მასწავლებლის თვითშეფასების კითხვარი, 2016-17 სასწ.წ.

1. მასწავლებლის
თვითშეფასების კითხვარი
დავით ჩივაძე
2016-17 სასწ. წ.

2. თვითშეფასების
კითხვარი
1. სასწავლო
გარემო
2. სასწავლო
პროცესის დაგეგმვა
3. სწავლება
4. სწავლების დროს
შეფასების გამოყენება
1.ა. სკოლაში (მოსწავლეებთან, მშობლებთან,
მასწავლებლებთან) ვამყარებ პოზიტიურ
კომუნიკაციას,კეთილგანწყობილ და
თანამშრომლობაზე დაფუძნებული
ურთიერთობებს
1.ბ. უზრუნველვყოფ მოსწავლეთა
თანასწორუფლებიანობას, მათ სოციალიზაციას,
შემწყნარებლობისა და თანადგომის უნარების
განვითარებას
1.გ. მოსწავლეთა ჩართულობით
უზრუნველვყოფს გაკვეთილზე ქცევის წესების
დაცვას .
1.დ. მოვიძიებ, ვაფასებ და ეფექტიანად ვიყენებ
სასწავლო რესურსებს; უზრუნველვყოფ, რომ
რესურსები თანაბრად ხელმისაწვდომი იყოს
ყველა მოსწავლისათვის
2.ა. გაკვეთილს ვგეგმავ მკაფიოდ
ჩამოყალიბებული სასწავლო
მიზნით, ეროვნული სასწავლო
გეგმის მოთხოვნებისა და
მოსწავლეთა ინტერესების /
შესაძლებლობების
გათვალისწინებით.
2.ბ. ვგეგმავ სასწავლო პროცესს
იმგვარად, რომ ხელი შევუწყო
მოსწავლეთა მოტივაციის
ამაღლებას და
მათ ჩართვას საგაკვეთილო
პროცესში.
3. ა. მოსწავლეებს მკაფიოდ და
გასაგებად გადავცემ
ინფორმაციას; ვეხმარები
სასწავლო მასალის
ათვისებაში
3.ბ. ვიყენებ სხვადასხვა დონის
სააზროვნო უნარების
განმავითარებელ მრავალფეროვან
სტრატეგიებს
4.ა. მოსწავლეთა შეფასების მიზნით
ვქმნი და ვიყენებ შესაბამის
ინსტრუმენტებს
4.ბ . მოსწავლეთა წარმატების
უზრუნველსაყოფად და მათი
მიღწევების შესაფასებლად ვიყენებ
მრავალფეროვან სტრატეგიებს;
მოსწავლეებს რეგულარულად ვაწვდი
უკუკავშირს

3. 1.სასწავლო გარემო
1.ა. სკოლაში (მოსწავლეებთან,
მშობლებთან,
მასწავლებლებთან) ვამყარებ
პოზიტიურ კომუნიკაციას,
კეთილგანწყობილ და
თანამშრომლობაზე
დაფუძნებული
ურთიერთობებს. .

4. კრიტერიუმები
მასწავლებლის ქცევა
• ითვალისწინებს მოსწავლის სოციალურ და ემოციურ პრობლემებს.
• სწორად განსაზღვრავს მოსწავლის საჭიროებებს.
• ითვალისწინებს მოსწავლის ძლიერ და სუსტ მხარებს.
• იყენებს აქტიური მოსმენს სტრატეგიებს , არავერბალურ კომუნიკაციას.
• ყველა მოსწავლეს უდგება ინდივიდუალურად, წინასწარ
ჩამოყალიბებეული სტერეოტიპების გარეშე.
• ხელს უწყობს მოსწავლეებს , თამამად გამოთქვან თავიანთი
მოსაზრებები.
• ფლობს კონფლიქტის პრევენციის და მოგვარების სტრატეგიებს.
მოსწავლის ქცევა
• თამამად გამოხატავს შეხედულებებს,
გრძნობებს, ემოციებს.
• კონფლიქტებს აგვარებს
მშვიდობიანი გზით, იყენებს
ეფექტურ ხერხებს
• პატივისცემით ეპყრობა გარშემო
მყოფებს.
• არგუმენტირებულად გამოხატავს
თავის მოსაზრებებს.

5. 1. სასწავლო
გარემო
1.ბ. უზრუნველვყოფ
მოსწავლეთა
თანასწორუფლებიანობას, მათ
სოციალიზაციას,
შემწყნარებლობისა
და თანადგომის უნარების
განვითარებას.

