Topik 5 Pembina Negara Bangsa
•
6 likes•5,244 views
Dokumen tersebut membahas tentang pembangunan modal insan yang seimbang melalui pendidikan di Malaysia, dengan fokus pada peranan guru dalam membentuk warganegara yang bertanggungjawab, berakhlak tinggi, berpengetahuan, dan dapat memperkukuhkan integrasi nasional."
Recommended
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Viewers also liked
Viewers also liked (20)
Similar to Topik 5 Pembina Negara Bangsa
Similar to Topik 5 Pembina Negara Bangsa (20)
More from Azizi Ahmad
More from Azizi Ahmad (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
Topik 5 Pembina Negara Bangsa
- 1. Topik 5 Pembinaan Negara Bangsa Aspek-aspek kepentingan pendidikan Guru sebagai modal insan Integrasi nasional 01/17/17 azizi/gpp1063/topik5/2017
- 2. Aspek Kepentingan Pendidikan • Pendidikan adalah teras utama kepada pembangunan insan. • Pendidik perlu meletakan dirinya sebagai ‘murabbi’. • Sasaran pendidikan dalam Islam adalah roh, qalb, nafs, akal dan jasad. • Usaha mendidik adalah gabungan pembentukan sahsiah, emosi, nilai murni dan keterampilan diri. 01/17/17 azizi/gpp1063/topik5/2017
- 3. Aspek Kepentingan Pendidikan • Pembangunan modal insan berdasarkan cendikiawan Islam termasuklah: • Roh – yang membolehkan manusia beramalkan dengan sifat terpuji , menjauhi sifat terkeji, bertanggungjawab sesama manusia dan alam persekitaran serta bertanggungjawab kepada tuhan • Qaib – yang membolehkan manusia menganalisis dan memberi makna kepada apa yang di cerap • Nafs – yang memberikan emosi • Aql – wahana untuk berfikir yang memerlukan bahan intelek • Jasad – sifat fizikal yang perlu dibangunkan dan dikembangkan 01/17/17 azizi/gpp1063/topik5/2017
- 4. Aspek Kepentingan Pendidikan • Hasrat Kementerian pendidikan Malaysia membangunkan modal insan yang memiliki penampilan unggul serta menyediakan kempimpinan yang utuh ‘towering personality’. • Seseorang dengan penampilan unggul mempunyai ciri berhemah mulia, berpendidikan dan berjaya dalam bidang yang di ceburi turut memiliki sifat amanah, berbudi pekerti, rajin, berdisiplin, ikhlas, dan tekun dalam semua usahanya (PIPP 2006-2010). 01/17/17 azizi/gpp1063/topik5/2017
- 5. Guru sebagai Modal Insan • Perkembangan pendidikan perlu perubahan daripada penekanan kecemerlangan kepada yang luwes (fleksibel) dan bukan dari keputusan peperiksaan semata-mata. • Pencapaian murid merangkumi aspek akademik dan bukan akademik dan insan yang memiliki kepelbagaian diri. • Pembangunan modal insan yang seimbang membantu memenuhi keperluan bukan berdasarkan pencapaian keputusan peperiksaan semata-mata. 01/17/17 azizi/gpp1063/topik5/2017
- 6. Guru sebagai Modal Insan • Modal insan adalah aset yang boleh disuntik tambah nilai, ditingkat kan nilai inteleknya dan diperkaya modal budayanya • Kita berhasrat membina modal insan terlatih, berdaya saing, mampu berfkir secara kritis dan kreatif, berkemahiran menyelesaikan masalah, berkeupayaan mencipta peluang baru, dan mempunyai ketahanan serta berkebolehan berhadapan dengan persekitaran yang sering berubah malah mempunyai nilai-nilai murni dan budaya yang tinggi. • Dasar KPM adalah untuk membangunkan modal insan yang mempunyai pengetahuan dan kemahiran serta menghayati nilai- nilai murni. • Matlamat KPM adalah untuk memupuk semangat menguasai ilmu pengetahuan, kemahiran dan kompetensi, menerapkan nilai, moral dan sikap positif serta membina disiplin diri dalam kalangan murid. 01/17/17 azizi/gpp1063/topik5/2017
