Представлены основные направления интеграции урочной и внеурочной деятельности в начальной школе

1. Подготовил
учитель начальных классов
ООШ №19
Чумаченко Г.Г.
2016 год

2. Внеурочная деятельность способствует
• благоприятной адаптации ребёнка в школе;
• оптимизации учебной нагрузки обучающихся;
• улучшению условий для развития ребёнка;
• учёту возрастных и
индивидуальных
особенностей обучающихся.

3. Базисный образовательный план
начальной школы.
Внеурочная деятельность
направления / классы Количество часов в неделю Всего
I II III IV
Спортивно-
оздоровительное
3 3 3 3 12
Художественно-
эстетическое
2 2 2 2 8
Научно-познавательное 2 2 2 2 8
Военно-патриотическое 2 2 2 2 8
Общественно полезная
деятельность
2 2 2 2 8
Проектная деятельность 1 1 1 1 4
ИТОГО 10 10 10 10 40

4. Требования стандарта к организации
внеурочной деятельности школьников
 Внеурочная деятельность включается в вариативную
часть учебного плана школы и на нее отводится 10 часов
в неделю.
 Школа вправе сама определять, под какие виды
внеурочной деятельности отдать эти часы.
 Часы, отводимые на внеурочную деятельность,
используются по желанию учащихся.
 Аудиторных занятий не должно быть более 50%.
 Все виды внеурочной деятельности должны быть
строго ориентированы на воспитательные результаты.

5. УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
знает и понимает
общественную жизнь

ценит общественную жизнь
самостоятельно действует
в общественной жизни


Каждому уровню воспитательного результата
соответствует своя образовательная форма.
Форсирование результатов недопустимо.

6.  комплексные образовательные программы,
предполагающие последовательный переход от
воспитательных результатов первого к результатам
третьего уровня в различных видах внеурочной
деятельности;
 тематические образовательные программы,
направленные на получение воспитательных результатов в
определённом проблемном поле и использующие при этом
возможности различных видов внеурочной деятельности
(например, образовательная программа патриотического
воспитания, образовательная программа воспитания
толерантности и т.п.);
Типы образовательных
программ

7.  образовательные программы, ориентированные на
достижение результатов определённого уровня
Такие программы могут иметь возрастную привязку,
например:
для 1-2-го класса – образовательная программа,
ориентированная на приобретение школьником
социальных знаний в различных видах деятельности;
для 2-3-го класса – образовательная программа,
формирующая позитивное отношение к базовым
ценностям;
для 4-го класса – образовательная программа, дающая
ребёнку опыт самостоятельного общественного действия;
Типы образовательных
программ

8. Принципы организации
внеурочной деятельности
•соответствие возрастных особенностей обучающихся;
•преемственность с технологиями учебной деятельности;
•опора на традиции и положительный опыт организации
внеурочной деятельности;
•опора на ценности воспитательной системы школы;
•свободный выбор на основе личных интересов и
склонностей.

9. Способы организации
внеурочной деятельности
•реализация образовательных программ, разработанных
педагогами школы;
•включение ребенка в систему коллективных
творческих дел, которые являются частью
воспитательной системы школы по пяти направлениям;
•использование ресурсов учреждений дополнительного
образования.

10. Формы организации
внеурочной деятельности
• экскурсии
• кружки
• секции
• конференции
• диспуты
• школьные научные общества
• олимпиады
• соревнования
• поисковые и научные исследования
• социальные проекты
• общественно полезные практики и др.

11. Внеурочная деятельность
Курс «Я – исследователь»
(по программе А.И. Савенкова)
• Возраст детей, участвующих в реализации данной
образовательной программы: от 7 до 11 лет(1 – 4
классы).
• Формы занятий:
• · по количеству детей, участвующих в занятии, –
преимущественно коллективная (1-й и 2-й год
обучения), групповая, индивидуальная;
• · по особенностям коммуникативного
взаимодействия: тренинг, практикум, семинар,
презентация в форме защиты итогов работы;
• · по дидактической цели: вводные занятия, занятия
по углублению знаний, практические занятия,
комбинированные формы занятий

