Юрий Николаевич Белоножкин,Сочинский государственный университет,Заведующий сектором образовательных измерений,разработчик...
История вопроса
Дискуссия по вопросу
Перечень критериев идеальности:
О чем мы будем говорить:• 1. Опыт разработки и применения курсасогласно заявленных критериев.• 2. Анализ достигнутых образ...
Что мы можем сегодня сделать:• Получить информацию• Ознакомиться с опытом• Проанализировать результаты• Обсудить необходим...
1. Опыт разработки и применения• В качестве примера – один предмет(Статистика сферы гостеприимства)• В качестве примера пл...
Структура курса глазами студента (мобильная версия):
1.1. Содержание модулей, разделов и тем курса: тема 1
1.2. Фрагмент видео-лекции (тема 1, введение):
1.3. Фрагмент видео-лекции (тема 1,вопрос 1):
1.4. Фрагмент текста лекции (за чтение 0 баллов):
1.5. Фрагмент текста лекции (за правильныйответ на контрольный вопрос 1 балл):
1.6. Игровое задание (кроссворд из глоссария на оценку):
1.7. Условия теста по теме 1:
1.8. Тест по теме 1 на время:
1.10. Анализ попытки тестирования студентом
1.11. Уведомление студенту о попытке тестирования:
1.12. Информационные блоки курса:
1.14. Информационные блоки курса:
1.15. Задание по теме 1 (эссе):
1.16. Оценивание эссе преподавателем:
1.17. Сводная ведомость (Эссе 1):
1.18. Форум по теме 1 со взаимнымоцениванием)
1.19. Фрагмент обсуждения темы 1со взаимным оцениванием:
1.20. Структура темы 2.
1.21. Фрагмент видео-лекции потеме 2 (вид лектора в углу):
1.22. Учет активности исвоевременности в балльно-рейтинговой системе контроляуспеваемости студентов:
1.23. Результативность викторины на основе глоссария:
1.25. Автоматический учет посещаемости вебинара:
1.26. Медиа-конспект по тема 1-3:
1.27. Совместная веб-практика (коллаборационизм):
1.28. Задание и критерии оценки по веб-практике:
1.29. Результаты веб-практики:
1.30. Анализ и оценка веб-практики:
1.31. Структура темы 7Приятная новинка- видеоскрайбинг
1.32. Графическийконспект полекции 7.
1.32. Структуратемы 8По вопросам лекциивыполняется эссе наоценку
1.33. Деловая игра 1 (форум совзаимным оцениванием):
1.34.Фрагментделовойигры(решенияпринимают иоцениваютстуденты)
1.35. Структура курса с применением внешнихисточников:
1.36. Финальная игра по предмету:
1.37. Сессия (для тех, кто набралменьше 80 баллов):
1.38. Награды (бейджи) за старание и инициативу:
2. Анализ образовательныхэффектов и удовлетворенностиобучаемых• Организация обучаемых на достижениецелей• Подготовка учебн...
2.1. Кодекс поведения доводится вначале обучения:
2.2. Подготовительныйи информационныйблок готовится заранее
2.3. Оперативный анализ удовлетворенности и пожеланийобучаемых
2.4. Фактывовлечениястудентов(доклады сприменениемавторскихскринкастов)
2.5. Анализ анкетирования после обучения
2.5.1. Анализ анкетирования после обучения
2.5.2. Анализ анкетирования после обучения
2.5.3. Анализ анкетирования после обучения
2.5.4. Анализ анкетирования после обучения
2.5.5. Анализ анкетирования после обучения
2.5.6. Анализ анкетирования после обучения
2.6. Анализ критических инцидентовВ какой момент Вы были больше всего заняты изучением?больше всего я была занята в конце ...
2.6.1. Анализ критических инцидентовВ какой момент Вы были больше всего отдалены отизучения?В начале семестра, так как я е...
2.6.3. Анализ критических инцидентовКакое действие от кого-нибудь в форумах Вы находите наиболееполезным?Самыми полезными ...
2.6.4. Анализ критических инцидентовКакое действие от кого-нибудь в форумах Вы находите наиболеезапутывающим и конфузящим?...
2.6.5. Анализ критических инцидентовКакие события произвели на вас наибольшеевпечатлениеПоявления новых видеороликов. Виде...
Незапланированныйотклик выпускницыЦДО
3. Роль и место стандартов приразработке электронных курсов• Голосование участниковвебинара• Обсуждение мненийучастников
Спасибо за внимание!
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Презентация к вебинару "Существует ли идеальный электронный курс?"

