Документ представляет рабочую программу по учебному предмету 'изобразительное искусство' для 1-4 классов средней школы в Красноярске, утвержденную директором школы. Программа основана на федеральных государственных образовательных стандартах и направлена на развитие художественной культуры учащихся, формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления и приобщение детей к миру искусства через практические занятия и коллективную деятельность. Основное внимание уделяется развитию наблюдательности, фантазии и способности к самовыражению на основе взаимодействия с окружающей действительностью.

1. муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 98» г. Красноярска
«Рассмотрено»
на заседании
__________________________
__________________
Руководитель _____________
Протокол № 1
от «29» августа 2016 г.
«Согласовано»
Заместитель директора школы
по УВР
_______________/ ________
«30» августа 2016 г.
«Утверждаю»
Директор школы
Лысенко В.Н./ ____________.
Приказ № 376
от «30» августа 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Изобразительное искусство»
для 1 – 4 классов
Учитель: Милова Антонина Васильевна
2016 - 2017 учебный год

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» для начального общего
образования составлена на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Б.М.
Неменского, Л.А. Неменской, Н.А. Горяевой, О.А. Кобловой, Т.А. Мухиной (УМК «Школа
России»), которая разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами основного общего
образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ.
Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» для начального общего
образования составлена в соответствии с требованиями:
• Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации" (ст.12 п.5);
• приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования»;
• приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования»;
• приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015г.
№1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
• приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015г.
№1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897»;
• Уставом МБОУ «Средняя школа № 98» и определяет структуру, порядок разработки и
утверждения программ отдельных учебных предметов, курсов.
Цели и задачи курса
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с
остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления,
изобразительное искусство направленно в основном на формирование эмоционально-образного ,
художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и
духовной деятельности растущей личности.
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» - формирование художественной
культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.е. культуры мироотношений,
выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации,
накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-
эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т.е. зоркости души
ребенка.
Содержание курса и методики обучения ориентированы на решение следующих задач:
• развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя,
осознания своих внутренних переживаний;
• совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и
окружающего мира;
• развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни
(музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
• формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Общая характеристика учебного предмета

3. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, т.к. она
включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику,
скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно-прикладное искусство, изображение в
зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, т.е. временным
и синтетическими искусствами.
Три вида художественного освоения действительности:
• изобразительная художественная деятельность;
• декоративная художественная деятельность;
• конструктивная художественная деятельность в начальной школе выступают для детей в качестве
хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности:
изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех
видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их
социальных функций: изображение - это художественное познание мира, выражение своего отношения к
нему, эстетического переживания его; конструктивная деятельность - это создание предметно-
пространственной среды; декоративная деятельность – это способ организации общения людей, имеющий
коммуникативные функции в жизни общества.
В начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме (Братья -
Мастера Изображения, Украшения и Постройки). Они помогают вначале структурно членить, а значит, и
понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные
эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом,
урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной
культуры.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность;
четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры
и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Большое внимание на уроке уделяется развитию речи обучающихся.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия
искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из
окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей
реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к
выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного
мышления.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие
наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т.е. способности на
основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к
реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих
собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми
материала курса. Конечная цель - духовное развитие личности, т.е. формирование у ребенка способности
самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения
опыта художественной культуры. Тематическая цельность и последовательность развития курса помогает
обеспечит прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок
поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром
художественно-эмоциональной культуры. Принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения,
обогащения его освоения культуры выражен в самой структуре программы.
Тема 1 класса - «Ты изображаешь, украшаешь и строишь». Дети знакомятся с присутствием разных
видов художественной деятельности в повседневной жизни, с работой художника, учатся с разных
художнических позиций наблюдать реальность, а также, открывая первичные основания
изобразительного языка, - рисовать, украшать, конструировать, осваивая выразительные свойства
различных художественных материалов.

4. Тема 2 класса - «Искусство и ты». Художественное развитие ребенка сосредотачивается на способах
выражения в искусстве чувств человека, на художественных средствах эмоциональной оценки: доброе -
злое, взаимоотношения реальности и фантазии в творчестве художника.
Тема 3 класса - «Искусство вокруг нас». Показано присутствие пространственно-визуальных искусств
в окружающей нас действительности. Учащийся узнает, какую роль играют искусства и каким образом
они воздействуют на нас дома, на улице, в городе, селе, театре, цирке, на празднике – везде, где люди
живут, трудятся и созидают окружающий мир.
Тема 4 класса - «Каждый народ - художник». Дети узнают, почему у разных народов по-разному
строятся традиционные жилища, почему такие разные представления о женской и мужской красоте, так
отличаются праздники. Знакомясь с разнообразием народных культур, дети учатся видеть, как многое их
объединяет. Искусство способствует взаимопониманию людей, учит сопереживать и ценить друг друга, а
непохожая, иная, красота помогает глубже понять свою родную культуру и ее традиции.
Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче,
создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому
способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и
создавать заданный образ.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального
практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная
работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая
деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с
уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул
для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа - это подведение итога
какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия
каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения:
изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и
конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение
работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение
художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание
музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к
художественной культуре. Средства художественной выразительности - форма, пропорции, пространство,
светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция - осваиваются учащимися на
всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой,
литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную
летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На
протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры,
скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное
искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего
народа.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности
активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы,
ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки
для родных и друзей, могут применяться в оформлении класса, школы.
Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету и
является необходимым условием формирования личности ребенка.
Приобретенные на базе учебного предмета «Изобразительное искусство» компетенции в комплексе
могут стать основой для духовно-нравственного, гражданского становления личности, ее социализации на
базе гуманистических и общечеловеческих ценностей.

5. Место предмета в базисном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение интегрированного курса
«Изобразительное искусство и художественный труд» в 1классе отводится 1 час в неделю 33 часа
в год. Во 2, 3, 4 классах отводится 1 час в неделю по 34 часа в год. Всего 135 часов.
Программа Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия
учебников под ред. Б.М. Неменского. 1-4 классы: пособие для учителей
общеобразоват. организаций, 4-е издание/ Б.М. Неменский, Л.А. Неменская,
Н.А. Горяева, А.С. Питерских. – М.: Просвещение, 2014.
Учебники Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и
строишь. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.:
Просвещение, 2012.
Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класса. Учебник для
общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012.
Горяева Н.А., Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас.
Учебник для 3 класса. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.:
Просвещение, 2013.
Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Каждый народ – художник. 4 класс.
Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011.
Дидактические
средства для
учащихся
-

6. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
изобразительного искусства.
Личностные результаты:
1 класс
У обучающегося будут сформированы:
• эмоциональная отзывчивость на доступные и близкие ребенку по настроению произведения изобразительного искусства, включая образы
природы Земли;
• образ Родины, отраженный в художественных произведениях, через восприятие пейзажей городов Золотого кольца России;
• представление о труде художника, его роли в жизни общества;
• приобщение к мировой художественной культуре, архитектуре разных стран;
• интерес к художественно-творческой деятельности;
• понимание чувств других людей;
• первоначальное осознание роли прекрасного в жизни человека;
• понимание значения иллюстраций к литературным произведениям (сказкам), живописи в мультипликации;
• - выражение в собственном творчестве своих чувств и настроений.
Обучающийся получит возможность для формирования:
• нравственно-эстетических переживаний художественных произведений;
• представления о разнообразии и широте изобразительного искусства;
• интереса к характерам и настроениям людей и личностной идентификации через восприятие портретного жанра;
• принятия на первоначальном уровне нравственного содержания произведений изобразительного искусства;
• понимания значения изобразительного искусства в собственной жизни;
• первоначальной потребности воплощать в реальную жизнь эстетические замыслы;
• позиции зрителя и автора художественных произведений.
2 класс
У обучающегося будут сформированы:
- эмоциональная отзывчивость на произведения изобразительного искусства различного образного содержания;
• представление о своей гражданской идентичности через принятие образа Родины, представление о ее богатой истории, о культурном
наследии России;
• чувство сопричастности к художественной культуре России через знакомство с творчеством А.И. Куинджи, К.А. Коровина, В.В.
Верещагина, а также знакомство с городом музеев Санкт-Петербургом;

7. • положительное отношение к урокам изобразительного искусства, интерес к занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения
изобразительного искусства в собственной жизни;
• основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными произведениями разных эпох, стилей и жанров;
• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, открытость, первоначальная готовность к диалогу, творческому
сотрудничеству;
• представление о добре и зле, должном и недопустимом;
• первоначальные навыки оценки и самооценки художественного творчества;
• представление о содержательном досуге.
Обучающийся получит возможность для формирования:
• умения реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве
для выполнения учебных и художественно-практических задач;
• эмоционально-ценностного отношения к разнообразным явлениям действительности, отраженным в изобразительном искусстве;
• мотивации творческого самовыражения, сотрудничества и взаимоподдержки;
• осознания нравственного содержания художественных произведений и проекции этого содержания в собственных поступках;
• трудолюбия, оптимизма, ответственности за другого человека; положительной самооценки.
3 класс
У обучающегося будут сформированы:
• эмоциональная отзывчивость на произведения изобразительного искусства различного образного содержания;
• представление о своей гражданской идентичности через принятие образа Родины, представление о ее богатой истории, о культурном
наследии России;
• чувство сопричастности к художественной культуре России через знакомство с творчеством А.И. Куинджи, К.А. Коровина, В.В.
Верещагина, а также знакомство с городом музеев Санкт-Петербургом;
• положительное отношение к урокам изобразительного искусства, интерес к занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения
изобразительного искусства в собственной жизни;
• основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными произведениями разных эпох, стилей и жанров;
• симпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, открытость, первоначальная готовность к диалогу, творческому
сотрудничеству;
• представление о добре и зле, должном и недопустимом;
• первоначальные навыки оценки и самооценки художественного творчества;
• представление о содержательном досуге.
Обучающийся получит возможность для формирования:
• умения реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве
для выполнения учебных и художественно-практических задач;

8. • эмоционально-ценностного отношения к разнообразным явлениям действительности, отраженным в изобразительном искусстве;
• мотивации творческого самовыражения, сотрудничества и взаимоподдержки;
• осознания нравственного содержания художественных произведений и проекции этого содержания в собственных поступках;
• трудолюбия, оптимизма, ответственности за другого человека; положительной самооценки.
4 класс
У обучающегося будут сформированы:
• эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественного творчества;
• система положительных мотивов, включая мотивы творческого самовыражения;
• устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на
основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве;
• чувство любви, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека;
• основа гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину,
российский народ и историю России;
• осознание своей этнической принадлежности, принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской
Федерации;
• приобщение к мировой и отечественной культуре и освоение сокровищницы изобразительного искусства, народных, национальных
традиций, искусства других народов;
• позитивная самооценка и самоуважение;
• основа для организации культурного досуга и формирования культуры здорового образа жизни.
Обучающийся получит возможность для формирования:
• потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
• понимания образной природы искусства, умения выражать свое отношение
• к событиям и явлениям окружающего мира;
• чувства гордости за достижения отечественного и мирового художественного искусства;
• осознанного уважения и принятия традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической и духовной жизни
родного края;
• способности к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности;
• целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
• способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощенных в искусстве,
отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.
У выпускника будут сформированы:

9. • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
• учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, результатов требованиям конкретной
задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
• способность к оценке своей учебной деятельности;
• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа,
гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за
общее благополучие;
• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и
сопереживание им;
• установка на здоровый образ жизни;
• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания
необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки
знаний;
• выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
• устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;
• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего
ученика»; компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; морального сознания на
конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации
на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь
другим и обеспечение их благополучия.

