video

1. ახალციხის 1-ლი საჯარო სკოლის ქართული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებლის მზია
ეგიაშვილის ანგარიში ინტეგრირებული გაკვეთილის ჩატარების შესახებ ქართულ
ლიტერატურაში, მათემატიკაში,ხელოვნებაში, მუსიკასა და ცეკვაში.
გაკვეთილის ჩატარების თარიღი: 29. 01. 2015წ.
სკოლა: ახალციხის 1-ლი საჯარო
კლასი: -VI ბ
ინტეგრირებული საგნები და პედაგოგები: ქართული ლიტერატურა-მზია ეგიაშვილი,
მათემატიკა-მაკა ჯანაშვილი, ხელოვნება-ვერიკო ნოზაძე, მუსიკა- ეკა ხვედელიძე, ცეკვა-
ლევან ქიმერიძე
გაკვეთილის თემა: ,,ვეფხისტყაოსნის” სამყაროში
განვსაზღვრე მოსწავლეთა საჭიროებები: ინფორმაციისა და ცნებების კონცეპტუალური გაგება;
ცოდნის გამოყენების სტრატეგიები და პროცესები; კონკრეტული ინფორმაციისა თუ
სტრატეგიის მნიშვნელობისა და დანიშნულების შესახებ წარმოდგენა; კონკრეტულ საქმიანობასა
თუ პროცესში ჩართვის სურვილი და შინაგანი მოტივაცია;
მისაღწევი შედეგები თავდაპირველი გეგმის მიხედვით:
ქართ. VI. 1. მოსწავლეს აქვს ინფორმაციის მიღებისა და გადაცემისათვის აუცილებელი უნარ-
ჩვევები.
 საუბრობს ნათლად და გარკვევით და პრეზენტაციისას გააზრებულად იყენებს შესაბამის
არავერბალურ საშუალებებს;
 გამოხატავს საკუთარ დამოკიდებულებას ამა თუ იმ ფაქტისადმი;
 განარჩევს სიტყვის შინაარსობრივ მრავალფეროვნებას და სათანადოდ იყენებს მას
მეტყველების დროს;
ქარ. VI. 12. მოსწავლეს შეუძლია მედიატექსტების გაანალიზება; აქვს მულტიმედია ტექსტებზე
მუშაობის საწყისი უნარ-ჩვევები.
 უდარებს წაკითხულ ნაწარმოებს მის ეკრანიზებულ და თეატრალიზებულ ვერსიებს;
 ქმნის მისთვის საინტერესო პერსონაჟის წარმოსახვით პორტრეტს;
 წარმოიდგენს და განასახიერებს წაკითხული ან მოსმენილი ტექსტის ამსახველ სცენას
წარმოსახვითი ფილმისათვის/მულტფილმისათვის სარეჟისორო სცენარის სახით (აღწერს
შერჩეულ ეპიზოდში მოთამაშე მსახიობების გარეგნობას, კოსტუმებს,გამოყენებულ
მუსიკას, ხმაურს და/ან სხვა ბგერით ეფექტებს; დროსა და სივრცეს, სადაც ვითარდება
მოქმედება და სხვ.);

2. ქართ. VI. 15. მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა სახის მიზნობრივი ტექსტის დამოუკიდებლად
შექმნა.
 წერს სხვადასხვაგვარ თხზულებას, ინფორმაციულ ტექსტს სპეციალური ტერმინოლოგი-
ის გამოყენებით;
 ავლენს ფაქტისადმი (მოვლენისადმი) საკუთარ დამოკიდებულებას; ახერხებს მის
ემოციურ შეფასებას შესაფერისად შერჩეული ლექსიკური და გრამატიკული
საშუალებების გამოყენებით;
მათ. VI.6.პრობლემის გადაჭრისას მოსწავლეს შეუძლია ალგებრული გამოსახულების
შედგენა, გამარტივება.
 ადგენს რეალური ვითარების ან მისი სიტყვიერი აღწერის შესაბამის (წრფივი
გამოსახულებით მოცემულ) ტოლობას, უტოლობას ან განტოლებას;
 ამოცანის ამოსახსნელად შედგენილი განტოლების მიხედვით დაადგენს, თუ რა გავლენას
ახდენს ერთი სიდიდის ცვლილება ამოცანის ამონახსნზე;
 იყენებს კომუტაციურობის, ასოციაციურობისა და დისტრიბუციულობის თვისებებს
ასოით გამოსახულებების გასამარტივებლად და ალგებრული გამოსახულებების
ეკვივალენტურობის დასადგენად.
