1. Сторітелінг, як ефективний метод навчання в початковій школі
У сучасних умовах ефективність початкової освіти пов’язують з
реалізацією компетентнісного підходу. Нині постає потреба у визначенні
резервів підвищення ефективності навчального процесу на засадах
компетентнісного підходу і розкритті механізмів їх використання у професійній
діяльності педагогів.
Процеси модернізації освіти вимагають постійного підвищення
професійної компетентності педагогів початкової ланки, що являється у
розумінні вчителями оновленого змісту освіти, оволодінні сучасними
технологіями навчання та виховання, прагнення до саморозвитку та
самореалізації. Сучасному суспільству потрібен творчий, ініціативний,
високоосвічений, критично мислячий учитель, здатний до пошуку,
розроблення ефективного впровадження новітніх педагогічних технологій,
інноваційних методів і форм навчальної роботи.
Сьогодення потребу виховання особистості, яка прагне до максимальної
реалізації своїх можливостей, відкритої для сприйняття нового досвіду, здатної
на усвідомлений та відповідальний вибір у різних життєвих ситуаціях. Для
вирішення цього завдання важливо навчити дітей вирішувати мовними
засобами ті чи інші комунікативні завдання в різних сферах і ситуаціях
спілкування. Комунікативна компетенція передбачає володіння всіма видами
засобів комунікації, основами культури усного та писемного мовлення,
базовими вміннями і навичками використання комунікативних засобів в різних
сферах і ситуаціях спілкування.
Однак в поняття комунікативної компетенції входить оволодіння
необхідним набором не тільки мовних та мовленнєвих знань, а й умінь в галузі
комунікативного аспекту будь-якої професійної діяльності, а також
практичного використання засобів комунікації, що необхідно для формування
соціально активної особистості, що орієнтується в сучасному світі.
Метод сторітелінгу, або розповідання історій, особливо ефективний в
епоху технологій, коли факти, що їх мають запам’ятати на уроках учні,
губляться серед інформаційного шуму. Вдало побудована історія має великий
шанс прижитися серед учнівської аудиторії. Адже розповідання історій
передбачає вкраплення власного або чужого досвіду, комунікацію та емоційне
співпереживання. Донесення ідеї, а не лише інформації. Ось кілька прикладів
того, як метод можна застосовувати на заняттях з конкретних дисциплін.
Сторітелінг (story – історія; telling – розповідати) – це ефективний метод
донесення інформації до аудиторії шляхом розповідання смішних, зворушливих
або повчальних історій з реальними або вигаданими персонажами. Він поєднує
в собі психологічні, управлінські та інші аспекти і дозволяє не лише ефективно
донести інформацію до аудиторії, а й мотивувати її на певні вчинки і отримати
максимально високі результати. Тому, цей метод сьогодні активно
використовується у різних сферах людського буття. Так, у бізнесі технологія
сторітелінг була визнана найкращою бізнес-ідеєю 2006 року.
2. Сторітелінгом зацікавлені і педагоги, і психологи у всьому світі, оскільки
пояснення матеріалу у формі розповіді історій розвиває в учнів уяву, логіку та
підвищує рівень культурної освіти. Історії дозволяють розповісти про те, як
приймаються рішення та будуються стосунки. Через обмін історіями,
вибудовуючи емоційні зв’язки, учні та вчителі створюють правильні й більш
якісні взаємостосунки.
Незважаючи на те, що це далеко не новий спосіб, вперше широкій
аудиторії представив його керівник корпорації з США Armstrong International -
Девід Армстронг. Він використовував сторітелінг для того, щоб покращити
показники роботи своєї компанії і швидше навчити новачків. Сутність її проста:
«Найкращий спосіб презентувати власну ідею чи себе, передати знання чи
мотивувати на діяльність – розповісти історію»[1]. Під час розробки свого
методу Девід Армстронг врахував той психологічний фактор, що історії більш
виразні, захоплюючі, цікаві і легше асоціюються з особистим досвідом, ніж
правила або директиви. Вони краще запам'ятовуються, їм надають більше
значення і їх вплив на поведінку людей сильніший. Сьогодні сторітелінг
використовується не лише в бізнесі, а й в інших сферах діяльності людини:
маркетингу, коучингу, ораторській майстерності та освіті.
