Your SlideShare is downloading. ×
  • Like
murid dan alam belajar - konsep pengajaran dan pembelajaran
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×

Now you can save presentations on your phone or tablet

Available for both IPhone and Android

Text the download link to your phone

Standard text messaging rates apply

murid dan alam belajar - konsep pengajaran dan pembelajaran

  • 5,155 views
Published

 

Published in Education
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
No Downloads

Views

Total Views
5,155
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0

Actions

Shares
Downloads
241
Comments
4
Likes
2

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. PPG AMBILAN JUN 2011 PENGAJIAN MATEMATIK KUMPULAN 1(DISEDIAKAN OLEH IBRAHIM BIN JAMIL)
  • 2.  IBRAHIM BIN JAMIL (NO. KP : 830508135065) JIMMY ANAK AOT (NO. K.P : 790307135399) WONG HOOK PING (NO. K.P :831028135263)
  • 3.  Proses untuk menyampai dan menyambung idea-idea serta memudah cara pembinaan ilmu, Menentukan standard Menggalakkan kreativiti, membantu seseorang pelajar untuk belajar, dan Mencabar pelajar ke arah pencapaian potensi yang optimum
  • 4.  Proses berorientasikan matlamat yang dirancang terlebih dahulu. Aktiviti bermatlamat yang dilakukan oleh guru secara sengaja dan disedari bagi membantu pembelajaran Kamarudin (1993) mengatakan pengajaran adalah suatu proses pengendalian urusan bagi membolehkan pelajar mengetahui atau menyempurnakan sesuatu yang mereka tidak dapat lakukan sendiri sebelum ini.
  • 5.  Perubahan tingkah laku manusia yang agak kekal akibat interaksi dengan persekitaran Proses bagaimana seseorang kk dapat menangani dengan keperluan kehidupan kerana ia tumbuh dalam persekitaran fizikal dan sosialnya
  • 6.  Perubahan tingkah laku individu disebabkan oleh pengalaman (Slavin, 1997). Woodfolk (1998) pula berpendapat pembelajaran berlaku apabila pengalaman secara relatifnya menghasilkan perubahan kekal dalam pengetahuan dan tingkah laku. Crow dan Crow (1980) berpendapat pembelajaran adalah pemerolehan tabiat, pengetahuan dan sikap.
  • 7. PERINGKAT 1-MOTIVASI* Prasyarat yg diperlukan utk pembelajaran PERINGKAT II- MEMBERIKAN PERHATIANMemastikan cara/strategi pembelajaran menarik minat pelajar PERINGKAT III & IV-PEROLEHAN DAN INGATAN Sesuatu yg dipelajari harus diingati
  • 8. PERINGKAT V-INGAT KEMBALI DAN RETRIEVAL Maklumat yg disimpan akan diingat kembali dan diguna PERINGKAT VI - GENERALISASIMaklumat yg diingat kembali akan digunakan dlm situasi-situasi baru PERINGKAT VII - PRESTASI Indikator pembelajaran berlaku
  • 9. PERINGKAT VIII-MAKLUM BALAS DAN PENEGUHAN Tahap di mana motivasi perlu diberikan setelah pelajar mencapai objektif pembelajaran. Maklumbalas bertujuan utk memaklumkan ttg prestasi pel serta penambahbaikan yg perlu dilaksanakan
  • 10. Langkah pengajaran : Menarik perhatian Memaklumkan pelajar tentang objektif pelajaran Merangsang ingatan kembali terhadap pengetahuan sedia ada Kemukakan kandungan Membimbing pembelajaran Melaksana perlakuan Memberikan maklum balas Menilai perlakuan dan pretasi Merangsang ingatan dan pemindahan pembelajaran
  • 11. 4.1 Penglibatan aktif4.2 Perkaitan dan corak/konstruktivisme4.3 Pembelajaran informal4.4 Pengalaman langsung4.5 Situasi mendesak4.6 Maklum balas yang berterusan4.7 Suasana yg menyeronokkan4.8 Refleksi
  • 12.  Murid mesti melibatkan diri secara aktif ketika aktiviti pengajaran. Maklumat bukan disampaikan, tetapi murid itu sendiri yang mencarinya. Contoh : perbincangan secara kelas atau online, pembelajaran koperatif
  • 13.  Murid berpeluang menentu, menguji dan membina corak serta perkaitannya apabila mereka membina makna dpd situasi pembelajaran Mereka akan mewujudkan suasana yang bermakna terhadap aktiviti pembelajaran yang mempunyai kaitan dan bentuk yang tertentu.
  • 14.  Pembelajaran yang bukan berlaku di bilik darjah secara formal. Berlaku di luar kelas - di mana-mana sahaja, dan pada bila-bila masa.
  • 15.  Pelajar akan belajar jika mereka melakukan aktiviti pembelajaran secara langsung Mmberi peluang kpd pelajar untuk membentuk pemahaman individu terhadap apa-apa yg dipelajari Membantu pelajar memperoleh pemahaman dan mencipta, mengubah atau memurnikan sesuatu idea jika pelajar mempunyai kekeliruan dlm topik tertentu
  • 16.  Sekiranya pengajaran adalah dalam situasi yang mendesak, dengan pengalaman secara langsung – dengan sesuatu yang benar-benar berlaku – maka pembelajaran tersebut akan lebih mencabar dan menarik bagi diri pelajar itu.
