CG

2. IV -2 კლასის მოსწავლეებთან
დიაგნოსტიკური ტესტირების მიხედვით
გამოკვეთილი შედეგები
 წიგნიერების დაბალი დონე;
 უჭირთ წაკითხულის გააზრება -განსაკუთრებით
კი ტექსტში მიზეზ-შედეგობრივი კავშირების
დადგენა;
 უჭირთ ნაწარმოების მთავარი ხაზის დანახვა,
ტექსტში დასმული პრობლემების ამოცნობა და
ჩამოყალიბება, ასევე, იმის განსაზღვრა, თუ
როგორაა ეს პრობლემები ტექსტში
გადაწყვეტილი.

3. მოსწავლეებს სჭირდებათ შემდეგ კომპეტენციებში
შედეგების გაუმჯობესება -
 წაკითხულის გააზრება, მასში გადმოცემული აზრის
მნიშვნელობის კონსტრუირება და მიღებული ინფორმაციის
შეფასება;
მოსმენილი თუ წაკითხული ინფორმაციის როგორც
წერილობით, ასევე ზეპირად გადმოცემა;

4. ქართ.IV. 5. გამოყოფს და ასახელებს ტექსტის
მთავარ საკითხებს; აკავშირბს ერთმანეთთან
ექსპლიციტურად მოცემულ ფაქტებს,
მოვლენებს, მოქმედებებს, გამოაქვს სათანადო
დასკვნები;

11. რა უნდა ვიცოდე და რისი გაკეთება უნდა შევძლო მოსწავლეებთან:
ცოდნა - უნდა ვიცოდე, თუ რას ნიშნავს ვარაუდების გამოთქმა, დაკვნების
გამოტანა და წაკითხულის კრიტიკულად გააზრება. კრიტიკულ კითხვასთან
დაკავშირებული სირთულეები არა მხოლოდ მოსწავლეებზე
დაკვირვებიდან, არამედ საკუთარი გამოცდილებიდან.
დამოკიდებულებები - კრიტიკული კითხვის მნიშვნელობა, მისი პოზიტიური
მხარეები, ასევე ის პრობლემები რომლებიც შეილება გაჩნდეს , თუ
მოსწავლეები არ იქნებიან კრიტიკული მკითხველები.
უნარები - უნდა შევიმუშაო კრიტიკული კითხვის პროვოცირებისთვის საჭირო
შეკითხვები. შევქმნი ასეთი შეკითხვების პაკეტს და მიზნობრივად,
გონივრულად გამოვიყენებ სხვადასხვა ტექსტის სწავლების დროს.
მისწრაფებები - მოსწავლეებს უნდა მივცე მაღალი დონის სააზროვნო
შეკითხვები და დავალებები
ქცევა - ხშირად უნდა გავაკეთო მოსწავლეებთან კრიტიკულად აზროვნების
მოდელირება. რეგულარულად მივცე მოსწავლეებს მაღალ სააზროვნო
უნარებზე ორიენტირებული დავალებები.
კოლოეგებისგან დახმარების მიღება.

12.  მოსწავლეებში წაკითხულის გააზრების
უნარის განვითარების მეთოდიკის შესახებ
ინფორმაციისმოძიება;
 კონსულტაცია კოლეგებთან;
 მოსწავლეებში გააზრებული კითხვის
ტექნიკის გაუმჯობესება;
 გაკვეთილების/პროექტების დაგეგმვა ,
რომლების შესაბამისი
სტრატეგიების/აქტივობების გამოყენების
საშუალებას მომცემს.

13.  შესაბამისი ლიტერატური გაცნობა;
 კოლეგების გაკვეთილებზე დასწრება
 კითხვის ეფექტური სტრატეგიების გაცნობა
(,,კითხვის ეფექტური მეთოდები’’ 2013);
 ტრენინდების გავლა.
 კლასის საათის ფარლებში მრავალფეროვანი
მეთოდების გამოყენებით გაკვეთილების
ჩატარება.
 სფეციალური საქაღალდის შექმნა
მოსწავლეთა ნამუშევრებისთვის და მათი
განხილვა-გაანალიზება, შეფასება
განმავითარებელი კომენტარებით.

14.  კლასის საათი N1

18.  დიაგნოსტიკური ტსტების შედეგები;
 მოსწავლეთა საკლასო ნამუშევრები;
 მოსწავლეთა სწავლის პროცესზე დაკვირვება;
 მშობლებისგან მიღებული ინფორმაცია
მოსწავლეების სწავლის შესახებ.

19.  ბოლო სამი თვის
მოსწავლე 1

20. მოსწავლე 2

21. მოსწავლე 3

22. მოსწავლე 4

24. მესამე თვის ბოლოს ტესტირების შედეგად
გამოიკვეთა:
 შედარებით მაღალი მაჩვენებელი
წაკითხულის გააზრებაში;
 ტექსტის წაკითხვა-დამუშავების, ანალიზის,
გაგება-გააზრების უნარის გაუმჯობესება.

25.  მოსწავლეთა ინტერესებისა და სესაძლებლობების
გათვალისწინებით , გეგმავს აქტივობებს;
 მოიძიებს და პრაქტიკაში ნერგავს სწავლების ინოვაციურ
სტრატეგიებს;
 სასწავლოპროცესისა და მოსწვლეთა შედეგების
გაუმჯობესების მიზნით , აანალიზებს შეფასების
შედეგებს.
 მოსწავლეთა სედეგების ანალიზის საფუძველზეადგენს
კონკრეტული კლასის საჭიროებებს , მიღწევების
დინამიკას და შეაქვს კორექტივები სასწავლო პროცესში;
 პროფესიულ განვითარებას გეგმავს საკუთარი
საქმიანობის კრიტიკული ანალიზის საფუძველზე;
 კრიტიკულად აანალიზებს პროფესიულ ლიტერატურას
და პრაქტიკაში აქტიურად ნერგავს სიახლეებს.

26. გმადლობთ ყურადღებისთვის!
ქ. ზუგდიდი, N4 საჯარო სკოლა
ნათია გვილია