การบริหารวิชาการและหลักสูตร บรรยายโดย ศ.นพ.วิจารณ์ พานิช
•Download as PPTX, PDF•
0 likes•4 views
มศว. จัด หลักสูตร นักบริหารมหาวิทยาลัยระดับสูง (บ.ม.ส.) รุ่นที่ 3 ศ.นพ.วิจารณ์ พานิช บรรยายเรื่อง การบริหารวิชาการ และบริหารหลักสูตร เพื่อตอบโจทย์การเรียนการสอนชีวิตวิถีใหม่ ณ โรงแรม จัสมิน ซิตี้ ซอยสุขุมวิท 23 เมื่อบ่ายวันที่ ๘ กุมภาพันธ์ ๒๕๖๗
Recommended
More Related Content
Similar to การบริหารวิชาการและหลักสูตร บรรยายโดย ศ.นพ.วิจารณ์ พานิช
Similar to การบริหารวิชาการและหลักสูตร บรรยายโดย ศ.นพ.วิจารณ์ พานิช (20)
More from Pattie Pattie
More from Pattie Pattie (20)
การบริหารวิชาการและหลักสูตร บรรยายโดย ศ.นพ.วิจารณ์ พานิช
- 1. ตอบโจทย์วิชาการ & ชีวิตวิถี ใหม่ วิจารณ์ พานิช อดีตกรรมการสภามหาวิทยาลัยผู้ทรงคุณวุฒิ มศว. การบริหารวิชาการ & หลักสูตร เพื่อ เสนอในหลักสูตรผู้บริหารระดับสูง รุ่นที่ 3 มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ วันที่ ๘ กุมภาพันธ์ ๒๕๖๗
- 2. ข้อจากัด • ไม่รู้จริง • เพราะไม่ได ้ปฏิบัติมาเป็นเวลานาน • ไม่ได ้เรียนมาด ้านการศึกษา มนุษยศาสตร์ สังคมศาสตร์ • เสนอแบบจินตนาการสุดๆ ต ้องนาไป ทดลองและปรับปรุงต่อเนื่อง • พึงฟังอย่างมีวิจารณญาณ ใช ้หลักกาลาม
- 3. ประเด็นนาเสนอ • แนวโน้มโลก • บริหารวิชาการทั้งแนว inside-out และ outside-in • นวชาลา (new platform) อุดมศึกษา • เชื่อมโยงภาควิชาการ กับภาคชีวิตจริง (ปฏิบัติ) • Transform นศ. และกิจการ นศ. • บริหาร reverse osmosis ทางวิชาการ • บริหารการพัฒนาทักษะอนาคต • บริหารการเรียนรู้จากการปฏิบัติ/ประสบการณ์ สู่ วิชาการแนวปฏิบัติ • ใช ้DE (Developmental Evaluation) ช่วยหนุน ๙ ประเด็น ที่เชื่อมโยง ซึ่งกันและ กัน ต้องการ Transform ation Manageme
- 4. ประเด็นนาเสนอ • แนวโน้มโลก • บริหารวิชาการทั้งแนว inside-out และ outside-in • นวชาลา (new platform) อุดมศึกษา • เชื่อมโยงภาควิชาการ กับภาคชีวิตจริง (ปฏิบัติ) • Transform นศ. และกิจการ นศ. • บริหาร reverse osmosis ทางวิชาการ • บริหารการพัฒนาทักษะอนาคต • บริหารการเรียนรู้จากการปฏิบัติ/ประสบการณ์ สู่ วิชาการแนวปฏิบัติ • ใช ้DE (Developmental Evaluation) ช่วยหนุน ๙ ประเด็น ที่เชื่อมโยง ซึ่งกันและ กัน ต้องการ Transform ation Manageme
- 5. 2020 • Borderless • Shorter Courses and Degrees • Digitally Native Cohorts • Experiential Learning • Lifelong Learning (& lifewide learning) • Competing at Scale (on- demand & personalized learning https://assets.kpmg.com/content/dam/kpmg/xx/pdf/2020/10/future-of-higher-education.pdf
- 6. 2018 Our Own Agency Our Own Capacity Technology Market Complex Landscape of Change Transformative Innovation เป็น agent ผู้สร้าง อนาคต
- 7. 2022 ความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่ง (part of, collegial collaboration, shared responsibility) เอาส่วนรวมเป็นที่ตั้ง วัฒนธรรมมหาวิทยาลัย ที่มีการ พัฒนาต่อเนื่อง ระบบหนุนนิสิตขาดแคลน ศึกษาผลกระทบของ กิจกรรมที่ นิสิตทา ใช ้เป็น feedback loop ิ ิ