6. კრიტერიუმები
მასწავლებლის ქცევა
• მოსწავლის რელიგიური და კულტურული შეხედულებების
პატივისცემა
• ეთნიკური და სხვა ნიშნით განსხვავებული მოსწავლეების
ინტეგრაცია.
• განსხვავებული ხედვების, იდეების, შეხედულებების პატივისცემა.
• კომუნიკაციის და კონფლიქტების გადაჭრის უნარების განვითარება.
• შესაძლებლობების რეალიზებაში დახმარება
• ობიექტური და სამართლიანი დამოკიდებულების უზრუველყოფა.
• პასუხისმგებლობისა და პროსოციალური ქცევების განვიათარება.
• ნდობისა და პოზიტიური ატმოსფეროს ჩამოყალიბება.
• სსსმ მოსწავლეებზე მორგებული გარემს შექმნა.
მოსწავლის ქცევა
• მოსწავლეს არ ეშინია თვითგამოხატვისა და
აზრის გამოთქმის.
• მოსწავლე არ მალავს ან არ უსვამს ხაზს თავის
რელიგურ, ეთნიკურ, სოციალურ
მახასიათებელს.
• მოსწავლე ზრუნავს თანაკლასელებზე.
• მოსწავლეები გადაწყვეტილებებს იღებენ
შეთანხმებით, მსჯელობის საფუძველზე.
• მოსწავლეები ჩვეულებრივად ექცევიან სსსმ
მოსწავლეს.

7. 1. სასწავლო გარემო
1.გ. მოსწავლეთა ჩართულობით
უზრუნველვყოფ გაკვეთილზე
ქცევის წესების დაცვას .

8. კრიტერიუმები
მასწავლებლის ქცევა
• მოსწავლეებთან ერთად შეიმუშავებს ქცევის წესებს.
• მოსწავლეებს ეხმარება თვითრეგულირებადი
ქცევის გამომუშავებაში.
• მოსწავლეებს ეხმარება ქცევის წესების
გათავისებაში.
• მოსწავეებს ასწავლის დროის მენეჯმენტს.
• მოსწავლეებს აძლევს მკაფიო მითითებებსა და
ინსტრუქციებს
მოსწავლის ქცევა
• მოსწავლე იცნობს კლასის ორგანიზების
ფორმებს.
• მონაწილეობს ქცევის წესების შემუშავებაში.
• სწორად განკარგავს დროს საგაკვეთილო
პროცესში.
• მოსწავლეებს ჩამოყალიბებული აქვთ
თვითორგანიზების უნარები.

9. 1.სასაწავლო გარემო
1.დ. მოვიძიებ, ვაფასებ და
ეფექტიანად ვიყენებ სასწავლო
რესურსებს; უზრუნველვყოფ,
რომ რესურსები თანაბრად
ხელმისაწვდომი იყოს ყველა
მოსწავლისათვის.

10. კრიტერიუმები
მასწავლებლის ქცევა
• მოვიძიებ და ვახარისხებ სასწავლო რესურსებს.
• რესურსების შერჩევისა და შექმნისას ვითვალისწინებ
მოსწავლეთა შესაძლებლობებს.
• ვახალისებ მათ მონაწილეობას შექმნისა და შერჩევის პროცესში
• ვითვალისწინებ, რამდენად გაზრდის რესურსები მათ
მოტივაციას.
• რესურსებს ვიყენებ მიზანმიმართულად, აქტივობებისა და
დასახული მიზნების შესაბამისად.
• ვითვალისწინებ მოსწავლეთა ინდივიდულურ საჭიროებებს.
მოსწავლის ქცევა
• მოსწავლე მიზნის შესაბამისად
იყენებს რესურს.
• ეხმარება პედაგოგს რესურსების
ეფექტურად გამოყენებაში.
• ატარებს ცდას მასწავლებლის გარეშე.
• მონაწილეობს ფიზიკური გარემოს
შექმნაში.

11. 2. სასწავლო პროცესის დაგეგმვა
2.ა. გაკვეთილს ვგეგმავ
მკაფიოდ ჩამოყალიბებული
სასწავლო მიზნით,
ეროვნული სასწავლო გეგმის
მოთხოვნებისა და
მოსწავლეთა ინტერესების /
შესაძლებლობების
გათვალისწინებით

12. კრიტერიუმები
მასწავლებლის ქცევა
• გაკვეთილს ვგეგმავ ესგ -ს გათვალისწინებით.
• სსსმ მოსწავლეებთან ვმუშაობ სპეციალისტებთან
ერთად შემუშავებული ინდივიდუალური
სასწავლო გეგმით.
• გაკვთილის დაგეგმვისას ვითვალისწინებ გეგმის
ყველა კომპონენტს, შიდა და საგანთაშორის
კავშირებს, საჭიროებისამებრ ვახდენ გეგმის
მოდიფიცირებას.
• ვითვალისწინებ მოსწავლეთა წინარე ცოდნას.
• ყოველთვის განვმარტავ გაკვეთილის მიზანს.
მოსწავლის ქცევა
• მოსწავლე აქტიურადაა ჩართული
საგაკვეთილო პროცესში, ხალისით
ასრულებს დავალებებს.
• მოსწავლეს გააზრებული აქვს
საკლასო და კლასგარეშე აქტივობების
მოთხოვნები.
• მოსწავლე აფასებს გაკვეთილის
შედეგად შეძენილ ცოდნასა და უნარ-
ჩვევებს.