10. Метапредметные результаты
1 класс 2 класс 3 класс 4 класс
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
Вступает в диалог. Поддерживает диалог. Владеет диалоговой формой речи Владеет диалоговой формой речи.
Читает вслух по
цепочке.
Читает вслух и про себя
тексты учебников.
Читает вслух и про себя тексты
учебников, понимает прочитанное.
Читает вслух и про себя тексты учебников,
понимает прочитанное и пересказывает.
Оформляет свои мысли
в устной речи с учетом
своих учебных и
жизненных речевых
ситуаций.
Оформляет свои мысли в
устной и письменной речи с
учетом своих учебных и
жизненных речевых
ситуаций.
Оформляет свои мысли в устной и
письменной речи с учетом своих
учебных и жизненных речевых
ситуаций.
Оформляет свои мысли в устной и
письменной речи с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций.
Выслушивает
собеседника.
Выслушивает и
поддерживает собеседника.
Принимает точку зрения другого. Слушает собеседника. Принимает
возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою.
Сотрудничает с
товарищами при
выполнении заданий в
паре: устанавливать и
соблюдает очерёдность
действий. Корректно
сообщает товарищу об
ошибках
Слушает других, реагировать
на реплики, задавать
вопросы, высказывать свою
точку зрения.
Выслушивает партнёра,
договаривается и приходит к
общему решению. Работает в
паре
Понимает других, реагирует на
реплики, задаёт вопросы,
высказывает свою точку зрения,
понимает необходимость
аргументации своего мнения.
Критично относится к своему
мнению, сопоставляет свою точку
зрения с точкой зрения другого.
Излагает своё мнение и аргументирует
свою точку зрения и оценку событий,
формирующихся в процессе совместной
творческой и коллективной
художественной творческой деятельности.

11. Сотрудничает со
сверстниками и
взрослыми для
реализации проектной
деятельности.
Выполняет различные роли в
группе, сотрудничает в
совместном решении
проблемы (задачи).
Участвует в работе группы (в том
числе в ходе проектной
деятельности). Распределяет роли,
договаривается друг с другом,
учитывает конечную цель.
Осуществляет взаимопомощь и
взаимоконтроль при работе в
группе.
Распределяет обязанности. Планирует свою
часть работы; задает вопросы, уточняет
план действий; выполняет свою часть
обязанностей, учитывает общий план
действий и конечную цель.
Осуществляет самоконтроль,
взаимоконтроль и взаимопомощь.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
Ориентируется в рисунках,
таблицах, схемах,
представленных в учебниках.
Понимает информацию,
представленную в виде текста,
рисунков, схем
Извлекает информацию,
представленную в разных
формах (текст,
иллюстрация, таблица,
схема др.)
Использует знаково-символические средства
представления информации в процессе освоения
средств изобразительной выразительности,
основ художественной грамоты
Осуществляет поиск
необходимой информации для
выполнения ученых заданий,
используя справочные
материалы учебника (под
руководством учителя).
Самостоятельно осуществляет
поиск необходимой
информации для выполнения
учебных заданий в
справочниках, словарях,
таблицах, помещенных в
учебниках.
Самостоятельно отбирает
необходимые источники
информации среди
словарей, энциклопедий,
справочников.
Использует различные способы поиска
(справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети –интернет),
сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации инфорации в
соответствии с познавательными задачами и
технологиями учебного предмета; в том числе
готовить свое выступление и выступать с
аудио-,видео- и графическим сопровождением;
Сравнивает предметы,
объекты, находит общее и
различие с помощью учителя.
Сравнивает и группирует
объекты по нескольким
основаниям; находит
закономерности,
самостоятельно продолжать их
по установленному правилу.
Анализирует, сравнивает,
группирует, устанавливает
причинно-следственные
связи (на доступном
уровне).
Владеет логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, установления
аналогии в процессе интонационно-образного,
жанрового и стилевого анализа художественных
произведений и других видов изобразительно-
творческой деятельности;
Называет базовые понятия. Демонстрирует базовые
понятиями.
Демонстрирует базовые и
предметные понятия,
отражающие существенные
связи и отношение между
объектами и процессами.
Владеет базовыми, предметными и
межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношение между
объектами и процессами.

12. Выбирает в учебниках
необходимую информацию.
Пересказывает прочитанное
или прослушанное.
Составляет простой план
прочитанного.
Рассуждает о прочитанном.
Определяет круг своего
незнания, осуществляет
выбор заданий под
определенную задачу.
Строит логические рассуждения в процессе
просмотра произведений изобразительного
искусства различных видов и жанров.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
Выполняет простейшие
инструкции.
Определяет
последовательность изучения
материала в сотрудничестве с
учителем.
Корректирует выполнения
задания.
Определяет цель учебной
деятельности с помощью
учителя.
Определяет цель учебной
деятельности самостоятельно,
соотносит свои действия с
поставленной целью.
Принимает и сохраняет цели и задачи учебной
деятельности, ищет средства ее осуществления в
процессе освоения художественной культуры.
Контролирует свою работу с
заданным эталоном с
помощью учителя..
Определяет
последовательность изучения
материала в сотрудничестве с
учителем, опираясь на
иллюстративный ряд
маршрутного листа.
Осуществляет само- и
взаимопроверку работ.
Определяет план
выполнения заданий на
уроках, внеурочной
деятельности, жизненных
ситуациях под руководством
учителя.
Корректирует выполнение
задания.
Распознает способы и приёмы
действий при решении учебных
задач.
Корректирует выполнение
задания в соответствии с
планом, условиями
выполнения, результатом
действия на определенном
этапе.
Оценивает собственную
успешность по предложенным
критериям.
Планирует, контролирует и оценивает учебные
действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения
результата в различных видах художественной
деятельности;
Находит ошибки, сравнивая
свою работу с образцом.
Оценивает выполнение
своего задания по
параметрам: легко или
трудно выполнять, в чем
сложность выполнения.
Корректирует выполнение
задания в соответствии с
планом.
Оценивает собственную
успешность выполнения
заданий.
Владеет начальными формами познавательной и
личностной рефлексии в процессе освоения
художественной культуры в различных видах
деятельности.
Распознает произведения
разных видов искусства.
Сравнивает художественные
произведения разных видов.
Анализирует художественные
произведения разных видов.
Рассуждает о произведениях разных видов
искусства. Сравнивает, анализирует,
синтезирует, обобщает, устанавливает аналогий
в процессе интонационно-образного, жанрового

13. и стилевого анализа художественных
произведений и других видов изобразительной-
творческой деятельности.
Предметные результаты
В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся:
• будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном
творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;
• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться
основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и
художественный вкус;
• сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности - способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм
и нравственных идеалов, воплощённых в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое
представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора,
понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о
младших и старших, ответственности за другого человека;
• появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьётся
трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;
• установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной
жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьётся принятие
культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на
мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и
историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
• овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах
художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании,
декоративно-прикладном искусстве;
• смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям
окружающего мира, к природе, человеку и обществу;
• воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;
• научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и
художественно-практических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;
• получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для
человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;

14. • смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном
искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-
творческих ситуаций в повседневной жизни.
Предметные результаты
Результаты 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс
Восприятие искусства и виды художественной деятельности
Выпускник
научится
различать основные виды
художественной
деятельности (рисунок,
живопись, скульптура,
художественное
конструирование и дизайн,
декоративно
прикладное искусство) и
участвовать в
художественно
творческой деятельности,
используя различные
художественные материалы
и приёмы работы с ними для
передачи собственного
замысла;
различать основные виды и
жанры пластических
искусств, понимать
их специфику;
различать основные виды и
жанры пластических
искусств, понимать их
специфику;
различать основные виды и
жанры пластических
искусств, понимать их
специфику, создавать
творческие работы в
различных видах и жанрах;
эмоционально
ценностно относиться к
природе, человеку,
обществу;
различать и передавать в
художественно
творческой деятельности
характер, эмоциональные
состояния и своё
отношение к ним
средствами
художественного образного
языка;
узнавать, воспринимать,
описывать и эмоционально
оценивать шедевры своего
национального, российского
и мирового искусства,
изображающие природу и
человека:
узнавать, воспринимать,
описывать и эмоционально
оценивать шедевры своего
национального, российского
и мирового искусства,
изображающие природу,
человека, различные
стороны (разнообразие,
красоту, трагизм и т. д.)
окружающего мира и
жизненных явлений;
приводить примеры
ведущих художественных
музеев России и
приводить примеры
ведущих художественных
музеев России и

15. художественных музеев
своего региона, показывать
на примерах их роль и
назначение.
художественных музеев
своего региона, показывать
на примерах их роль и
назначение.
Выпускник
получит
возможность
научиться
воспринимать произведения
изобразительного искусства;
участвовать в обсуждении
их содержания и
выразительных средств;
различать сюжет и
содержание в знакомых
произведениях;
видеть проявления
прекрасного в
произведениях искусства
(картины, архитектура,
скульптура и т. д.), в
природе, на улице, в быту;
высказывать
аргументированное
суждение о
художественных
произведениях,
изображающих природу и
человека в различных
эмоциональных состояниях.
высказывать
аргументированное
суждение о
художественных
произведениях,
изображающих природу и
человека в различных
эмоциональных состояниях.
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Выпускник
научится
создавать простые
композиции на заданную
тему на плоскости и в
пространстве;
использовать
выразительные средства
изобразительного искусства:
композицию, форму, ритм,
линию, цвет, объём,
фактуру;
использовать
выразительные средства
изобразительного искусства:
композицию, форму, ритм,
линию, цвет, объём,
фактуру;
использовать
выразительные средства
изобразительного искусства:
композицию, форму, ритм,
линию, цвет, объём,
фактуру;
использовать различные
художественные материалы
для воплощения
собственного
художественно творческого
замысла;
использовать различные
художественные материалы
для воплощения
собственного
художественно творческого
замысла;
различать основные и
составные, тёплые и
холодные цвета; изменять
их эмоциональную
напряжённость с помощью
смешивания с белой и
чёрной красками;
использовать их для
передачи художественного
замысла в собственной
учебно
творческой деятельности;
создавать средствами
живописи, графики,
скульптуры, декоративно
прикладного искусства
образ человека: передавать
на плоскости и в объёме
пропорции лица, фигуры;
передавать характерные
черты внешнего облика,
одежды, украшений
человека;
передавать характерные
черты внешнего облика,
одежды, украшений
человека;
наблюдать, сравнивать,
сопоставлять и
анализировать
пространственную форму
наблюдать, сравнивать,
сопоставлять и
анализировать
пространственную форму

