методы и средства развития познавательной активности дошкольников

1. Методы и средства развития
познавательной активности
дошкольников

2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г.
«Об образовании в Российской
Федерации»
Дошкольное образование – уровень общего
образования и неотъемлемая часть системы
непрерывного образования
Глава 2. Система образования
Статья 11. Федеральные государственные образовательные
стандарты и федеральные государственные
требования. Образовательные стандарты
3. Федеральные государственные образовательные стандарты
являются обязательными при реализации основных
образовательных программ в дошкольных образовательных
организациях и в аккредитованных организациях,
осуществляющих образовательную деятельность
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г.
«Об образовании в Российской
Федерации»
Дошкольное образование – уровень общего
образования и неотъемлемая часть системы
непрерывного образования
Глава 2. Система образования
Статья 11. Федеральные государственные образовательные
стандарты и федеральные государственные
требования. Образовательные стандарты
3. Федеральные государственные образовательные стандарты
являются обязательными при реализации основных
образовательных программ в дошкольных образовательных
организациях и в аккредитованных организациях,
осуществляющих образовательную деятельность

3. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г.
«Об образовании в Российской
Федерации»
Дошкольное образование – уровень общего
образования и неотъемлемая часть системы
непрерывного образования
Глава 2. Система образования
Статья 11. Федеральные государственные образовательные
стандарты и федеральные государственные
требования. Образовательные стандарты
3. Федеральные государственные образовательные стандарты
являются обязательными при реализации основных
образовательных программ в дошкольных образовательных
организациях и в аккредитованных организациях,
осуществляющих образовательную деятельность
В федеральном государственном стандарте нового
поколения говориться о «портрете» дошкольника, как
о любознательной, активной и заинтересованно
познающей мир личности.
Каждый ребенок должен ставиться в ситуацию:
«Думай, рассуждай, ищи решения».

4. Образовательная область
Познавательное развитие
Основная цель
развитие познавательных интересов и
познавательных способностей детей,
которые можно подразделить на:
сенсорные
интеллектуально‐познавательные
и интеллектуально‐творческие

5. Задачи познавательного развития в
ФГОС ДО
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивацииРазвитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации
Формирование познавательных действий, становление сознанияФормирование познавательных действий, становление сознания
Развитие воображения и творческой активностиРазвитие воображения и творческой активности
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений
о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений
о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах
окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме,
цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и
времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах
окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме,
цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и
времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)
Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей,
об особенностях её природы, многообразии стран и народов
Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей,
об особенностях её природы, многообразии стран и народов

6. ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
ДОШКОЛЬНИКОВДОШКОЛЬНИКОВ
РАЗВИТИЕ
МЫШЛЕНИЯ,
ПАМЯТИ И
ВНИМАНИЯ
РАЗВИТИЕ
ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ
ФОРМИРОВАНИЕ
СПЕЦИАЛЬНЫХ
СПОСОБОВ
ОРИЕНТАЦИИ
РАЗЛИЧНЫЕ ВИДЫ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВОПРОСЫ ДЕТЕЙ
РАЗВИТИЕ
ЛОГИКИ
РАЗВИВАЮЩИЕ
ИГРЫ
РАЗВИТИЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
МОТИВАЦИИ
РАЗВИТИЕ
ВООБРАЖЕНИЯ
И ТВОРЧЕСКОЙ
АКТИВНОСТИ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
СХЕМ, СИМВОЛОВ,
ЗНАКОВ

7. Этапы познавательного развития:
- Любопытство
- Любознательность
- Развитие познавательного интереса
- Развитие познавательной активности

8. Что такое любопытство?
Для любопытства характерно избирательное
отношение к любому предмету,
обусловленное чисто внешними, часто
внезапно открывающимися ребёнку
сторонами и обстоятельствами. На этой
стадии дошкольник довольствуется лишь
первоначальной ориентировкой, связанной с
занимательностью самого предмета.
Пример проявления любопытства у дошкольника:

9. К 3-м годам дети начинают проявляют любопытство
к обнаружению скрытых свойств предметов
(многоместная матрешка, предметы-вкладыши,
коробочки «с секретом» и т. п.).

