Dokumen ini membahas model pembelajaran pendidikan dan latihan profesi guru dengan fokus pada pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) yang membantu siswa menghubungkan pelajaran dengan kehidupan nyata, mengembangkan pemikiran kritis, dan memanfaatkan lingkungan sekitar. Selain itu, dokumen menjelaskan berbagai metode pembelajaran seperti cooperative learning dan problem-based learning yang menekankan kolaborasi dan keterampilan proses. Tujuan utama dari pendekatan ini adalah menciptakan pengalaman belajar yang aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan.

1. MODEL PEMBELAJARAN Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG) PSG Rayon 15 Malang 2008

2. TEORI BELAJAR DASAR MODEL PEMBELAJARAN TEKNIK/STRATEGI KEGIATAN KELAS

3. Teori Belajar Behaviourism Cognitivism Constructivism Perubahan tingkah laku Stimulus-respon Perubahan Persepsi dan Pemahaman  proses, interaksi Pemaknaan pengetahuan  proses hasil konstruksi, interaksi

4. CTL CTL adalah suatu proses pendidikan yang bertujuan untuk membantu siswa memahami makna yang ada pada bahan ajar yang mereka pelajari dengan menghubungkan pelajaran dalam kontek kehidupan sehari-harinya dengan kontek kehidupan pribadi, sosial dan kultural. Untuk mencapai tujuan ini, sistem ini mencakup 8 komponen: membuat hubungan yang bermakna., melahirkan kegiatan yang signifikan, belajar sendiri secara teratur, kolaborasi, berpikir kritis dan kreatif, mencapai standar tinggi, dan menggunakan penilain otentik (Johnson, 2003)

5. Contextual Teaching and Learning adalah suatu konsep mengajar dan belajar yang membantu guru menghubungkan kegiatan dan bahan ajar mata pelajarannya dengan situasi nyata yang dapat memotivasi siswa untuk dapat menghubungkan pengetahuan dan terapannya dengan kehidupan sehari-hari siswa sebagai anggota keluarga dan bahkan sebagai anggota masyarakat dimana dia hidup (US Department of Education, 2001). Contextual Teaching and Learning adalah pembelajaran yang situasi dan isinya khusus dan memberi kesempatan siswa dapat melakukan pemecahan masalah, latihan dan tugas secara riil dan otentik. (Universitas Negeri Malang)

6. Mengapa CTL? Interaksi belajar Motivasi Pemahaman Hubungan bahan pelajaran dengan dunia nyata Sesuai dengan situasi/kondisi/konteks Berpikir kritis

7. CTL Penilaian Otentik Kontruktivis Bertanya Inkuiri Komunitas Belajar Pemodelan Refleksi

8. Ciri-ciri CTL Bermakna Hubungan kelas dengan dunia nyata Berpikir tingkat tinggi, pengembangan Kritis, kreatif Inkuiri, bertanya Komunikasi, kolaborasi Penialaian otentik Refleksi Model Masyarakat belajar

9. LEARNING COMMUNITY Temukan  satu “hot spot” Observasi  pengamatan/identifikasi data/info tentang hot spot Diskusi  questioning, discussing, sharing Hasil  hasil diskusi/pemecahan soal Laporan  sajian laporan (hasil): lisan dan atau tertulis Display  laporan dapat berupa poster, artikel, gambar, puisi dll  Hasil kelompok Catatan: Kegiatan ini dapat dilaksanakan sebagai kegiatan lintas kurikulum, misalnya pelajaran IPS dengan bahasa Indonesia atau pelajaran IPA dengan bahasa Inggris. Laporan hasil tugas kelompok dapat dinilai oleh dua guru fokus pada kebenaran isi dan bahasa . Tugas Kelompok

10. Contoh 1b LEARNING COMMUNITY: Outdoor Activity “ NEIGHBOURHOOD WALK” Kegiatan Berkelompok Mencari “hot spot” Observasi Menggali data/informasi Diskusi Menyatakan hasil Melaporkan Gambar Presentasi Laporan Poster Diagram dll. lisan tertulis Presentasi/Display Waktu 15 menit 20 menit 25 menit 30 menit