- 7. Guru sebagai modal insan Contoh model pembangunan insan dari barat: 01/17/17 azizi/gpp1063/topik5/2017
- 8. Guru sebagai modal insan 01/17/17 azizi/gpp1063/topik5/2017
- 9. Guru sebagai modal insan “Kita memerlukan pendidikan yang sepadu, holistik, syumul, dan menyeluruh. Seharusnya ia merangkumi pembangunan ‘kebendaan’ dan pembangunan ‘kemanusiaan’. Dengan maksud , ‘pembinaan modal insan acuan kita sendiri’ “ (PM Malaysia 2015). 01/17/17 azizi/gpp1063/topik5/2017
- 10. Guru sebagai modal insan • Pembangunan insan yang seimbang yang berupaya mengekalkan identiti bangsa Malaysia yang mengekalkan adat dan budaya ketimuran. • Warga pendidik diminta untuk membentuk personaliti unggul, dengan membina kepimpinan yang kental, berperibadi mulia, bersifat amanah, dan kepimpinan mulia serta berdisiplin terhadap tugasan yang dijalankan. • Warga pendidik menjadi penyemai benih mulia murni kearah pembentukan personaliti unggul. • Warga pendidik harus membantu meningkat keupayaan, minat dan bakat murid menguasai ilmu pengetahuan dan kemahiran. 01/17/17 azizi/gpp1063/topik5/2017
- 11. Guru sebagai modal insan • Usaha itu digarap melalui pemantapan kurikulum sedia ada. Rentasan nilai murni banyak di terapkan dalam mata pelajaran Pendidikan Islam dan Pendidikan Moral. Ya ka niiihh ? • Pemerkasaan pengajaran pendidikan islam diserlahkan melalui pelaksanaan program j-Qaf. • Mata pelajaran pendidikan sivik dan kewarganegaraan diperkenalkan pada tahun 2006 • Memorandum Langkah untuk Memantapkan Program Kurikulum (2005) memutuskan bahawa pembabitan murid dalam aktiviti ko-kurikulum menyumbang 10% kepada syarat kelayakan memasuki Institusi Pengajian Tinggi Awam, Sekolah Berasrama Penuh dan Sekolah Teknik. 01/17/17 azizi/gpp1063/topik5/2017
- 12. Guru sebagai modal insan Pembabitan murid dalam aktiviti kokurikulum dapat membina modal insan cemerlang dari segi : • Meningkat kemahiran sosial dan Interaksi sekali gus memperkukuhkan integrasi kaum • Melengkapkan diri murid dengan kualiti kepimpinan, jati diri dan daya tahan • Memperkukuhkan disiplin diri melalui penyemaian sahsiah diri dan pematuhan kepada konsep Rukun Negara • Mencungkil bakat dan potensi diri 01/17/17 azizi/gpp1063/topik5/2017
- 13. Guru sebagai modal insan • Strategi Pembangunan Modal Insan yang seimbang dianggap seiring dengan konsep Islam Hadhari yang kelapan iaitu ‘Keutuhan Budaya dan Moral’. • Guru harus menyingkap minat murid terhadap kepelbagaian aktiviti luar dan mencabar. • Modal insan kelas pertama mesti hebat dengan kemahiran dan kepakaran seiring dengan amalan budi bahasa dan pekerti mulia. • Kempen Budi Bahasa dan Nilai Murni menjadi teras pembinaan modal insan berbudaya unggul. 01/17/17 azizi/gpp1063/topik5/2017
- 14. ‘Kempen Anti Buli, Anti Ponteng’ Bagi memperkukuhkan jati diri , aspek pengukuhan disiplin menjadi keutamaan warga pendidik melalui ‘Kempen Anti Buli, Anti Ponteng’ dan pembabitan ahli masyarakat dalam kempen pengetahuan salah laku murid bagi membantu usaha mendisiplinkan murid . 01/17/17 azizi/gpp1063/topik5/2017
