პრეზენტაცია - სასწავლო მეთოდები და აქტივობები ჩამტარებელი: მანანა ყოჩიაშვილი - ქართულის მასწავლებელი ჩატარების ადგილი: ზემო მაჩხაანის საჯარო სკოლა ვადები: 12.04. 2014 მიზნები და ამოცანები: მასწავლებლებისთვის ახალი სასწავლო მეთოდებისა და აქტივობების გაცნობა. მათი დადებითი მხარეეების წარმოჩენა, როგორც მოსწავლეთა მოტივაციის ამაღლების ერთ-ერთი საშუალებისა. რეზიუმე: აუდიტორიას გავაცანი ახალი მეთოდები და აქტივობები, რომლებიც ,,შვიდკაცას“ ტრენინგებზე გაგვაცნეს. მასწავლებლებს დღემდე გვიჭირს ზუსტად გამიჯვნა, რომელია მეთოდი და რომელი აქტივობა, ხანდახან ისინი ძალიან ჰგავს ერთმანეთს. მეთოდი მიზანის მისაღწევი გზაა, მას დაესმის კითხვა-როგორ ვაკეთებ? ძალიან მნიშვნელოვანია, მასწავლებელმა თავიდანვე განსაზღვროს, შეესაბამება თუ არა მეთოდი მოსწავლეთა შესაძლებლობებსა და გამოცდილებას. შეესაბამება თუ არა სასწავლო აქტივობასა და კლასის ორგანიზების ფორმას; ტექნიკურად მისი განხორცილება შესაძლებელია თუ არა. ვესაუბრე მეთოდების კლასიფიკაციაზე. გარდა ამისა, დაწვრილებით გავაცანი ზოგიერთი მეთოდი, რომლებიც მე ძალიან მომწონს და ეფექტურად ვიყენებ. ესენია: ლექცია წინასწარ დაგეგმილი შეცდომებით, ლექც

1. სწავლების
მეთოდები
გამოყენებულია მასწავლებლის სახლის სატრენინგო
მასალები
პრეზენტაცია მომზადდა სასკოლო საზოგადოებისთვის
12.04.214 წელი

2. მეთოდი და აქტივობა
• .სწავლების მეთოდი გულისხმობს მიზნის მისაღწევ გზებს
• .მეთოდი და აქტივობა ერთმანეთისაგან განირჩევა
• -- ?აქტივობას დაესმის კითხვა რას ვაკეთებ
• -- ?მეთოდს კი როგორ ვაკეთებ
:გასათვალისწინებელია
შეესაბამება თუ არა მეთოდი მოსწავლეთა შესაძლებლობებსა და
.გამოცდილებას
შეესაბამება თუ არა სასწავლო აქტივობასა და კლასის ორგანიზების
;ფორმას
.ტექნიკურად მისი განხორცილება შესაძლებელია თუ არა

3. მეთოდის შერჩევისას უნდა
განისაზღვროს გაკვეთილის მიზანი
და სავარაუდო შედეგი

4. ნიმუში
მიზანი აქტივობა მეთოდი გაკვეთილის
მსვლელობა
შეფასება
• ცოდნის
შემოწმება
გაკვეთილის
გამოკითხვა
გონებრივი
იერიში
იდეების
გენერირება
დაკვირვება
დახარისხება
ანალიზი
• კითხვის
ტექნიკის
დაუფლება
ახსნილის
გააზრება
ინტერვიუ სამი
ნაბიჯი
------------------ შეფასება
რუბრიკით

5. მეთოდების კლასიფიკაცია
:მეთოდები ორ ჯგუფად იყოფა
•მეთოდები, რომლებიც ხელს უწყობს კონკრეტული მასალის
ათვისებას.
•მეთოდები, რომლებიც ავითარებს ზოგად/ტრანსფერულ
უნარებს.
. ,ეს დაყოფა პირობითია ძირითადად მეთოდები მაინც
ზოგადი კომპეტენციის განვითარებას ეხმარება
.საგნობრივთან ერთად