13. 2. სასწავლო პროცესის დაგეგმვა
2.ბ. ვგეგმავ სასწავლო პროცესს
იმგვარად, რომ ხელი შევუწყო
მოსწავლეთა მოტივაციის
ამაღლებას და
მათ ჩართვას საგაკვეთილო
პროცესში.

14. კრიტერიუმები
მასწავლებლის ქცევა
• მოსწავლეს ვეხმარები „სარგებლის“ გაცნობიერებაში.
• ვთავაზობ მათი ინტერესებისა და შესაძლებლობების
შესატყვის რესურსებს.
• ვგეგმავ აქტივობებს მათი შესაძლებლობების და
ინტერესების გათვალისწინებით.
• ვახალისებ მოსწავლეთა ინიციატივებს.
• ვრთავ მოსწავლეებს სხვადასხვა ტიპის აქტივობების
შემუშავებისა და დაგეგმვის პროცესში .
• მოსწავლეებს ვაძლევ საკუთარი პოზიციისა და
დამოკიდებულებების გამოხატვის შესაძლებლობებს.
• ვახალისებ მოსწაველეებს -გაუზიარონ ერთმანეთს
თავიანთი მიგნებები.
მოსწავლის ქცევა
• მოსწავლე აქტიურად ეჭიდება რთულად
შესასრულებელ დავალებებსაც.
• ამჟღავნებს ინტერესსა და ენთუზიაზმს,
ასევე ინიციატივას.
• მოსწავლე ცდილობს დავალებები
დამოუკიდებლად და ხარისხიანად
შეასრულოს.
• მოსწავლის მიერ შესრულებეული
დავალების განხილვაში მთელი კლასია
ჩართული.

15. 3. სწავლება
3. ა. მოსწავლეებს მკაფიოდ და
გასაგებად გადავცემ
ინფორმაციას; ვეხმარები
სასწავლო მასალის
ათვისებაში

16. კრიტერიუმები
მასწავლებლის ქცევა
• მოსწავლეებთან ვამყარებ ეფექტურ ვერბალურ
კომუნიკაციას, ყურადღებას ვამახვილებ ძირითად თემებზე,
განვიხილავ განსხვავებულ მოსაზრებებს.
• თავს არ ვახვევ სტერეოტიპულ მოსაზრებებს.
• ვიყენებ ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროს, ინფორმაციის
გადაცემის განსხვავებულ ხერხებს.
• ერთმანეთთან ვაკავშირებ ახალ და წინარე ცოდნას.
• ვიყენებ ინფორმაციის ორგანიზების სხვადასხვა ფორმებს.
• ვეხმარები მოსწავლეებს ნასწავლის რეალურ ცხოვრებასთან
დაკავშირებაში.
მოსწავლის ქცევა
• მოსწავლე აკეთებს აღმოჩენებს, ხსნის
მისთვის აქამდე უცნობ მოვლენებს.
• მოსწავლე თანაკლასელს ეხმარება სასწავლო
მასალის გაგებასა და გააზრებაში.
• მოსწავლე იყენებს აკადემიურ ტერმინებს.
• მოსწავლეს მოჰყავს სათანადო მაგალითები,
მიღებულ ცოდნას იყენებს განსხვავებულ
კონტექსტში.
•

17. 3. სწავლება
3.ბ. ვიყენებ სხვადასხვა დონის
სააზროვნო უნარების
განმავითარებელ
მრავალფეროვან სტრატეგიებს

18. კრიტერიუმები
მასწავლებლის ქცევა
• ვიყენებ სწავლების დიფერენცირებულ მიდგომას.
• ვიყენებ სხვადასხვა დონის სააზროვნო უნარებზე გათვლილ
აქტივობებს.
• ვიყენებ პრობლემაზე ორიენტირებულ სწავლებას.
• გამოყენებული სტრატეგიებით ხელს ვუწყობ მოსწავლეებში
წარმოსახვითი და შემოქმედებითი აზროვნების განვითარებას.
• მოსწავლეებს ვასწავლი სამუშაოს დაგეგმვას, საკუთარ სწავლის
პროცესზე დაკვირვებას.
• მოსწავლეებს ვასწავლი ხმამაღლა ფიქრის სტრატეგიებს.
მოსწავლის ქცევა
• მოსწავლეები მსჯელობენ
არგუმენტირებულად.
• მოსწავლეები სვამენ შეკითხვებს,
რომელიც ემსახურება საკითხის
სიღრმისეულ გააზრებას.
• მოსწავლეები თავად აწყობენ
დისკუსიებს, აჯამებენ მის შედეგებს.