У педагогіці метод сторітелінгу відомий ще з 90-х років ХХ століття.
Інноваційні технології дають можливість створювати комфортні умови
навчання, за яких кожен учень відчуває свою необхідність, зможе розкрити свої
здібності й продемонструвати знання,відчути впевненість в собі. Під час уроку
діти можуть вільно висловлювати свою думку і вислухати свого товариша,
вчитель не є засобом «похвали і покарання», а другом, порадником, старшим
товаришем.
За допомогою сторітелінгу учні формують свої думки, розповідають про
себе, свої почуття та вчинки, розвивають мову.
Використання технології «сторітелінг» на уроках основи здоров’я
Пропоную почати з історії про себе:
- це гарний привід описати свої вчинки та почуття, проаналізувати власні
дії, оцінити наслідки, зробити висновки на майбутнє;
- не вимагаю від учнів одразу чіткої структури та граматично правильних
висловлювань, додавати яскравості в слова;
- розкажіть свою історію друзям, вчителю. батькам.
Використання технології «сторітелінг» на уроках української мови
Мова – це складний психологічний процес, який неможливо оцінювати,
розвивати окремо від мислення або сприймання. Розповідь історій – процес
емоційний, захоплюючий, який добре запам’ятовується. Отже, сторітелінг як
вигадка казок, історій добре підходить для формування усного мовлення учнів.
Дуже цікавим та ефективним є заучування на уроках рідної мови словникових
слів шляхом включення їх у зв’язну розповідь, що супроводжується
схематично-малюнковою мнемонікою. Чим кумедніші і простіші ці історії -
небувалиці, тим швидше запам’ятають їх діти, переказуючи один одному.
Спочатку переказ спирається на малюнок, до речі, малюнки діти можуть
складати і самі . Згодом лише історія переказується дітьми. І потім з історії
3. вибирають тільки ті слова, які слід запам’ятати. Використання мнемотехнічних
прийомів дає змогу дітям в грі, без особливих зусиль, запам'ятовувати
необхідний матеріал.
Майже будь-яка тема підходить для використання цього методу.
Наприклад, вивчаючи числівники, можна запропонувати учням вигадати та
розказати історію, у якій ключову роль мають грати саме цифри. Те саме з
частинами мови, розділовими знаками тощо. Історія може бути як у кожного
своя, так і колективна – наприклад, коли кожне наступне речення історії
вигадує та проговорює новий учень.
Якщо ми говоримо про вивчення іноземної мови, то тут вже може йтися не
про конкретні граматичні форми чи пунктуацію, а, наприклад, про гру в
інтерв’ю, співбесіду чи моделювання будь-якої іншої ситуації, в якій учні
мають вигадувати історії та розказувати їх класу.
Під час вивчення мови сторітелінг допомагає збільшити словниковий
запас, розвивати усне та писемне мовлення.
Використання технології «сторітелінг» на уроках математики
Пропоную дітям створити короткі повчальні історії про взаємини цифр.
Наприклад, на уроках, де учні вчаться додавати та віднімати, вони можуть
розповідати про те, як дві цифри (наприклад, 8 і 2) посварилися, і почалися
втрати для обох сторін (8-2=6). А потім цифри знову зустрілися і почали
дружити (8+2=10).
Використання технології «сторітелінг» на уроках літературного читання
Даю завдання учням обрати одного героя чи героїню з твору, який вони
прочитали, та приготувати невеличкий виступ-розповідь на тему «Який я
персонаж?». У виступ варто включити цікаві факти про героя, його
пригоди. Діти вчаться більш повно уявляти час та події, описані в
літературному творі, аналізувати й зіставляти важливі факти, продумувати
структуру виступу. Для слухачів це теж має хороший ефект: імовірність того,
що вони запам’ятають літературний твір і конкретні моменти з нього, значно
зростає. Адже тепер в уяві закріпиться стійка асоціація: літературний твір —
цікавий виступ когось з однокласників. Також вправа розвиває емоційний
інтелект і здатність до емпатії.