10. Любознательность дошкольников
•При любознательности проявляются сильные эмоции удивления,
радости познания, восторга, удовлетворённости деятельностью.
Сущность любознательности заключается в образовании и расшифровке
разного рода загадок. Пример проявления любознательности ребёнок
часто задаёт вопросы познавательного характера. Уже в три-четыре года
ребенок может буквально засыпать окружающих вопросами: «Что
это?»; «А как?»;«Зачем?» Хорошо известно, как любят дети «потрошить»
игрушки, стараясь узнать, «что у них внутри». Ребенок по своей натуре
любознателен. Его интересует все новое, неизведанное. Открытия у него
каждый день: то он впервые узнает, что сосулька, зажатая в руке,
превращается в воду, что бумага рвется, мнется, шелестит, что камень,
брошенный в воду, тонет, а дерево плавает на поверхности.
Часто возникают вопросы: что это? для чего? из чего сделано?
Недаром их называют почемучками.

11. Основой познавательной активности
служит образовательная познавательная задача,
предполагающая наличие поисковых знаний,
способов (умений) и стимуляцию активного
использования в обучении связей, отношений,
доказательств.
Познавательная активность
дошкольников

12. Проблемно-
поисковый метод
Проектный
метод
Триз-технологии
Игровые
технологии
Информационно-
коммуникативные
технологии
Познавательно-
исследовательская
деятельность

13. «Проектная деятельность»«Проектная деятельность» — это создание воспитателем условий, позволяющих
детям самостоятельно или совместно со взрослым открывать новый практический
опыт, добывать его экспериментальным, поисковым путём, анализировать его и
преобразовывать. Проектная деятельность основана на сотворчестве всех
участников образовательного процесса
«Проектная деятельность»«Проектная деятельность» — это создание воспитателем условий, позволяющих
детям самостоятельно или совместно со взрослым открывать новый практический
опыт, добывать его экспериментальным, поисковым путём, анализировать его и
преобразовывать. Проектная деятельность основана на сотворчестве всех
участников образовательного процесса
«Проект»«Проект» — это отрезок жизни группы, в течение которого дети совместно со
взрослым совершают увлекательную поисково-познавательную творческую
работу, а не просто участвуют под руководством воспитателя в серии связанных
одной темой занятий и игр
«Проект»«Проект» — это отрезок жизни группы, в течение которого дети совместно со
взрослым совершают увлекательную поисково-познавательную творческую
работу, а не просто участвуют под руководством воспитателя в серии связанных
одной темой занятий и игр
Ребенок — активный субъект образовательного процесса:Ребенок — активный субъект образовательного процесса:
он влияет на выбор темы проекта, форм работы в рамках проекта
он самостоятельно выбирает деятельность и устанавливает последовательность
и общую продолжительность ее выполнения
он выступает в роди инициатора, активного участника, а не исполнителя
указаний взрослых
 он реализует свои интересы, потребности в знаниях, общении, игре и других
видах деятельности в основном самостоятельно
Ребенок — активный субъект образовательного процесса:Ребенок — активный субъект образовательного процесса:
он влияет на выбор темы проекта, форм работы в рамках проекта
он самостоятельно выбирает деятельность и устанавливает последовательность
и общую продолжительность ее выполнения
он выступает в роди инициатора, активного участника, а не исполнителя
указаний взрослых
 он реализует свои интересы, потребности в знаниях, общении, игре и других
видах деятельности в основном самостоятельно

14. НЕОБХОДИМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ:
Во-первых, результат, на который сориентирован проект,
должен быть практически и познавательно значим для его
участников.
Во-вторых, поставленная детьми проблема должна
исследоваться в определенной логической
последовательности.
В-третьих, содержательная часть проекта должна быть
основана на самостоятельной (индивидуальной, групповой)
деятельности детей.

15. Формы работы с дошкольниками:
Игра
Игровое упражнение
Чтение
Мастерская
Ситуация
Коллекционирование
Экспериментирование
и исследование
Работа с Лэпбуком Беседа, загадка,
рассказ, разговор
Викторины и конкурсыВикторины и конкурсы
Формы совместной музыкально-
художественной деятельности

16. ЛЭПБУК
Лэпбук - это книжка-раскладушка с кармашками, дверками,
окошками, вкладками и подвижными деталями, в которую
помещены материалы на одну тему. Это отличный способ
закрепить определенную тему с дошкольниками, осмыслить
содержание книги, провести исследовательскую работу, в
процессе которой ребенок участвует в поиске, анализе и
сортировке информации.

