1. Игра занимает значительное место в жизни детей. Она является естественным
состоянием, потребностью детского организма, средством общения и совместной
деятельности детей. Игра создает тот положительный эмоциональный фон, на
котором все психические процессы протекают наиболее активно. Выявляет
индивидуальные способности ребенка, позволяет определить уровень его знаний
и представлений.
В течение года в своей работе с детьми мы использовали различные виды игр:
дидактические, сюжетно – ролевые, хороводные, подвижные, театрализованные, с
природным и строительным материалом.
С помощью игры наши дети приобрели новые знания и умения: общаясь с
воспитателем, со своими сверстниками, в процессе наблюдения за играющими, их
действиями, ребята получили много новой для себя информации. И это очень
важно для их развития.
Прежде чем начать игру, важной задачей для воспитателя было вызвать у детей
интерес к ней, желание играть. Это достигалось различными приемами:
использованием сюрпризного момента, интригующего вопроса, чтением
стихотворения и т.д. Воспитатели с самого начала и до конца игры находились
рядом с детьми: отмечали удачные решения, подбадривали застенчивых детей,
вселяли в них уверенность и т.д.
Дидактические игры являются наиболее соответствующей формой обучения,
когда ребенок, играя, незаметно для себя усваивает те сведения и умения, которые
взрослый считает необходимым ему дать. В работе с детьми для обогащения
чувственного опыта детей мы использовали игры для развития сенсорного
восприятия и мелкой моторики.
Такие, как:
- игры с предметами: «Сбор пирамидок», «Весёлые матрёшки», «Большой
маленький», «Разноцветные фонарики», «Найди такой же», «Подбери одежду» и
др.
Очень увлекательными для малышей оказались игры с прищепками,
пуговицами, природным и бросовым материалами; разные виды шнуровок и игры
с музыкальными инструментами: «Лисичка, попляши», «Поиграй нам Саша в
бубен», «Волшебная дудочка» и др.
2. - настольно-печатные: парные картинки, лото, игры – вкладыши,
классификация картинок по общему признаку, составление разрезных картинок и
кубиков;
- словесные игры: «Отгадай-ка», «Похож – не похож», «Назови одним словом»,
«Кто как разговаривает», «Назови части тела», пальчиковые игры,
сопровождаемые речью и д
Посредством осязания, мышечного чувства, зрения малыши научились
различать цвет, форму, величину предметов. Ощупывая предметы, они узнавали,
что предметы могут быть: твердыми, мягкими, тяжелыми, легкими, гладкими,
шершавыми, пушистыми и т.д. При действиях ребенка с предметами, они могут
издавать различные звуки: стук, звон, шум. Различна и окраска предметов – дети
чувственно воспринимают различные цвета.
Дидактические игры в группе раннего возраста являются также методом
обучения детей сюжетно – ролевым играм: умению взять на себя определенную
роль, выполнить правила игры, развернуть ее сюжет.
3. Самостоятельная игра детей является одним из важнейших путей воспитания
ребенка раннего возраста. В самостоятельной игре ребенок совершенствует то,
чему мы его научили. В них инициатива в выборе игрушек, содержания игры
зависит от самого ребенка, взрослый следит за игрой и по мере необходимости
руководит ею. В начале года мы учили ребят отдельным игровым действиям с
предметами (куклами, игрушками, машинами, кубиками и др.). По мере развития
игровых умений к концу года у многих детей нашей группы стали более
разнообразными игровые действия и способы употребления предметов. Ребята
пытаются использовать предметы – заместители; передают в игре поведение
окружающих их людей. Заворачивают куклу в одеяло, купают, одевают,
укладывают спать в кровать, кормят, катают в коляске и т.д.
Самостоятельно или с помощью воспитателя строят из кубиков и кирпичиков
различные постройки (дорожку, гараж, ворота, домик для зверушек и др.),
пытаются обыгрывать их.
Именно в процессе игры мы всячески старались развивать у детей зачатки
коллективизма. В группе оборудованы различные уголки для проведения
самостоятельных сюжетно - ролевых игр: строительный, «Гараж», «Семья»,
«Парикмахерская», «Больница».
Для развития здорового и физически развитого малыша особое значение
имеют подвижные игры. Это хорошая профилактика плоскостопия, нарушений
осанки и других заболеваний. С момента рождения ребенок стремится к
движению. Дети познают мир, ползая, лазая, бегая и т.д. Подвижные игры
4. проводились как в группе, так и на прогулке, на физкультурных и музыкальных
занятиях («Курочка и цыплята», «Воробушки и кот», «У медведя во бору»,
«Заинька», «Солнышко и дождик», «Волк и зайцы» и другие). Подобные игры
хорошо включают в воображаемые ситуации. Например, дети могут кружиться «
как снежинки»; прыгать «как зайчики»; топать «как медведи»; тянуть ручки вверх
«как цветочки к солнышку» и пр.
Малыши нашей группы очень любят хороводные игры. С удовольствием
играют в такие игры, как «Карусели», «Раздувайся пузырь», «Каравай».
Атмосфера радости, веселья, смена простых движений и их направления,
повторяющиеся слова стихотворений, приятные телесные ощущения – все это
располагает детей к продолжению общения, обогащает их коммуникативный
опыт. Для проведения подвижных игр в группе есть спортивный уголок, маски и
шапочки, магнитофон.
Для разыгрывания различных сюжетов, театральных игр мы используем
костюмы и разные виды театра.
Самым любимым занятием для ребят оказалась работа в центре познавательно-
экспериментальной деятельности, где проводились игры и исследования с водой и
песком.
5. Таким образом, уважаемые родители, игра – является средством
самовыражения малыша, его потребностью, развитием его коммуникативных
способностей. Но она должна умело направляться взрослым. Опираясь на
возможности ребенка, не подавляя его инициативу. А наоборот всячески ее
поддерживая, развивая творческие познавательные потребности. Поощряйте
игровую инициативу малыша, подключайтесь к его игре, если он об этом просит,
старайтесь играть увлеченно.