6. კონსტრუქტივისტული
მეთოდები
:ლექციის სახეები
• , .ლექცია პრობლემის დასმით პრობლემური ლექცია
• ,ლექცია წინასწარ დაგეგმილი შეცდომებით ანუ ლექცია
.პროვოკაცია
•ლექცია წყვილში
• -ლექცია პრესკონფერენცია
• -ლექცია დიალოგი
• -ლექცია დისკუსია და ლექცია კონკრეტული სიტუაციის
ანალიზით
• .ლექცია თვალსაჩინოებით

7. სწავლების ეფექტური
სტრატეგიები
• - 6,5,3გონებრივი იერიში მეთოდი
• დისკუსია
• /არაოფიციალური კამათი დებატები
• , ,, “მოზაიკა ანუ ჯიგსოუ
• ,, “დაკარგული სიტყვები
• ინტერვიუ სამი ნაბიჯი
• ,, “დისნეის აზროვნების სამი სკამი
• სიტუაციური თამაში
• კარიკატურების გამოყენება

8. ზოგიერთი მეთოდის მოკლე
აღწერა
ლექცია წინასწარ დაგეგმილი შეცდომებით
•მასწავლებელი წინასწარ აცნობს მოსწავლეებს, რომ ლექციაში დაშვებული იქნება
შეცდომები(სასურველია, ზუსტად დაუსახელოს შეცდომების რიცხვი, შეცდომების
ტიპები).
•შეცდომები კარგად უნდა იყოს შენიღბული.
•ლექციის დროს მოსწავლემ უნდა გააკეთოს ჩანაწერი და აღნიშნოს, რა მიაჩნია
შეცდომად.
•ლექციის ბოლოს დაიწყება განხილვა მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის.
•მასწავლებელს წინასწარ უნდა ჰქონდეს ჩამოწერილი ფორმატზე სწორი პასუხები და
გამოაკრას თვალსაჩინო ადგილზე.
: ,დადებითი მხარეები ქმნის დადებით ემოციას უზრუნველყოფს ყურადღების
, ...კონცენტრაციას უვითარებს ანალიზისა და შეფასების უნარს

9. -ლექცია პრესკონფერენცია
• მასწავლებელი მოსწავლეებს წინასწარ უსახელებს ლექციის
.თემას
• 2-3თითოეულმა წუთის განმავლობაში უნდა მოიფიქროს ამ
,თემის შესახებ მისთვის საინტერესო კითხვები დაწეროს
.სტიკერებზე და გადასცეს მასწავლებელს
• .მასწავლებელი ახარისხებს კითხვებს და იწყებს ლექციას
• ,ეს არ იქნება პასუხები ცალკეულ კითხვებზე არამედ თემის
.გაშლა
:დადებითი მხარეები ,მოსწავლეთა წინარე ცოდნის დადგენა
, ...ჩართულობა ინტერესების დადგენა

10. დაკარგული სიტყვები
:კითხვის პროცესი ორგვარია .ხელმძღვანელობითი და დამუკიდებელი
• - -დამოუკიდებელი კითხვის გასამრავალფეროვნებლად ერთ ერთი ეფექტური მეთოდია
.დაკარგული სიტყვები
• , .მოსწავლეებს სთავაზობენ ტექსტს რომელშიც გამოტოვებულია სიტყვები ისინი
,, “ ,იძულებულნი არაინ წაიკითხონ ტექსტი დაკვირვებით და შეავსონ გამოტოვებული
.ადგილები
• .მუშაობენ ინდივიდუალურად
• .(შემდეგ წყვილდებიან და განიხილავენ ერთმანეთის ნამუშევრებს აქ შეიძლება
, . )დაგროვდეს სხვადასხვა ვერსია მათი პასუხებისა მაგ სინონიმები
• .შემდეგ მასწავლებელი კითხულობს ტექსტის სწორ ვარიანტს
• , , ?...განიხილავენ საინტერესო ფორმებს მსჯელობენ რატომ შეარჩიეს მაინცდამაინც ეს
:დადებითი მხარეები , - , ...ცოდნის გააქტიურება გაგება გააზრება ჩართულობა