2,183 views

Published on

Презентация к вебинару "Существует ли идеальный электронный курс?"

Published in: Education
1 Comment
6 Likes
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total views
2,183
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
879
Actions
Shares
0
Downloads
32
Comments
1
Likes
6
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Презентация к вебинару "Существует ли идеальный электронный курс?"

  1. 1. Юрий Николаевич Белоножкин,Сочинский государственный университет,Заведующий сектором образовательных измерений,разработчик образовательного веб-комплекса СГУ, к.э.н.Вебинар для сообщества e-LearningPRO25.06.2013
  2. 2. История вопроса
  3. 3. Дискуссия по вопросу
  4. 4. Перечень критериев идеальности:
  5. 5. О чем мы будем говорить:• 1. Опыт разработки и применения курсасогласно заявленных критериев.• 2. Анализ достигнутых образовательныхэффектов и удовлетворенности обучаемых.• 3. Роль и место стандартов при разработкеэлектронных курсов.
  6. 6. Что мы можем сегодня сделать:• Получить информацию• Ознакомиться с опытом• Проанализировать результаты• Обсудить необходимость стандартов вэлектронном обучении
  7. 7. 1. Опыт разработки и применения• В качестве примера – один предмет(Статистика сферы гостеприимства)• В качестве примера платформы – Moodlev1.9.19+• В качестве разработчика –преподавателькурса• В качестве потребителя – студенты четырехучебных групп ОФО и ЗФО
  8. 8. Структура курса глазами студента (мобильная версия):
  9. 9. 1.1. Содержание модулей, разделов и тем курса: тема 1
  10. 10. 1.2. Фрагмент видео-лекции (тема 1, введение):
  11. 11. 1.3. Фрагмент видео-лекции (тема 1,вопрос 1):
  12. 12. 1.4. Фрагмент текста лекции (за чтение 0 баллов):
  13. 13. 1.5. Фрагмент текста лекции (за правильныйответ на контрольный вопрос 1 балл):
  14. 14. 1.6. Игровое задание (кроссворд из глоссария на оценку):
  15. 15. 1.7. Условия теста по теме 1:
  16. 16. 1.8. Тест по теме 1 на время:
  17. 17. 1.10. Анализ попытки тестирования студентом
  18. 18. 1.11. Уведомление студенту о попытке тестирования:
  19. 19. 1.12. Информационные блоки курса:
  20. 20. 1.14. Информационные блоки курса:
  21. 21. 1.15. Задание по теме 1 (эссе):
  22. 22. 1.16. Оценивание эссе преподавателем:
  23. 23. 1.17. Сводная ведомость (Эссе 1):
  24. 24. 1.18. Форум по теме 1 со взаимнымоцениванием)
  25. 25. 1.19. Фрагмент обсуждения темы 1со взаимным оцениванием:
  26. 26. 1.20. Структура темы 2.
  27. 27. 1.21. Фрагмент видео-лекции потеме 2 (вид лектора в углу):
  28. 28. 1.22. Учет активности исвоевременности в балльно-рейтинговой системе контроляуспеваемости студентов:
  29. 29. 1.23. Результативность викторины на основе глоссария:
  30. 30. 1.25. Автоматический учет посещаемости вебинара:
  31. 31. 1.26. Медиа-конспект по тема 1-3:
  32. 32. 1.27. Совместная веб-практика (коллаборационизм):
  33. 33. 1.28. Задание и критерии оценки по веб-практике:
  34. 34. 1.29. Результаты веб-практики:
  35. 35. 1.30. Анализ и оценка веб-практики:
  36. 36. 1.31. Структура темы 7Приятная новинка- видеоскрайбинг
  37. 37. 1.32. Графическийконспект полекции 7.
  38. 38. 1.32. Структуратемы 8По вопросам лекциивыполняется эссе наоценку
  39. 39. 1.33. Деловая игра 1 (форум совзаимным оцениванием):
  40. 40. 1.34.Фрагментделовойигры(решенияпринимают иоцениваютстуденты)
  41. 41. 1.35. Структура курса с применением внешнихисточников:
  42. 42. 1.36. Финальная игра по предмету:
  43. 43. 1.37. Сессия (для тех, кто набралменьше 80 баллов):
  44. 44. 1.38. Награды (бейджи) за старание и инициативу:
  45. 45. 2. Анализ образовательныхэффектов и удовлетворенностиобучаемых• Организация обучаемых на достижениецелей• Подготовка учебного контента иизмерительных материалов• Подготовка голосований, рейтинга курса,анкет со встроенным анализом ответов,анализа критических инциндентов
