัติ -> ประเมิน • ประเมิน : ผล (Summative) & วิธีปฏิบัติ (Formative) • รู้วิธีเรียน (metacognition) • ปรับปรุง(เปลี่ยน) วิธีเรียนรู้ (Transform Learning Strategy/Method)
- 25. ทักษะกำรเรียนรู้ • ปฏิบัติ -> สังเกต -> ไตร่ตรองสะท้อนคิด -> เรียนรู้ • ตั้งเป้า -> ปฏิบัติ -> ประเมิน • ประเมิน : ผล (Summative) & วิธีปฏิบัติ (Formative) • รู้วิธีเรียน (metacognition) • ปรับปรุง(เปลี่ยน) วิธีเรียนรู้ (TransformativeLearning in Learning) ทั้งของนักเรียนและครู
- 27. น้าใจ ทักษะ ปัญญา เรียนโดยการปฏิบัติ สร้างใส่ตน ไม่ใช่เรียนโดยรับถ่ายทอด เพื่อให้เกิดทักษะภาวะผู้นา
- 30. ประเด็นนำเสนอ • การเรียนรู้คืออะไร เพื่ออะไร • การเรียนรู้เกิดขึ้นอย่างไร • การเรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลงคืออะไร • การเรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นอย่างไร • ครูทา/ไม่ทา อะไร • ระบบการศึกษาต้องทา/ไม่ทา อะไรบ้าง เพื่อส่งเสริมให้ เกิดการเรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลง ในนักเรียน ครู และ ภาคีการศึกษา
- 31. ชีวิตที่ดีของมนุษย์ในศตวรรษที่ ๒๑ • อยู่ได้ในโลก/สังคม VUCA (Volatile, Uncertain, Complex, Ambiguous) • เปลี่ยนแปลงเร็ว พลิกผัน • ต้องเปลี่ยนแปลงตัวเองเป็น เรียนรู้เป็น : Learn, Unlearn, Relearn • ต้องเป็นผู้นาการเปลี่ยนแปลง (Change Agent)
- 32. Level Objectives Outcome Informative •Information •Skills Experts Formative •Socialization •Values Professionals Transformative •Leadership attributes Change agents Table III-1. Levels of learning 2. เรียนรู้งอกงามจากภายใน 3. เปลี่ยนสมอง
- 33. นิยาม Transformative Education • การเรียนรู้แบบเปลี่ยนแปลงจากภายใน เปลี่ยนแปลงทั้งเนื้อทั้งตัว • การเรียนรู้แบบที่เกิดมิติภาวะผู้นา เป็นผู้นาการ เปลี่ยนแปลง - Change Agent http://www.ted.com/talks/sugata_mitra_build_a_school_in_the_cloud.html
- 36. ทฤษฎีกำรเรียนรู้เพื่อกำรเปลี่ยนแปลง • สานักคิดที่ 1 สายเหตุผล ผู้นาคือ Jack Mezirow • สานักคิดที่ 2 สายจิตวิทยาเชิงลึก ผู้นาคือ Robert Boyle • สานักคิดที่ 3 กลุ่มเคลื่อนประเด็นสังคม ผู้นาคือ Paulo Freire • สานักคิดที่ 4 กลุ่มประกอบสร้าง ผู้นาคือ Robert Kegan • สานักคิดที่ 5 กลุ่มความเป็นองค์รวม ดร. อดิศร จันทรสุข https://www.gotoknow.org/posts/tags/TL-อดิศร จันทรสุข
- 37. ประเด็นนำเสนอ • การเรียนรู้คืออะไร เพื่ออะไร • การเรียนรู้เกิดขึ้นอย่างไร • การเรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลงคืออะไร • การเรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นอย่างไร • ครูทา/ไม่ทา อะไร • ระบบการศึกษาต้องทา/ไม่ทา อะไรบ้าง เพื่อส่งเสริมให้ เกิดการเรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลง ในนักเรียน ครู และ ภาคีการศึกษา