- 15. ‘Kempen Anti Buli, Anti Ponteng’ Hasil kerjasama semua pihak, kes disiplin murid di sekolah telah menurun. Penurunan adalah sebanyak 0.04 peratus iaitu daripada 2.11 peratus pada tahun 2003 kepada 2.07 peratus bagi tahun 2004. Penurunan adalah sebanyak 0.33 peratus iaitu daripada 2.07 peratus bagi tahun 2004 kepada 1.74 peratus bagi tahun 2005. 01/17/17 azizi/gpp1063/topik5/2017
- 16. Pembangunan insan yang seimbang memerlukan murid memiliki kemahiran dan keterampilan. Antara tindakan yang boleh dilakukan adalah : • Murid perlu di latih untuk melengkapkan diri dengan pelbagai jenis kemahiran hard dan soft skills • Murid perlu di pupuk untuk menghayati dan mengamalkan nilai murni, budi Bahasa dan adab • Murid perlu di latih cara berkomunikasi dan menghormati orang yang lebih tua dengan cara betul • Murid perlu berterampilan secara positif 01/17/17 azizi/gpp1063/topik5/2017
- 17. • Murid di latih menjadi pemimpin , mengeluarkan pendapat, berani untuk menyertai setiap aktiviti serta berucap di khalayak ramai • Murid di ajar berpakaian bersih dan kemas • Murid di beri penekanan kepada keselamatan dan kesihatan dan kebersihan oleh sekolah • Murid berada di dalam keadaan selamat dan kondusif di setiap sudut kawasan sekolah 01/17/17 azizi/gpp1063/topik5/2017
- 18. Melalui pembangunan insan yang seimbang , murid yang dihasilkan seharusnya berupaya: • Belajar, bekerja dan berkomunikasi dengan berkesan • Mengaplikasi dan mengadaptasi pengetahuan dan kemahiran • Mengakses, mengaplikasi, menggunakan teknologi dan sistem maklumat • Berfikir secara kritikal dan bertindak secara rasional 01/17/17 azizi/gpp1063/topik5/2017
- 19. • Berusaha untuk belajar sepanjang hayat • Mengenal dan menghormati kelainan orang lain dan perbezaan individu • Berkebolehan menjadi pemimpin kepada diri, keluarga dan masyarakat 01/17/17 azizi/gpp1063/topik5/2017
- 20. • Persekitaran sekolah boleh menjana dan mencerna ilmu pengetahuan yang digarap kepada murid. • Aktiviti perjumpaan motivasi, kelas tambahan, gotong royong mampu menjalinkan permaufakatan dalam program peningkatan murid. • Memerlukan anjakan pradigma masyarakat. Keputusan peperiksaan tidak boleh menjadi kayu ukur bagi menentukan pencapaian setiap murid dan sekolah. • Pentaksiran dan penilaian berasaskan sekolah perlu dijalankan dan dilaksanakan agar pengajaran dan pembelajaran akan lebih bermakna dan dihayati. • Pentaksiran berasaskan sekolah dibuat sepanjang tahun yang melibatkan kurikulum, kokurikulum dan sahsiah murid. • Pelbagai aktiviti sukan dan kokurikulum perlu disusun dan dibuat penambahbaikan. 01/17/17 azizi/gpp1063/topik5/2017
- 21. Keupayaan membina negara bangsa bergantung kepada perkongsian nilai dan semangat patriotism , lingua franca, integrasi, kewarganegaraan dan demokrasi. 01/17/17 azizi/gpp1063/topik5/2017
- 22. Dibawah Pelan Induk Pembangunan Pendidikan, matlamatnya termasuklah melahirkan pelajar yang memiliki jati diri yang kukuh, patriotik, berpegang teguh kepada ajaran agama dan nilai moral , hidup sebagai sebuah masyarakat penyayang, demokratik, liberal, bertolak ansur, berfikiran dan berbudaya saintifik. 01/17/17 azizi/gpp1063/topik5/2017