  46. 46. 2.1. Кодекс поведения доводится вначале обучения:
  47. 47. 2.2. Подготовительныйи информационныйблок готовится заранее
  48. 48. 2.3. Оперативный анализ удовлетворенности и пожеланийобучаемых
  49. 49. 2.4. Фактывовлечениястудентов(доклады сприменениемавторскихскринкастов)
  50. 50. 2.5. Анализ анкетирования после обучения
  51. 51. 2.5.1. Анализ анкетирования после обучения
  52. 52. 2.5.2. Анализ анкетирования после обучения
  53. 53. 2.5.3. Анализ анкетирования после обучения
  54. 54. 2.5.4. Анализ анкетирования после обучения
  55. 55. 2.5.5. Анализ анкетирования после обучения
  56. 56. 2.5.6. Анализ анкетирования после обучения
  57. 57. 2.6. Анализ критических инцидентовВ какой момент Вы были больше всего заняты изучением?больше всего я была занята в конце семестра. Так как в практиках сталобольше заданий: эссе, игры.В тот, когда выполняла задания на сайтеК концу семестра, когда я поняла что не тяну на автомат. А так я всегда активнаСтаралась всегда заходить на сайт, делать задания. Но отвечая напоставленный вопрос, скажу что это было начало и конец семестра.почти каждый день по чуть-чуть или на выходных.фактически каждый деньПо мере поступления напоминаний.В середине учебного процесса
  58. 58. 2.6.1. Анализ критических инцидентовВ какой момент Вы были больше всего отдалены отизучения?В начале семестра, так как я ещѐ не очень хорошопонимала суть предмета и не была им сильнозаинтересованна.Такого не былоникогда.Когда задания касались вычислений(задач),мнеказалось,что это будет сложно,и откладывала работу назавтра. Но, зря боялась,все посильно и познавательно.когда с интернетом были неполадкиВ момент проблем с программным обеспечениемноутбука.когда интернет не работал
  59. 59. 2.6.3. Анализ критических инцидентовКакое действие от кого-нибудь в форумах Вы находите наиболееполезным?Самыми полезными были комментарии от Юрия Николаевича, но истуденты иногда не отставали со своими знаниями от препадавателя.Можно критиковать других студентовОт моих однокурсников, они четко излагают свои мысли, иногдасоглашаются иногда нет, что и придает стимул на дальнейшеепроцветание в предмете.Наверное, это форумы к каждой теме предмета. Там всегда можно что-тоуточнить, или на примере других понять правильное выполнение задания.когда кто-то пытается помочь другим студентам, дать ответ на какой-нибудь вопрос.высказывание четких,понятных мнений и предложенийВозможность обсуждения тем.
  60. 60. 2.6.4. Анализ критических инцидентовКакое действие от кого-нибудь в форумах Вы находите наиболеезапутывающим и конфузящим?споры, они иногда были лишними.Даже не знаю)Не знаю, такого не было.Мне сложно ответить на этот вопрос. Все форумы несут пользу.я очень редко посещала форум ЧаВо,но не думаю что это от того, чтоон запутывающий и конфузящий.неадыкватность в сужденияхВопросы не по теме в форумах, которые сбивают с толку. Либоответы совсем не соответствующие заданию.Игра я министр от Евгении Усенко
  61. 61. 2.6.5. Анализ критических инцидентовКакие события произвели на вас наибольшеевпечатлениеПоявления новых видеороликов. Видео были оченьинтересными и познавательными. Мне очень понравилсяпредмет.Вебинары)Игры, кроссворд.События...много было впечатляющих событий. Да и то,что у нас есть такой предмет,с непривычной для насформой образования - это и есть событие.Новый метод преподношения знаний))) Даже,играя, мымогли изучать данный предметСамый наш первый вебинарвебенар
  62. 62. Незапланированныйотклик выпускницыЦДО
  63. 63. 3. Роль и место стандартов приразработке электронных курсов• Голосование участниковвебинара• Обсуждение мненийучастников
  64. 64. Спасибо за внимание!

×