- 8. 2022 ตรวจสอบว่านิสิตเรียนรู้อะไรบ ้าง ถามนิสิตว่าได ้เรียนรู้อะไรบ ้าง เพื่อ หาทางปรับปรุง ส่งเสริมปฏิสัมพันธ์เชิงบวกระหว่าง นิสิตต่างพื้นเพ สร้างวัฒนธรรมเรียนรู้ และ ความสัมพันธ์ตลอดชีวิต สร้างพลเมืองโลก (global citizen)
- 9. Gotoknow.org/posts/641654 2015 ASU – Arizona State University asu.edu มหาวิทยาลัยโฉม ใหม่
- 10. Gotoknow.org/posts/641654 2015 ASU – Arizona State University asu.edu มหาวิทยาลัยโฉม ใหม่ Chapter 1 UT Austin Project 2021
- 12. การปฏิรูปอุดมศึกษากับกระทรวง อุดมศึกษาที่ปฏิรูป • โดย ศ. นพ. ประเวศ วะสี (๒๕๖๑) • aw-ปฏิรูปอุดมศึกษา-all.pdf (thaissf.org) • ๖ ปีให ้หลัง www.gotoknow.org/posts/ 717223
- 13. ยกเครื่องมหาวิทยาลัยไทย ศ. ดร. ธงชัย วินิจจะกูล (๑) (๒) (๓) (๔) (๕) (๖) (๗) (๘) (๙) (๑๐)
- 15. ประเด็นนาเสนอ • แนวโน้มโลก • บริหารวิชาการทั้งแนว inside-out และ outside-in • นวชาลา (new platform) อุดมศึกษา • เชื่อมโยงภาควิชาการ กับภาคชีวิตจริง (ปฏิบัติ) • Transform นศ. และกิจการ นศ. • บริหาร reverse osmosis ทางวิชาการ • บริหารการพัฒนาทักษะอนาคต • บริหารการเรียนรู้จากการปฏิบัติ/ประสบการณ์ สู่ วิชาการแนวปฏิบัติ • ใช ้DE (Developmental Evaluation) ช่วยหนุน ต้องการ Transforma tion Manageme nt Learning Spiral
- 16. บริหารวิชาการโดยใช้โจทย์เป็น ตัวตั้งด้วย • วิชาการมักเป็น reductionism และแยกส่วน • โจทย์/ชีวิตจริง VUCA / BANI / Wicked เป็นบูรณาการ • จึงจาเป็นต ้องสร ้าง “ชาลาเพื่อการเรียนรู้” ใหม่ (new learning platform) • ที่มีทั้ง Academic Platform และ Engagement Platform ไม่ใช่ใช้เฉพาะวิชาการเป็นตัวตั้ง เพราะ Wicked Problems : Gotoknow.org/posts/710818
- 17. บริหารวิชาการโดยใช้โจทย์เป็น ตัวตั้งด้วย • วิชาการมักเป็น reductionism และแยกส่วน • โจทย์/ชีวิตจริง VUCA / BANI / Wicked • จึงจาเป็นต ้องสร ้าง “ชาลาเพื่อการเรียนรู้” ใหม่ (new learning platform) • ที่มีทั้ง Academic Platform และ Engagement Platform • ควรออกแบบ course description ใหม่ ไม่ใช่ใช้เฉพาะวิชาการเป็นตัวตั้ง เพราะ
- 18. บริหารวิชาการโดยใช้โจทย์เป็น ตัวตั้งด้วย • วิชาการมักเป็น reductionism และแยกส่วน • โจทย์/ชีวิตจริง VUCA / BANI / Wicked • จึงจาเป็นต ้องสร ้าง “ชาลาเพื่อการเรียนรู้” ใหม่ (new learning platform) • ที่มีทั้ง Academic Platform และ Engagement Platform • ควรออกแบบ course description ใหม่ ไม่ใช่ใช้เฉพาะวิชาการเป็นตัวตั้ง เพราะ
- 19. ประเด็นนาเสนอ • แนวโน้มโลก • บริหารวิชาการทั้งแนว inside-out และ outside-in • นวชาลา (new platform) อุดมศึกษา • เชื่อมโยงภาควิชาการ กับภาคชีวิตจริง (ปฏิบัติ) • Transform นศ. และกิจการ นศ. • บริหาร reverse osmosis ทางวิชาการ • บริหารการพัฒนาทักษะอนาคต • บริหารการเรียนรู้จากการปฏิบัติ/ประสบการณ์ สู่ วิชาการแนวปฏิบัติ • ใช ้DE (Developmental Evaluation) ช่วยหนุน ต้องการ การจัดการ เพื่อเปลี่ยน โฉม มศว. ด้วยเกลียว ยกระดับ การเรียนรู้ จากการ ปฏิบัติ
- 20. นวชาลา (New Platform) อุดมศึกษาไทย • พัฒนา Academic Platform เชื่อมโยงกับ Real Sector - in-campus platform - in real sector platform • เพิ่มกิจกรรมหลัก และ workload ของบุคลากร ใน real sector • Re-invent working environment & incentives Gotoknow.org/posts/660903 มีนาคม ๒๕๖๒ https://op.mahidol.ac.th/ra/contents/orra_document/SPEECH/SPEECH-2562.pdf