- 39. เรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลง https://www.gotoknow.org/posts/tags/Mezirow https://cdn.gotoknow.org/assets/media/files/001/118/349/original_8a511172e210f2942a79c400363f4033.jpg การท้าทายระบบโลกทัศน์ เปลี่ยนทั้งเนื้อทั้งตัว ประสบการณ์ตรง + ไตร่ตรองสะท้อนคิด ใจ คิด พฤติกรรม + อารมณ์ พลังทั้งหก
- 40. พลังทั้งหก • ประสบการณ์ของปัจเจก (Experience) • การสะท้อนคิดอย่างจริงจัง (Critical Reflection) • สุนทรียสนทนา (Dialogue) • มุมมอง/วิธีการที่ครบด้าน (holistic) • บริบท (Conext) • ความสัมพันธ์ที่จริงใจ (Mutual Trust)
- 41. กำรเรียนรู้สู่กำรเปลี่ยนแปลง • Individual Learning + Social Learning • Action Learning + Reflection Learning • Integrated Learning
- 42. Acting Sensing Reflecting Learning Telling / Reading / Observing Sharing Coaching
- 43. Reflecting • Questioning • Theorizing • Reasoning • Interpreting • Analyzing • Synthesizing • Lateralizing (Lateral Thinking) • Intuitioning • Etc
- 44. ปัจจัยทั้งหก • การปฏิบัติ เป็นทั้งเป้าหมายและวิธีการ • เผชิญอานาจ และยอมรับความแตกต่าง • ใช้/ยอมรับ พลังจินตนาการ • นาการเรียนรู้สู่ชายขอบ/ดินแดนไม่ชัดเจน/สับสน • Reflection เป็นทั้งเครื่องมือและเป้าหมายการฝึกฝน • Modeling
- 45. Transformative Learning • เป็นการเรียนรู้ที่พึงประสงค์ของทุกคน ทุกฐานะ ทุกวัย • เน้น experiential learning • ให้ความสาคัญต่อความรู้สึกของปัจเจก แต่ ลปรร. กัน • บรรยากาศไว้วางใจกัน • ใช้พลังของความอึดอัด ไม่ชัดเจน • ใช้พลังของความมุ่งมั่น ทาเพื่อผู้อื่น (altruism) • ฟังหลายๆ ความคิด/ตีความ • นากลับไปทดลองปฏิบัติใหม่ เป็นวัฏจักร
- 46. ประเด็นนำเสนอ • การเรียนรู้คืออะไร เพื่ออะไร • การเรียนรู้เกิดขึ้นอย่างไร • การเรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลงคืออะไร • การเรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นอย่างไร • ครูทา/ไม่ทา อะไร • ระบบการศึกษาต้องทา/ไม่ทา อะไรบ้าง เพื่อส่งเสริมให้ เกิดการเรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลง ในนักเรียน ครู และ ภาคีการศึกษา
- 47. พระราชกระแสฯ ของพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวฯ รัชกาลที่ ๙ เกี่ยวกับแนวทางปฏิรูปการศึกษา • ให้ครูรักเด็ก และเด็กรักครู • ให้ครูสอนเด็กให้มีน้าใจต่อเพื่อน ไม่ให้แข่งขันกัน แต่ ให้แข่งกับตัวเอง ให้เด็กที่เรียนเก่งช่วยสอนเพื่อนที่เรียน ช้ากว่า • ให้ครูจัดกิจกรรมให้นักเรียนทาร่วมกัน เพื่อให้เห็นคุณค่า ของความสามัคคี