17. Основные компоненты проекта:Основные компоненты проекта:
1.Обязательное обсуждение темы будущего проекта вместе с
детьми
2.Уточнение того, что дети знают, хотят узнать, предполагают
сделать, чтобы узнать, а также ведение записей высказываний
детей
3.Совместное планирование взрослыми и детьми содержания и
действий по проекту, ведение записей идей детей (прежде всего) и
взрослых (во вторую очередь) с указанием имен
4.Подготовка и постоянное пополнение взрослыми предметно-
развивающей среды (ресурсное обеспечение проекта)
5.Внимательное отношение к ежедневным результатам работы по
проекту и всемерное их использование в обеспечении активных
действий следующего дня
6.Каждый проект, особенно долгосрочный, многодневный,
обязательно предполагает подведение итогов

18. Отправные моменты проекта
• Реальные события, происходящие в данный период
• События, специально «смоделированные» воспитателем
• Воображаемые события, происходящие в
художественном произведении
• События, происходящие в жизни группы

19. «Экспериментирование»«Экспериментирование» — форма познавательно-исследовательской
деятельности, направленная на преобразование вещей или ускорение
процессов, происходящих с ними. При формировании познавательной
активности экспериментирование рассматривают как метод, близкий к
идеальному.
«Экспериментирование»«Экспериментирование» — форма познавательно-исследовательской
деятельности, направленная на преобразование вещей или ускорение
процессов, происходящих с ними. При формировании познавательной
активности экспериментирование рассматривают как метод, близкий к
идеальному.
«Исследование»«Исследование» — особая форма познавательно-исследовательской
деятельности, направленная на освоение ребёнком способов реализации
познавательных инициатив. Постановка и решение познавательной задачи
осуществляются ребёнком с помощью поисковых действий
«Исследование»«Исследование» — особая форма познавательно-исследовательской
деятельности, направленная на освоение ребёнком способов реализации
познавательных инициатив. Постановка и решение познавательной задачи
осуществляются ребёнком с помощью поисковых действий
Формы экспериментирования и исследованияФормы экспериментирования и исследованияФормы экспериментирования и исследованияФормы экспериментирования и исследования
ПрактическоеПрактическоеПрактическоеПрактическое УмственноеУмственноеУмственноеУмственное СоциальноеСоциальноеСоциальноеСоциальное

20. Порядок проведения совместной экспериментально-
исследовательской деятельности с детьми дошкольного
возраста
1. Постановка исследовательской задачи в виде
проблемной ситуации.
2. Уточнение плана исследования.
3. Выбор оборудования, самостоятельное (или
с помощью взрослого) его размещение
детьми в зоне исследования.
4. Распределение детей на подгруппы (по
желанию детей), выбор ведущих,
помогающих организовать сверстников.
5. Организация исследования.
6. Анализ и обобщение полученных детьми
результатов экспериментирования

21. Моделирование
Метод «первой пробы»
Проблемные ситуации
Наблюдение
Экспериментальные игры
Приёмы экспериментирования

22. «Коллекционирование»«Коллекционирование» — форма познавательной
активности дошкольника, в основе которой лежит
целенаправленное собирание чего-либо, имеющего
определённую ценность для ребёнка
Создание коллекций для реализации образовательных областейСоздание коллекций для реализации образовательных областейСоздание коллекций для реализации образовательных областейСоздание коллекций для реализации образовательных областей
Познавательное развитие:Познавательное развитие:
«Животные разных регионов«Животные разных регионов
Земли» «Водоемы»Земли» «Водоемы»
«Камни (минералы)»«Камни (минералы)»
«Инструменты» и др«Инструменты» и др
Познавательное развитие:Познавательное развитие:
«Животные разных регионов«Животные разных регионов
Земли» «Водоемы»Земли» «Водоемы»
«Камни (минералы)»«Камни (минералы)»
«Инструменты» и др«Инструменты» и др