- 21. วิชากา ร แนว Diffusi on วิชาการ แนว Engage ment แนวโน้มโลก Mindset & Culture Change ต้องมีการเปลี่ยนแปลงขนานใหญ่ (tra www.gotoknow.org/posts/646876 www.gotoknow.org/posts/643493 หุ้นส่วนสังคม
- 22. หลักการสาคัญของมหาวิทยาลัย หุ้นส่วนสังคม • ร่วมคิดร่วมทา แบบหุ้นส่วน • เกิดประโยชน์ร่วมกันแก่ผู้เกี่ยวข ้องทุก ฝ่ าย • มีการใช ้ ค. และเกิดการเรียนรู้ • เกิดผลกระทบต่อสังคมที่ประเมินได ้ engagementthailand.org/
- 24. จากแนวคิดวิชาการ โดย/เพื่อ วิชาการ สู่แนวคิดเป็นหุ้นส่วนวิชาการ กับ ภาคชีวิตจริง เปลี่ยนกระบวน ทัศน์
- 25. เปลี่ยนกระบวนทัศน์การทางาน วิชาการ ทางานตาม ความรู้ความ ถนัดของตน ทางานตาม ความต ้องการ หลักของ ปทท. ๔.๐ เอาความรู้เป็นหลัก เอาความต้องการเป็ นหล University 4.0 มหาวิทยาลัยหุ้นส่วนสังคม Inside-out Outside-in ตอบ โจทย์ วิชาการ และชีวิต วิถีใหม่
- 26. เปลี่ยนพื้นที่การทางาน วิชาการ ทางานตาม ความรู้ความ ถนัดของตน ทางานตาม ความต ้องการ หลักของ ปทท. ๔.๐ เอาความรู้ เป็นหลัก เอาความต ้องการ เป็นหลัก Creativity Zone มหาวิทยาลัยหุ้นส่วนสังคม Comfort Zone ไม่ กล้า ตอบ โจทย์ ความ ต้องกา ร และ ชีวิต วิถีใหม่
- 27. เปลี่ยนพื้นที่การทางาน วิชาการ ทางานตาม ความรู้ความ ถนัดของตน ทางานตาม ความต ้องการ หลักของ ปทท. ๔.๐ เอาความรู้ เป็นหลัก เอาความต ้องการ เป็นหลัก Creativity Zone มหาวิทยาลัยหุ้นส่วนสังคม Comfort Zone ไม่ กล้า ตอบ โจทย์ ความ ต้องกา ร และ ชีวิต วิถีใหม่
- 28. มหาวิทยาลัย หุ้นส่วนสังคม 20% 80% เน้น ศาสตร์ทฤษฎี เน้น ศาสตร ์ปฏิบัติ (Phronesis) เปลี่ยนจุดเน้น พหุ ศาสตร์ ตอบโจทย์ความ ต้องการ และ ชีวิตวิถีใหม่
- 29. มหาวิทยาลัยหุ้นส่วน สังคม เปลี่ยนมุมมองและวิถีปฏิบัติ ศาสต ร ์ ทฤษฎี ศาสต ร์ ปฏิบัติ เป ็ น positive feedback ซึ่งกันและกัน
- 30. นวัตกรรม พัฒนา ดีงาม พลเมื อง คุณภา พสูง Output Outcome Impact 2I 2E 1C Integration Innovation - translational Engagement Entrepreneur Collaboration นวชาลา อุดมศึกษา ตอบโจทย์ ความต้องการ และชีวิตวิถี ใหม่
- 32. “พื้นที่” นวัตกรรมแห่งศตวรรษที่ ๒๑ Innova tion Zone ภาครัฐ ภาคประกอบการ ภาควิชาการ Product / Service กินได ้. ขายได ้ มีมูลค่าเพิ่ม ทางานวิจัยเลยสู่นวัตกรรม ตอบโจทย์ความ ต้องการ และ ชีวิตวิถีใหม่
- 33. ออกนอก “พื้นที่” comfort zone Innova tion Zone ภาครัฐ ภาคประกอบการ ภาควิชาการ Product / Service กินได ้. ขายได ้ มีมูลค่าเพิ่ม มหาวิทยาลัย แห่งศตวรรษที่ ๒๑ พื้นที่ จริงหรือเสมือน ตอบโจทย์ความ ต้องการ และ ชีวิตวิถีใหม่
- 34. วิชาการ ข้ามแดน - แดนวิชาการ - แดนปฏิบัติ / ทามาหากิน / การ ผลิต - แดนสาขาวิชาการ ก. - แดนสาขาวิชาการ ข. (ความห่างเหินสูง?) - แดน campus - แดน community / area - แดนปัจจุบัน - แดนอนาคต - แดนพัฒนาตนเอง - แดนรับใช ้สังคม - ฯลฯ Integration & Collaboration ตอบโจทย์ความ ต้องการ และ ชีวิตวิถีใหม่