- 48. เพื่อให้บรรลุเป้ำหมำยดังกล่ำว • ครูต้องฝึกฝนการสอนแบบไม่ถ่ายทอด ค. สาเร็จรูป • ให้ นร. เรียนโดยการ ถาม(Inquiry) ทา สะท้อนคิด • เรียนเป็นทีม • เรียนให้เกิด Transformative Learning, Mastery Learning • เรียนให้เกิดการพัฒนาทั้งส่วน Cognitive และ Non- Cognitive
- 50. ไม่เน้นสอนให้ครบตามหลักสูตร • หลักสูตรมาตรฐานมักเน้นความครอบคลุมระบุเนื้อหา มากเกินไป • ครูต้องร่วมกันกาหนดสาระส่วนที่จาเป็นต้องสอน (สาหรับนักเรียนกลุ่มนั้น) เพื่อให้ นร. เรียนรู้พัฒนา ๔ ด้าน • แล้วกาหนด สเกลความเข้าใจ สาหรับใช้สื่อสารเป้าหมาย การเรียนรู้แก่ นร. https://www.gotoknow.org/posts/tags/ศาสตร์และศิลป์ของการสอน สอนแบบโฟกัสเป้ำหมำย
- 51. เคล็ดลับสู่ควำมสำเร็จ • อย่าทางานคนเดียว • หาเพื่อนร่วมอุดมการณ์ • ทางานเป็นทีม • สร้างรูปแบบงาน ลาบากก่อนแล้วสบาย เมื่อปลายมือ • 3 = 1 ทางาน ๑ ส่วน ได้ผล ๓ ส่วน
- 52. บทบำทครูไทยในศตวรรษที่ ๒๑ • เป็น Learner ใน PLC ... เรียนรู้ร่วมกัน กับเพื่อนครู ผ่านการปฏิบัติหน้าที่ครู • เป็นการเรียนรู้แบบไม่รู้จบ • ต้องการการจัดการการเปลี่ยนแปลง ใน ระดับสถาบัน • เป็น “ผู้ปฏิบัติงาน” เพื่อเรียนรู้ • มุ่งมั่นเรียนรู้จากการทาหน้าที่ครู
- 53. เคล็ดลับสู่ควำมสำเร็จ • เป็นครู = สอน (แบบไม่สอน) เรียน วิจัย ครู สอน เรียนวิจัย สร้างรูปแบบ การทางาน จนกลายเป็น ปกติวิสัย ในการทางาน ประจาวัน
- 55. สอนแบบไม่สอน ครูทำอะไร ตั้งเป้า ชวนศิษย์ตั้งเป้า อยากเรียนอะไร เรียนไปทาไม ออกแบบ ชวนศิษย์ออกแบบการเรียนรู้ แบบ Inquiry-BasedLearning ฝึกตั้งคาถาม ให้ศิษย์หาคาตอบกันเอง ครูหลีกเลี่ยงการ บอก/สอน วัสดุช่วยเรียน เครื่องมือ หนังสือ/ตารา VDO YouTube เว็บไซต์ Wifi คอมพิวเตอร์ แหล่งเรียนรู้ในชุมชน ฯลฯ เพื่อให้ นร. เรียนเนื้อหาเอง ... กลับทางห้องเรียน ทักษะของครู
- 56. เรียนรู้จำกกำรปฏิบัติ : ครูฝึกอะไร • สังเกต เก็บข้อมูลในห้องเรียน (ถ่าย VCD ชวนเพื่อนครูเข้าสังเกต ห้องเรียน) ใช้เป็น Feedback • ฝึกทา Critical Reflection (AAR – After Action Review) ด้วยตนเอง เพื่อนาเอาประสบการณ์มาเรียนรู้ ตั้งคาถามให้ตนเองตอบ • เขียน personal journal • ทา Critical Reflection ร่วมกับเพื่อนครู … พัฒนาเป็น PLC ยิ่งดี หากมี “คุณอานวย”
- 57. เรียนรู้จำกกำรปฏิบัติ : ครูช่วยเหลือกันอย่ำงไร • ผลัดกันเข้าสังเกตการณ์ห้องเรียน • เพื่อทา Peer Coaching • คุยกันว่าครูผู้สอนมีเป้าหมายอะไร ใช้ เทคนิคอะไรในการสอน • มีส่วนไหนที่ทาได้ดี ส่วนไหนที่มีลู่ทาง ปรับปรุง น่าจะทาต่างจากเดิมอย่างไร
- 58. เรียนรู้จำกกำรปฏิบัติ : ครูช่วยเหลือกันอย่ำงไร • มีนักเรียนคนไหนบ้างที่น่าจะเรียนไม่ได้ ตามที่ครูตั้งเป้าหมาย • สังเกตอย่างไร • มีวิธีการอย่างไรที่ครูจะพานักเรียนแบบนี้สู่ เป้าหมาย • คราวหน้าจะทดลองทาอย่างไร ทีมครูจะ ช่วยกันอย่างไร