23. «Ситуация»«Ситуация» - форма совместной деятельности педагога и детей, в
которой дети решают ту или иную проблему, а педагог направляет
их на решение проблемы, помогает им приобрести новый опыт,
активизирует детскую самостоятельность
СитуацияСитуацияСитуацияСитуация
ЕстественнаяЕстественнаяЕстественнаяЕстественная Специально созданнаяСпециально созданнаяСпециально созданнаяСпециально созданная
Преднамеренное моделирование
ситуации, в которую включается
ребёнок, чтобы совершить
нравственно ценное действие или
поступок
Преднамеренное моделирование
ситуации, в которую включается
ребёнок, чтобы совершить
нравственно ценное действие или
поступок
Ситуации общенияСитуации общения
и взаимодействияи взаимодействия
Ситуации общенияСитуации общения
и взаимодействияи взаимодействия
ПроблемныеПроблемные
ситуацииситуации
ПроблемныеПроблемные
ситуацииситуации
ИгровыеИгровые
ситуацииситуации
ИгровыеИгровые
ситуацииситуации
СитуативныйСитуативный
разговор сразговор с
детьмидетьми
СитуативныйСитуативный
разговор сразговор с
детьмидетьми
Педагогическое акцентирование внимания детей на каком-
либо событии реальной жизни, коллизии, противоречии,
конфликте, следствием которых является анализ способов их
разрешения, преодоления, а также непосредственное
включение ребёнка в неё
Педагогическое акцентирование внимания детей на каком-
либо событии реальной жизни, коллизии, противоречии,
конфликте, следствием которых является анализ способов их
разрешения, преодоления, а также непосредственное
включение ребёнка в неё

24. К высокому уровню познавательного развития детей
дошкольного возраста мы относим познавательную активность,
основой которой служит целостный акт познавательной
деятельности – образовательная познавательная задача,
предполагающая наличие поисковых знаний, способов (умений)
и стимуляцию активного использования в обучении связей,
отношений, доказательств.
Система познавательных задач сопровождает весь процесс
обучения, который состоит из последовательных, постепенно
усложняющихся по содержанию и способам видов
деятельности.
Познавательные задачи должны предъявляться
детям в определённой последовательности:
вначале простые, затем более сложные,
содержащие цепочки связей.
Познавательная активность
дошкольниковТеория решения изобретательных задач –
автор Генрих Саулович Альтшуллер (Генрих Альтов)
15.10.1926 - 24.09.1998
выдающийся советский ученый, изобретатель, писатель- фантаст

25. Игровые методы Игровые приёмы
• дидактические игры
(игры с правилами,
предметные,
настольно-печатные,
словесные),
• подвижные игры,
• игры-забавы,
• Сюжетно-ролевые
игры,
• Театрализованные
игры
• Игры-путешествия
(ГЕОКЕШИНГ)
• Внесение игрушек,
• Создание игровых ситуаций (сегодня мы будем птичками)
• Обыгрывание игрушек, предметов (например, чтение
стихотворения "Уронили Мишку на пол", дидактическая игра
"Скажи, что звучит")
• сюрпризность,
• эмоциональность (показ "Птичка и собачка" - воспитатель
показывает пищалку, вызывает желание прислушиваться
"Кто это поет, поищите". Прилетает птичка, кружится над
детьми, садится на руки, чирикает.)
• Внезапность появления, исчезновение игрушки.
• Изменение местонахождения игрушек (зайчик на столе, под
шкафом, над шкафом).
• Показ предметов в разных действиях (спит, ходит, кушает).
• интригующие обстановки (мы в лесу, в пустыне, на луне)
• загадывание загадок,
• введение элементов соревнований,
• ИГРОВЫЕ МОТИВАЦИОННЫЕ СИТУАЦИИ

26. внешние
стимулы
тайна,
сюрприз
мотив
помощи
проблемная
ситуация
драматизация
познавательный
момент (почему
так?);
Триз-игры

