социальные сети в педагогике
- 1. «Использованиесоциальнойсети«ВКонтакте» длясистематизацииизакреплениязнанийпо правоведениювовнеурочнойучебно- воспитательнойдеятельности». Инновационный проект учителяправоведения ДМПЛ№124 Николаева Александра Евгеньевича
- 2. Социальные сети впедагогике По данным консалтинговой компании Cedar Group • стоимость услуги дистанционного обучения дешевле прочих форм образования на 32—45% • время обучения меньше на 35—45% • а скорость запоминания учебного материала выше на 15— 25% Исследования школы менеджмента ЛИНK 37% пользователей интернета общаются в социальных сетях т.е. готовы к использованию соц. сетей для обучения Социологическим исследованиям UMG International (июль 2011г), в пятерку самых популярных социальных сетей среди Интернет-пользователей Украины входят: Вконтакте (69,6%), Одноклассники, Facebook, Мой мир@мейл.ру, Connect.ua.
- 3. Проблемы использования в педагогикесоциальных сетей • стереотип, связанный с развлекательным характером сетевых проектов типа «ВКонтакте», «Одноклассники», «Твиттер», «Фейсбук» и других мешает учительской среде использовать их возможности в педагогической деятельности, как часть образовательного пространства • Консерватизм и низкая ИКТ- компетентность многих педагогов мешают дальнейшему изучению педагогических возможностей сетей, выработке и апробации эффективных методик их применения в учебной деятельности • недооценка социальных сетей в решении учебно-воспитательных задач
- 4. Социальные сети: принципы работы Чтоже такое «социальная сеть»? Социальная сеть — интерактивный многопользовательский веб-сайт, контент которого наполняется самими участниками сети. Сеть представляет собой автоматизированную социальную среду, позволяющую общаться группе пользователей, объединенных общим интересом Принципы социальной сети • Идентификация • Присутствие на сайте • Отношения • Общение • Группы • Репутация • Обмен
- 5. Направленияиспользования виртуальных сетей образовательным сообществом •как центр группового общения • обмен ссылками на предметные образовательные интернет-ресурсы • передача информации, опыта • проведение лекций, семинаров с мгновенной обратной связью учителя и учащихся («быстрая рефлексия») • как инструмент проведения образовательных опросов и исследований • создание небольших фрагментов образовательного контента • составление учебных словарей и объяснение терминологии
- 6. Преимущества использования социальных сетейв обучении • экономия времени • повышение мотивации к обучению • выстраивание неформального общения между учителем и учащимися (личностно-ориентированное обучение) • активизация познавательной деятельности, повышение ИКТ-компетентности • высокий уровень взаимодействия учителя и учеников • возможность совмещения индивидуальных и групповых форм работы • возможность коллективной оценки процессов и результатов работы
- 7. Цели педагогическогоэксперимента • интенсификацияинформационного взаимодействия между субъектами информационно-коммуникативной предметной среды, результатом является формирование более эффективной модели обучения; • эффективное использование активных и интерактивных технологий; • разработка и применение принципиально новых средств информационного взаимодействия между обучающимся, обучающим и средствами информатизации и коммуникации.
- 8. Суть педагогического эксперимента • Основнойформой работы был выбран так называемый интернет-семинар на заданную «модератором» (учителем) тему (в соответствии с учебной программой) • Использование своей странице в социальной сети ВКонтакте (позже в профильной группе, а сейчас на профильном сайте) как место для обсуждения проблемных вопросов на правовую тематику, регистрация учеников • Работа правового форума заключается в развернутых ответах (в виде сообщений) и комментариях к ответам других участников интернет-семинара в определенное модератором время
- 9. Алгоритмпроведения интернет-семинара • Интернет-семинар проводитсяна «стене» либо в «Моих заметках» во внеурочное время, после пройденной темы по правоведению, но до итогового урока (урока т/о). В данное время проводится на форуме профильного сайта. • В качестве учебного задания – ответы на проблемные вопросы и комментарии ответов коллег (по 3) • Время на выполнение задания-48часов • Критерии оценивания работы учащихся доводятся до их сведения на уроке, перед проведением семинара • Необходимые для проведения интернет-семинара ТСО: компьютер и подключение к сети Интернет
- 10. Алгоритмпроведения интернет-семинара • Ответы на3 или более, выбранных учащимся, вопроса выкладываются на стену. После ответов выкладываются комментарии к 3 или более ответам своих коллег. Все ответы и комментарии должны быть пронумерованы в соответствии с номерами вопросов, с которыми работает пользователь • Ответы и комментарии к ним должны быть: полными; аргументированными и четкими, отображать точку зрения конкретного ученика; ответ должен предлагать решение проблемы, если она была обозначена в проблемном вопросе. • Запрещены: оценочные суждения в комментариях ; не толерантное отношение к другим участникам процесса; отклонение от темы Форума и количества ответов и комментариев в меньшую сторону.
- 11. Рольучителя - какмодератораинтернет- семинара • Роль преподавателя в этом процессе – общая координация, консультирование и оценка результатов деятельности • Главное - подготовить правильные вопросы к тематическому семинару • Эффективно организовать интернет-семинар и постоянно контролировать ход его проведения • Грамотное подведение итогов работы Форума
- 12. Результаты эксперимента • Экономия временина систематизацию и закрепление предметных компетентностей при отсутствии проблемы адаптации к новой коммуникативной среде. • Помимо формирования навыков сотрудничества, стимулирование самостоятельной познавательной деятельности и сокращение производственного цикла получения конкретного интеллектуального или творческого результата, развитие критичность мышления. • Высокая степень взаимодействия учителя и учеников. Учебная деятельность не ограничивается рамками урочных занятий, выходит за их пределы и обеспечивает непрерывность учебного процесса. Знания рождаются не в результате их передачи от учителя к ученику, а в процессе активного диалога всех участников учебного процесса. • Положительная оценка такой формы учебной деятельности и её результатов самими учениками. Среди преимуществ обучения с помощью социальных сетей учащиеся отмечают: интерактивность и непрерывность учебного процесса, возможность выполнения задание в удобное для себя время и месте. • Немаловажной стала социальная составляющая эксперимента: школьники проводят время у компьютера для решения учебных заданий, формируя образовательные навыки, а не используют это время для развлечений или негативных социальных действий.