- 23. Usaha-usaha mencakupi : • memperkasakan Bahasa Kebangsaan sebagai asas perpaduan, bahasa ilmu dan memantapkan perpaduan dan integrasi nasional. • meningkatkan kesedaran dan kefahaman rakyat agar menghormati perlembagaan Malaysia, meningkat semangat cintakan negara melalui aktiviti kokurikulum dan menanam sensitiviti masyarakat pelbagai kaum. • Semangat kejiranan kearah perpaduan dan integrasi nasional serta mempertingkatkan aktiviti Rancangan Integrasi Murid Untuk Perpaduan (RIMUP) juga dipertingkatkan. • Program kecintaan terhadap seni, warisan dan budaya melalui pembinaan kurikulum kesenian, sekolah seni, meningkat kerjasama dengan Kementerian Perpaduan, Kebudayaan, Kesenian dan Warisan Malaysia serta membudayakan penggunaan tulisan jawi. 01/17/17 azizi/gpp1063/topik5/2017
- 24. Implikasi kepada peranan guru sebagai pembinaan negara bangsa. Usaha memperkukuhkan pembentukan negara bangsa dilaksanakan melalui: • Memperkasakan Bahasa Kebangsaan sebagai bahasa perpaduan dan bahasa ilmu • Memantapkan perpaduan dan integrasi nasional • Memupuk kecintaan terhadap seni, warisan dan budaya bangsa 01/17/17 azizi/gpp1063/topik5/2017
- 25. Sebagai guru pembina bangsa negara maka guru harus berupaya: • Melahirkan warganegara yang bertanggungjawab • Menghasilkan pelajar yang tinggi ketaatannya kepada Tuhan • Mewujudkan masyarakat yang berakhlak • Mengeluarkan dan menghasilkan pelajar yang berpengetahuan dan berkemahiran • Memupuk perpaduan dalam kalangan masyarakat yang berbilang kaum 01/17/17 azizi/gpp1063/topik5/2017
Editor's Notes
- Pendidikan adalah teras utama kepada pembangunan insan. Pendidik perlu meletakan dirinya sebagai ‘murabbi’. Sasaran pendidikan dalam Islam adalah roh, qalb, nafs, akal dan jasad. Usaha mendidik adalah tugas semua pihak. Pendidikan bukanlah untuk meningkat pengalaman diri tetapi gabungan pembentukan sahsiah, emosi, nilai murni dan keterampilan diri.
- Perkembangan pendidikan Negara menampakkan perubahan daripada penekanan kecemerlangan kepada yang luwes (fleksibel) dan bukan dari keputusan peperiksaan semata-mata. Aspek pencapaian murid melalui pendidikan merangkumi aspek akademik dan bukan akademik dan perhatian selaras dengan kehendak majikan yang mahukan calon pekerjaan adalah insan yang memiliki kepelbagaian diri. Pembangunan modal insan yang seimbang dapat membantu untuk memenuhi keperluan semasa yakni bukan berdasarkan pencapaian keputusan peperiksaan semata-mata. Bagi yang terlibat didalam penggubalan kurikulum dan pelaksanaan ternyata ramai yang bersetuju terhadap pembangunan insan.
- Modal insan adalah asset yang boleh disuntik tambah nilai, ditingkat kan nilai inteleknya dan diperkaya modal budayanya. Kita berhasrat membina modal insan terlatih, berdaya saing, mampu berfkir secara kritis dan kreatif, berkemahiran menyelesaikan masalah, berkeupayaan mencipta peluang baru, dan mempunyai ketahanan serta berkebolehan berhadapan dengan persekitaran dunia global yang sering berubah malah mempunyai nilai-nilai murni dan budaya yang tinggi. Dasar KPM adalah untuk membangunkan modal insan yang mempunyai pengetahuan dan kemahiran serta menghayati nilai-nilai murni. Matlamat KPM adalah untuk memupuk semangat menguasai ilmu pengetahuan, kemahiran dan kompetensi, menerapkan nilai, moral dan sikap positif serta membina disiplin diri dalam kalangan murid.
