Документ описывает внедрение федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования (ФГОС НОО) в школе на примере опыта работы учителя. Рассматриваются изменения в подходах к организации уроков, методы формирования учебных действий и целей, а также трудности, с которыми сталкивается педагог при составлении рабочих программ. В заключении содержится перечень рекомендаций для улучшения образовательного процесса и повышения эффективности внедрения в учебный процесс.

1. Организация урочной и внеурочной
деятельности в условиях внедрения
ФГОС НОО
(из опыта работы)
Кудашкина
Марина Анатольевна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ сельского поселения «Поселок Токи»
Ванинского муниципального района
Хабаровского края
2011/2012учебный год

2. «Задачасовременной
образовательной системы-
не напичкать ученика
фундаментальными знаниями, а
сформировать навыки успешной
социальной адаптации,
способности к
самообразованию…»
А.М Кондаков

3. В связи со сменой «знаниевой» парадигмы
образования на компетентностную меняется
цель образовательного процесса. В новых
условиях изменятся и подходы к
конструированию урока, требования к
профессиональной компетенции педагога.

4. Что делала
• Изучила педагогическую, методическую литературу по
введению ФГОС НОО и технический потенциал кабинета.
• Прошла курсы по введению ФГОС НОО
• Выбрала УМК «Перспективная начальная школа»
• Приобрели в кабинет мультимедийный проектор, ноутбук,
принтер, сканер, копировальный аппарат, колонки для
усиления звука, телевизор, ДВД плеер.

5. • Разрабатывала учебные программы для
учебной внеурочной деятельности (сначала
обсудили с родителями)
• Составили расписание кружков
• Организовали горячее питание (обеды)

6. Изменились подходы к конструированию
урока в условиях внедрения ФГОС
• Изменение целевой установки урока «дать образование» на
установку «образование как самореализация».
• Изменение принципа репродуктивного усвоения материала на
принцип продуктивности (системно - деятельностный подход в
обучении).
• Переход от «образования для всех» к реализации
индивидуальной образовательной траектории каждого ученика.
• Переход от ЗУНовских ориентиров подготовки и проведения
урока к компетентностному (продвижение инновационных
образовательных технологий в практику урока).
• Создание информационно-коммуникационной образовательной
среды.
• Внедрение системы индивидуальной и коллективной рефлексии
– осознание выполненной деятельности.
• Персонализированная система контроля результатов,
учитывающая индивидуальные возможности и цели каждого
ученика (причём оценке подлежат не столько результаты
сравнения достижений ученика с едиными нормами и
критериями, сколько выявление его собственного
образовательного приращения, сравнение его с самим собой).

7. Трудности
при составлении рабочей программы по учебному
предмету в условиях внедрения ФГОС НОО
•
• 1. Выбрать программу по учебному предмету и соответствующий ей учебник из
рекомендованного перечня.
• 2. Сравнить цели изучения учебного курса в выбранной программе с целями,
сформулированными в стандартах образования, примерной программе по учебному курсу
базисного учебного плана, а также с целями и задачами образовательной программы
школы.
• 3. Сопоставить требования к уровню подготовки выпускников в выбранной программе с
таковыми же требованиями, прописанными в стандарте, примерной программе.
Определить результаты деятельности выпускников, не включенные в программу.
Выделить результаты, превышающие требования к уровню подготовки выпускников,
обозначенные в образовательной программе образовательного учреждения.
• 4. Сопоставить содержание выбранной программы с содержанием примерной программы.
Выделить перечень тем и отдельных вопросов, содержащихся в примерной программе по
учебному курсу базисного учебного плана, но не включенных в программу. Определить
разделы, темы, вопросы программы, которые носят избыточный характер в рамках
реализации образовательной программы и учебного плана образовательного учреждения,
и включить или исключить их из общего содержания.
• 5.Определить последовательность тем и количество часов.
• 7.Подобрать необходимую литературу, наглядные пособия, оборудование.
• 8.Подобрать контрольно-измерительные материалы: выделить перечень проверяемых
компетенций согласно этапу обучения и цели контроля; подобрать контролирующие
задания, направленные на проверку компетенций; составить схему анализа работы в
контексте поставленной цели контроля, позволяющую получить объективную
информацию для коррекции учебного процесса.

8. Мой подход
В основу моей деятельности положен системно -
деятельностный подход в обучении с
применением инновационных технологий, так
как это собственная учебная деятельность
школьников. Его можно выразить формулой
«деятельность-личность», т.е. «какова
деятельность, такова и личность» и «вне
деятельности нет личности». УУД становится
источником внутреннего развития школьника,
формирования его творческих способностей и
личностных качеств.
Овладение учащимися УУД создаёт возможность
самостоятельного успешного усвоения новых
знаний, умений и компетентностей, включая
организацию усвоения, то есть умения учиться.