- 35. วิชาการ ข้ามแดน - แดนวิชาการ - แดนปฏิบัติ / ทามาหากิน / การ ผลิต - แดนสาขาวิชาการ ก. - แดนสาขาวิชาการ ข. (ความห่างเหินสูง?) - แดน campus - แดน community / area - แดนปัจจุบัน - แดนอนาคต - แดนพัฒนาตนเอง - แดนรับใช ้สังคม - ฯลฯ Integration & Collaboration ตอบโจทย์ความ ต้องการ และ ชีวิตวิถีใหม่
- 36. Gotoknow.org/posts/689967 ใช ้พลังของ Engagement Partners เชื่อม Academic World กับ Real World ตอบโจทย์ ความต้องการ
- 37. ประเด็นนาเสนอ • แนวโน้มโลก • บริหารวิชาการทั้งแนว inside-out และ outside-in • นวชาลา (new platform) อุดมศึกษา • เชื่อมโยงภาควิชาการ กับภาคชีวิตจริง (ปฏิบัติ) • Transform นศ. และกิจการ นศ. • บริหาร reverse osmosis ทางวิชาการ • บริหารการพัฒนาทักษะอนาคต • บริหารการเรียนรู้จากการปฏิบัติ/ประสบการณ์ สู่ วิชาการแนวปฏิบัติ • ใช ้DE (Developmental Evaluation) ช่วยหนุน บริหารการ เปลี่ยนโฉม มศว. ด้วยเกลียว ยกระดับ การเรียนรู้ จากการ ปฏิบัติ
- 38. บริหารวิชาการโดยสร้างกลไกเชื่อมโยงภาควิชาการกับ ภาคปฏิบัติ • เป็น Borderless Higher Education Institution • อจ. และ นศ. เรียนรู้โดยสร ้าง ความรู้anytime & anywhere • มี Curriculum Sandbox ให ้เรียน และทางานในภาคชีวิตจริงได ้ • สู่ Curriculum Platform ใหม่ ที่มี ใช้ และ สร้าง/พัฒนา VASK ใน Real Sector gotoknow.org/posts/tags/p
- 39. บริหารวิชาการโดยสร้างกลไกเชื่อมโยงภาควิชาการกับ ภาคปฏิบัติ • เป็น Borderless Higher Education Institution • อจ. และ นศ. เรียนรู้โดยสร ้าง ความรู้anytime & anywhere • มี Curriculum Sandbox ให ้เรียน และทางานในภาคชีวิตจริงได ้ • สู่ Curriculum Platform ใหม่ ที่มี ใช้ และ สร้าง/พัฒนา VASK ใน Real Sector gotoknow.org/posts/tags/p Peru, TB Haiti, HIV/AIDS
- 40. เพื่อพัฒนา Q อื่นๆ ใส่ตัว • AQ – Adversary Quotient • EQ – Emotional Quotient • EQ – Ethics Quotient • SES – Socio- emotional Skills • VQ – Values นี่คือ Future Skills
- 41. Acade mic Sector Real Sector ชาลาวิชาการใน Academic Sector และ ใน Real Sector เชื่อมต่อกัน เรียนทฤษฎีและ ปฏิบัติ ในสถานการณ์ จาลอง เรียนปฏิบัติและ ทฤษฎี ในสถานการณ์ จริง พัฒนาระบบหลักสูตร วิจัย พันธกิจเพื่อสังคม จรรโลง ความงดงาม & ดีงาม บริหารงานบุคคล ฯลฯ ให้เกิด ผู้บริหา ร ตอบโจทย์ความ ต้องการ และ ชีวิตวิถีใหม่
- 42. Acade mic Sector Real Sector ชาลาวิชาการใน Academic Sector และใน เรียนทฤษฎีและ ปฏิบัติ ในสถานการณ์ จาลอง เรียนปฏิบัติและ ทฤษฎี ในสถานการณ์ จริง ผ่านการสร้างหลักการ/ทฤษฎี จากการปฏิบัติ ด้วย Kolb’s Experiential Learning Cycle และ ตอบโจทย์ความ ต้องการ และ ชีวิตวิถีใหม่
- 43. Acade mic Sector Real Sector ชาลาวิชาการใน Academic Sector และใน เรียนทฤษฎีและ ปฏิบัติ ในสถานการณ์ จาลอง เรียนปฏิบัติและ ทฤษฎี ในสถานการณ์ จริง ผ่านการสร้างหลักการ/ทฤษฎี จากการปฏิบัติ ด้วย Kolb’s Experiential Learning Cycle และ ตอบโจทย์ความ ต้องการ และ ชีวิตวิถีใหม่
- 44. Acade mic Sector Real Sector ชาลาวิชาการใน Academic Sector และใน เรียนทฤษฎีและ ปฏิบัติ ในสถานการณ์ จาลอง เรียนปฏิบัติและ ทฤษฎี ในสถานการณ์ จริง ผ่านการสร้างหลักการ/ทฤษฎี จากการปฏิบัติ ด้วย Kolb’s Experiential Learning Cycle และ ตอบโจทย์ความ ต้องการ และ ชีวิตวิถีใหม่