27. К высокому уровню познавательного развития детей
дошкольного возраста мы относим познавательную активность,
основой которой служит целостный акт познавательной
деятельности – образовательная познавательная задача,
предполагающая наличие поисковых знаний, способов (умений)
и стимуляцию активного использования в обучении связей,
отношений, доказательств.
Система познавательных задач сопровождает весь процесс
обучения, который состоит из последовательных, постепенно
усложняющихся по содержанию и способам видов
деятельности.
Познавательные задачи должны предъявляться
детям в определённой последовательности:
вначале простые, затем более сложные,
содержащие цепочки связей.
Познавательная активность
дошкольников
Авторские дидактические игры

28. 1 группа – это тематические презентации, включающие в себя
информационно-познавательные материалы на различные темы
ознакомление с окружающим миром, природой, родным краем,
трудом взрослых, профессий и т. д. :
•Угадай кто – животные Африки.(знакомство с животными жарких
стран)
•Светофорчик (знакомство с сигналами светофора и правилами
дорожного движения)
•Детям о воде. (познакомить с водой в природе, где встречается, что
бывает там, где нет воды)

29. К высокому уровню познавательного развития детей
дошкольного возраста мы относим познавательную активность,
основой которой служит целостный акт познавательной
деятельности – образовательная познавательная задача,
предполагающая наличие поисковых знаний, способов (умений)
и стимуляцию активного использования в обучении связей,
отношений, доказательств.
Система познавательных задач сопровождает весь процесс
обучения, который состоит из последовательных, постепенно
усложняющихся по содержанию и способам видов
деятельности.
Познавательные задачи должны предъявляться
детям в определённой последовательности:
вначале простые, затем более сложные,
содержащие цепочки связей.
Познавательная активность
дошкольников2 группа – это игры, используемые в индивидуальной работе с детьми
на закрепление счёта предметов, количества, свойств предметов,
классификации и т. д. :
•Приключение пчёлки Жу-жу.
•Волшебные загадки.
•Варенье для Карлсона.
•Проблемы кота Матроскина
•Мышонок и числовые домики
•Обучение с приключением
Фирмы-производители компьютерных игр:
«1С» , «Акелла» , Бука «Кирилл и Мефодий»

30. К высокому уровню познавательного развития детей
дошкольного возраста мы относим познавательную активность,
основой которой служит целостный акт познавательной
деятельности – образовательная познавательная задача,
предполагающая наличие поисковых знаний, способов (умений)
и стимуляцию активного использования в обучении связей,
отношений, доказательств.
Система познавательных задач сопровождает весь процесс
обучения, который состоит из последовательных, постепенно
усложняющихся по содержанию и способам видов
деятельности.
Познавательные задачи должны предъявляться
детям в определённой последовательности:
вначале простые, затем более сложные,
содержащие цепочки связей.
Познавательная активность
дошкольников3 группа – это материалы ИКТ используемые при подготовке к НОД,
проведении интеллектуальных и познавательных игр, викторин, КВН:
•Заколдованный мальчик, или путешествие Нильса с дикими гусями.
•Путешествие в сказочный мир Г-Х. Андерсена.
•В некотором царстве… .
•Презентации по русским народным сказкам.
•Презентации по художественно-литературным сказкам.

31. К высокому уровню познавательного развития детей
дошкольного возраста мы относим познавательную активность,
основой которой служит целостный акт познавательной
деятельности – образовательная познавательная задача,
предполагающая наличие поисковых знаний, способов (умений)
и стимуляцию активного использования в обучении связей,
отношений, доказательств.
Система познавательных задач сопровождает весь процесс
обучения, который состоит из последовательных, постепенно
усложняющихся по содержанию и способам видов
деятельности.
Познавательные задачи должны предъявляться
детям в определённой последовательности:
вначале простые, затем более сложные,
содержащие цепочки связей.
Познавательная активность
дошкольников4 группа – это материалы ИКТ используемые в работе с детьми и
родителями:
•Консультации для родителей и педагогов : Ребёнок и компьютер. Как
и зачем играть с детьми. Учим рассказывать. Скоро в школу.
•Индивидуальные карточки с заданиями по математике, грамоте и
развитию речи.
•Тематические фильмы, слайд-шоу, видеоролики:
День Матери, День России,
Битва под Москвой,
Липецк – малая Родина.
Наша армия, 8 марта,
Масленица, Здравствуй школа.