11. ინტერვიუ სამი ნაბიჯი
• , , .მასწავლებელი არჩევს თემას საკითხს აყალიბებს მიზანს და აცნობს კლასს
• , - , .მოსწავლეებს ავალებს მოიფიქრონ სამ სამი კითხვა მუშაობენ ინდივიდუალურად
• - . :შემდეგ სამ სამად ჯგუფდებიან და ინაწილებენ როლებს ინტერვიუ მიდის წრეზე
, - , - .ერთი მოსწავლე ინტერვიუერია მეორე რესპოდენტი მესამე დამკვირვებელი ამ
. ,როლებს ინაწილებს სამივე წევრი საბოლოოდ სამივეს უწევს თითოეული როლის
.შესრულება
• . 5 . ( 1 5 )თითო ინტერვიუსთვის განკუთვნილი უნდა იყოს მაგ წუთი ჯამში წუთი
• .შემდეგ გაიმართება პრეზენტაციები
• , .საბოლოოდ მასწავლებელი შეაჯამებს და შეაფასებს
:დადებითი მხარეები , ,აქტიური მოსმენა კითხვის დასმის სტრატეგიების დაუფლება
...კომუნიკაციის უნარი
:გამოიყენება , ,წინარე ცოდნის შემოწმების დროს გაკვეთილის გამოკითხვისას
.შეჯამებისას და სხვა

12. ,,დისნეის აზროვნების სამი
“სკამი
• : ,კლასი დაიყოფა სამ ჯგუფად პირველი ჯგუფი იქნება მეოცნებეების მეორე
- , - .რეალისტების მესამე კრიტიკოსების
• .მუშაობენ ჯგუფებად
• , ,შემდეგ ფუნქციას იცვლიან მეოცნებეები რეალისტები ხდებიან
- .რეალისტები კრიტიკოსები და ასე
• -- : ,ბოლოს იმართება პრეზენტაცია წარადგენენ ნამუშევრებს რა იოცნებეს
.შემდეგ როგორ გამოხშირეს და დატოვეს რეალისტური ფაქტები
,კრიტიკოსების როლში კი კიდევ უფრო დააზუსტეს რისი განხორციელება
.შეიძლება და რისი არა ამას შეძლებისდაგვარად ასაბუთებენ
.არგუმენტებით
• .მასწავლებელი შეაჯამებს და შეაფასებს

13. სიტუაციური თამაში
:სიტუაციური თამაში შეიძლება მივცეთ შემდეგი სახით
დავალება -- , .წარმოიდგინეთ რომ სეირნობთ ქარიან და წვიმიან ამინდში
• .მოსაფიქრებლად ეძლევათ დრო
• ,პირველი ჯგუფი წარმოადგენს პანტომიმას მეორე და მესამე
.ისაუბრებენ დაკვირვების შედეგებზე
• ,შემდეგ მასწავლებელი სამივე ჯგუფს მისცემს დავალებას აღწერონ
, (სიტუაცია ან შეასრულონ წერითი დავალება შეიძლება შეადგინონ
).მოთხრობა
,მეთოდი ხელს უწყობს მოტივაციის ამაღლებას მასწავლებლისა
,და მოსწავლეების თანამშრომლობას მასწავლებლის დასახული
.მიზნის მიღწევას

14. შეჯამება
• ,ამრიგად ამ მეთოდებისა და მრავალი სხვა
სტრატეგიის გამოყენებით მასწავლებელი შეძლებს
.ეფექტურად დაგეგმოს გაკვეთილები
• .გაამრავალფეროვნოს სწავლების პროცესი
• ,ხელი შეუწყოს მოსწავლეთა მოტივაციის ამაღლებას
-ცოდნის შეძენასა და სხვადასხვა უნარ ჩვევის
.ჩამოყალიბებას

15. წარმატებებს
!გისურვებთ