- 45. Acade mic Sector Real Sector ชาลาวิชาการใน Academic Sector และใน เรียนทฤษฎีและ ปฏิบัติ ในสถานการณ์ จาลอง เรียนปฏิบัติและ ทฤษฎี ในสถานการณ์ จริง ผ่านการสร้างหลักการ/ทฤษฎี จากการปฏิบัติ ด้วย Kolb’s Experiential Learning Cycle และ ตอบโจทย์ความ ต้องการ และ ชีวิตวิถีใหม่
- 46. ประเด็นนาเสนอ • แนวโน้มโลก • บริหารวิชาการทั้งแนว inside-out และ outside-in • นวชาลา (new platform) อุดมศึกษา • เชื่อมโยงภาควิชาการ กับภาคชีวิตจริง (ปฏิบัติ) • Transform นศ. และกิจการ นศ. • บริหาร reverse osmosis ทางวิชาการ • บริหารการพัฒนาทักษะอนาคต • บริหารการเรียนรู้จากการปฏิบัติ/ประสบการณ์ สู่ วิชาการแนวปฏิบัติ • ใช ้DE (Developmental Evaluation) ช่วยหนุน บริหารการ เปลี่ยนโฉม มศว. ด้วยพลัง ของภาคี ที่ หลากหลาย
- 47. บริหารวิชาการโดย นศ. เป็น co- producer • การเรียนรู้ที่แท ้เกิดจากการสร ้างความรู้ใส่ตัว • การเรียนแบบรับถ่ายทอด เกิดการเรียนรู้แค่ระดับ ตื้น (superficial) • ยุคนี้ต ้องเรียนรู้ถึงระดับลึก (deep) และเชื่อมโยง (transfer) • ต ้องหนุนให ้สร ้างใส่ตัวครบองค์ประกอบของการ เรียนรู้– VASK • วิชา (K – knowledge) หาได ้ที่ปลายนิ้ว ไม่ใช่ให้มาเป็นผู้รับถ่ายทอด เพราะ ตอบโจทย์ ความต้องการ และชีวิตวิถี ใหม่
- 48. เปลี่ยน (transform) “กิจการ นักศึกษา” • จาก “รับ” เป็น “รุก” “สร ้าง” นิสิตนักศึกษา • รุกออกไปสร ้างนิสิต ตั้งแต่เป็นนักเรียน ม. ปลาย • ร่วมมือกับโรงเรียน เขตพื้นที่ ในการจัดการ เรียนรู้แบบ service learning เรียนทฤษฎีจาก การปฏิบัติ เรียนรู้จากการสร ้างสรรค์ • เพื่อสร ้างเยาวชนที่มีแรงบันดาลใจ มี ความเป ็ น “ผู้ก่อการ” (agency) • ชักชวนมาเป็นนิสิต อาจใช ้scholarship
- 49. ๓ ช่วงของ student management platform • ก่อนเข ้าลงทะเบียนเป็นนิสิต • ระหว่างลงทะเบียนเป็นนิสิต • หลังได ้รับปริญญา
- 50. Innovative Student Management Platform • ก่อนเข ้าลงทะเบียนเป็นนิสิต • ระหว่างลงทะเบียนเป็นนิสิต • หลังได ้รับปริญญา • นิยามใหม่ของ “ศิษย์เก่า” สู่ engagement partner • สัมพันธ์ใหม่กับโรงเรียนในพื้นที่ • สัมพันธ์ใหม่กับสถานประกอบการในพื้นที่
- 51. Innovative Student Management Platform • ก่อนเข ้าลงทะเบียนเป็นนิสิต • ระหว่างลงทะเบียนเป็นนิสิต • หลังได ้รับปริญญา • นิยามใหม่ของ “ศิษย์เก่า” สู่ engagement partner • สัมพันธ์ใหม่กับโรงเรียนในพื้นที่ • สัมพันธ์ใหม่กับสถานประกอบการในพื้นที่ ตอบโจทย์ ความต้องการ และชีวิตวิถี ใหม่
- 52. ประเด็นนาเสนอ • แนวโน้มโลก • บริหารวิชาการทั้งแนว inside-out และ outside-in • นวชาลา (new platform) อุดมศึกษา • เชื่อมโยงภาควิชาการ กับภาคชีวิตจริง (ปฏิบัติ) • Transform นศ. และกิจการ นศ. • บริหาร reverse osmosis ทางวิชาการ • บริหารการพัฒนาทักษะอนาคต • บริหารการเรียนรู้จากการปฏิบัติ/ประสบการณ์ สู่ วิชาการแนวปฏิบัติ • ใช ้DE (Developmental Evaluation) ช่วยหนุน บริหารการ เปลี่ยนโฉม มศว. ด้วยพลัง ทักษะ วิชาการ แนวปฏิบัติ