32. К высокому уровню познавательного развития детей
дошкольного возраста мы относим познавательную активность,
основой которой служит целостный акт познавательной
деятельности – образовательная познавательная задача,
предполагающая наличие поисковых знаний, способов (умений)
и стимуляцию активного использования в обучении связей,
отношений, доказательств.
Система познавательных задач сопровождает весь процесс
обучения, который состоит из последовательных, постепенно
усложняющихся по содержанию и способам видов
деятельности.
Познавательные задачи должны предъявляться
детям в определённой последовательности:
вначале простые, затем более сложные,
содержащие цепочки связей.
Познавательная активность
дошкольниковПОЛЕЗНЫЕ ССЫЛКИ НА ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
1. http://www.rusedu.ru/subcat_40.html
2. http://www.metodkabinet.eu/
3. http://www.obruch.ru/
4. http://www.doshvozrast.ru/
5. http://www.detskiysad.ru/
6. http://www.ivalex.vistcom.ru
7. http://detsad-journal.narod.ru

33. Примерная классификация современных игрушек и оборудования
по образовательной области «Познавательное развитие»
Задачи Игрушки Игровое
оборудование
Дидактический
материал
Виды
деятельности
Познавательное развитие
Развитие
интересов,
любознательност
и и
познавательной
мотивации
Игры с полем,
фишками,
карточками, кубиком,
поле-пазл, игрушки-
интерактивные (в т.ч.
повторяющие слова)
игрушечный руль
Детский компьютер,
калейдоскоп,
фотокамера,
микроскоп, лупа,
бинокль,
Наборы лабораторных
ёмкостей
Настольно-печатные
игры, игры типа
«Научные опыты»,
наборы для
экспериментов,
измерительные приборы
и инструменты, карты,
глобус,
игра-головоломка,
конструкторы, коврики
с силуэтами
Игра, познавательно-
исследовательская
деятельность
Ранний возраст: игра с
составными динамическими
игрушками,
экспериментирование с
материалами и веществами,
общение со взрослым
Дошкольный возраст: игра с
правилами и другие виды
игр, коммуникативная,
познавательно-
исследовательская,
конструирование

34. Задачи Игрушки Игровое
оборудование
Дидактический
материал
Виды деятельности
Познавательное развитие
Формирование
познавательных
действий,
становление
сознания
Дидактические
игрушки «Домик»,
«Волшебный кубик»,
игрушки-каталки,
Бирюльки,
Волшебный мешочек
Доска магнитная со
счетами, доска-
мольберт для
рисования, детский
компьютер
Дидактические игры
(Уникуб),
математический план-
шет, конструкторы с
разным скреплени-ем
деталей, наборы типа
«Сложи узор из
геометриче-ских
фигур», доска Сегена,
домино, лото, кубики,
парные кар-тинки,
пирамиды с кольцами,
развивающие наборы с
пирамидами, наборы
для экспериментов,
игры на запоминание,
набор «Дары Фребеля»,
азбука с подвиж-ными
картинками
Игра, познавательно-
исследовательская
деятельность.
Ранний возраст: общение со
взрослым, совместная игра
со сверстниками под ру-
ководством взрослого,
предметная дея-тельность,
игра с составными и
динамиче-скими
игрушками.
Дошкольный возраст: игра с
правила-ми и другие виды
игр, коммуникативная,
познавательно-
исследовательская дея-
тельность, конструирование
из разного материала

35. Задачи Игрушки Игровое
оборудование
Дидактический
материал
Виды деятельности
Познавательное развитие
Развитие
воображения и
творческой
активности
Конструкторы,
музыкальные игрушки
Игровая палатка,
калейдоскоп,
детский компьютер
Настольно-печатные
игры,
набор «Дары Фребеля»,
игра на-стольная
+сказка + раскраска,
игра-головоломка,
фоторамки,
кубики,
мозаики
Игра, познавательно-
исследовательская
деятельность.
Ранний возраст: общение со
взрослым, совместная игра
со сверстниками под ру-
ководством взрослого,
экспериментиро-вание с
материалами и веществами,
пред-метная деятельность.
Дошкольный возраст: игра с
правилами и другие виды
игр, коммуникативная,
по-знавательно-
исследовательская,
изобра-зительная
деятельность

