веб-квест, история

1. Г.В.Лапшина,
учитель истории и обществознания МБОУ «Гимназия №1»
г.Нижневартовск

2. Зачем нужна технология веб-квест?
1)поиск новых видов и форм организации учебной
деятельности;
2) развитие самостоятельного критического и творческого
мышления учащихся
3) обилие информации в сети;
4) организация индивидуального и группового подхода в
обучении;
5) ученик – не объект обучения, а активный субъект обучения.
Одно из возможных решений данной проблемы - это
технология web-квест!

3. Разберемся!
•Веб-квест (web-quest) - проблемное задание c
элементами ролевой игры, для выполнения которого
используются информационные ресурсы Интернета.
•Quest – в переводе с английского языка –
продолжительный, целенаправленный поиск, который
может быть связан с приключениями или игрой

4. Кому сказать «СПАСИБО»?
Разработчиками
веб-квеста, как
учебного задания
являются ,
профессоры
образовательных
технологий
Университета Сан-
Диего (США)
Берни ДоджТом Марч

5. Виды веб-квестов

6. Какова структура web-квеста?

7. Введение
Ваажно заинтересовать целевую аудиторию!
Во введении желательно наиболее привлекательным образом
представить проект учащимся. Поэтому здесь важны мотивирующая
и познавательная ценность. Используйте для этого все возможные
способы: интересные фотографии, документы, цитаты, стихи, песни,
видео и т.п.
Введение – это история, рассказ, сюжет web-квеста.
Жили-были… И однажды… Первый персонаж… Второй персонаж…
Необходимо сформулировать ясное вступление, где четко описаны
главные роли участников, предварительный план работы, обзор
всего web-квеста.

8. Задания

9. Важно!
• Важно продумать роли так, чтобы ученики при выполнении
заданий были равномерно заняты по трудозатратам и по
завершении выполнения задания могли продемонстрировать
свои результаты как индивидуально, так и в составе рабочей
группы.
• Важно показать ученикам возможность многочисленных
решений одной проблемной ситуации с точки зрения разных
специалистов. Обычно это 4-6 ролей. Для продуктивной
работы учебный класс (группу) делят на подгруппы, в
которых должны быть представлены специалисты каждой
роли.
• Важно, чтобы задание было проблемным, интересным,
выполнимым, четко сформулировано, иметь познавательную
ценность!

10. Какие виды заданий можно предложить в web-
квесте?

11. Ресурсы
Важно критически оценить найденные ресурсы.
Прежде чем дать задания ученикам, необходимо
посетить предлагаемые сайты и убедиться, что
они подходят для выполнения заданий,
соответствуют уровню учеников.

12. Процесс работы
1.В данном разделе web-квеста находится пошаговая инструкция,
помогающая участникам выполнить задание. Каждый шаг следует
подробно описать.
Например, разбиение на группы, распределение ролей, порядок
выполнения заданий, форма представления результатов, требования
к оформлению проекта, срок выполнения заданий и т.д.
Каждому участнику в зависимости от выбранной роли
предоставляются задания с конкретными параметрами, с указанием
необходимых ссылок на Интернет-ресурсы, критериев оценки и срока
их выполнения, даётся план работы с пошаговым описанием действий
и рекомендации, которые содержат информацию о порядке работы,
оптимизации, трудностях и вариантах их решений.
Участники выполняют задания web-квеста, консультируясь с
преподавателями и взаимодействуя с членами своей подгруппы в
форумах, блогах, видеоконференциях и т.д.

13. Важно!
•После проведения организационного этапа
педагогу опубликовать список
сформированных подгрупп, участвующих в
проведении web-квеста, указать специфику
подгрупп, если она есть.

14. Оценивание!
В данном разделе web-квеста необходимо подробно описать критерии,
по которым будет оцениваться работа участников. Рекомендуется
использовать бланк с приведенными критериями, баллами и словесным
описанием. Таким образом, оценивание становится прозрачным и
участники имеют четкое представление о том, как оно будет
осуществляться.
В оценке результатов могут принять участие, как педагог, так и участники
web-квеста путем обсуждения или интерактивного голосования.

15. Заключение
• Содержит в обобщенном виде итог прохождения web-квеста,
• ссылку на галерею работ участников, оформленную в виде
интерактивного журнала.
• В этом разделе суммируется опыт, который получен участниками при
выполнении самостоятельной работы над web-квестом.
• После выполнения заданий каждый участник (группа) представляет
педагогу свое решение проблемной ситуации. После предварительного
одобрения или просьбы доработать задание участник делится своей
работой с другими участниками.
• Иногда полезно включить в заключение риторические вопросы,
стимулирующие активность учащихся продолжить свои опыты в
дальнейшем.

16. Ошибки при подготовке и проведении web-
квеста
• Несоответствие темы web-квеста поставленным целям, цели – заданиям, заданий –
делению на роли. Необходимо четко описать весь алгоритм решения web-квеста для
ученика на понятном дружественном языке.
• 2. Неработающие сайты, на которые даются ссылки в заданиях web-квеста. Необходимо
осуществлять постоянную проверку активности сайтов из каталога web-квеста.
• 3. Несправедливость оценки работы в ситуации, если один делал работу за всю
подгруппу, а все получили одинаковые баллы.Оценивается работа каждого участника и
всей подгруппы в целом, поэтому необходимо разработать критерии оценивания и
сделать прозрачным контроль.
• 4. Списывание результатов при наличии подгрупп с одинаковыми ролями. При большом
числе участников web-квеста необходимо разбить на несколько групп. При этом будут
участники с одинаковыми ролями, поэтому надо разнообразить задания или
сориентировать их на определенную область (например, образование, медицина,
торговля и др.).
• 5. Невозможность регламентировать время работы ученика за компьютером при
выполнении web-квеста влечет за собой риск сделать задания объёмными и
длительными по выполнению. Необходимо кратко и ёмко сформулировать задания,
чтобы ученик выполнил их за 1-2 часа, провести разъяснительные беседы с учениками.

17. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!