11. PEMBELAJARAN Pembelajaran yang Aktif Kreatif Efektif dan Menyenangkan (PAKEM/Joyful LEARNING) Multi Metode, Multi Media Praktek dan Bekerja dalam Tim Memanfaatkan Lingkungan Sekitar Di Dalam dan di Luar Kelas Multiaspek (logika, praktika, etika)

12. PAKEM P = Pembelajaran A = Aktif K = Kreatif E = Efektif M = Menyenangkan

13. KOMPONEN UTAMA PAKEM SARANA PRASARANA KURIKULUM & PERANGKATNYA SDM MANAJEMEN PAKEM PEMBELAJARAN YANG MENGARAH PAS. PENILAIAN YANG BERKELANJUTAN Standarisasi mutu pendidikan secara berkelanjutan menghadapi tuntutan lokal, nasional dan global.

14. PENDIDIKAN BAGI SISWA Apa yang dilihat, didengar, dirasakan, dialami, setiap detik, setiap hari sepanjang tahun. Semua itu akan mempengaruhi perkembangan jiwanya dan membentuk karakter dan sikapnya kelak.

15. Cooperative learning (Pembelajaran Kooperatif) Positive Interdependence Face to face interaction Individual Accountability Collaborative Skill/Social Skills Group Processing

16. Saling Berinteraksi Saling membantu Semua saling berbicara Asyik dengan apa yang dikerjakan Berbagi materi Saling bertanya/ menjawab

19. Home Groups 1 4 2 3 1 4 2 3 1 4 2 3 1 4 2 3 1 4 2 3 Expert Groups 1 1 1 1 2 2 2 2 3 3 3 3 4 4 4 4 Home Groups 1 4 2 3 1 4 2 3 1 4 2 3 1 4 2 3 1 4 2 3

20. Pendekatan Keterampilan Proses Dasar pengamatan klasifikasi komunikasi pengukuran prediksi inferensi Terpadu identifikasi variabel susun tabel data deskripsi hubungan antar variabel perum,usan hipotesis definisi hipotesis definisi variabel secara operasional eksperimen

21. APA YANG DIMAKSUD DENGAN PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES ? Proses pembelajaran yang dirancang sedemikian rupa sehingga siswa dapat menemukan fakta-fakta, membangun konsep-konsep dan teori-teori dengan keterampilan proses dan sikap ilmiah siswa sendiri.

22. Problem-Based Learning pemecahan masalah nyata proyek (berkelompok) berdiskusi masalah membuat penyataan/hipotesa mencari data/informasi diskusi  cari info  lapor diskusi penutup  solusi waktu banyak

23. Problem Solving Skills membuat tabulasi menghitung persentase membuat daftar mengklasifikasi dsb.

24. Venn Diagram persamaan Perbedaan Konsep A Perbedaan Konsep B

25. Concept Mapping

26. Contoh#2: IPS + Bahasa Pilih satu nama kota/tempat Identifikasi karakteristik kota/tempat tersebut (letak geografis: pegunungan, pantai, dsb. ) (sejarah/nilai historis: kapan didirikan, usia, nama tokoh yang lahir disitu, pahlawan, dsb. ) (sosial-ekonomi: matapencaharian, hasil alam apa, hasil tambang, dsb. ) Menyatakan informasi Menyusun Laporan  format dengan kriteria minimal Isi  lengkap Bahasa Indonesia? Bahasa Inggris? Tulis  Karya/kinerja  Product Ass. Lisan/Presentasi  Performance Ass.

27. Contoh#3 Obyek: Instant Noodle/bahan sembako Sebutkan berbagai merek Mi Instan (Identifikasi, Observasi, klasifikasi, evaluasi) melalui diskusi Bandingkan: - harga (Supermarket/ Pasar Tradisional) - rasa: apa saja/flavor - kemasan/penampilan - mudah didapat dimana dsb. Laporan tulis/lisan disajikan di kelas atau dipajang di dinding untuk dibaca semuanya.

28. Contoh#3 Matematika Berapa jarak antara pintu gerbang ke ruang pertemuan? Kelas? Ukuran: - meter - kaki - langkah

29. Contoh#4 FORMAT LAPORAN Mata Pelajaran : ……………………………… Judul “Hot Spot” : ……………………………… Kelas : ……………………………… Anggota Kelompok: 1. ……………………………… 2. ……………………………… 3. ……………………………… Pengantar Isi Penutup