- 53. บริหารวิชาการให้เกิด reverse osmosisทางวิชาการ • วิชาการจากมุมวิชาการ กับ วิชาการจากมุม ชีวิตจริง • ดึงดูดอาจารย์จากผู้ประสบความสาเร็จในชีวิต จริง • สร ้างระบบ HRM ที่เอื้อให ้ทดลอง ให ้ดึงดูด/ ชักชวน เข ้ามาได ้ • สร ้างระบบความสัมพันธ์ (engagement) ที่เอื้อ ผ่านการดึงดูดผู้ประสบความสาเร็จในชีวิตจริงมาเป็น อาจารย์
- 54. บริหารวิชาการให้เกิด reverse osmosisทางวิชาการ • วิชาการจากมุมวิชาการ กับ วิชาการจากมุม ชีวิตจริง • ดึงดูดอาจารย์จากผู้ประสบความสาเร็จในชีวิต จริง • สร ้างระบบ HRM ที่เอื้อให ้ทดลอง ให ้ดึงดูด/ ชักชวน เข ้ามาได ้ • สร ้างระบบความสัมพันธ์ (engagement) ที่เอื้อ ผ่านการดึงดูดผู้ประสบความสาเร็จในชีวิตจริงมาเป็น อาจารย์
- 55. บริหารวิชาการโดยสร้างระบบนิเวศ การเรียนรู้ • inspiration และ imagination สาคัญ กว่าความรู้ • ทักษะเรียนรู้(learning skills) ฉันทะเรียนรู้ ตลอดชีวิต (lifelong learning) สาคัญกว่า ความรู้ • soft skills / future skills สาคัญยิ่งกว่า ความรู้ eg. Yuval Harari : https://www.youtube.com/watch?v=9qLHEaZNzbM ทักษะจัดการตนเอง (boredom) • ความรู้ก็สาคัญ เพราะคนเราเรียนรู้โดย ที่หนุนการสร้างแรงบันดาลใจ (inspiration / drive / passion)
- 56. บริหารวิชาการโดยสร้างระบบนิเวศ การเรียนรู้ • เรียนรู้พัฒนาครบ VASK • ค่านิยม คือตัวกาหนดชตา กรรม • การเรียนรู้ที่ทรงพลัง คือ การ เรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลง (Transformative Learning) เปลี่ยนค่านิยม เปลี่ยนเจตคติ ที่หนุนการสร้างค่านิยม (values) ที่ดี
- 57. ประเด็นนาเสนอ • แนวโน้มโลก • บริหารวิชาการทั้งแนว inside-out และ outside-in • นวชาลา (new platform) อุดมศึกษา • เชื่อมโยงภาควิชาการ กับภาคชีวิตจริง (ปฏิบัติ) • Transform นศ. และกิจการ นศ. • บริหาร reverse osmosis ทางวิชาการ • บริหารการพัฒนาทักษะอนาคต • บริหารการเรียนรู้จากการปฏิบัติ/ประสบการณ์ สู่ วิชาการแนวปฏิบัติ • ใช ้DE (Developmental Evaluation) ช่วยหนุน ๙ ประเด็น ที่ เชื่อมโยง ซึ่งกัน และกัน
- 58. บริหารวิชาการโดยสร้างระบบนิเวศ การเรียนรู้ • อาจเรียกว่า soft skills, transferable skills • ที่น่าจะบูรณาการ VASK อย่างซับซ ้อนและเป็น พลวัต • ไม่สามารถพัฒนาได ้จาก passive learning • ต ้องเรียนแบบ active learning (สร ้าง VASK ใส่ ตัว) เรียนจากสถานการณ์จริง สะท ้อนคิด (reflect) จากประสบการณ์ ที่หนุนการพัฒนาทักษะแห่งอนาคต (Future Skills) จากสถานการณ์จริง
- 59. 2020 The Future of Learning and Higher Education Current concepts of HE do not meet the urgent needs of our societies https://nextskills.org/library/future-skills/ https://www.gotoknow.org/posts/tags/ehlers
- 61. https://nextskills.org/future-skills- สมรรถนะต่อระบบที่ มนุษย์สร้างขึ้น สมรรถนะต่อบุคคลและ สิ่งของภายนอก สมรรถนะต่อ ตนเอง สมรรถน ะสื่อสาร สมรรถน ะ ร่วมมือ ความมุ่งมั่น ส่วนตน สมรรถนะ อนาคต และการ ออกแบบ สร ้าง ความหมาย สมรรถนะ ด ้านการ เรียนรู้ คุณสมบัติส่วน ตน สมรรถนะต่อ ตนเอง สมรรถนะ สะท ้อนคิด สมรรถ นะ ตัดสินใ จ สมรรถนะริเริ่ม และดาเนินการ จนสาเร็จ สมรรถนะ อดทนต่อ ความไม่ ชัดเจน สมรรถนะ ด ้าน จริยธรรม สมรรถนะ ด ้านการคิด เชิงออกแบบ สมรรถนะ ด ้าน นวัตกรรม สมรรถน ะเชิง ระบบ สมรรถนะด ้าน ดิจิทัล