36. Задачи Игрушки Игровое
оборудование
Дидактический
материал
Виды деятельности
Познавательное развитие
Формирование
пер-вичных
представ-лений о
себе, дру-гих
людях, объектах
окружающего
мира, свойствах и
отноше-ниях
объектов окру-
жающего мира
(фор-ме, цвете,
размере,
материале,
звучании, ритме,
темпе, коли-
честве, числе,
части и целом,
простран-стве и
времени, дви-
жении и покое,
при-чинах и
следствиях и др.
Тематические
машины, куклы по
сезонам, крупно-
габаритные наборы
для сю-жетно-ролевых
игр («Кухня», «Няня»,
«Мастерская»,
«Парикмахерская» и
др.), мебель для кукол,
игрушечные
музыкальные
инструменты,
неваляшки
Игровая палатка,
логический столик,
детский компьютер
Демонстрационные
комплекты типа
«Дети и дорога»,
Знаки до-рожного
движения
демонстрационный
комплект, набор цифр
«Учимся считать»,
наборы «Фигуры и
формы», «Больше- -
меньше», веселые
шнурочки, игры в кар-
машке, парные кар-
тинки, планшеты с
вкладышами (карты
континентов, мир
природы и т.п.)
лото, конструк-торы и
строительные наборы,
развивающие наборы с
пирамида-ми,
настольно-печат-ные
игры типа
«Позна-вательная
дорожка»,
Набор цветных призм
для счёта
Игра, познавательно-
исследовательская
деятельность.
Ранний возраст: общение со
взрос-лым, совместная игра
со сверстниками под
руководством взрослого,
предмет-ная деятельность,
действия с бытовыми
предметами-орудиями.
Дошкольный возраст:
игровая деятель-ность,
включая сюжетно-ролевую
игру, игра с правилами и
другие виды игр,
ком-муникативная,
познавательно-исследова-
тельская деятельность,
конструирование из разного
материала

37. Задачи Игрушки Игровое
оборудование
Дидактический
материал
Виды деятельности
Познавательное развитие
Формирование
пер-вичных
представле-ний о
малой родине и
Отечестве, пред-
ставлений о
социо-культурных
ценно-стях
нашего народа, об
отечественных
традициях и
празд-никах, о
планете Зем-ля
как общем доме
людей, об
особенно-стях ее
природы, о
многообразии
стран и народов
мира
Куклы народов мира,
кукольные театры
(«Теремок», «Репка»,
«Маша и медведь» и
др.), техника военная
(игрушечные
машины),
игрушечные
музыкальные
инструменты,
неваляшки,
игровые наборы
продуктов, овощей и
фруктов, фигурок
животных, людей
Комплекты
видеофильмов,
медиапрезента-ций,
диафильмов
Четыре сезона/ком-
плект (зима, весна),
электронно-
озвучивающий плакат,
макеты «Мой город»,
«Моя Родина» и т. п.,
комплекты книг
Игра, общение.
Ранний возраст: общение со
взрослым, совместная игра
со сверстниками под
руководством взрослого,
предметная деятельность.
Дошкольный возраст:
игровая деятель-ность,
включая сюжетно-ролевую
игру, игра с правилами и
другие виды игр,
ком-муникативная
деятельность

38. Компоненты
предметно-развивающей среды
Познавательное развитие
3-4 года 4-5 лет 5-8 лет
Содержательный компонент
Центр Сенсорики;
Центр книги;
Центр дидактических игр;
Центр природы;
Центр «песок-вода»
Центр природы;
Центр книги;
Центр дидактических игр;
Центр безопасности;
Уголок коллекционера;
Мини-музей;
Огород на окне
Наглядные пособия: буквенный
фриз;цифровой фриз;
Центр занимательной
математики;
Центр природы;
Центр книги;
Центр дидактических игр;
Полочка умных книг;
Мини-лаборатория;
Патриотический центр;
Центр безопасности;
Островок сокровищ;
Мини-музей;
Фоторепортаж
Познавательные макеты;
Огород на окне;
Уголок космоса;
Уголок «права ребенка»;
Уголок первоклассника.