16. предмета; предмета;
изображать предметы
различной формы;
использовать простые
формы для создания
выразительных образов в
живописи, скульптуре,
графике, художественном
конструировании;
использовать декоративные
элементы, геометрические,
растительные узоры для
украшения своих изделий
и предметов быта;
использовать ритм и
стилизацию форм для
создания орнамента;
передавать в собственной
художественно творческой
деятельности специфику
стилистики произведений
народных художественных
промыслов в России (с
учётом местных условий).
передавать в собственной
художественно творческой
деятельности специфику
стилистики произведений
народных художественных
промыслов в России (с
учётом местных условий).
Выпускник
получит
возможность
научиться
пользоваться средствами
выразительности языка
живописи, графики,
скульптуры, декоративно
прикладного искусства,
художественного
конструирования в
собственной
художественно
творческой деятельности.
моделировать новые
формы, различные
ситуации путём
трансформации известного,
создавать новые образы
природы, человека,
фантастического существа и
построек средствами
изобразительного искусства
и компьютерной графики.
передавать разнообразные
эмоциональные состояния,
используя различные
оттенки цвета, при создании
живописных композиций на
заданные темы; выполнять
простые рисунки и
орнаментальные
композиции, используя язык
компьютерной графики в
программе Paint.
передавать разнообразные
эмоциональные состояния,
используя различные
оттенки цвета, при создании
живописных композиций на
заданные темы.
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?
Выпускник
научится
- выбирать художественные
материалы, средства
художественной
выразительности для
создания образов природы,
человека, явлений и
передачи своего отношения
к ним;
осознавать значимые темы
искусства и отражать их в
собственной художественно
творческой деятельности;
решать художественные
задачи (передавать характер
и намерения объекта —
природы, человека,
сказочного героя, предмета,
явления и т. д. — в
живописи, графике и
скульптуре, выражая своё
отношение к качествам
данного объекта) с опорой
на правила перспективы,
цветоведения, усвоенные
способы действия.
Выпускник
получит
видеть, чувствовать и
изображать красоту и
проявлять терпимость к
другим вкусам и мнениям;
изображать пейзажи,
натюрморты, портреты,
понимать и передавать в
художественной работе

17. возможность
научиться
разнообразие природы,
человека, зданий, предметов;
выражая своё отношение к
ним;
разницу представлений о
красоте человека в разных
культурах мира; изображать
многофигурные композиции
на значимые жизненные
темы и участвовать в
коллективных работах на эти
темы.

18. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Класс №
п/п
Название темы
(раздел)
Содержание учебного раздела Количество часов
Рабочая
программа
Авторская
программа
1 Тема года: Ты изображаешь, украшаешь и строишь 33 33
1 Ты учишься
изображать
Знакомство с учебным предметом
«Изобразительное искусство».
Путешествие в мир Мастера
Изображения.
Пропорции. Соотношение целого и
частей. Игра «Забавные пропорции».
Игра «Путаница». Характер линий
(прямая, кривая, наклонная и т. д.).
Импровизация «Я и моя семья».
Экскурсия в мир цвета.
Пятно как одно из главных средств
изображения. Свойства гуаши.
Игра «Форма предмета». Понятие
«форма». Приемы работы с
пластилином. Объемность как средства
изображения.
Игра «Какого цвета настроение». Мир
чувств человека и как его можно
изобразить. Цветовая символика.
Игра «Волшебный контур». Понятие
образа в искусстве и его линейной
границы – контура.
8 9
2 Ты украшаешь Знакомство с Мастером Украшения.
Рассматривание бабочки. Понятие
симметрии.
Знакомство с Мастером Украшения.
Рассматривание цветов на фотографии.
Красота окружающего мира в большом
и малом.
Красота разнообразных поверхностей
(кора дерева, панцирь черепахи, кожа
змей, чешуя рыб).
Разнообразие орнаментов созданных
человеком. Природные мотивы в
орнаменте. Растительный орнамент и
варианты его построения.
Чем и как украшает себя человек. Роль
украшения в жизни человека.
Особенности народных украшений.
Разнообразие праздничных украшений.
Особенности новогодних украшений.
7 8
3 Ты строишь Знакомство с Мастером Постройки.
Архитектура и дизайн. Многообразие
архитектурных построек.
Составляющие дома: основание, стены,
крыша, окна, двери.
Природа искусный архитектор.
Дома сказочных персонажей и их
10 11

19. характерные особенности.
Конструкция построек.
Конструирование из бумаги.
Все предметы имеют конструкцию.
Любой образ составляют простые
геометрические формы.
Работа дизайнера.
Понятия «внутри» и «снаружи».
Буквица.
Улица с позиции Мастера Постройки.
4 Изображение,
украшение,
постройка
всегда
помогают друг
другу
Разные стороны работы художников.
Мастера Изображения, Украшения,
Постройки всегда работают вместе.
Конструирование из бумаги объекты
природы и их украшения. Природные
формы.
Конструирование из бумаги объекты
природы и их украшения. Природные
формы.
Мастера Изображения, Украшения,
Постройки всегда работают вместе,
изображая сказку.
Природные формы. Понятия: «теплые
цвета» и «холодные цвета».
Наблюдение живой природы с точки
зрения трех Мастеров.
Мастера Изображения, Украшения,
Постройки всегда работают вместе.
8 5
2 Тема года: Искусство и ты 34 34
1 Как и чем
работает
художник?
Знакомство с выразительными
возможностями художественных
материалов. Представление о трех
основных хроматических цветах.
Основные и составные цвета.
Представление о трех основных
хроматических цветах и двух
ахроматических (черный и белый).
Смешивание цветных красок с белой и
черной. Изображение стихии в работах
художников. Цветовая гармония.
Темное и светлое. Оттенки цвета.
Графика как вид изобразительного
искусства. Графические материалы, их
выразительные возможности.
Конструкция дерева и кустарника.
Представление о художественных
материалах. Понятие «аппликации».
Анималистический жанр.
Скульптурные материалы. Объемность
как средства изображения.
Макет, его использование в
архитектуре и дизайне. Обработка
бумаги. Перевод плоского листа в
разнообразные объемные формы
8 8

20. Изготовление изделий из бумаги и
картона; основные приёмы работы:
разметка, резание, сгибание,
складывание, склеивание.
Декоративное оформление изделий.
Новые инструменты (перо, палочка,
угль). Выразительные средства
изображения (линия, штрихи), техники
(растушевка).
Расширение представлений о
художественных материалах.
Понятие силуэта.
2 Реальность и
фантазия
Изображение как познание
окружающего мира. Реальное
изображение и его виды: с натуры, по
памяти, по представлению. Понятие
«анималистика».
Понятие «фантазия». Изображение
сказочных зверей и птиц на изделиях
художественных промыслов. Понятие
«фантазия». Изображение сказочных
зверей и птиц на изделиях
художественных промыслов.
Народные промыслы. Понятие
«орнамент» и его элемент.
Конструктивное строение предметов и
форм окружающего мира.
Выразительные возможности
художественных материалов.
Профессия архитектора. Золотое
кольцо России.
Выбор материалов по их свойствам.
Бережное использование и экономное
расходование материалов.
7 7
3 О чем говорит
искусство
Выразительные средства графики для
передачи характера животного.
Творчество художников-анималистов.
Пропорции лица и мимика человека.
Разновидности портрета.
Как художники изображают природу в
различных состояниях. Передача
настроения в творческой работе с
помощью цвета, тона, композиции
Представление о перспективе.
Скульптура. Способы передачи
характера в объемном изображении
человека.
Взаимосвязь изобразительного
искусства с литературой. Основы
изобразительного языка художников
Прикладные виды художественного
творчества. Особенности снаряжения
русского богатыря.
Определение формы, размеров,
11 11

21. последовательности изготовления
изделий по рисунку, схемам, эскизам.
Понятие о символике изображений.
4 Как говорит
искусство
Цветоведения. Цветовой круг.
Представление о «теплых» и
«холодных» цветах, «борьбе» цветов.
Мазок, линия, пятно, световые и
цветовые контрасты как средства
художественной выразительности.
Мазок, линия, пятно, световые и
цветовые контрасты как средства
художественной выразительности.
Понятие «ритма». Линия как средства
выразительности чувств и настроения
на рисунке.
Характер линий. Линия как средства
выразительности чувств и настроения
на рисунке.
Понятие «Силуэт».
Понятие «пропорции».
Передача настроения в творческой
работе с помощью цвета, тона,
композиции, линии, штриха,
пятна.
Изобразительное искусство и её связь с
жизнью. Восприятие, эмоциональная
оценка шедевров русского и мирового
искусства.
Многообразие материалов и сфера их
использования.
8 8
3 Тема года: Искусство вокруг нас 34 34
1 Искусство в
твоем доме
Представление о работе художника в
различных отраслях производства.
Историю возникновения матрешки.
Особенности украшения матрешки в
разных частях России.
Посуда в народных промыслах России.
Принципы росписи платков
(симметрия и асимметрия). Виды
орнамента. Понятия «стилизации».
Виды современного декоративно-
прикладного искусства, понятия о
стилизации. Связь цвета и настроения,
роль цвета в интерьере. Способ
«набивки» по шаблону и трафарету.
Многообразие форм и видов книг, их
конструкция. Представление о роли
обложки. Знакомство с художниками-
иллюстраторами.
8 8
2 Искусство на
улицах твоего
города
Профессия архитектора. Памятники архитектуры
города Красноярска.
Разнообразие декоративно
оформленных витрин магазинов на
улицах города. Работа художника-
дизайнера в городской среде.
7 7

22. Профессия кузнеца-художника.
Образное решение уличных и
парковых фонарей. Важная роль
фонарей в неповторимом облики
города. Чугунное литье, ковка. Красота
ажурно-сетчатых конструкций оград и
решеток скверов, парков, перил
мостов.
Профессия ландшафтного дизайнера.
Профессия инженера дизайнера.
Старинный транспорт. Разнообразие
форм и образное решение транспорта.
Художники разный профессий делают
наш город красивым.
3 Художник и
зрелище
Элементы оформления зрелища,
созданные художником в цирке
(костюмы, грим, реквизит, детали
общего оформления).
Роль художника в театре, разнообразии
его профессий (гример, костюмер,
сценограф, осветитель и др.). Плакат
как вид графики. Назначение и язык
плаката Работа художника-графика в
жанре афишного плаката.
Формирование умения понимать.
Роль художника в театре, разнообразии
его профессий (гример, костюмер,
сценограф, осветитель и др.).
Знакомство с театром кукол и роли
художника в театре. Особенность
кукольных театров. Профессия
художника-кукольника. Разновидность
кукол: марионетка, перчаточная,
бамбуковая, теневая и др.
История театральных масок.
Современные театры масок.
Атрибуты городского праздника. Без
художника зрелище не получится.
11 11
4 Художник и
музей
Ведущие музеи России (Третьяковская
галерея, Музей изобразительных
искусств им. А. С. Пушкина, Эрмитаж,
Русский музей) и города Красноярска.
Знакомство с их архитектурой,
интерьером залов, расположением
экспонатов.
Жанр натюрморта.
Жанр пейзажа. Разнообразие
пейзажных сюжетов.
Жанр портрета.
Картины исторического и бытового
жанра.
Расширение представлений о
скульптуре и работе скульптора.
Разнообразие скульптурных материалов.
8 8