- Kita memerlukan pendidikan yang sepadu, holistik, syumul, dan menyeluruh. Seharusnya ia merangkumi pembangunan ‘kebendaan’ dan pembangunan ‘kemanusiaan’. Dengan maksud , ‘pembinaan modal insan acuan kita sendiri’ (PM Malaysia 2015). Pembangunan insan yang seimbang bukan sahaja berupaya memenuhi kehendak tempatan dan antarabangsa tetapi berupaya mengekalkan identity bangsa Malaysia yang mengekalkan adat dan budaya ketimuran. Warga pendidik diminta untuk membentuk personaliti unggul, dengan membina kepimpinan yang kental, berperibadi mulia, bersifat amanah, dan kepimpinan mulia serta berdisiplin terhadap tugasan yang dijalankan. Warga pendidik menjadi penyemai benih mulia murni kearah pembentukan personaliti unggul. Perancangan rapi harus direncanakan. Warga pendidik harus membantu meningkat keupayaan, minat dan bakat murid menguasai ilmu pengetahuan dan kemahiran. Usaha itu digarap melalui pemantapan kurikulum sedia ada. Rentasan nilai murni banyak di terapkan dalam mata pelajaran Pendidikan Islam dan Pendidikan Moral. Ya ka niiihh ? Pemerkasaan pengajaran pendidikan islam diserlahkan melalui pelaksanaan program j-Qaf. Mata pelajaran pendidikan sivik dan kewarganegaraan diperkenalkan pada tahun 2006 kepada murid tahun empat dan murid tingkatan satu bagi meningkatkan kesedaran mengenai tanggungjawab dan peranan warga negara yang berkualiti. Memorandum Langkah untuk Memantapkan Program Kurikulum (2005) memutuskan bahawa pembabitan murid dalam aktiviti ko-kurikulum menyumbang 10% kepada syarat kelayakan memasuki Institusi Pengajian Tinggi Awam, Sekolah Berasrama Penuh dan Sekolah Teknik.
- Pembangunan insan yang seimbang bukan sahaja berupaya memenuhi kehendak tempatan dan antarabangsa tetapi berupaya mengekalkan identity bangsa Malaysia yang mengekalkan adat dan budaya ketimuran. Warga pendidik diminta untuk membentuk personaliti unggul, dengan membina kepimpinan yang kental, berperibadi mulia, bersifat amanah, dan kepimpinan mulia serta berdisiplin terhadap tugasan yang dijalankan. Warga pendidik menjadi penyemai benih mulia murni kearah pembentukan personaliti unggul. Perancangan rapi harus direncanakan. Warga pendidik harus membantu meningkat keupayaan, minat dan bakat murid menguasai ilmu pengetahuan dan kemahiran. Usaha itu digarap melalui pemantapan kurikulum sedia ada. Rentasan nilai murni banyak di terapkan dalam mata pelajaran Pendidikan Islam dan Pendidikan Moral. Ya ka niiihh ? Pemerkasaan pengajaran pendidikan islam diserlahkan melalui pelaksanaan program j-Qaf. Mata pelajaran pendidikan sivik dan kewarganegaraan diperkenalkan pada tahun 2006 kepada murid tahun empat dan murid tingkatan satu bagi meningkatkan kesedaran mengenai tanggungjawab dan peranan warga negara yang berkualiti. Memorandum Langkah untuk Memantapkan Program Kurikulum (2005) memutuskan bahawa pembabitan murid dalam aktiviti ko-kurikulum menyumbang 10% kepada syarat kelayakan memasuki Institusi Pengajian Tinggi Awam, Sekolah Berasrama Penuh dan Sekolah Teknik.
- Usaha itu digarap melalui pemantapan kurikulum sedia ada. Rentasan nilai murni banyak di terapkan dalam mata pelajaran Pendidikan Islam dan Pendidikan Moral. Ya ka niiihh ? Pemerkasaan pengajaran pendidikan islam diserlahkan melalui pelaksanaan program j-Qaf. Mata pelajaran pendidikan sivik dan kewarganegaraan diperkenalkan pada tahun 2006 kepada murid tahun empat dan murid tingkatan satu bagi meningkatkan kesedaran mengenai tanggungjawab dan peranan warga negara yang berkualiti. Memorandum Langkah untuk Memantapkan Program Kurikulum (2005) memutuskan bahawa pembabitan murid dalam aktiviti ko-kurikulum menyumbang 10% kepada syarat kelayakan memasuki Institusi Pengajian Tinggi Awam, Sekolah Berasrama Penuh dan Sekolah Teknik.