19. 4. სწავლების დროს შეფასების
გამოყენება
4.ა. მოსწავლეთა შეფასების
მიზნით ვქმნი და ვიყენებ
შესაბამის ინსტრუმენტებს.

20. კრიტერიუმები
მასწავლებლის ქცევა
• მოსწავლეებს ვრთავ შეფასების რუბრიკების
შემუშავებაში.
• მოსწავლეებს წინასწარ ვაცნობ შეფასების
რუბრიკებს.
• დაინტერესებულ პირებს ვაწვდი ინფორმაციას
შეფასების კრიტერიუმების შესახებ.
• სსსმ მოსწავლეების შესაფასებლად ვარჩევ
შესაბამის სტრატეგიებს.
მოსწავლის ქცევა
• მოსწავლე კარგად იცნობს შეფასების
რუბრიკებს.
• მოსწავლე მონაწილეობს შეფასების
რუბრიკების შექმნაში.
• მოსწავლეები შეფასების ინსტრუმენტებზე
დაყრდნობით თავად აფასებენ შესრულებულ
სამუშაოს

21. 4. სწავლების დროს შეფასების
გამოყენება
4.ბ . მოსწავლეთა წარმატების
უზრუნველსაყოფად და მათი
მიღწევების შესაფასებლად
ვიყენებ მრავალფეროვან
სტრატეგიებს; მოსწავლეებს
რეგულარულად ვაწვდი
უკუკავშირს .

22. კრიტერიუმები
მასწავლებლის ქცევა
• ვიყენებ შეფასების მრავალფეროვან მეთოდებს.
• მივმართავ მოსწავლეთა ურთიერთშეფასებას.
• ვაანალიზე შემაჯამებელი სამუშაოს შედეგებს.
• მოსწავლეებს ვაძლევ დროულ, მკაფიო და
კონსტრუქციულ უკუკავშირს
• ვიყენებ განმავითარებელ შეფასებას.
• გარეგანი მოტივაციის ასამაღლებლად ვაქებ
მოსწავლეს
მოსწავლის ქცევა
• მოსწავლეები იღებენ კონკრეტულ, ზუსტ და
მათთვის გასაგებ უკუკავშირს მასწავლებლისგან
• მოსწავლე მასწავლებლის უკუკავშირს ,იყენებს
საკუთარ პროგრესზე დაკვირვებისა და სწავლის
შედეგების გაუმჯობესების მიზნით
• მოსწავლე თანაკლასელებისგან იღებს
კონკრეტულ და ამომწურავ უკუკავშირს,
რომლებიც მას სწავლის შედეგების
გაუმჯობესებაში ეხმარება.

23. თითოეული შეფასების სფეროს
მიხედვით საკუთარი საქმიანობის
შეფასების შემდეგ სავალდებულოა
თვითრეფლექსის გრაფის შევსება.
თვითშეფასებისას არ
არსებობს სწორი და
არასწორი პასუხები.

24. საორიენტაციო კითხვები, რომლებზე პასუხის
გაცემა დაგვეხმარება ნაწერის სწორად აგებაში:

25. აღწერა:
რა მოხდა/რა ხდება?
(ფაქტის/მოვლენის აღწერა)

26. პირადი
დამოკიდებულება:
როგორია თქვენი რეაქცია
იმაზე, რაც მოხდა/ხდება? რა
განცდა/გრძნობა დაგეუფლათ?
(სუბიექტური შეფასება)

27. ობიექტური შეფასება:
რა არის კარგი ან ცუდი ამ
მოვლენაში/ფაქტში? (ობიექტური
შეფასება)

28. ანალიზი:
რა დასკვნა გამოიტანეთ მომხდარიდან?
რა იყო ამის გამომწვევი
მიზეზი/მიზეზები? როგორ შეიძლება ამ
პრობლემის განზოგადება? იცნობთ
სხვების გამოცდილებას ამ
მიმართულებით? შეგიძლიათ
შეადაროთ ერთმანეთს საკუთარი და
სხვისი/სხვათა გამოცდილება?...

29. ზოგადი დასკვნა:
მთლიანობაში რა დასკვნის
გაკეთება შეიძლება თქვენ
მიერ აღწერილი
მოვლენის/ფაქტის
გაანალიზების საფუძველზე?

30. კონკრეტული დასკვნა:
რა დასკვნის გაკეთება შეიძლება
კონკრეტულად თქვენ შემთხვევაში?

31. სამოქმედო გეგმის
დასახვა:
მომავალში რას გააკეთებდით
განსხვავებულად? კონკრეტულად
რა ნაბიჯების გადადგმას აპირებთ
საკუთარი საქმიანობის
გასაუმჯობესებლად?

32. გმადლობთ ყურადღებისათვის!