Використання технології «сторітелінг» на уроках «Я досліджую світ»
Пропоную дітям створити короткі казочки про життя тварин, рослин . Які
зміни відбуваються в їх житті зі зміною пір року.
Використовуючи на уроках метод сторітелінгу, переконалась, що учні
краще почали аналізувати, зіставляти, виділяти головне, вміло застосовувати
набуті знання на практиці, набули комунікативних навичок. Підвищується
інтерес учнів до знань, зростає самоповага. Тому я впевнена: за активними
методами навчання майбутнє. Постійне впровадження їх у практику робить
процес навчання значущим, орієнтованим на особистість учня. І дає врешті
решт вагомі здобутки.
![Сторітелінгом зацікавлені і педагоги, і психологи у всьому світі, оскільки
пояснення матеріалу у формі розповіді історій розвиває в учнів уяву, логіку та
підвищує рівень культурної освіти. Історії дозволяють розповісти про те, як
приймаються рішення та будуються стосунки. Через обмін історіями,
вибудовуючи емоційні зв’язки, учні та вчителі створюють правильні й більш
якісні взаємостосунки.
Незважаючи на те, що це далеко не новий спосіб, вперше широкій
аудиторії представив його керівник корпорації з США Armstrong International -
Девід Армстронг. Він використовував сторітелінг для того, щоб покращити
показники роботи своєї компанії і швидше навчити новачків. Сутність її проста:
«Найкращий спосіб презентувати власну ідею чи себе, передати знання чи
мотивувати на діяльність – розповісти історію»[1]. Під час розробки свого
методу Девід Армстронг врахував той психологічний фактор, що історії більш
виразні, захоплюючі, цікаві і легше асоціюються з особистим досвідом, ніж
правила або директиви. Вони краще запам'ятовуються, їм надають більше
значення і їх вплив на поведінку людей сильніший. Сьогодні сторітелінг
використовується не лише в бізнесі, а й в інших сферах діяльності людини:
маркетингу, коучингу, ораторській майстерності та освіті.
У педагогіці метод сторітелінгу відомий ще з 90-х років ХХ століття.
Інноваційні технології дають можливість створювати комфортні умови
навчання, за яких кожен учень відчуває свою необхідність, зможе розкрити свої
здібності й продемонструвати знання,відчути впевненість в собі. Під час уроку
діти можуть вільно висловлювати свою думку і вислухати свого товариша,
вчитель не є засобом «похвали і покарання», а другом, порадником, старшим
товаришем.
За допомогою сторітелінгу учні формують свої думки, розповідають про
себе, свої почуття та вчинки, розвивають мову.
Використання технології «сторітелінг» на уроках основи здоров’я
Пропоную почати з історії про себе:
- це гарний привід описати свої вчинки та почуття, проаналізувати власні
дії, оцінити наслідки, зробити висновки на майбутнє;
- не вимагаю від учнів одразу чіткої структури та граматично правильних
висловлювань, додавати яскравості в слова;
- розкажіть свою історію друзям, вчителю. батькам.
Використання технології «сторітелінг» на уроках української мови
Мова – це складний психологічний процес, який неможливо оцінювати,
розвивати окремо від мислення або сприймання. Розповідь історій – процес
емоційний, захоплюючий, який добре запам’ятовується. Отже, сторітелінг як
вигадка казок, історій добре підходить для формування усного мовлення учнів.
Дуже цікавим та ефективним є заучування на уроках рідної мови словникових
слів шляхом включення їх у зв’язну розповідь, що супроводжується
схематично-малюнковою мнемонікою. Чим кумедніші і простіші ці історії -
небувалиці, тим швидше запам’ятають їх діти, переказуючи один одному.
Спочатку переказ спирається на малюнок, до речі, малюнки діти можуть
складати і самі . Згодом лише історія переказується дітьми. І потім з історії](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)