- Strategi Pembangunan Modal Insan yang seimbang dianggap seiring dengan konsep Islam Hadhari yang kelapan iaitu ‘Keutuhan Budaya dan Moral’. Guru harus menyingkap minat murid terhadap kepelbagaian aktiviti luar dan mencabar. Modal insan kelas pertama mesti hebat dengan kemahiran dan kepakaran seiring dengan amalan budi bahasa dan pekerti mulia. Untuk itu Kempen Budi Bahasa dan Nilai Murni menjadi teras pembinaan modal insane berbudaya unggul.
- Persekitaran sekolah boleh menjana dan mencerna ilmu pengetahuan yang digarap kepada murid. Ini boleh menjadikan sekolah sebagai rumah kedua. Usaha ini perlu mendapatkan kerjasama dan sokongan PIBG dan komuniti setempat. Aktiviti perjumpaan motivasi, kelas tambahan, gotong royong mampu menjalinkan permaufakatan dalam program peningkatan murid. Pembentukan insan yang seimbang memerlukan anjakan pradigma masyarakat. Keputusan peperiksaan tidak boleh menjadi kayu ukur bagi menentukan pencapaian setiap murid dan sekolah. Pentaksiran dan penilaian berasaskan sekolah perlu dijalankan dan dilaksanakan agar pengajaran dan pembelajaran akan lebih bermakna dan dihayati. Pentaksiran berasaskan sekolah dibuat sepanjang tahun yang melibatkan kurikulum, kokurikulum dan sahsiah murid. Kononnya PBS akan menjadikan persekolahan tidak terlalu berorientasikan peperiksaan. Pelbagai aktiviti sukan dan kokurikulum perlu disusun dan dibuat penambahbaikan. Aktiviti terancang dan praktikal akan dapat membantu perkembangan potensi murid yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek serta sosial.
- Usaha-usaha mencakupi memperkasakan Bahasa Kebangsaan sebagai asas perpaduan, Bahasa ilmu dan memantapkan perpaduan dan integrasi nasional. Tumpuan juga kepada meningkatkan kesedaran dan kefahaman rakyat agar menghormati perlembagaan Malaysia, meningkat semangat cintakan negara melalui aktiviti kokurikulum dan menanam sensitiviti masyarakat pelbagai kaum. Semangat kejiranan kearah perpaduan dan integrasi nasional serta mempertingkatkan aktiviti Rancangan Integrasi Murid Untuk Perpaduan (RIMUP) juga dipertingkatkan. Program kecintaan terhadap seni, warisan dan budaya melalui pembinaan kurikulum kesenian, sekolah seni, meningkat kerjasama dengan Kementerian Perpaduan, Kebudayaan, Kesenian dan Warisan Malaysia serta membudayakan penggunaan tulisan jawi.
- Pembinaan negara bangsa bermaksud pembangunan sesuatu masyarakat dalam sesebuah negara. Keupayaan membina negara bangsa bergantung kepada perkongsian nilai dan semangat patriotism. Peranan guru untuk membina bangsa negara termaktub dalam PIPP yang pertama iaitu ‘membina negara bangsa’. Kementerian berhasrat membangunkan warganegara daripada awal persekolahan dengan ciri glokal, patriotik, cintakan negara, menyanjung, dan menjunjung warisan budaya serta kesenian bangsa.
- Guru-guru perlu mempunyai semangat luar biasa disamping mempunyai ciri dalaman dan keperibadian yang unggul sebelum mendidik keperibadian murid atau pelajar bagi pembinaan negara bangsa. Guru merupakan golongan yang berada pada barisan paling hadapan dan merupakan pemangkin untuk memastikan hasrat memupuk integrasi nasional dan pembinaan bangsa negara agar menjadi kenyataan. Oleh itu, anda perlu meningkatkan pengetahuan terhadap subjek yang akan diajar, mempunyai sahsiah yang baik seperti yang tercatat dalam Kod Etika dan Tatasusila Profesion Keguruan sekali gus menjadi contoh yang baik kepada murid atau pelajar.