программа цветная логика

1. «Цветная логика»
программа по развитию
способности моделирования в
дошкольном возрасте
Авторы: педагог-психолог высшей
квалификационной категории Дубкова
Т.И.,
воспитатель первой квалификационной
категории Гагарина Д.А.
МАДОУ «Детский сад №109» г.
Набережные Челны

2. Теоретическое
обоснование программы:
Концепция
самоценности
дошкольного
периода развития.
А. В. Запорожец
Теория
деятельности.
А. Н. Леонтьев,
Д. Б. Эльконин,
В. В. Давыдов
Концепция
развития
способностей
Л. А. Венгер

3. Материальная база:
б
• Комплекты игрового пособия
«Логические блоки Дьенеша
• Авторский
демонстрационный и
раздаточный материал по
организации игровых
ситуаций.
• Игровой набор «Дары Фрё
еля»

4. Методическая основа:
Проблемные
игровые
ситуации:
• Создание моделей
реальных объектов,
которые необходимы
персонажу;
• Действие по заданной
персонажем схеме;
• Передача схемы объекта
с помощью знаков
Использование
наглядных
сенсорных
стимуляторов:
• Сенсорные эталоны;
• Карточки, схемы,
чертежи;
• Незаконченные схемы
• Схемы с отрицанием
признака;
Игровые
технологии:
• Проблемные игровые
ситуации;
• Пальчиковые игры;
• Коммуникативные
малоподвижные игры;
• Хороводные игры;
• Художественное
слово (стихи,
потешки);

5. Цель программы:
1.Создать условия
для обогащения
сенсорного опыта
детей
посредством
предметно-
игровой
деятельности
Овладение действием наглядного моделирования
детей дошкольного возраста, как предпосылкой
универсального учебного действия
для дальнейшего умственного развития.
4.Способствовать
воспитанию первичных
волевых качеств в процессе
овладения
целенаправленными
действиями с предметами,
(умение не отвлекаться от
поставленной задачи,
доводить ее до завершения,
стремиться к
получению положительного
результата и т.д.),
эмоционально-
положительное отношение к
сверстникам в игре.
2.Способствовать
развитию
сенсорных
способностей,
мелкой моторики,
формированию
навыков
обследования
3.Способствовать
развитию
действий
замещения,
кодирования,
декодирования,
способности
наглядного
моделирования
5.Способствовать развитию контрольно-оценочной
деятельности, умению сотрудничать.

6. Организационно-
методическое обеспечение
программы.
• Программа рассчитана на 9 месяцев по 1
занятию в неделю, длительность занятий зависит
от возраста детей: 3-4 года – 15 минут, 4-5 лет - 20
минут, 5-6 лет - 25 минут.
• Численность детей в кружке – 14 человек делятся
на 2 подгруппы, для более качественного
усвоения программы.

7. Основные принципы
программы:
• Принципы развивающего обучения.
• Принцип воспитывающего обучения.
• Принцип доступности обучения.
• Принцип систематичности и
последовательности.
• Принцип сознательности и активности детей
в усвоении и применении знаний.
• Принцип наглядности.
• Принцип индивидуального подхода к детям.

8. Актуальность программы:
Необходимость усовершенствовать педагогические
подходы к воспитанию и развитию дошкольников,
потребность в методически оснащенном педагоге
Значимость освоения действия наглядного моделирования
для развития мышления дошкольника
Результативность сразу в нескольких важнейших аспектах
развития ребенка:
Игровая деятельность,
Познавательное развитие,
Социально-коммуникативное развитие, речевое развитие,
Художественно-эстетическое развитие

9. Инновации:
Развитие
способности
моделировани
я в младшем и
среднем
дошкольном
возрасте;
педагогов нового
универсального
инструмента,
который позволит
развивать детей в
любой ситуации:
режимные
моменты, занятия,
игровая
деятельность
Дифференцир Создание для
ованный
подход с
опорой на
особенности
умственного
развития детей
3-6 лет

10. Какие позитивные изменения
зафиксированы у детей,
прошедших курс «Цветная логика»?
• Умение выделять в геометрических фигурах одновременно четыре признака
цвета, формы и величины.
• Классификация геометрические фигуры по заданным признакам: цвет,
форма, величина, толщина.
• Способность давать словесную характеристику геометрических фигур с
помощью наглядных моделей.
• Способность строить наглядные модели, используя знаки-замещения.
• Умеют расшифровывать информацию о свойствах предметов по их
знаково-символическим обозначениям, предъявленной в явном и неявном
виде (на основе отрицания).
• Способность конструировать по цветной схеме, планировать собственные
действия, как по анализу схемы, так и по воспроизведению ее в
конструкции.

11. Словесная характеристика фигуры с
помощью двух и трех признаков
Действие замещение – обозначение
фигур знаком —цвет, форма, размер,
толщина.
Выстраивание
сериационного
ряда,
фиксирование
его с помощью
модели
Сотрудничест
во, совместное
планирование
действий
В КАКИЕ ДЕЙСТВИЯ ВОВЛЕЧЕН РЕБЕНОК ВО ВРЕМЯ ЗАНЯТИЙ?

12. ПРИМЕРЫ ИГРОВЫХ СИТУАЦИЙ:
«Засели жильцов на улицы города»
Три улицы, различающиеся по цвету,
по карточкам определить
место жительство фигурок

13. ПРИМЕРЫ ИГРОВЫХ СИТУАЦИЙ:
«На волшебном дереве выросли листочки»
Понимание
знаков с
отрицанием

14. ПРИМЕРЫ ИГРОВЫХ СИТУАЦИЙ:
«Помоги Колобку убежать от лисы»
Изменение
фигур по
правилу

15. ПРИМЕРЫ ИГРОВЫХ СИТУАЦИЙ:
«Строим детскую площадку»
Конструирование по замыслу, создание
собственного проекта, фиксирование
его с помощью знаков