23. Что такое архитектура и зодчество.
Музеи памятников архитектуры.
Понятия «гармония» и «агрессивность»
архитектуры. Музеи под открытым
небом.
Систематизация знания о видах и
жанрах изобразительного искусства.
Обобщение знаний о значении музеев
как хранилище культурного наследия.
4 Тема года: Каждый народ – художник (изображение,
украшение, постройка в творчестве народов всей земли)
34 34
1 Истоки
искусства
твоего народа
Роль искусства в понимании красоты
природы. Разнообразие пейзажных
сюжетов.
Гармоничная связь человека с
окружающим миром природы, жилья с
природой.
Разнообразие деревянных построек.
Конструкция избы и назначение ее
частей.
Предназначение украшений на русской
избе: закрыть стыки и не ровности,
магическое, для красоты.
Народный праздничный костюм -
целостный художественный образ.
Крестьянский костюм – образная
модель мироздания. Защитно-
охранительное значение орнамента в
народном костюме.
Народные праздники и их ритуалы.
8 8
2 Древние
города нашей
земли
Конструктивный образ древнерусского
города-крепости, архитектура города-
крепости.
Деревянная храмовая архитектура.
Особенности архитектуры древних
соборов.
Представление об исторической
архитектуре и памятниках
древнерусских городов. Представления
об образе жизни людей (князя, его
дружины и пр.).
Города золотого кольца.
Представление об архитектуре Кремля.
Организация внутреннего пространства
древнего города.
Образ русского богатыря в живописи,
литературе и музыке. Особенности
снаряжения русского богатыря.
Духовные и нравственные ценности
памятников искусства. Особенности
архитектуры древних соборов.
Представление о языческих богах
древних славян, знакомство с
народными праздниками. Образы
7 7

24. теремной архитектуры. Украшения
царских палат. Праздничная одежда
купцов и бояр. Стилистическое
единство костюмов людей и
архитектуры.
3 Каждый народ
- художник
Представление о древнегреческом
образе прекрасного человека.
Знакомство с древнегреческими
скульптурами и Изображения человека
в движении. Представление о
характере древнегреческой
архитектуры. Понятием «ордер» в
архитектуре.
Представления о проведении
Олимпийских игр и традиционных
праздников в Древней Греции.
Представление об одежде и
архитектуре Японии. Знакомство с
традиционными японскими
праздниками. Представление о
характере образа японской природы.
Творчество японских художников.
Разнообразие природы планеты.
Представление о поселениях в горах,
степи и пр. национальных жилищах.
Представление об архитектуре Средней
Азии. Декор местных мечетей.
Одежда северных народов и ее
символические и практические
особенности.
11 11
4 Искусство
объединяет
народы
Представление о едином образе
материнства в искусстве разных
народов. Пропорции детской фигуры.
Роль живописи в изображении
внутренней красоты человека.
Роль искусства в воспитании мужества
и героизма.
Выражение чувств через искусство.
Понятия «доброта», «сострадание»,
«сочувствие».
Взаимосвязь искусства России и
народов мира. Виды и жанры
искусства. Главные художественные
музеи России. Великие художники,
которых надо знать.
8 8

25. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Календарно-тематический план для 1 класса
Тема года: «Ты изображаешь, украшаешь и строишь» (33 ч)
№
урока
Раздел/
Тема урока
Основные виды учебной деятельности Практическая часть Дата
План Факт
I четверть
Тема: «Ты учишься
изображать» (8 ч)
1 Изображения всюду
вокруг нас.
Урок - путешествия в
мир Мастера
Изображения
Находить в окружающей действительности изображения,
сделанные художниками.
Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.
Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет,
любит.
Изображение того, что
каждый хочет, умеет,
любит.
2 Мастер Изображения
учит видеть.
Урок – игра «Забавные
пропорции»
Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-
образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях)
природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора
деревьев и т.п.) и рассуждать об увиденном (объяснять
увиденное).
Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных
деталях природы.
Выявлять геометрическую форму простого плоского тела
(листьев).
Сравнивать различные листья на основе выявления их
геометрических форм.
Изображение
сказочного леса, где все
деревья похожи на
разные по форме
листья.
3 Изображать можно
пятном.
Урок – игра «Волшебный
силуэт»
Использовать пятно как основу изобразительного образа на
плоскости.
Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.
Видеть зрительную метафору — находить потенциальный
образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его
путем дорисовки.
Воспринимать и анализировать (на доступном уровне)
изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к
детским книгам.
Превращение
произвольно
сделанного краской и
кистью пятна в
изображение зверушки
(дорисовать лапы, уши,
хвост, усы и т.д.).

26. 4 Изображать можно в
объеме.
Урок-игра «Форма
предмета».
Находить выразительные, образные объемы в природе (облака,
камни, коряги, плоды).
Воспринимать выразительность большой формы в
скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ
исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи,
С. Коненкова).
Превращение комка
пластилина в птицу.
5 Изображать можно
линией.
Урок – игра «Путаница»
Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с
помощью линии, навыками работы графическими материалами
(черный фломастер, простой карандаш, гелиевая ручка).
Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.
Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений
маленькие сюжеты из своей жизни.
Рисунок линией на
тему «Расскажи нам о
себе».
6 Разноцветные краски.
Урок - экскурсия в мир
цвета.
Овладевать первичными навыками работы гуашью.
Соотносить цвет с вызываемыми им предметными
ассоциациями (что бывает красным, желтым и т.д.), приводить
примеры.
Экспериментировать, исследовать возможности краски в
процессе создания различных цветовых пятен, смешений и
наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.
Проба красок –
создание красочного
коврика.
7 Изображать можно и то,
что невидимо
(настроение).
Урок – игра «Цвет
настроения»
Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.
Осознавать, что изображать можно не только предметный мир,
но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и
т.д.).
Изображать радость или грусть (работа гуашью).
Изображение радости и
грусти.
8 Художники и зрители
(обобщение темы).
Урок-экскурсия «Наша
выставка»
Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций
творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и
средств его выражения.
Воспринимать и эмоционально оценивать выставку
творческих работ одноклассников.
Участвовать в обсуждении выставки.
Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать,
отвечать на вопросы по содержанию произведений художников
(В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).
Учимся быть
художниками, учимся
быть зрителями.
Итоговая выставка
детских работ.
II четверть
Тема: «Ты украшаешь»
(8 ч)

27. 9 Мир полон украшений. Находить примеры декоративных украшений в окружающей
действительности (в школе, дома, на улице).
Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.
Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд
незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.
Знакомство с Мастером
Украшения.
10 Цветы. Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из
цветной бумаги.
Создавать из готовых цветов коллективную работу
(поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину
или вазу).
Роспись цветов-
заготовок, вырезанных
из цветной бумаги.
11 Красоту нужно уметь
замечать.
Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней
и т.д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.
Разглядывать узоры и формы, созданные природой,
интерпретировать их в собственных изображениях и
украшениях.
Изображать снежинку, передавая особенности строения и
цвета кристалла льда.
Изображение
снежинки.
12 Узоры на крыльях. Ритм
пятен.
Понимать простые основы симметрии.
Видеть ритмические повторы узоров в природе,
ритмические соотношения больших и мелких форм в узоре.
Украшение крыльев
бабочки.
13 Красивые рыбы.
Монотипия.
Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и
объемной аппликации, живописной и графической росписи,
монотипии и т.д.
Видеть ритмические соотношения пятна и линии в узоре.
Видеть декоративную красоту фактуры поверхностей в
природных узорах.
Развитие наблюдательности и эстетического понимания
красоты разнообразных фактур природного мира.
Научится соотносить пятно и линию в декоративном узоре.
Украшение рыбок
узорами чешуи (в
технике монотипии с
графической
дорисовкой).
14 Узоры, которые создали
люди.
Находить орнаментальные украшения в предметном окружении
человека, в предметах, созданных человеком.
Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы
и геометрические мотивы.
Получать первичные навыки декоративного изображения.
Изображение
растительного
орнамента
15 Как украшает себя
человек.
Рассматривать изображения сказочных героев в детских
книгах.
Изображение русского
головного убора –

28. Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать
героев и характеризующие их.
Изображать узор на головном уборе (кокошнике) женского
образа русских сказок.
кокошника
16 Мастер Украшения
помогает сделать
праздник (обобщение
темы).
Придумать, как можно украсить свой класс к празднику, какие
можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного
алгоритма действий.
Создавать несложные новогодние украшения из цветной
бумаги (елочные игрушки).
Выделять и соотносить деятельность по изображению и
украшению, определять их роль в создании новогодних
украшений.
Изображение и
украшение елочных
игрушек, которыми
надо украсить
нарисованную елку.
III четверть
Тема: «Ты строишь»
(10 ч)
17 Постройки в нашей
жизни.
Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные
постройки, иллюстрации из детских книг с изображением
жилищ, предметов современного дизайна с целью развития
наблюдательности и представлений о многообразии и
выразительности конструктивных пространственных форм.
Приобретать первичные навыки структурирования
пространственной формы.
Изображение своего
дома в будущем.
18 Дома бывают разные. Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее
назначением.
Анализировать, из каких основных частей состоят дома.
Конструировать изображение дома с помощью печаток
(«кирпичиков»).
Изображение дома с
помощью печаток
(«кирпичиков»).
19 Домики, которые
построила природа.
Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей,
пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и
т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.
Изображать (или лепить) сказочный домик в форме овощей,
фруктов, грибов, цветов и т. п., выявлять их форму,
конструкцию, взаимосвязь частей.
Лепка сказочного
домика в форме
овощей, фруктов,
грибов, цветов.
20 Дом снаружи и внутри. Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней
конструкции дома.
Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв
Изображение
фантазийного дома (в
виде букв алфавита,

29. алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи
и внутри.
различных бытовых
предметов и др.)
21 Домики для сказочных
героев
Рассматривать и сравнивать домики сказочных героев.
Анализировать, разнообразие и особенность их декора.
Придумывать и изображать конструкцию и декор домика
сказочного героя.
Изображение образа
домика сказочного
героя
22 Строим город. Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.
Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.
Конструирование
игрового города.
23, 24 Все имеет своё строение. Анализировать различные предметы с точки зрения строения
их формы, их конструкции.
Составлять и конструировать из простых геометрических
форм (призм) животных.
Зоопарк из коробочек.
25 Строим вещи. Понимать, что в создании формы предметов быта принимает
участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет
этот предмет выглядеть.
Конструировать (строить) из картона и бумаги сумочки, а затем
украшать их, производя правильный порядок учебных
действий.
Конструирование
предметов быта
(сумочки).
26 Город, в котором мы
живем (обобщение
темы).
Понимать, что в создании городской среды принимает участие
художник-архитектор, который придумывает, каким быть
городу.
Учиться воспринимать и описывать архитектурные
впечатления.
Овладевать навыками коллективной творческой деятельности
под руководством учителя.
Участвовать в обсуждении итогов совместной практической
деятельности.
Создание панно
«Город, в котором мы
живем».
IV четверть
Тема: «Изображение,
украшение, постройка
всегда помогают друг
другу» (7 ч)
27 Три Брата-Мастера
всегда трудятся вместе.
Различать три вида художественной деятельности (по цели
деятельности и как последовательность этапов работы).
Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера
Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании
Рассматривание
произведений разных
видов искусства, в
которых наиболее

30. произведений искусства (изобразительного, декоративного,
конструктивного).
наглядно проявлены
конструктивное,
декоративное и
изобразительное
начало.
28 Праздник весны. Наблюдать и анализировать природные формы.
Овладевать художественными приемами работы с бумагой
(бумагопластика), графическими материалами, красками.
Фантазировать, придумывать декор на основе
алгоритмически заданной конструкции.
Придумывать, как достраивать простые заданные формы,
изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей
на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и
возможностей заданных художественных материалов.
Конструирование птиц
из бумаги.
29 Разноцветные жуки. Наблюдать и анализировать природные формы.
Овладевать художественными приемами работы с бумагой
(бумагопластика), графическими материалами, красками.
Фантазировать, придумывать декор на основе
алгоритмически заданной конструкции.
Придумывать, как достраивать простые заданные формы,
изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей
на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и
возможностей заданных художественных материалов.
Конструирование
жуков из бумаги.
30 Сказочная страна Овладевать навыками коллективной деятельности, работать
организованно в команде одноклассников под руководством
учителя.
Творчески играть в процессе работы с художественными
материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в
художественной деятельности свои переживания от наблюдения
жизни (художественное познание).
Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы
(под руководством учителя), выполнять свою часть работы в
соответствии с общим замыслом.
Изображение
сказочного сюжета.
31 Времена года. Овладевать навыками коллективной деятельности,
работать организованно в команде одноклассников под
руководством учителя.
Создание панно
«Времена года».

