социальные сети в педагогике

1. «Использованиесоциальнойсети«ВКонтакте»
длясистематизацииизакреплениязнанийпо
правоведениювовнеурочнойучебно-
воспитательнойдеятельности».
Инновационный проект учителя правоведения
ДМПЛ№124
Николаева Александра Евгеньевича

2. Социальные сети в педагогике
По данным консалтинговой компании Cedar Group
• стоимость услуги дистанционного обучения дешевле
прочих форм образования на 32—45%
• время обучения меньше на 35—45%
• а скорость запоминания учебного материала выше на 15—
25%
Исследования школы менеджмента ЛИНK
37% пользователей интернета общаются в социальных сетях
т.е. готовы к использованию соц. сетей для обучения
Социологическим исследованиям UMG International (июль
2011г), в пятерку самых популярных социальных сетей среди
Интернет-пользователей Украины входят: Вконтакте (69,6%),
Одноклассники, Facebook, Мой мир@мейл.ру, Connect.ua.

3. Проблемы использования в
педагогике социальных сетей
• стереотип, связанный с
развлекательным характером сетевых
проектов типа «ВКонтакте»,
«Одноклассники», «Твиттер»,
«Фейсбук» и других мешает
учительской среде использовать их
возможности в педагогической
деятельности, как часть
образовательного пространства
• Консерватизм и низкая ИКТ-
компетентность многих педагогов
мешают дальнейшему изучению
педагогических возможностей сетей,
выработке и апробации эффективных
методик их применения в учебной
деятельности
• недооценка социальных сетей в
решении учебно-воспитательных
задач

4. Социальные сети: принципы
работы
Что же такое «социальная сеть»? Социальная сеть —
интерактивный многопользовательский веб-сайт, контент которого
наполняется самими участниками сети. Сеть представляет собой
автоматизированную социальную среду, позволяющую общаться
группе пользователей, объединенных общим интересом
Принципы социальной сети
• Идентификация
• Присутствие на сайте
• Отношения
• Общение
• Группы
• Репутация
• Обмен

5. Направленияиспользования
виртуальных сетей
образовательным сообществом
• как центр группового общения
• обмен ссылками на предметные образовательные
интернет-ресурсы
• передача информации, опыта
• проведение лекций, семинаров с мгновенной обратной
связью учителя и учащихся («быстрая рефлексия»)
• как инструмент проведения образовательных опросов и
исследований
• создание небольших фрагментов образовательного
контента
• составление учебных словарей и объяснение
терминологии

6. Преимущества использования
социальных сетей в обучении
• экономия времени
• повышение мотивации к обучению
• выстраивание неформального общения между учителем и
учащимися (личностно-ориентированное обучение)
• активизация познавательной деятельности, повышение
ИКТ-компетентности
• высокий уровень взаимодействия учителя и учеников
• возможность совмещения индивидуальных и групповых
форм работы
• возможность коллективной оценки процессов и
результатов работы

7. Цели педагогическогоэксперимента
• интенсификация информационного взаимодействия
между субъектами информационно-коммуникативной
предметной среды, результатом является формирование
более эффективной модели обучения;
• эффективное использование активных и интерактивных
технологий;
• разработка и применение принципиально новых средств
информационного взаимодействия между обучающимся,
обучающим и средствами информатизации и
коммуникации.

8. Суть педагогического
эксперимента
• Основной формой работы был выбран так называемый
интернет-семинар на заданную «модератором»
(учителем) тему (в соответствии с учебной программой)
• Использование своей странице в социальной сети
ВКонтакте (позже в профильной группе, а сейчас на
профильном сайте) как место для обсуждения
проблемных вопросов на правовую тематику, регистрация
учеников
• Работа правового форума заключается в развернутых
ответах (в виде сообщений) и комментариях к ответам
других участников интернет-семинара в определенное
модератором время

9. Алгоритмпроведения
интернет-семинара
• Интернет-семинар проводится на «стене» либо в «Моих
заметках» во внеурочное время, после пройденной темы
по правоведению, но до итогового урока (урока т/о). В
данное время проводится на форуме профильного сайта.
• В качестве учебного задания – ответы на проблемные
вопросы и комментарии ответов коллег (по 3)
• Время на выполнение задания-48часов
• Критерии оценивания работы учащихся доводятся до их
сведения на уроке, перед проведением семинара
• Необходимые для проведения интернет-семинара ТСО:
компьютер и подключение к сети Интернет

10. Алгоритмпроведения
интернет-семинара
• Ответы на 3 или более, выбранных учащимся, вопроса
выкладываются на стену. После ответов выкладываются
комментарии к 3 или более ответам своих коллег. Все
ответы и комментарии должны быть пронумерованы в
соответствии с номерами вопросов, с которыми работает
пользователь
• Ответы и комментарии к ним должны быть: полными;
аргументированными и четкими, отображать точку зрения
конкретного ученика; ответ должен предлагать решение
проблемы, если она была обозначена в проблемном
вопросе.
• Запрещены: оценочные суждения в комментариях ; не
толерантное отношение к другим участникам процесса;
отклонение от темы Форума и количества ответов и
комментариев в меньшую сторону.

11. Рольучителя - как модератораинтернет-
семинара
• Роль преподавателя в этом процессе – общая
координация, консультирование и оценка результатов
деятельности
• Главное - подготовить правильные вопросы к
тематическому семинару
• Эффективно организовать интернет-семинар и постоянно
контролировать ход его проведения
• Грамотное подведение итогов работы Форума

12. Результаты
эксперимента
• Экономия времени на систематизацию и закрепление предметных компетентностей
при отсутствии проблемы адаптации к новой коммуникативной среде.
• Помимо формирования навыков сотрудничества, стимулирование самостоятельной
познавательной деятельности и сокращение производственного цикла получения
конкретного интеллектуального или творческого результата, развитие критичность
мышления.
• Высокая степень взаимодействия учителя и учеников. Учебная деятельность не
ограничивается рамками урочных занятий, выходит за их пределы и обеспечивает
непрерывность учебного процесса. Знания рождаются не в результате их передачи от
учителя к ученику, а в процессе активного диалога всех участников учебного процесса.
• Положительная оценка такой формы учебной деятельности и её результатов самими
учениками. Среди преимуществ обучения с помощью социальных сетей учащиеся
отмечают: интерактивность и непрерывность учебного процесса, возможность
выполнения задание в удобное для себя время и месте.
• Немаловажной стала социальная составляющая эксперимента: школьники проводят
время у компьютера для решения учебных заданий, формируя образовательные
навыки, а не используют это время для развлечений или негативных социальных
действий.