საკვანძო მეთოდები/სტრატეგიები:
 კითხვა-პასუხის მეთოდი ( მოსწავლეების მოტივაციის ამაღლება, განწყობის შექმნა)
 სცენარით სწავლების მეთოდი ანუ კეთებით სწავლების მეთოდი (მოსწავლეები
წარმოადგენენ პოემის 1-ლი თავის ინცენირებას)
 ვარაუდების გამოთქმის მეთოდი
 სოკრატული მეთოდი (მასწავლებელი სთხოვს მოსწავლეებს პოემიდან გამოიტანონ
დასკვნა საკუთარი არგუმენტაციაზე დაყრდნობით, აკეთებენ პრეზენტაციას,რა გაიგეს
მნიშვნელოვანი, მსჯელობენ მთავარი გმირის თვისებების შესახებ)
 ჯგუფური მუშაობის მეთოდი
 ურთიერთშეფასებისა და თვითშეფასების მეთოდი (მოსწავლეები ,,3,2, 1” სტრატეგიით
აფასებენ გაკვეთილს, საკუთარი თავისა და ერთმანეთის მუშაობას.)
ძირითადი სასწავლო რესურსები:
ტექნიკა- ინსტრუმენტები: კომპიუტერი, პროექტორი, ციფრული ფოტოაპარატი,ციფრული
ვიდეოკამერა.

3. გამოყენებული მასალა: დაფა, ფორმატები, მარკერები, ჭიკარტები, სტიკერები, მუსიკალური
ინსტრუმენტები.
ინფორმაციული წყაროები: მშობლიური ლიტერატურა- VI კლასის სახელმძღვანელო.ავტორ-
შემადგენელნი: გორდელაძე, ჩხენკელი, კუხიანიძე (ბაკურ სულაკაურის გამომცემლობა);
მათემატიკა- VI კლასის სახელმძღვანელო. ავტორ-შემადგენელნი: გოგიშვილი, ვეფხვაძე,
მებონია, ქურჩიშვილი (გამომცემლობა ,,ინტელექტი”)
გაკვეთილის შედეგები
გაკვეთილი ძალიან საინტერესოდდაშინაარსიანად წარიმართადაშედეგიც სასურველი
მივიღეთ. კითხვა-პასუხის მეთოდით მოსწავლეებსმოტივაციააუმაღლდათ,შეექმნათგანწყობა
გაკვეთილისთვის.ქართულის მასწავლებელიშთამბეჭდავად ესაუბრამოსწავლეებს
,,ვეფხისტყაოსნის”მნიშვნელობაზე,გააცნო გაკვეთილის მიზნებიდაგასავითარებელიუნარები.
მოსწავლეებმაინცენირებით წარმოადგინესუკვე შესწავლილიპირველი თავი: ამბავი როსტევან
არაბთამეფისა.მოსწავლეებიშემოსილებიიყვნენ იმ ეპოქისათვის შესაბამისიტანსაცმლით.
კარგად წარმოადგინეს თინათინის გამეფების სცენა.ნადიმის დროს ჩაერთვნენ მუსიკისადა
ცეკვის მასწავლებლებიდაშესაბამისიაქტივობებიწარმოადგენინესმოსწავლეებს.შემდეგ
მოსწავლეებმამასწავლებლის დახმარებითშეძლესპოემის მეორეთავის:,,როსტევან მეფისაგან
და ავთანდილისაგან ნადირობის”ინტერპრეტაცია.მათთვის პროგრამით გათვალისწინებული
სტროფების პერიფრაზირება. გამოიტანეს დასკვნებიტექსტის მონაკვეთების საფუძველზე;
დაახასიათეს პერსონაჟიმისიგარეგნულინიშნების,ქცევისადამეტყველების მიხედვით;
მოსწავლეებმადააკავშირეს ფაქტებიდამოვლენებიშესაბამის ისტორიულეპოქასთან; როდესაც
გაკეთდა პერიფრაზირებასტროპისანადირობის შედეგებისშესახებ,ჩაერთო მათემატიკის
მასწავლებელი.კლასი დაჰყო ჯგუფებად.თითოეულმაჯგუფმასხვადასხვამათემატიკური
აქტივოვითა მოხსნა ამოცანა:რამდენინადირიდახოცესროსტევანმადაავთანდილმა,
მოსწავლეებმაგააკეთეს პრეზენტაციები.შემდეგ ჩაერთოხელოვნებისმასწავლებელიდათავის
გაკვეთილზე მოსწავლეთამიერ შექმნილი,,ვეფხისტყაოსნის”ილუსტრაციებისპრეზენტაციები
გააკეთებინაბავშვებს.მეკმაყოფილიდავრჩიმიღწეულით, განსაკუთრებით მომეწონაის,რომ
ჩემიდახმარებით,მოსწავლეებმასცენურისწავლების მეთოდითწარმოადგინეს ინცენირება.