31. Учится поэтичному видению мира, развивая фантазию и
творческое воображение.
Выделять этапы работы в соответствии с поставленной
целью.
Соотносить цель, большую задачу с созданием отдельных
деталей для панно.
Овладеть приемами конструктивной работы с бумагой и
разными фактурами.
Овладевать навыками образного видения и
пространственного масштабного моделирования.
Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы
(под руководством учителя), выполнять свою часть работы в
соответствии с общим замыслом.
32 Урок любования. Любоваться красотой природы.
Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т.е.
имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.
Характеризовать свои впечатления от рассматривания
репродукций картин и желательно подлинных произведений
в художественном музее или на выставке.
Характеризовать свои впечатления от рассматривания
репродукций картин и впечатления от подлинных произведений
в художественном музее или на выставке.
Уметь повторить и затем варьировать систему несложных
действий с художественными материалами, выражая
собственный замысел.
Наблюдение живой
природы с точки зрения
«Трех Мастеров».
33 Здравствуй, лето!
(обобщение темы)
Любоваться красотой природы.
Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т.е.
имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.
Развивать навыки работы с живописными и графическими
материалами.
Создавать композицию на тему «Здравствуй лето!».
Композиция
«Здравствуй, лето» по
впечатлениям от
прогулки.

32. Календарно-тематический план для 2 класса
Тема года: «Искусство и ты» (34 ч.)
№
урока
Раздел/
Тема урока
Основные виды учебной деятельности Практическая часть Дата
План Факт
I четверть
Тема: «Как и чем
работает художник?»
(8 ч)
1 Три основных цвета –
желтый, красный, синий.
Наблюдать цветовые сочетания в природе.
Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема
«живая краска».
Овладевать первичными живописными навыками.
Изображение радуги.
2 Белая и черная краска. Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки
цвета и тона.
Смешивать цветные краски с белой и черной для получения
богатого колорита.
Развивать навыки работы гуашью.
Изображения неба в
разном состоянии.
3 Пастель и цветные
мелки, акварель, их
выразительные
особенности.
Расширять знания о художественных материалах.
Понимать красоту и выразительность пастели, мелков,
акварели.
Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью.
Овладевать первичными знаниями перспективы
(загораживание, ближе - дальше).
Изображение осеннего
леса.
4 Выразительные
возможности
аппликации.
Овладевать техникой и способами аппликации.
Понимать и использовать особенности изображения на
плоскости с помощью пятна.
Изображение коврика
на тему осенней земли
с опавшими листьями.
5 Выразительные
возможности
графических материалов.
Понимать выразительные возможности линии, точки, темного и
белого пятен (язык графики) для создания художественного
образа.
Осваивать приемы работы графическими материалами (тушь,
палочка, кисть).
Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне
снега.
Изображение тушью
зимнего леса.
6 Выразительность
материалов для работы в
Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности
различных художественных материалов, которые применяются в
Лепка животных
родного края.

33. объеме. скульптуре (дерево, камень, металл и др.).
Развивать навыки работы с целым куском пластилина.
Овладевать приёмами работы с пластилином (вдавливание,
запинание, вытягивание, защипление)
7 Выразительные
возможности бумаги.
Развивать навыки создания геометрических форм (конуса,
цилиндра, прямоугольника, лесенки, гармошки) из бумаги,
навыки перевода плоского листа в разнообразные объемные
формы.
Овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода
плоского листа в разнообразные объемные формы.
Сооружение игровой
площадки для
вылепленных зверей.
8 Неожиданные материалы
(обобщение темы).
Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках
знания о художественных материалах и их выразительных
возможностях.
Обобщать пройденный материал, обсуждать творческие работы
на итоговой выставке, оценивать собственную художественную
деятельность и деятельность своих одноклассников.
Изображение ночного
города с помощью
«неожиданны»
материалов на фоне
темной бумаги.
II четверть
Тема: «Реальность и
фантазия» (7 ч)
9 Изображение и
реальность.
Рассматривать, изучать и анализировать строение реальных
животных.
Изображать животных, выделяя пропорции частей тела.
Закреплять навыки работы от общего к частному.
Изображение любимого
животного.
10 Изображение и фантазия. Размышлять о возможностях изображения как реального, так и
фантастического мира.
Рассматривать слайды и изображения реальных и
фантастических животных (русская деревянная и каменная
резьба и т.д.).
Изображение
фантастического
несуществующего
животного или птицы.
11 Украшение и реальность. Наблюдать и учиться видеть украшения в природе.
Эмоционально откликаться на красоту природы.
Развивать навыки работы тушью, пером, углем, мелом.
Изображение паутины с
росой и веточками
деревьев.
12 Украшение и фантазия. Сравнивать, сопоставлять природные формы с
декоративными мотивами в кружевах, тканях, украшениях, на
посуде.
Осваивать приемы создания орнамента: повторение модуля,
ритмическое чередование элемента.
Изображение кружева,
украшение узоров
воротничка, закладки
для книги.

34. Работать графическими материалами (роллеры, тушь,
фломастеры) с помощью линий различной толщины.
13 Постройка и реальность. Рассматривать природные конструкции, анализировать их
формы, пропорции.
Эмоционально откликаться на красоту различных построек в
природе.
Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание,
складывание, склеивание).
Участвовать в создании коллективной работы.
Моделирование
природных
конструкций, форм
подводного мира –
медуз и водорослей.
14 Постройка и фантазия. Сравнивать, сопоставлять природные формы с
архитектурными постройками.
Осваивать приемы работы с бумагой.
Придумывать разнообразные конструкции.
Участвовать в создании коллективной работы.
Создание макета
фантастических зданий,
фантастического
города.
15 Братья-Мастера
Изображения,
Украшения и Постройки
всегда работают вместе
(обобщение темы).
Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках
знания.
Понимать роль, взаимодействие в работе трёх Братьев-
Мастеров (их единство)
Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать
собственную художественную деятельность и деятельность
своих одноклассников.
Создание
коллективного панно
«Новогодняя елка».
III четверть
Тема: «О чем говорит
искусство» (11 ч)
16 Изображение природы в
различных состояниях.
Наблюдать природу в различных состояниях.
Изображать живописными материалами контрастные состояния
природы.
Развивать колористические навыки работы гуашью
Изображение
контрастных состояний
природы (море нежное,
ласковой, бурное,
тревожное, радостное и
т.д.)
17 Изображение характера
животных.
Наблюдать и рассматривать животных в различных
состояниях.
Давать устную зарисовку-характеристику зверей.
Входить в образ изображаемого животного.
Развивать навыки работы гуашью.
Изображение животных
веселых, грустных,
злых и т.д.
18, 19 Изображение характера Характеризовать доброго и злого сказочных героев. Изображение

35. человека: мужской образ. Сравнивать и анализировать возможности использования
изобразительных средств для создания доброго и злого образов.
Учиться изображать эмоциональное состояние человека.
сказочного героя.
20 Изображение характера
человека: женский образ.
Создавать противоположные по характеру сказочные женские
образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна-
Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя живописные и
графические средства.
Изображение
сказочного героя.
21 Образ человека в
скульптуре.
Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности
различных худож. материалов, которые применяются в
скульптуре (дерево, камень, металл и др.).
Развивать навыки создания образов из целого куска
пластилина.
Овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание,
заминание, вытягивание, защипление).
Лепка сказочного
героя с ярко
выраженным
характером.
22 Человек и его украшения. Понимать роль украшения в жизни человека.
Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный
характер.
Подчеркивать характер изображаемого человека с помощью
соответствующих украшений.
Украшение бумажных
богатырских доспехов.
23, 24 О чем говорят
украшения.
Сопереживать, принимать участие в создании коллективного
панно.
Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть
намерения человека
Украшение двух
противоположных по
намерениям
игрушечных флотов
(корабли, паруса).
25 Образ здания. Учиться видеть художественный образ в архитектуре.
Приобретать навыки восприятия архитектурного образа в
окружающей жизни и сказочных построек.
Приобретать опыт творческой работы.
Создание образа
сказочных построек
(дворцы доброй феи и
Снежной королевы и т.
д.).
26 В изображении,
украшении, постройке
человек выражает свои
чувства, мысли,
настроение, свое
отношение к миру
(обобщение темы).
Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках
знания.
Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать
собственную художественную деятельность и деятельность
одноклассников.
Выставка творческих
работ, выполненных в
разных материалах и
техниках. Обсуждение
выставки.

36. IV четверть
Тема: «Как говорит
искусство» (8 ч)
27 Теплые и холодные
цвета. Борьба теплого и
холодного.
Расширять знания о средствах художественной
выразительности.
Уметь составлять теплые и холодные цвета.
Понимать эмоциональную выразительность теплых и холодных
цветов.
Уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета.
Осваивать различные приемы работы кистью (мазок
«кирпичик», «волна», «пятнышко»).
Развивать колористические навыки работы гуашью
Изображение вулкана
на фоне неба.
28 Тихие (глухие) и звонкие
цвета.
Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета.
Иметь представление об эмоциональной выразительности
цвета - глухого и звонкого.
Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний
в весенней природе.
Изображение весенней
земли и неба.
29 Что такое ритм линий? Расширять знания о средствах художественной
выразительности.
Уметь видеть линии в окружающей действительности.
Получать представление об эмоциональной выразительности
линии.
Развивать навыки работы пастелью, восковыми мелками.
Изображение весенних
ручьев (на листе с
рисунком прошлого
урока).
30 Характер линий. Уметь видеть линии в окружающей действительности.
Наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками
различных деревьев.
Осознавать, как определенным материалом можно создать
художественный образ.
Использовать в работе сочетание различных инструментов и
материалов.
Изображение ветки с
определенным
характером и
настроением (с
натуры).
31 Ритм пятен.
Художественно-
творческое задание
«Весна»
(промежуточный
контроль)
Расширять знания о средствах художественной
выразительности.
Понимать, что такое ритм.
Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на
плоскости листа.
Ритмическое
расположение летящих
птиц (на работе первого
урока).

