პრეზენტაცია კაკეთდა კათედრაზე

2. როცა გადავწყვიტე კვლევის განხორციელება,
პირველ რიგში, გავაანალიზე საკუთარი
პედაგოგიური პრაქტიკა და გამოვავლინე
ჩემი მოსწავლეების საჭიროებები. გამოვკვეთე
საკითხები, რომლებიც ყველაზე
პრობლემურია მათთვის. გაირკვა, რომ
პუნქტუაცია არის ის საკითხი, რომელიც
ყველაზე მეტად უჭირთ ჩემს მოსწავლეებს.

3.  პუნქტუაცია ყველას პრობლემაა. ძალიან ხშირად მოსწავლეთა
ნაწერებში აზრი ბუნდოვანია და ამის მიზეზი სასვენ ნიშანთა
დაუსმელობაა.
 აღნიშნული პრობლემის მიზეზი არასწორი სწავლებაა. პუნქტუაცია
უნდა ვასწავლოთ პრაქტიკულად და ინტენსიურად.
 ჩემი მოსწავლეების უმეტესობის სუსტი წერტილიც არის პუნქტუაცია.
მოსწავლეებს აქვთ გარკვეული ცოდნა, მაგრამ არ აქვთ უნარ-ჩვევა.
 აღნიშნული კვლევა დაეხმარება მოსწავლეს გაიაზროს პრობლემა,
პუნქტუაციის ინტენსიური და პრაქტიკული სწავლებით მას
ჩამოუყალიბდება უნარ-ჩვევა და ის ყოველგვარი ძალისხმევის გარეშე
გააფორმებს ტექსტს სასვენი ნიშნებით. პუნქტუაციის სწავლების
შესაფერისი სტრატეგიების გათვალისწინება მომავალში
გაგვიადვილებს ამ მიმართულებით მუშაობას, რაც, თავის მხრივ,
დადებითად აისახება მოსწავლეთა შედეგებზე.

4.  ესგ. ეროვნული სასწავლო გეგმებისა და შეფასების ცენტრი, 2012
 მ. ინასარიძე, მ. ნაჭყებია. ქართული ენისა და ლიტერატურის
სწავლების მეთოდები, თბილისი, 2009
 ნ. მაღლაკელიძე, მ. ჭაბაშვილი. პუნქტუაციური ჩვევების ფორმირება
სკოლაში, ივანე ჯავახიშვილის სახელობის თბილისის სახელმწიფო
უნივერსიტეტის ფსიქოლოგიისა და განათლების მეცნიერებათა
ფაკულტეტის განათლების მეცნიერებათა დეპარტამენტი.
მასწავლებელთა III კონფერენცია: უნივერსიტეტი სკოლას – სკოლა
უნივერსიტეტს (სწავლებისა და განათლების პრობლემები –
ინტერკულტურული განათლება საქართველოში), 2014 წლის 5-6
დეკემბერი

5. ტიპური პუნქტუაციური შეცდომების
გამოვლენა, მათი გამომწვევი მიზეზების
დადგენა, საკითხის სწავლების ეფექტური
მეთოდის შერჩევა, მოსწავლეებში სასვენი
ნიშნების დასმის უნარ-ჩვევების გამომუშავება.

6.  როგორ იყენებენ ჩემი მოსწავლეები პუნქტუაციის წესებს
პრაქტიკაში?
 რა სახის პუნქტუაციურ შეცდომებს უშვებენ ჩემი მოსწავლეები?
 რატომ უშვებენ ჩემი მოსწავლეები პუნქტუაციურ შეცდომებს?
 როგორ შემიძლია ვასწავლო სასვენი ნიშნების დასმა ჩემს
მოსწავლეებს?
 როგორ გამოვუმუშაო ჩემს მოსწავლეებს სასვენ ნიშანთა დასმის
უნარ-ჩვევა?
 რა ღირებულება აქვს სასვენი ნიშნების დასმას ტექსტში?

7. კვლევის
ორგანიზება
სამიზნე ჯგუფი:
მე-9- მე-10 კლასები
განხორციელების
ადგილი:
ჩქვალერის თემის
საჯარო სკოლა
განხორციელების
დრო:
2015-2016
2016-2017 სასწავლო
წლები

9. დაკვირვების (საკლასო-საშინაო და შემაჯამებელი წერები)
შედეგების ანალიზი
 სასვენი ნიშნების გამოტოვება;
 ზედმეტი მძიმეები;
 ორწერტილისა და ბრჭყალების არასწორად გამოყენება;
 კითხვით-ძახილის ნიშნის, წერტილ-მძიმისა და ტირეს
გამოუყენებლობა.

10. გამოტოვებულია სასვენი ნიშნები.
 ვთვლი რომ ბოლომდე ბედნიერი ადამიანები არ არსებობენ.
 ცოდნა ისეთი საუნჯეა რომელსაც ვერავინ წაგართმევს.
 როცა ის ხელს ჩაიქნევს მაშინ მოდის ბედნიერება.
 როგორც სიყვარულია აბსტრაქტული ცნება ისევეა მშვენიერებაც.
 მზემ როგორც ყოველთვის თვალები დაჭყიტა.
 რასაკვირველია თემი ყოველთვის იმარჯვებს ინდივიდზე.
დასმულია ზედმეტი სასვენი ნიშნები.
 თუ, რომელიმე ქალი გადაწყვეტს იყოს პოლიტიკაში ჩვენ არ უნდა გავკიცხოთ.
 დარწმუნებული ვარ ეს ნაწარმოები ყველა დონის მკითხველს, სიამოვნებას მიანიჭებს.
 ასე იქნება მაშინაც ჩვენ, რომ დავბერდებით.
 ჩვენ გვაინტერესებს, როგორც ახალგაზრდების, ისე გამოცდილების აზრი.
 რამდენიმე ხნის შემდეგ, მეფემ დაიბარა უფლისწული.
 დღეს, არაა საშიში გამოხატო თავისუფალი აზრი.