- 62. The Triple Helix Model of Future Skills
- 63. ธรรมชาติของสมรรถนะ อนาคต • ปฏิสัมพันธ์ (relational) • สมรรถนะในสภาพที่ ซับซ ้อน ไม่คุ้นเคย • ใช ้ทั้ง ๑๗ สมรรถนะร่วมกัน
- 65. ทักษะอนาคตตัวที่ ๑๘ และ ๑๙ • ความเป็นผู้ประกอบการ (entrepreneurship) • ความเป็นผู้ก่อการ (agency)
- 66. ประเด็นนาเสนอ • แนวโน้มโลก • บริหารวิชาการทั้งแนว inside-out และ outside-in • นวชาลา (new platform) อุดมศึกษา • เชื่อมโยงภาควิชาการ กับภาคชีวิตจริง (ปฏิบัติ) • Transform นศ. และกิจการ นศ. • บริหาร reverse osmosis ทางวิชาการ • บริหารการพัฒนาทักษะอนาคต • บริหารการเรียนรู้จากการปฏิบัติ/ประสบการณ์ สู่ วิชาการแนวปฏิบัติ • ใช ้DE (Developmental Evaluation) ช่วยหนุน ๙ ประเด็น ที่ เชื่อมโยง ซึ่งกัน และกัน
- 67. เปลี่ยน Reversed Learning เป็น Default mode • เราคุ้นเคยกับการเรียนทฤษฎี แล ้วเอาไปฝึก ปฏิบัติ • ต่อไปนี้ให ้เรียนทฤษฎีเอง กาหนดเป้าหมาย เอง ฝึกปฏิบัติเลย แล ้วคิด/ตรวจสอบ ทฤษฎี จากการปฏิบัติ เป็น reversed learning • เรียนทฤษฎีจากประสบการณ์ กลายเป็น รูปแบบปกติในปัจจุบัน
- 68. Kolb’s Experiential Learning Cycle ตั้ง คาถาม
- 73. ประเด็นนาเสนอ • แนวโน้มโลก • บริหารวิชาการทั้งแนว inside-out และ outside-in • นวชาลา (new platform) อุดมศึกษา • เชื่อมโยงภาควิชาการ กับภาคชีวิตจริง (ปฏิบัติ) • Transform นศ. และกิจการ นศ. • บริหาร reverse osmosis ทางวิชาการ • บริหารการพัฒนาทักษะอนาคต • บริหารการเรียนรู้จากการปฏิบัติ/ประสบการณ์ สู่ วิชาการแนวปฏิบัติ • ใช ้DE (Developmental Evaluation) ช่วยหนุน ๙ ประเด็น ที่ เชื่อมโยง ซึ่งกัน และกัน
- 74. Developmental Evaluation (DE) คืออะไร คือเครื่องมือเอื้อการ เรียนรู้ แก่กลุ่มคนที่ มีความแตกต่างกัน ในหน้าที่รับผิดชอบ มุมมอง ความเชื่อ ประสบการณ์ แต่มี เป้าหมายที่ยิ่งใหญ่
- 75. Developmental Evaluation (DE) คืออะไร คือเครื่องมือเอื้อการ เรียนรู้ แก่กลุ่มคนที่ มีความแตกต่างกัน ในหน้าที่รับผิดชอบ มุมมอง ความเชื่อ ประสบการณ์ แต่มี เป้าหมายที่ยิ่งใหญ่ stakeholders ร่วมกัน • กาหนดเป้าของกิจกรรม • กาหนดข ้อมูลที่ต ้องการ • กาหนดวิธีเก็บข ้อมูล • กาหนดวิธีวิเคราะห์ สังเคราะห์ ข ้อมูล • ร่วมกันตีความหาความหมาย จากหลายมุมมอง
- 76. Developmental Evaluation (DE) คืออะไร คือเครื่องมือเอื้อการ เรียนรู้ แก่กลุ่มคนที่ มีความแตกต่างกัน ในหน้าที่รับผิดชอบ มุมมอง ความเชื่อ ประสบการณ์ แต่มี เป้าหมายที่ยิ่งใหญ่ stakeholders ร่วมกัน • กาหนดเป้าของกิจกรรม • กาหนดข ้อมูลที่ต ้องการ • กาหนดวิธีเก็บข ้อมูล • กาหนดวิธีวิเคราะห์ สังเคราะห์ ข ้อมูล • ร่วมกันตีความหาความหมาย จากหลายมุมมอง
- 77. Developmental Evaluation (DE) คืออะไร คือเครื่องมือเอื้อการ เรียนรู้ แก่กลุ่มคนที่ มีความแตกต่างกัน ในหน้าที่รับผิดชอบ มุมมอง ความเชื่อ ประสบการณ์ แต่มี เป้าหมายที่ยิ่งใหญ่ stakeholders ร่วมกัน • กาหนดเป้าของกิจกรรม • กาหนดข ้อมูลที่ต ้องการ • กาหนดวิธีเก็บข ้อมูล • กาหนดวิธีวิเคราะห์ สังเคราะห์ ข ้อมูล • ร่วมกันตีความหาความหมาย จากหลายมุมมอง