37. Развивать навыки творческой работы в технике обрывной
аппликации.
32 Пропорции выражают
характер.
Расширять знания о средствах художественной
выразительности.
Понимать, что такое пропорции.
Лепка птиц с разным
характером пропорций.
33 Ритм линий и пятен,
цвет, пропорции –
средство
выразительности.
Понимать и закреплять полученные знания и умения.
Понимать роль взаимодействия различных средств
художественной выразительности для создания того или иного
образа.
Сотрудничать с товарищами в процессе совместной творческой
работы, уметь договариваться, объясняя замысел, уметь
выполнять работу в границах заданной роли.
Коллективное панно на
тему: «Весна, шум
птиц».
34 Обобщающий урок года. Анализировать детские работы на выставке, рассказывать о
своих впечатлениях от работ товарищей и произведений
художников.
Понимать и уметь называть задачи, которые решались в
каждой четверти.
Фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на
лето.
Выставка и обсуждение
рисунков учащихся.

38. Календарно-тематический план для 3 класса
Тема года: «Искусство вокруг нас» (34 ч.)
№
урока
Раздел/
Тема урока
Основные виды учебной деятельности Практическая часть Дата
План Факт
I четверть
Тема: «Искусство в
твоем доме» (8 ч)
1, 2 Твои игрушки. Характеризовать и эстетически оценивать разные виды
игрушек, материалы, из которых они сделаны. Понимать и
объяснять единство материала, формы и внешнего оформления
игрушек (украшения).
Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу
Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать
о ней.
Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции
и украшения предмета.
Роспись макета
матрешки.
3 Посуда у тебя дома. Характеризовать связь между формой, декором посуды (ее
художественным образом) и ее назначением.
Уметь выделять конструктивный образ (образ формы,
постройки) и характер декора, украшения (деятельность каждого
из Братьев-Мастеров в процессе создания образа посуды).
Лепка посуды из
пластилина с росписью
по белой грунтовке.
4 Обои и шторы у тебя
дома.
Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты.
Рассказывать о роли художника и этапах его работы
(постройка, изображение, украшение) при создании обоев и
штор.
Эскиз обоев для
определенного
помещения.
5 Мамин платок. Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие
вариантов росписи ткани на примере платка.
Понимать зависимость характера узора, цветового решения
платка от того, кому и для чего он предназначен.
Знать и объяснять основные варианты композиционного
решения росписи платка (с акцентировкой изобразительного
мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи), а также
характер узора (растительный, геометрический).
Создание эскиза платка
для мамы, девочки или
бабушки (праздничного
или повседневного).
6 Твои книжки Понимать роль художника и Братьев-Мастеров в создании книги Эскиз обложки к

39. (иллюстрация). (многообразие форм книг, обложка, иллюстрации, буквицы и
т.д.).
Знать и называть отдельные элементы оформления книги
(обложка, иллюстрации, буквицы).
Узнавать и называть произведения нескольких художников-
иллюстраторов детской книги.
русской народной
сказке.
7 Открытки. Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-
Мастеров в создании форм открыток, изображений на них.
Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного
изображения.
Вырезание из бумаги
орнамента для
закладки.
8 Труд художника для
твоего дома (обобщение
темы).
Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на
уроке, в роли зрителей, художников, экскурсоводов, Братьев-
Мастеров.
Осознавать важную роль художника, его труда в создании
среды жизни человека, предметного мира в каждом доме.
Уметь представлять любой предмет с точки зрения участия в
его создании волшебных Братьев-Мастеров.
Эстетически оценивать работы сверстников.
Проблемная беседа,
обучающая игра,
выставка и обсуждение
детских работ.
II четверть
Тема: «Искусство на
улицах твоего города»
(7 ч)
9 Памятники архитектуры. Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды.
Воспринимать и оценивать эстетические достоинства
старинных и современных построек родного города.
Раскрывать особенности архитектурного образа города.
Понимать, что памятники архитектуры - это достояние народа,
которое необходимо беречь.
Изображение
архитектурного
памятника
г. Красноярска
(часовня на Покровской
горе).
10 Фонари на улицах и в
парках.
Воспринимать, сравнивать, анализировать старинные
фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов, отмечать
особенности формы и украшений.
Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при
создании нарядных обликов фонарей.
Эскиз уличного фонаря.
11 Ажурная ограда. Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку
чугунным оградам в Санкт-Петербурге и Москве, в родном
городе, отмечая их роль в украшении города.
Вырезание из
сложенной гармошкой
бумаги ажурной

40. Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты
(деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники и т.д.),
выявляя в них общее и особенное.
решетки.
12 Парки, скверы,
бульвары.
Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с точки
зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха,
детская площадка, парк-мемориал и др.).
Эстетически воспринимать парк как единый, целостный
художественный ансамбль.
Овладевать приемами коллективной творческой работы в
процессе создания общего проекта.
Изображение сквера
или парка (возможен
коллаж).
13 Витрины. Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию
витрины как украшения улицы города и своеобразной рекламы
товара.
Уметь объяснять связь художественного оформления витрины
с профилем магазина
Эскиз витража.
14 Удивительный
транспорт.
Уметь видеть образ в облике машины. Характеризовать,
сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их
украшение.
Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с
инженерными конструкциями и образным решением различных
видов транспорта.
Обрести новые навыки в конструировании из бумаги.
Изображение или
постройка из бумаги
образа фантастических
машин (наземных,
водных, воздушных).
15 Труд художника на
улицах твоего города
(обобщение темы).
Осознавать и уметь объяснять важную и всем очень нужную
работу художника и Мастеров Постройки, Украшения и
Изображения в создании облика города.
Овладевать приемами коллективной творческой деятельности.
Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве
экскурсоводов
Создание
коллективного панно
«Наш город» в технике
коллажа.
III четверть
Тема: «Художник и
зрелище» (11 ч)
16 Художник в цирке. Понимать важную роль художника в цирке (создание кра-
сочных декораций, костюмов, циркового реквизита и т.д.).
Понимать особенности циркового искусства, перечислять виды
цирковых номеров, объяснять их специфику.
Объяснять важную роль художника в цирке (создание кра-
Изображение
выступления клоуна.

41. сочных декораций, костюмов, циркового реквизита и т.д.).
17, 18 Художник в театре. Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира,
видеть в них интересные выразительные решения, превращения
простых материалов в яркие образы.
Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в
создании спектакля, в т.ч. в создании образа театрального героя.
Эскиз занавеса к
разным сценам
спектакля.
19, 20 Театр кукол. Иметь представление о разных видах кукол (перчаточные,
тростевые, марионетки) и их истории, о кукольном театре в наши
дни.
Придумывать и создавать выразительную куклу (характерную
головку куклы, характерные детали костюма, соответствующие
сказочному персонажу); применять для работы нитки, ножницы,
куски ткани.
Использовать куклу для игры в кукольный спектакль.
Изготовление головы
куклы из старого носка.
21, 22 Маски. Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также
выразительность формы и декора, созвучные образу.
Объяснять роль маски в театре и на празднике.
Конструирование маски
из картона и бумаги.
23 Афиша и плакат. Иметь представление о назначении театральной афиши,
плаката (привлекает внимание, сообщает название, лаконично
рассказывает о самом спектакле).
Уметь видеть и определять в афишах-плакатах изображение,
украшение и постройку.
Эскиз плаката-афиши к
кукольному спектаклю.
24, 25 Праздник в городе. Объяснять работу художника по созданию облика
праздничного города.
Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику
Победы (9 Мая), Нового года или на Масленицу, сделав его
нарядным, красочным, необычным.
Изображение
украшения или
иллюминации к
празднику.
26 Школьный карнавал
(обобщение темы).
Понимать роль праздничного оформления для организации
праздника.
Участвовать в театрализованном представлении или веселом
карнавале.
Овладевать навыками коллективного художественного
творчества.
Обсуждение на тему
«Как украсить
карнавал».
IV четверть
Тема: «Художник и

42. музей» (8 ч)
27 Музей в жизни города. Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться
понимать, что великие произведения искусства являются
национальным достоянием.
Иметь представление о значительных музеях искусств России,
о самых разных видах музеев и роли художника в создании их
экспозиций.
Изображение интерьера
музея с фигурами
людей.
28 Картина – особый мир.
Картина пейзаж.
Иметь представление, что картина - это особый мир, созданный
художником, наполненный его мыслями, чувствами и
переживаниями.
Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте
восприятия произведений изобразительного искусства.
Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать
о настроении и разных состояниях, которые художник передает
цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное
и т.д.).
Изображение пейзажа
настроения.
29 Картина – портрет. Иметь представление об изобразительном жанре - портрете и
нескольких известных картинах-портретах.
Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он,
каков его внутренний мир, особенности его характера).
Изображение портрета
друга по памяти.
30 Картина – натюрморт. Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о
человеке - хозяине вещей, о времени, в котором он живет, его
интересах.
Понимать, что в натюрморте важную роль играет настроение,
которое художник передает цветом.
Развивать живописные и композиционные навыки.
Изображение
натюрморта с
выражением
настроения.
31, 32 Картины исторические и
бытовые.
Иметь представление о картинах исторического и бытового
жанра.
Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся
(любимых) картинах, об их сюжете и настроении.
Развивать композиционные навыки.
Изображение сцены из
своей повседневной
жизни в семье, в школе,
на улице.
33 Скульптура в музее и на
улице.
Промежуточный
контроль
Тест «Искусство вокруг
Рассуждать, эстетически относиться к произведению
скульптуры, объяснять значение окружающего пространства для
восприятия скульптуры.
Объяснять роль скульптурных памятников.
Называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь
Лепка фигуры человека
или животного (в
движении).

43. нас» рассуждать о созданных образах.
34 Художественная
выставка (обобщение
темы)
Участвовать в организации выставки детского
художественного творчества, проявлять творческую активность.
Проводить экскурсии по выставке детских работ.
Понимать роль художника в жизни каждого человека и
рассказывать о ней.
«Экскурсия» по
выставке лучших работ
за год.

44. Календарно-тематический план для 4 класса
Тема года: «Каждый народ – художник (изображение, украшение,
постройка в творчестве народов всей земли)» (34 ч.)
№
урока
Раздел/
Тема урока
Основные виды учебной деятельности Практическая часть Дата
План Факт
I четверть
Тема: «Истоки
искусства твоего
народа» (8 ч)
1 Пейзаж родной земли. Характеризовать красоту природы родного края.
Характеризовать особенности красоты природы разных
климатических зон.
Использовать выразительные средства живописи для создания
образов природы.
Овладевать живописными навыками работы гуашью.
Изображение на
двойном листе места
для деревни.
2-4 Деревня –
деревянный мир.
Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского
деревянного зодчества.
Характеризовать значимость гармонии постройки с
окружающим ландшафтом.
Объяснять особенности конструкции русской избы и
назначение ее отдельных элементов.
Изображать графическими или живописными средствами образ
русской избы и других построек традиционной деревни.
Овладевать навыками коллективной деятельности, работать
организованно в команде одноклассников под руководством
учителя.
1. Модели
полуобъемного жилого
мира деревни по работе
предыдущего урока.
2. Вырезание из бумаги
методом складывания
украшения для домов.
5, 6 Красота человека. Приобретать представление об особенностях национального
образа мужской и женской красоты.
Понимать и анализировать конструкцию русского народного
костюма.
Приобретать опыт эмоционального восприятия традиционного
народного костюма.
Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастера
Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки) при
Изображение женской
и мужской фигуры в
народном костюме.