12. Этапы работы по программе«Я – исследователь»
А.И.Савенкова
1 год работы. Репродуктивный уровень. Работа организуется через
выполнение предлагаемых заданий и ответы на следующие вопросы:
- Что такое исследование?
- Кто такие исследователи?
- Как получать информацию?
- Как задавать вопросы?
- Как научиться выделять главное и второстепенное?
2 год. Алгоритмический уровень. Выполнение заданий,
направленных на определение методов исследования. Проведение
простейших экспериментов и выполнение основных логических
операций. Развитие умений высказывать суждение, делать выводы по
предлагаемой теме.
3 год. Творческий уровень – развитие способности самостоятельно
выбрать тему исследования на основе своих интересов и увлечений,
определить объект исследования, самостоятельно совершенствовать
технику экспериментирования.
4 год. Исследовательский уровень – развитие способности выполнять
предлагаемые задания по определению круга проблем, связанных с
объектом собственного исследования, высказывать гипотезы, которые
впоследствии должны быть аргументированы и подтверждены или
опровергнуты.

13. Ожидаемые результаты освоения программы
Обучающийся будет знать:
• · основные особенности проведения исследований разных видов;
• · методы исследования;
• · правила выбора темы и объекта исследования;
• · основные логические операции, их отличительные особенности;
• правила успешной презентации работы.
Обучающийся будет уметь:
• классифицировать; обобщать; отбирать все возможные варианты
решения;
• переключаться с одного поиска решения на другой;
• составлять план действий по своей работе;
• рассматривать объект с различных точек зрения;
• составлять задания по предложенной теме;
• проводить самоконтроль.
• презентовать свою работу.
Обучающийся будет способен проявлять следующие
отношения:
• · без коммуникативных затруднений общаться с людьми разных
возрастных категорий;
• · работать в коллективе, группе;
• · презентовать работу перед аудиторией.

25. А.И. Савенков "Я - исследователь".Рабочая тетрадь для младших школьников

26. “Хороших методов существует
ровно столько, сколько
существует хороших учителей”.
Венгерский математик
Джордж Пойа

27. Механизм реализации программы воспитания толерантной личности
Подпрограмма Цель
1 класс 2 класс 3 класс 4 класс
Идея: Я познаю себя Идея: Я познаю мир Идея: Я – часть мира Идея: Я могу изменить
мир
Учимся жить вместе Формирование у
обучающихся
коммуникативных
качеств, умения
регулировать
межличностные
отношения
Часы общения
«Познакомьтесь – это
Я»
«Я - они. Я глазами
других.»
Игровая программа «Без
друзей меня чуть-чуть»
Тематический час «Если
друг оказался вдруг»
Практическая работа
«Комплимент – дело
серьезное»
Обсуждение рассказа
В.Осеевой «Как папа
дружил с девочкой»
упражнения
«Настроение Бабы-Яги»
Классный час «Живи в
согласии с другими»
Конкурс сочинений «Если
бы я был волшебником»
тренинг «Не хочу и надо»
Творческая работа "Книга
рекордов нашего класса»
 Фестиваль «Мир наших увлечений»
Школа человечности Формирование
толерантного
самосознания,
прививающего нормы
поведения.
Игровая программа
«Если добрый ты»
Добрые и злые поступки Классный час «Добро не
лихо – ходит тихо»
Конкурс Добрых Сказок.
Разработка мини-
проектов «Жизнь дана на
добрые дела»
 Конкурс бабушек и внуков «Во имя добра»
 Школьный концерт ко Дню матери «Загляните в мамины глаза»
 Участие в школьных акциях «Забота», «Милосердие»
В мире прекрасного  Театральный кружок
 Занятия в виртуальном Русском музее
 Экскурсии в картинную галерею Г.Кириши, городской краеведческий музей
 Культпоходы в ДК «КИНЕФ»
 Поездки в музеи и театры Санкт-Петербурга
Этикет и общение  Я – ученик
 Человек и его имя
 Внешний вид
 Мои привычки
 «Нехорошие» слова.
Недобрые шутки.
 Знакомство и
приветствие
 Этикет за столом
 Визит в гости
 Правила поведения
на улице и в
общественном
транспорте
 Мое настроение
 Учимся справляться
с гневом
 Этикет покупателя
и продавца
 Сервировка
праздничного стола
 Прием гостей
 Как выбрать
подарок?
 Учимся писать
письма
 Культура
телефонного
общения