- 59. ครูทาอะไรให้แก่ศิษย์ • Inspirator กระตุ้นแรงบันดาลใจ • ให้ High Expectation, High Support • Designer ออกแบบกิจกรรม และ “นั่งร้าน” (Scaffold) • Facilitator โดยตั้งคาถาม ชวนคิด • Assessor (Formative Assessment) ประเมินเพื่อพัฒนา • Constructive Feedback ให้คิดไปข้างหน้า มุมานะ Growth Mindset • Summative Evaluation ยืนยันว่าบรรลุผลลัพธ์ที่ตั้งเป้าหมายไว้
- 60. ครูทาอะไรให้แก่ตน • Inspirator • Designer ออกแบบกิจกรรม และ “นั่งร้าน” (Scaffold) • Facilitator โดยตั้งคาถาม ชวนคิด • Assessor (Formative Assessment) ประเมินเพื่อพัฒนา • Constructive Feedback ให้คิดไปข้างหน้ามุมานะ • Summative Evaluation ยืนยันว่าบรรลุผลลัพธ์ที่ตั้งเป้าหมายไว้ ทาสิ่งเดียวกันให้แก่ตนเอง และแก่เพื่อนครู ชีวิตครู คือชีวิต(แห่งการเดินทาง)เพื่อการเรียนรู้ ครูต้องเข้าใจและพัฒนาวิธีการเรียนรู้ของตน
- 61. ฝึกคิด/เรียนระดับสูง (Higher Order Thinking/Learning) • สร้าง (Create) • เปลี่ยนใจ (Mindset Change) … Transformative Learning • รู้ (Know) • เข้าใจ (Understand) • ประยุกต์ (Apply) • วิเคราะห์ (Analyze) • สังเคราะห์ (Synthesize) • ประเมิน (Evaluate) ครูฝึกวิธี facilitate ให้ศิษย์ฝึก/เรียนรู้ โดยการตั้งคาถาม/โจทย์ให้ศิษย์ลงมือทา คิด และประเมิน
- 62. ประเมินขณะสอน(แบบไม่สอน) • ประเมินเพื่อหนุนการเรียนรู้ (Formative Assessment) • ตามด้วยคาแนะนาป้อนกลับแบบ สร้างสรรค์(ConstructiveFeedback) • แล้วจึงประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้ (Summative Evaluation) เพื่อยืนยัน ว่าบรรลุเป้าหมาย https://www.gotoknow.org/posts/tags/Dylan_Wiliam
- 63. 5 คำถำมหลักในกำรออกแบบกำรเรียนรู้ • ต้องการให้ นร. ได้ทักษะ และ ค. ที่จาเป็นอะไรบ้าง (ตรวจสอบเอกสารหลักสูตร หนังสือทักษะแห่งอนาคตใหม่ ฯลฯ) • จัดการเรียนรู้อย่างไรให้ได้ทักษะเหล่านั้น • รู้ได้อย่างไรว่าได้ • ทาอย่างไร กับ นร. บางคนที่ไม่ได้ • ทาอย่างไรกับ นร.บางคนที่เรียนเก่งก้าวหน้าไปแล้ว
- 64. • Prior Knowledge • K Organization • Motivation • Develop Mastery • Practice & Feedback • Student Development & Climate • Self-directed Learner http://www.scbfoundation.com/news_publish_detail.php?cat_id=6&nid=880
- 65. ครูในศตวรรษที่ ๒๑ มีคุณค่ามากกว่าครูในศตวรรษที่ ๒๐ • สอน สั่งสอน • ถ่ายทอดความรู้ • รู้ผิวเผิน • สอนวิชา • รู้วิชา • ผู้รู้ • รอบรู้วิชา • ฝึก/โค้ช/อานวย • อานวยการสร้าง • รู้จริง (mastery) • พัฒนาครบด้าน • มีทักษะ • ผู้เรียนรู้ (PLC) • กากับการเรียนรู้ของตน 20 21