- 78. DE คืออะไร (๒) • เครื่องมือทาความเข ้าใจสถานการณ์ที่ ซับซ ้อน (complex situation) ด ้วยการตีความ ข ้อมูล จากมุมมองที่แตกต่างหลากหลาย • การประเมินที่มีข ้อมูลที่ชัดเจน ครบถ ้วน และ แม่นยา • หาข ้อตกลงร่วมกันเพื่อนาไปดาเนินการ ยกระดับผลงาน แล ้วเก็บข ้อมูลรอบต่อไป • เครื่องมือสร ้าง Double-Loop Learning,
- 79. DE คืออะไร (๒) • เครื่องมือทาความเข ้าใจสถานการณ์ที่ ซับซ ้อน (complex situation) ด ้วยการตีความ ข ้อมูล จากมุมมองที่แตกต่างหลากหลาย • การประเมินที่มีข ้อมูลที่ชัดเจน ครบถ ้วน และ แม่นยา • หาข ้อตกลงร่วมกันเพื่อนาไปดาเนินการ ยกระดับผลงาน แล ้วเก็บข ้อมูลรอบต่อไป • เครื่องมือสร ้าง Double-Loop Learning,
- 80. • กาหนดโจทย์ประเมิน • กาหนดข ้อมูลที่ต ้องการ • กาหนดวิธีเก็บข ้อมูล • กาหนดวิธีวิเคราะห์ สังเคราะห์ ข ้อมูล • ตีความข ้อมูลหาความหมายจากหลายมุมมอง • นาผล/ข้อตกลง ไปใช้/ดาเนินการ ใน บริบทของตน หน้าที่ของ stakeholders ร่วมกั น
- 81. stakeholders ที่ดี • มาประชุมครบตามนัด • ไม่เปลี่ยนคน เปลี่ยนไปเปลี่ยนมา • เป็นส่วนหนึ่งของชุมชนเรียนรู้ เปิดใจพูด เปิดใจฟัง ไม่เตรียมมาแก ้ตัวหรือปกป้อง ผลประโยชน์ • คาดหวังคุณค่าจากมุมมองที่แตกต่าง หลากหลาย ไม่ยึดมั่นถือมั่นในมุมมองของ ตน
- 82. ทีมประเมินที่ ดี • เข ้าใจโจทย์ใหญ่ในระดับที่ซับซ ้อน ชัดเจนใน โจทย์เฉพาะคราว • รู้จัก stakeholder แต่ละคน • เคารพทุกวิธีคิด หรือมุมมอง • มีวิธีตะล่อมเป้าหมายที่หลากหลาย สู่เป้าหมาย ร่วม • ทาให ้ความคิดฟุ้งๆ เป็นข ้อเขียนที่ชัดเจนได ้ ชานาญเชื่อมโยงความคิด
- 83. ทีมประเมินต้องแม่น ๓ เรื่อง 1.การคิดกระบวนระบบ (systems thinking) 2.ทฤษฎีความซับซ ้อน (complexity theory) 3.developmental evaluation Complex- Adaptive Systems https://www.gotoknow.org/posts/680631
- 84. Empower การเรียนรู้จากการปฏิบัติ ด้วยพลัง ๑๒ ของ DE • เป้าหมาย (Purpose) และ กลยุทธร่วมของ stakeholders : KRA, KPI, Actions • ผู้มีส่วนได ้ส่วนเสีย • ข ้อมูล • การสานเสวนา (dialogue) • Evaluator & Facilitator Team • ความไม่ชัดเจน (ambiguity) • ขั้วตรงกันข ้าม (creative tension) • สภาพแวดล ้อมที่เปลี่ยน เร็ว timely feedback • วงจรเรียนรู้จาก ประสบการณ์ • Double-loop Learning
- 85. การสานเสวนา (dialogue) • ฟังซึ่งกันและกัน รับฟังข ้อมูล • คาถาม • ตีความ ให ้ความเห็น • โต ้แย ้ง มองต่างมุม • ให ้ข ้อมูลเชิงบริบท • ตัวอย่างการดาเนินการ • ฯลฯ
- 86. ข้อเรียนรู้ เพิ่มเติม • www.gotoknow.org/posts/tags/patton • Blue Marble Evaluation : www.gotoknow.org/posts/692182 • มีการนาไปประยุกต์ใช ้ใน การประเมิน ผู้บริหาร มอ. • มีการนาไปประยุกต์ใช ้ในการประเมิน หน่วยงานในระบบ ววน. • มีการนาไปใช ้หนุนการเรียนรู้เพื่อการ transform โรงเรียน โดย กสศ.
- 87. สรุป อุดมศึกษาแนว ใหม่ • อุดมศึกษา ในชีวิตจริง ปฏิบัติการจริง มหาฯไร ้รั้ว ทั่วแผ่นดิน • เรียน (พัฒนา) ครบ VASK สู่ทักษะอนาคต สู่ transformative learning • ฝึกสร ้างทฤษฎี (หลักการ) จากการปฏิบัติ • บูรณาการ “เรียนรู้+ ว&น. + หุ้นส่วนสังคม + จรรโลง ความงามและความดี” สู่หลักสูตรแนวใหม่ • เป็นชุมชนของ ผู้ร่วมสร ้าง นิยามใหม่ของ “นิสิต” และการเสาะหา อจ. เชิงรุก ตอบโจทย์ ความต้องการ และชีวิตวิถี ใหม่