11. N სასვენი ნიშანი მოსწავლეთა რაოდენობა
1. წერტილი 13
2. მძიმე 9
3. კითხვის ნიშანი 6
4. ძახილის ნიშანი 6
5. კითხვით-ძახილის ნიშანი 3
6. ტირე 2
7. ბრჭყალები 2
8. მრავალწერტილი 0
9. წერტილ-მძიმე 0
10. ფრჩხილები 0

12. რესპოდენტი სულ სქესი რაოდენობა
14
მდედრობითი 4
მამრობითი 10

13. 20%
80%
დიახ არა

14. წესების არცოდნა
29%
უნარ-ჩვევის
დეფიციტი
71%

15. გამოკითხვამ აჩვენა, რომ მოსწავლეთა
რაოდენობა
აქვს თეორიული ცოდნა 6
არ აქვს უნარ-ჩვევა 14

16.  პუნქტუაციის ინტენსიური სწავლება
(ტესტებისა და სავარჯიშოების მომზადება
და სისტემატური შესრულება)
 მოსწავლეთა თხზულებების გასწორება
მათთან ერთად შემუშავებული შეფასების
რუბრიკების მიხედვით

17.  პუნქტუაციის უნარ-ჩვევების გაუმჯობესება
 კვლევის პირველი ეტაპის ბოლოს მოსწავლეები ნაკლებად უშვებდნენ შეცდომებს
განკერძოებასთან, შერწყმულ წინადადებაში ერთგვარ წევრებთან, რთულ თანწყობილ
წინადადებაში, თუმცა პრობლემად რჩებოდა ორწერტილისა და ტირეს დასმა
გამაერთიანებელსიტყვიან შერწყმულ წინადადებასა და მძიმის დასმა ისეთ რთულ
ქვეწყობილ წინადადებაში, რომელშიც მთავარი წინადადება გახლეჩილია
დამოკიდებულით. შესაბამისად, მომდევნო ეტაპზე გავაკეთე სავარჯიშოები და ტესტები
ამ მიმართულებით. კვლევის ყოველ მომდევნო ეტაპზე პარალელურად მოსწავლეები
წერდნენ თხზულებებს, რომელთა შეფასებისას პუნქტუაციის ქულების ხვედრითი წილი
ჩვეულებრივზე მაღალი იყო. შედეგად, მოსწავლეები უშვებდნენ ნაკლებ პუნქტუაციურ
შეცდომებს და, შესაბამისად, იღებდნენ მაღალ ქულებს ამ კრიტერიუმში.

18.  მოსწავლეთა შეფასება. ჩავატარე შეხვედრა ფოკუს-ჯგუფთან. ჩემი მიზანი იყო
მოსწავლეთა დამოკიდებულებების გარკვევა. მათი შეფასებით, კვლევის
პროცესში გამოყენებული ჩარევები იყო პროდუქტიული. საკითხის
ჩაღრმავებული სწავლება (თითქმის ყოველდღე პუნქტუაციური სავარჯიშოების
შესრულება, შეფასების რუბრიკების შედგენაში მონაწილეობა, თხზულებების
გასწორება შეფასების რუბრიკების მიხედვით, დაშვებული შეცდომების
ანალიზი) მათ დაეხმარა პუნქტუაციური უნარ-ჩვევების განვითარებაში.
 კვლევის ავტორის შეფასება. კვლევის ბოლო ეტაპზე პროგრესი აშკარაა.
მოსწავლეთა ნაწილი თითქმის არ უშვებს პუნქტუაციურ შეცდომებს, ნაწილი -
მეტ-ნაკლებად და ნაწილსაც ჯერ საბოლოოდ ჩამოყალიბებული სასვენი
ნიშნების დასმის უნარ-ჩვევა. ამიტომაც მეორე ინტერვენცია (მოსწავლეთა
ნაშრომების გასწორება შეფასების რუბრიკების მიხედვით) სკოლის
დამთავრებამდე მუდმივად უნდა გამოვიყენოთ.

19.  კვლევამ აჩვენა, რომ მოსწავლეები პუნქტუაციას საფუძვლიანად
ეუფლებიან (ცოდნა ექცევათ უნარ-ჩვევად) საკითხის ინტენსიურად,
ჩაღრმავებულად შესწავლის დროს. ისინი გადიან შედეგზე - იცავენ
პუნქტუაციის ნორმებს.
 თხზულებები ყოველთვის გასწორდეს შეფასების სქემების მიხედვით.
მოსწავლემ უნდა იცოდეს, რამდენი ქულა მიიღო პუნქტუაციაში და
რატომ (რა ტიპის და რამდენი შეცდომა დაუშვა). მხოლოდ ამ
შემთხვევაში ექნება მოსწავლეს პროგრესი.
 სისტემატურად გაანალიზდეს მოსწავლეთა ნამუშევრები, გამოვლინდეს
შეცდომების სახეები და მომდევნო სავარჯიშოები გაკეთდეს ამის
გათვალისწინებით.
 კვლევა გაგრძელდეს მომავალშიც, მანამ, სანამ მოსწავლეთა
აბსოლუტურ უმრავლესობას გამოუმუშავდება სასვენი ნიშნების დასმის
(ცოდნის პრაქტიკულად გამოყენების) უნარ-ჩვევა.