გათამაშებისას წარმოთქვამდნენ ერთსადაიმავე რეპლიკას სხვადასხვა(სიხარულის,
გაბრაზების,სიამაყის, მოწყენილობის) განცდისგამომხატველიინტონაციით.
მოსწავლეებს განუვითარდათ შემდეგიუნარები:
ლიტერატურულიპერსონაჟების მეტყველებისადამოქმედების თეატრალიზებულად
წარმოჩენისუნარი;
კომუნიკაციური,ენობრივიდაშემოქმედებითიუნარები;
თვალსაჩინოებების შექმნადაგამოყენება;
ჯგუფშიმუშაობა- თანამშრომლობა;

4. პრეზენტაციისას- ორატორობის უნარ-ჩვევები;
თვითშეფასება,ურთიერთშეფასება.
ამოცანის შინაარსისაღქმა,ამოცანისმონაცემებისადასაძიებელისიდიდეების გააზრება-
გამიჯვნა;
მათემატიკის ადგილისადა მნიშვნელობისშეფასებასხვადასხვადისციპლინებში,
ლიტერატურაში,ხელოვნებაშიდაადამიანის მოღვაწეობისსხვადასხვასფეროებში;
გაკვეთილი იყო სამფაზიანი.A ფაზა (გამოწვევა)
(მოსწავლეების მოტივაციის ამაღლება, გაკვეთილის მიზნების გაცნობა) 5წთ.
აქტივობა1. მონიტორზე ნაჩვენებია სათაური: ,, ამბავი როსტევან არაბთა მეფისა”; მოსწავლეები
წარმოადგენენ ინცენირებას მოცემული გაკვეთილის შესახებ სცენარის მეთოდის გამოყენებით;
თინათინის გამეფების ცერემონიალის დროს მოსწავლეები ასრულებენ სიმღერასა და ცეკვას; 20
წთ.
B ფაზა (შინაარსის რეალიზება)
აქტივობა 2. ვარაუდების გამოთქმა: ვისი გამარჯვებით დასრულდება ნადირობა , რატომ
ფიქრობთ ასე? 5წთ.
აქტივობა 3. ტექსტის ინტერპრეტაცია; 20წთ.
აქტივობა 4. (მათემატიკა). ჯგუფური მუშაობის გამოყენებით ამოცანის ამოხსნა
ვეფხისტყაოსნის ნადირობის სცენასთან დაკავშირებით. პრეზენტაციები. 20 წუთი
C ფაზა (გამთლიანება)
აქტივობა 5. მოსწავლეები აკეთებენ ხელოვნების გაკვეთილზე შესრულებული
,,ვეფხისტყაოსნის” ილუსტრაციების პრეზენტაციებს;10 წთ.
აქტივობა 6.(3, 2, 1)მოსწავლეებს ევალებათ წერილობით ჩამოაყალიბონ 3 საკითხი, რომლებიც
მოეწონათ საგაკვეთილო პროცესში, 2 საკითხი, რომლებიც არ მოეწონათ, 1 საკითხი, რომელსაც
შეცვლიდნენ. ნაწერები გამოიფინება თვალსაჩინო ადგილას. 5წთ.
ყველას მიეცემა საშუალება, გაკვეთილის დამთავრებისას ,,იმოგზაურონ გალერეაში”.
მოსწავლეები აკეთებენ გაკვეთილის შეფასებას,თვითშეფასებასა და ურთიერთშეფასებას. 5წთ.
გაკვეთილი ჩატარდა საკლასო ოთახის მიღმა- სკოლის სააქტო დარბაზში. ესწრებოდნენ
რესურსცენტრის წარმომადგენელი, სამცხე-ჯავახეთის სახელმწიფო უნივერსიტეტის
პროფესორები, სკოლის დირექცია, მასწავლებლები და მოსწავლეთა მშობლები.
1. 02. 2015 წ.