- 66. ความท้าทายของครูไทยในศตวรรษที่ ๒๑ • ฝึกทักษะการโค้ช ให้ศิษย์ - มีพัฒนาการครบทุกด้าน ฟันฝ่าชีวิตได้ - เรียนแล้วรู้จริง เรียนสู่การเปลี่ยนแปลง • ทางานให้ 3=1 เกิด ส.ป.ก. เป็นวัฒนธรรมใหม่ ของการศึกษาไทย • สร้าง “ศาสตร์การสอนในศตวรรษที่ ๒๑” • กู้ศักดิ์ศรีครูไทยกลับคืนมา
- 67. ประเด็นนำเสนอ • การเรียนรู้คืออะไร เพื่ออะไร • การเรียนรู้เกิดขึ้นอย่างไร • การเรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลงคืออะไร • การเรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นอย่างไร • ครูทา/ไม่ทา อะไร • ระบบการศึกษาต้องทา/ไม่ทา อะไรบ้าง เพื่อส่งเสริมให้ เกิดการเรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลง ในนักเรียน ครู และ ภาคีการศึกษา
- 68. กำรจัดกำรของโรงเรียน • กาหนดวิสัยทัศน์ เป้าหมาย ยุทธศาสตร์ เปลี่ยนรูปแบบ การเรียนรู้จาก knowledge transfer ไปเป็น inquiry-based • จัดการการเปลี่ยนแปลง • เรียนรู้จากโรงเรียนอื่นที่ทาได้ดีกว่า • ประชาคมของโรงเรียน ร่วมกันกาหนดเป้าหมาย และ ร่วมกันดาเนินการ • ใช้นร. และ ผปค. เป็นพลังขับเคลื่อนการเปลี่ยนแปลง
- 69. กำรจัดกำรของโรงเรียน ๒ • ให้เวลา และส่งเสริมการเรียนรู้ร่วมกันจากการปฏิบัติ • สร้างวัฒนธรรม CQI ในหน่วยงาน … Professional Development • ท้าทายเป้าหมาย High Expectation, High Support • จัด “คุณอานวย” • ให้รางวัล ความชื่นชม • ผู้บริหารทา storytelling ความสาเร็จเล็กๆ ใส่ AI อยู่ภายใน • ใช้จิตวิทยาเชิงบวก
- 70. กำรจัดกำรของโรงเรียน ๓ • จัดการเรียนรู้แก่ นร. ทั้งในห้องเรียน และนอกห้องเรียน • กาหนดนโยบาย : นักเรียน ทุกคน บรรลุ Learning Outcome ที่กาหนด • ร่วมกับภาคีในพื้นที่ จัดพื้นที่เรียนรู้ และชมรมเรียนรู้โดยการ รับใช้สังคมของ นร. … school – community engagement • สร้าง alignment & coherence ของนโยบายและการปฏิบัติ
- 71. Transformative Learning 4 มิติ • บุคคล ทีม Individual / Team Transformation • หน่วยงาน องค์กร Organization Transformation … MOE 4.0 • ระบบ Systems Transformation … Education 4.0 • สังคม ประเทศ Society / Nation Transformation … Thailand 4.0
- 72. https://www.gotoknow.org/posts/659318 Transformative learning ในชีวิตจริง ครั้งแล้วครั้งเล่า ของ Tara Westover
- 73. สรุป Transformative Education • มีเป้าหมาย เรียนรู้บูรณาการ / องค์รวม (holistic) และทั้งรู้ลึกและ เชื่อมโยง มี Learning Skills • ผู้เรียน เรียนโดยสร้างความรู้ใส่ตัว จากการปฏิบัติในสถานการณ์ จริง ตามด้วยการใคร่ครวญสะท้อนคิด • เรียนเป็นทีม • บทเรียนท้าทาย ได้ประสบการณ์สู้ความยาก ท้อแต่ไม่ถอย • ครูทา scaffolding, FA + CF เป็น • ทุกส่วนของระบบการศึกษา เป็น Learner
Editor's Notes
- รู้จำ เข้าใจ นำไปใช้ วิเคราะห์ สังเคราะห์ ประเมิน/เปรียบเทียบ เปลี่ยนวิธีเรียน เปลี่ยนอัตตาตัวตน / กระบวนทัศน์