45. создании русского народного костюма.
Характеризовать и эстетически оценивать образы человека в
произведениях художников.
7, 8 Народные праздники
(обобщение темы).
Эстетически оценивать красоту и значение народных
праздников.
Знать и называть несколько произведений русских
художников на тему народных праздников.
Овладевать на практике элементарными основами композиции.
Изображение
композиции на тему
«Народный праздник».
II четверть
Тема: «Древние города
нашей земли» (7 ч)
9 Родной угол. Понимать и объяснять роль и значение древнерусской
архитектуры.
Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского
города (кремль, торг, посад).
Анализировать роль пропорций в архитектуре, понимать
образное значение вертикалей и горизонталей в организации
городского пространства.
Знать, как выбиралось место для постройки крепостной стены,
башни, ворот.
Эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой
архитектуры.
Изображение
крепостных
деревянных стен с
башнями, мостом через
ров.
10 Древние соборы. Получать представление о конструкции здания древнерусского
каменного храма.
Понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних
соборов.
Знать особенности соборной архитектуры, пропорции соборов.
Уметь объяснять, почему собор является смысловым центром
города.
Знать конструкцию, символику частей храма, украшения храма.
Завершение
изображения древнего
города (на работе с
первого урока) – жилые
дома и храмы за
стенами крепости.
11 Города Русской
земли.
Знать и называть основные структурные части города,
сравнивать и определять их функции, назначение.
Учиться понимать красоту исторического образа города и его
значение для современной архитектуры.
Интересоваться историей своей страны.
Знать строение и конструктивные особенности кремля,
Изображение каменной
крепости (Кремль).

46. торгового посада.
Уметь завершить коллективную работу по созданию макета
древнего города с его жителями.
12 Древнерусские
воины-защитники.
Знать и называть картины художников, изображающих
древнерусских воинов — защитников Родины (В. Васнецов, И.
Билибин, П. Корин и др.).
Знать различия в жизни князя с дружиной и торгового люда.
Изображение богатыря
в доспехах и кольчуге.
13 Новгород, Псков,
Владимир и Суздаль,
Москва.
Уметь анализировать ценность и неповторимость памятников
древнерусской архитектуры.
Воспринимать и эстетически переживать красоту городов,
сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей
истории.
Выражать свое отношение к архитектурным и историческим
ансамблям древнерусских городов.
Рассуждать об общем и особенном в древнерусской
архитектуре разных городов России.
Уметь объяснять значение архитектурных памятников
древнего зодчества для современного общества.
Беседа-путешествие –
знакомство с
исторической
архитектурой города.
14 Узорочье теремов. Иметь представление о развитии декора городских
архитектурных построек и декоративном украшении интерьеров
(теремных палат).
Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастер
Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки) при
создании теремов и палат.
Изображение интерьера
теремных палат.
15 Пир в теремных
палатах (обобщение
темы).
Понимать роль постройки, изображения, украшения при
создании образа древнерусского города.
Создавать изображения н тему праздничного пира в теремных
палатах.
Сотрудничать в процессе создания общей композиции.
Коллективное панно
«Княжеский пир».
III четверть
Тема: «Каждый народ -
художник» (11 ч)
16-18 Древняя Эллада. Эстетически воспринимать произведения искусства Древней
Греции, выражать свое отношение к ним.
Уметь отличать древнегреческие скульптурные и
архитектурные произведения.
1. Изображение одежды
греков
2. Изображение
греческой архитектуры

47. Уметь характеризовать отличительные черты и
конструктивные элементы древнегреческого храма, изменение
образа при изменении пропорций постройки.
Осваивать основы конструкции, соотношение основных
пропорций фигуры человека.
3. Изображение
греческого праздника
19-21 Страна восходящего
солнца. Образ
художественной
культуры Японии.
Художественно-
творческое задание
«Японский праздник»
(текущий контроль)
Обрести знания о многообразии представлений народов мира о
красоте.
Иметь интерес к иной и необычной художественной культуре.
Иметь представления о целостности и внутренней
обоснованности различных художественных культур.
Воспринимать эстетический характер традиционного для
Японии понимания красоты природы.
Иметь представление об образе традиционных японских
построек и конструкции здания храма (пагоды).
Сопоставлять традиционные представления о красоте русской
и японской женщин.
Понимать особенности изображения, украшения и постройки в
искусстве Японии.
Осваивать новые эстетические представления о поэтической
красоте мира.
1. Изображение одежды
японцев.
2. Изображение
японской архитектуры
3. Изображение
японского праздника
22 Народы гор и степей. Понимать и объяснять разнообразие и красоту природы
различных регионов нашей страны, способность человека, живя
в самых разных природных условиях, создавать свою
самобытную художественную культуру.
Овладевать живописными навыками в процессе создания
самостоятельной творческой работы.
Изображение жизни в
степи и красоту пустых
пространств.
23 Города в пустыне. Характеризовать особенности художественной культуры Средней
Азии.
Объяснять связь архитектурных построек с особенностями природы и
природных материалов.
Овладевать навыками конструирования из бумаги и орнаментальной
графики.
Аппликация древнего
среднеазиатского
города.
24 Европейские города
Средневековья.
Видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в
их конструкции и украшениях.
Использовать и развивать навыки конструирования из бумаги (фасад
храма).
Развивать навыки изображения человека в условиях новой образной
Коллективное панно
«Площадь
средневекового
города».

48. системы.
25 Народы севера. Понимать и объяснять разнообразие и красоту природы
различных регионов нашей страны, способность человека, живя
в самых разных природных условиях, создавать свою
самобытную художественную культуру.
Овладевать живописными навыками в процессе создания
самостоятельной творческой работы.
Изображение быта
народов севера.
26 Многообразие
художественных
культур в мире
(обобщение темы).
Осознавать цельность каждой культуры, естественную взаимосвязь ее
проявлений.
Рассуждать о богатстве и многообразии художественных культур
народов мира.
Узнавать по предъявляемым произведениям художественные
культуры.
Соотносить особенности традиционной культуры народов мира в вы-
сказываниях, эмоциональных оценках, собственной художественно-
творческой деятельности.
Осознать как прекрасное то, что человечество столь богато
разными художественными культурами.
Выставка работ и
беседа на тему
«Каждый народ -
художник».
IV четверть
Тема: «Искусство
объединяет народы»
(8 ч)
27,28 Материнство.
Художественно-
творческое задание «Мать
и дитя»
(промежуточный
контроль)
Узнавать и приводить примеры произведений искусств,
выражающих красоту материнства.
Рассказывать о своих впечатлениях от общения с произведениями
искусства, анализировать выразительные средства произведений.
Развивать навыки композиционного изображения.
Работа над
композицией «Мать и
дитя».
29, 30 Мудрость старости. Развивать навыки восприятия произведений искусства.
Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей.
Уметь найти хорошее в повседневной жизни стариков; изобразить.
Знать, что красота старости – в мудрости.
Изображение любимого
пожилого человека
(дедушка, бабушка,
учительница, и т.д.).
31 Сопереживание. Уметь объяснять, рассуждать, как в произведениях искусства
выражается печальное и трагическое содержание.
Эмоционально откликаться на образы страдания в произведениях
искусства, пробуждающих чувства печали и участия.
Выражать художественными средствами свое отношение при
Рисунок с
драматическим
сюжетом (например,
больное животное,
погибшее дерево).

49. изображении печального события.
Знать, что искусство способно выражать человеческую скорбь,
отчаяние и т. п., что унижение, угнетение человека следует понимать
как нарушение гармонии и красоты жизни человека, что героическая
тема в искусстве важна и занимает большое место.
32 Герои, борцы и
защитники.
Приобретать творческий композиционный опыт в создании
героического образа.
Приводить примеры памятников героям Отечества.
Овладевать навыками изображения в объеме, навыками
композиционного построения в скульптуре.
Эскиз памятника
герою.
33 Юность и надежды. Приводить примеры произведений изобразительного искусства,
посвященных теме детства, юности, надежды, уметь выражать свое
отношение к ним.
Выражать художественными средствами радость при изображении
темы детства, юности, светлой мечты.
Развивать композиционные навыки изображения и поэтического
видения жизни.
Изображение радости
детства, мечты о
счастье, подвигах,
путешествиях,
открытиях.
34 Искусство народов
мира (обобщение
темы)
Объяснять и оценивать свои впечатления от произведений искусства
разных народов.
Узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся
предлагаемые (знакомые по урокам) произведения искусства и
традиционной культуры.
Рассказывать об особенностях художественной культуры разных
(знакомых по урокам) народов, об особенностях понимания ими
красоты.
Объяснять, почему многообразие художественных культур (образов
красоты) является богатством и ценностью всего мира.
Обсуждать и анализировать свои работы и работы одноклассников с
позиций творческих задач, с точки зрения выражения содержания в
работе.
Участвовать в обсуждении выставки.
«Экскурсия» по
выставке лучших работ
за год.

50. Программное и учебно-дидактическое обеспечение уроков
Учебная
дисциплина
Класс Программа, кем
рекомендована
Тип программы
(государственная,
авторская)
Кол-во часов
в неделю,
общее
кол-во
Базовый учебник Дидактическое обеспечение
ИЗО и
художественный
труд.
1
класс
Программа Б. М. Неменского
«Изобразительное искусство
и художественный труд»
Рекомендовано
Министерством
образования
и науки РФ
Авторская 1час в
неделю
33 часа.
Неменская Л. А.
«Искусство и ты.
Ты изображаешь,
украшаешь и
строишь»
Рабочая тетрадь
«Твоя мастерская».
Альбом, кисти, гуашь, простые
карандаши, ластик, цветные
карандаши и мелки, фломастеры
ножницы, клей, цветные картон и
бумага, пластилин и стеки.
ИЗО и
художественный
труд.
2
класс
Программа Б. М. Неменского
«Изобразительное искусство
и художественный труд»
Рекомендовано
Министерством
образования
и науки РФ
Авторская 1час в
неделю
34 часов
Коротеева Е. И.
«Искусство и ты».
Рабочая тетрадь
«Твоя мастерская».
Альбом, кисти, гуашь, простые
карандаши, ластик, цветные
карандаши и мелки, фломастеры
ножницы, клей, цветные картон и
бумага, пластилин и стеки, салфетки,
подложка для лепки
ИЗО и
художественный
труд.
3
класс
Программа Б. М. Неменского
«Изобразительное искусство
и художественный труд»
Рекомендовано
Министерством
образования
и науки РФ
Авторская 1час в
неделю
34 часов
«Искусство вокруг
нас»
Рабочая тетрадь
«Твоя мастерская».
Альбом, кисти, гуашь, простые
карандаши, ластик, цветные
карандаши и мелки, фломастеры
ножницы, клей, цветные картон и
бумага, пластилин и стеки, салфетки,
подложка для лепки
ИЗО и
художественный
труд.
4
класс
Программа Б. М. Неменского
«Изобразительное искусство
и художественный труд»
Рекомендовано
Министерством
образования
и науки РФ
Авторская 1час в
неделю
34 часов
Неменская Л. А.
«Каждый народ
художник»
Рабочая тетрадь
«Твоя мастерская».
Альбом, кисти, гуашь, простые
карандаши, ластик, цветные
карандаши и мелки, фломастеры
ножницы, клей, цветные картон и
бумага, пластилин и стеки, салфетки,
подложка для лепки

51. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА
1. Книгопечатная продукция
Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство»
Примерная программа основного общего образования по изобразительному искусству
Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Б.М.
Неменского. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций, 4-е издание/ Б.М.
Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских. – М.: Просвещение, 2014.
Словари искусствоведческих терминов
2. Печатные пособия
Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента
Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта
Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека
Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству
Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамоте
Комплект наглядных пособий для демонстрации на уроке, в том числе фотографии и таблицы
изготовленные учителем
Серии демонстрационных таблиц по искусству (комплексный проект средств обучения СПЕКТР,
ЗАО «Интерсигнал СП», г. Москва, 1997): «Введение в цветоведение», «Цветоведение», «Основы
декоративно-прикладного искусства», «Декоративно-прикладного искусства».
3. Информационно-коммуникационные средства
Электронные библиотеки по искусству
Игровые художественные компьютерные программы
4. Технические средства обучения (ТСО)
Музыкальный центр
Телевизор
Видиомагнитафон
DVD
Компьютер с программным обеспечением
Мультимедиа проектор
Слайд проектор
Экран
5. Экранно-звуковые пособия

52. Аудиозаписи по музыке и литературным произведениям
Видеофильмы:
- по памятникам архитектуры;
- по художественным музеям;
- по видам изобразительного искусства;
- по творчеству отдельных художников;
- по народным промыслам;
- по декоративно-прикладному искусству;
- по художественным технологиям.
6. Учебно-практическое оборудование
Краски акварельные
Краски гуашевые
Тушь
Ручки с перьями
Бумага А3, А4
Бумага цветная
Фломастеры
Восковые мелки
Пастель
Сангина
Уголь
Кисти беличьи и щетина
Емкости для воды
Стеки (набор)
Пластилин
Клей
Ножницы
Рамы для оформления работ
7. Модели и натурный фонд
Муляжи фруктов (комплект)
Муляжи овощей (комплект)
Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов
Геометрические тела
Керамические изделия (вазы, кринки и др.)
Драпировки

53. Предметы быта (кофейники, бидоны, блюдо, самовары, подносы и др.)
8. Игры и игрушки
Конструкторы
Театральные куклы
Маски
9. Оборудование кабинета:
Учебные столы двухместные: 15 шт.
Стулья: 30 шт.
Тумбочка на колесах для технических средств обучения
Доска для мела
Шкафы для хранения детских работ, художественных материалов, методического фонда: 5 шт.
Раковина и кран с холодной и горячей водой
Занавески: 5 шт.
Рабочее место учителя:
- стол учителя;
- стол и тумбочка для компьютера;
- стул мягкий.

54. ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ
Учебно-методическое обеспечение
• Федеральный компонент государственного стандарта общего образования
• Примерные программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана
• Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред.
Б.М. Неменского. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций, 4-е
издание/ Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских. – М.:
Просвещение, 2014.
• Серии демонстрационных таблиц по искусству: «Введение в цветоведение»,
«Цветоведение», «Основы декоративно-прикладного искусства», «Декоративно-
прикладное искусство». Комплексный проект средств обучения СПЕКТР, - М.: ЗАО
«Интерсигнал СП»,1997.
• Дидактический иллюстративный наглядный материал для уроков изобразительного
искусства и мировой художественной культуры образовательных учреждений: Костюм.
Петрозаводский социально-педагогический колледж. – Петрозаводск: типография им. П.Ф.
Анохина, 1995.
Учебники
• Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1
класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012.
• Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класса. Учебник для
общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012.
• Горяева Н.А., Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. Учебник для
3 класса. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013.
• Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Каждый народ – художник. 4 класс. Учебник
для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011.
Список методической литературы
• Программно-методические материалы. Изобразительное искусство и художественный труд.
Под руководством Б.М. Неменского, 1-9 классы, 7-е издание, М. Просвещение 2011.
• Изобразительное искусство в начальной школе: Обучение приемам художественно-
творческой деятельности / Авт.-сост. О.В. Павлова. - Волгоград: Учитель, 2008.
• Изобразительное искусство. Начальная школа: Программно-методические материалы.- М.:
Издательский дом «Дрофа», 1999.
• Изобразительное искусство. 1 класс: Поурочные планы по учебнику Б.М. Неменского /
Авт.-сост. И.В. Федотова. - Волгоград: Учитель, 2006.
• Изобразительное искусство. 3 класс: Поурочные планы по учебнику Б.М. Неменского /
Авт.-сост. С.Б. Дроздова. - Волгоград: Учитель, 2005.
• Изобразительное искусство. 4 класс: Поурочные планы по учебнику Б.М. Неменского /
Авт.-сост. Н.В. Лободина. - Волгоград: Учитель, 2006.
• Бушкова Л.В. Поурочные разработки по изобразительному искусству. 1 класс: по
программе Б.М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд». – М.:
ВАКО, 2011.
• Бушкова Л.В. Поурочные разработки по изобразительному искусству. 2 класс: по
программе Б.М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд». – М.:
ВАКО, 2011.
• Изобразительное искусство. 1-8 классы: Развернутое тематическое планирование по
программе Б.М. Неменского / Авт.-сост. О.Я. Воробьева, Е.А. Плещук, Т.В. Андриенко. -
Волгоград: Учитель, 2008.
• Мейстер, А. Г. Бумажная пластика. – М.: ACT-Астрель, 2001.
• Неменский, Б. М. Бумажная пластика: пособие для учителя. – М.: Министерство
образования РСФСР. Научно-исследовательский институт школ, 1990.

55. • Неменский, Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд: книга для учителя. –
М.: Просвещение, АО «Учебная литература», 1995.
• Пьянкова Н.И. Изобразительное искусство в современной школе. - М.: Просвещение,
2006
• Рябцев, Ю. С. История русской культуры XI–XII веков. – М.: ВЛАДОС, 1997.
• Я познаю мир: Архитектура: Детская энциклопедия. – М.: Астрель, 2002.
• Я познаю мир: Культура: Детская энциклопедия. – М.: АСТ-ЛТД, 1998.
Использование ИКТ
1 класс
• Мир природы полон украшений. Презентация «Бабочки»
• Красоту надо уметь заметить. Презентация «Снежинки»
• Город, где мы живем. Презентация «Двор».
• Праздник весны. Презентация «Птицы».
• Разноцветные жуки. Презентация «Насекомые».
• Красота наступающего лета. Презентация «Здравствуй лето»
2 класс
• Украшение и реальность. Слайдовый фильм «Украшение в природе».
3 класс
• Памятники архитектуры – наследие предков. Презентация «Часовенка», Слайдовый фильм
«Часовня».
• Музеи архитектуры. Слайдовый фильм «Кижи».
4 класс
• Образ традиционного русского дома (изба). Презентация «Русская изба»
• Украшение деревянных построек и их назначение. Презентация «Украшение русской избы»
• Образ красоты человека. Презентация «Русский народный костюм».
• Образ художественной культуры Японии. Презентация «Япония и японцы».
• Образ художественной культуры народов севера. Презентация «Костюм и быт народов
севера», слайдовый фильм «Северное сияние».
• Все народы воспевают материнство. Фильмы: «Ave Maria», «Образ мамы в работах
учащихся школы № 98.
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
2 класс
IV четверть: Художественно- творческое задание «Весна»
(промежуточный контроль)
Характеристика цифровой оценки (отметки)
Оценка «5»: ученик проявил самостоятельность в выборе содержания, вышел на эмоциональную
выразительность. Появилось отношение автора к содержанию рисунка. Умеет владеть техникой и
материалами.
Оценка «4»: оригинальный замысел, эмоциональная выразительность рисунка, передача
динамики. Художественно-графическими материалами автор владеет слабо.
Оценка «3»: замысел рисунка не имеет развитой формы, нет передачи эмоциональной
выразительности и динамики состояния персонажей и объектов, хотя графически работа
выполнена правильно.
Оценка «2»: стереотипный рисунок. Ученик не проявил самостоятельности в выборе содержания
рисунка, а шел по пути репродуцирования, не проявил свой творческий потенциал.
В тех случаях, когда обучающийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в
процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя
может быть повышена по сравнению с указанными выше нормами.

56. 3 класс
Промежуточный контроль: Тест «Искусство вокруг нас»
1. Картина или узор из цветного стекла в окне, двери, перегородке.
а) Мозаика; б) витраж; в) аппликация.
2. Наклеенные полосные бумажные украшения на стенах внутри зданий.
а) Ковер; б) картина; в) обои.
3. Соразмерность двух половин традиционного ковра.
а) Симметрия; б) часть; в) четверть.
4. Картинки в книгах.
а) Рисунок; б) обложка; в) иллюстрации.
5. Уличный осветительный прибор.
а) Лампа; б) фонарь; в) люстра.
6. Один из способов изготовления металлических украшений основой, которого, служит лист
металла.
а) Литьё; б) ковка; в) с просечкой.
7. Вид театральной куклы, которая одевается на руку.
а) Марионетка; б) перчаточная; в) тростевая.
8. Жанр искусства, где изображается предметный мир.
а) Натюрморт; б) пейзаж; в) портрет.
9. Объёмные изображения человека или животного из дерева, глины, гипса, камня, металла
и др. материалов.
а) Портрет; б) архитектура; в) скульптура.
10. Жанр картины, изображающий природу или какую-либо местность.
а) Архитектура; б) пейзаж; в) натюрморт.
Ключ:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
б в а в б в б а в б
2 балла – от 2 до 3 правильных ответов (где 2 может быть просто угадано!)
3 балла – от 4 до 6 правильных ответов;
4 балла - от 7 до 9 правильных ответов;
5 баллов – 10 правильных ответов.
4 класс
III четверть: Художественно- творческое задание «Японский праздник»
(текущий контроль)
IV четверть: Художественно- творческое задание «Мать и дитя»
(промежуточный контроль)
Характеристика цифровой оценки (отметки)
Оценка «5»: ученик проявил самостоятельность в выборе содержания, вышел на эмоциональную
выразительность. Появилось отношение автора к содержанию рисунка. Умеет владеть техникой и
материалами.
Оценка «4»: оригинальный замысел, эмоциональная выразительность рисунка, передача
динамики. Художественно-графическими материалами автор владеет слабо.
Оценка «3»: замысел рисунка не имеет развитой формы, нет передачи эмоциональной
выразительности и динамики состояния персонажей и объектов, хотя графически работа
выполнена правильно.
Оценка «2»: стереотипный рисунок. Ученик не проявил самостоятельности в выборе содержания
рисунка, а шел по пути репродуцирования, не проявил свой творческий потенциал.
В тех случаях, когда обучающийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в
процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя
может быть повышена по сравнению с указанными выше нормами.
Ключ:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

57. г б а, б г г а г в б г
2 балла – от 2 до 3 правильных ответов (где 2 может быть просто угадано!)
3 балла – от 4 до 6 правильных ответов;
4 балла - от 7 до 9 правильных ответов;
5 баллов – 10 правильных ответов.