9. Приемы, используемые мною:
• Совместная формулировка учебной проблемы.
• Работа по предложенному плану , использование
необходимых средств (учебник, простейшие приборы и
инструменты).
• Планирование учебной деятельности на уроке.
• Проговаривание последовательности действий на уроке.
• Совместная эмоциональная оценка деятельности класса на
уроке.
• Отличие верно выполненного задания от неверного.
• Высказывание своей версии, попытка предлагать способ её
проверки.
• Определение успешности выполнения своего задания в
диалоге с учителем.
• Диагностика
• Рефлексия (например, для подведения итогов за 1 полугодие была
разработана диагностическая карта успешности образовательных
результатов уч-ся 1 класса с приложением листа в виде рисунка со
снеговиками)

10. Рефлексия (снеговики)
Красный – «У меня получилось!»
Жёлтый –
«Внимательным
надо быть!»
Зелёный- «Надо
стараться!»
Синий –
«Надо тренироваться!»
После выполнения контрольных заданий
дети постепенно раскрашивали своих снеговиков
и делали соответствующие выводы.

11. Коммуникативные действия
• это умения правильно, грамотно, доходчиво объяснить
свою мысль и адекватно воспринимать информацию от
партнеров по общению. Коммуникативные умения
обеспечивают социальную компетентность и учет
позиции других людей, партнеров по общению или
деятельности:
• умение слушать и вступать в диалог; интегрироваться в
группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми.
• планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками;
• инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации;
• разрешение конфликтов;
• управление поведением партнера;
• умение выражать свои мысли в соответствии с условиями
коммуникации;

12. Что делаю для формирования?
1.Организация групповой работы учащихся и работа в паре.
• Работу я начала с выработки основных правил. Мы пришли к выводу,
что должно достигаться:
• - полное внимание к однокласснику;
• - серьезное отношение к мыслям, чувствам других;
• - терпимость, дружелюбие:
• -никто не имеет права смеяться над ошибками товарища, т. к.
каждый имеет «право на ошибку».
• - распределять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика)
2.Заучивание наизусть стихотворения, прозаического
фрагмента.
3. Выразительное чтение и пересказ текста
4. Выстраивание бесед на уроке и в жизни.

13. Познавательные учебные действий
• общеучебные действия
• логические
• действия постановки и решения проблем.

14. Приемы формирования для
познавательных учебных действий:
- Самостоятельно формулируем цели .
- Учимся ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в словаре),
- Отвечаем на вопросы, используя учебник, компьютерные ср-
ва ,свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
- Делаем выводы в результате совместной работы всего класса,
группы, пары.
- Сравниваем и группируем предметы .
- Находим закономерности в расположении слов, фигур по
значению одного признака.
- Называем последовательность простых знакомых действий,
нахождение пропущенного действия в знакомой
последовательности.
- Подробный пересказ сказок, небольших текстов, определение
и формулировка их темы.
- Игры «Верю- не верю», «Если бы...», «Закончи
предложение».
- Конструирование вопросов.

15. Что делаю для формирования
личностных учебных действий ?
• -участие в проектах;
• -подведение итогов урока;
• -творческие задания;
• -зрительное, моторное, вербальное восприятие
музыки;
• -мысленное воспроизведение картины, ситуации,
видеофильма;
• -самооценка события, происшествия;
• Планирую со 2 класса дневники достижений.

16. Внеурочная деятельность
• «Занимательная грамматика» (33ч.)
• «Окружающий мир» (33ч.)
• «Растим патриотов» (33ч.)

17. «Умники и умницы»

18. «Растим патриотов»
 «Растим патриотов» (32ч.)
 «Соленое тесто» (33ч.)-учитель технологии
 ОФП (33ч.) -учитель физической культуры
 «Подвижные игры» (33ч.)- учитель физической
культуры

19. «Растим патриотов»

20. ОФП, Подвижные игры

21. Для учителя тоже есть правила:
• Давать учащимся время на обдумывание их
ответов.
• Обращать своё внимание и внимание учеников на
каждый ответ их товарищей.
• Не вносить своих исправлений и своего мнения (в
зависимости от ситуации).
• Поддерживать все высказывания, независимо от
того, верны они или нет.
• Предоставлять возможность учащимся задавать
вопросы на понимание высказываний их товарищей,
по поводу расхождений во мнении.
• Задавать уточняющие вопросы автору
высказывания, если оно было выражено непонятно
для учеников.
• Создавать атмосферу доброжелательности и
уважения в общении.

22. Рекомендации
• Думаю, программу должен писать не учитель
• Тесная преемственность с ДОУ (тоже нужны ФГОС)
• В районе нужен хороший консультант по ФГОС
• Очень много писать бумаг (программы, конспекты,
КТП, диагностики и т.д.), а когда учить?
• Материальная база
• Были ошибки в итоговых контрольных работах.
Почему писали их в пятницу?
• Внеурочная деятельность (з/плата для
спец.доп.образования, чтобы их привлечь)
• Сначала бы дали средства, а потом справшивали

24. Ресурсы:
• А.М. Кондаков
• Сеть творческих учителей
• Учительский портал
 standart.edu.ru/ Нормативная база документов
• novoazirovo11.narod.ru/.../fgos_nachalnogo_obschego
_obrazovani...
• Фото