  • 17.  Menekankan kepentingan insentif bagi membentuk tindakan berterusan. Pelajar sepatutnya memperolehnya daripada guru dan rakan-rakannya. Kemampuan belajar dengan sebaik-baiknya akan diperoleh.
  • 18.  Tindakbalas berterusan yang sangat efektif jika sesuatu isi pengajaran itu disampaikan dengan suasana yang menyeronokkan.
  • 19.  Amalan atau perlakuan menganalisis tindakan, keputusan atau hasil dgn memberi fokus kpd proses mencapainya Dapat meningkatkan kemahiran penilaian kendiri untuk melihat semula apa yang telah dibuat dan apakah yang perlu dibaiki. Reflection is not telling people about your experience but reflection is about what the experience means to you.
  • 20. 5.1 Kemahiran intelek5.2 Strategi kognitif5.3 Maklumat Verbal5.4 Kemahiran psikomotor5.5 Sikap
  • 21. Definsi Pengetahuan procedural atau ‘tahu bagaimana’ KK menggunakan bahasa lisan utk menghadapi persekitaran secara simbolik spt dlm 3M pd peringkat permulaan
  • 22.  Apabilapembelajaran berlanjutan, simbol digunakan secara kompleks utk membeza, menggabung, mengklasifikasi, menganalisis dan mengelompokkan objek, peristiwa & simbol-simbol lain
  • 23. Gagne membezakan lapan kategeori kemahiran intelek : Pembelajaran Isyarat Pembelajaran Ransangan Asosiasi Verbal Rantaian Pembelajaran Konsep Pembelajaran Hukum Penyelesaian Masalah
  • 24. Tugasan pembelajaran utkkemahiran intelek bolehdisusun atur dlm hierarkimengikut kesukaran Hierarki pembelajaran inimerupakan asas utk menyusunatur pengajaran
  • 25.  Kemahiran-kemahiran di mana pelajar dapat mengawal dengan sendiri proses-proses dalaman iaitu memberikan perhatian, belajar, mengingat dan memikir sesuatu. Guru dapat membantu pelajar menguasai strategi kognitif dgn menunjuk cara strategi kpd pelajar di samping memberikan peluang untuk mereka melatih strategi tersebut sehingga mereka dapat menguasai strategi tersebut
  • 26.  Kebolehan individu menyatakan sesuatu fakta atau satu set peristiwa secara lisan atau bertulis Pelajar digalakkan untuk mengelompokkan maklumat (chunking) dan mengekod pembelajaran secara bermakna Boleh didefinisikan sebagai mengetahui sesuatu atau declarative knowledge
  • 27. Kebolehan melakukan sesuatupergerakan fizikal mengikut urutanMelibatkan tiga tahap : Belajar urutan yg berkenaan Amalkan pergerakan tersebut Murnikan pergerakan berasaskan maklum balas daripada persekitaran
  • 28.  Keadaan dalaman yang mempengaruhi pilihan tindakan peribadi terhadap objek, orang perseorangan atau peristiwa. Penekanan ialah kesan sikap terhadap tingkah laku Hasil dpd perlakuan atau tingkah laku seseorang individu merupakan tanda rujukan tentang sikap individu Untuk mempelajari sikap, pelajar perlu diberikan pendedahan kpd rol model atau hujahan yg menyakinkan
  • 29.  Pengajaran - menyediakan pelajar dengan pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan untuk berfungsi dengan baik. Pembelajaran – perubahan dalaman seseorang individu akibat pengalaman. Manusia mula belajar sejak dilahirkan. Gagne (1985) – minda manusia memproses maklumat seperti komputer dan mengenal pasti lapan peringkat dalam proses mengubah maklumat kepada pengetahuan yang dipelajari.
  • 30.  Sembilan langkah pengajaran yang telah dikemukakan oleh Gagne:- Menarik perhatian Memaklumkan pelajar tentang objektif pelajaran Merangsang ingatan kembali terhadap pengetahuan sedia ada Kemukakan kandungan Membimbing pembelajaran Melaksana perlakuan Memberikan maklum balas Menilai perlakuan dan pretasi Merangsang ingatan dan pemindahan pembelajaran
  • 31.  Prinsip-prinsip pembelajaran yang dikemukakan oleh Ewell (1997 ) :- Penglibatan aktif Perkaitan dan corak/konstruktivisme Pembelajaran informal Pengalaman langsung Situasi mendesak Maklum balas yang berterusan Suasana yg menyeronokkan Refleksi
  • 32.  Noriati A. Rashid, Boon Pong Ying & Sharifah Fakhriah Syed Ahmad (2009). Murid dan Alam Belajar. Shah Alam : Oxford Fajar Sdn. Bhd. Prof. Dr. Khadijah Rohani Mohd. Yunus, Mahani Razali & Ramlah Jantan (2006). HBEF2103 Psikologi Pendidikan (Cetakan Ketujuh). Open University Malaysia (OUM) : UNITEM Sdn. Bhd. Dr. Noriati bt. Rashid, Dr. Chin Phoi Ching, En. Khalid bin Jonit & Dr. Boon Pong Ying (2008). EDU3103 Murid Dan Alam Murid ( PGSR Mod KDC). Kementerian Pelajaran Malaysia : Bahagian Pendidikan Guru. Marina Binti Haji Abdul Majid & Mohd Fu’ad Bin Sam (2011). Modul Murid dan Alam Belajar EDU3103 (PPG Mod PJJ). Kementerian Pelajaran Malaysia : Institut Pendidikan Guru.