الوثيقة تتعلق بتحديد مهارات التعلم والعمليات التعليمة لذوي صعوبات التعلم في اللغة العربية والرياضيات خلال المرحلة الابتدائية. تحتوي على استبيان لتقييم جوانب مختلفة من التعلم مثل الذاكرة والانتباه والدوافع، بالإضافة إلى مهارات القراءة والكتابة. كما تسلط الضوء على استراتيجيات التعليم والتقييم المناسبة لدعم هؤلاء الطلاب في تطوير قدراتهم الأكاديمية.

1. ‫لذوي‬ ‫والرياضيات‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫مهارات‬
‫التعلم‬ ‫صعوبات‬
‫االبتدائية‬ ‫بالمرحلة‬

4. 4

5. 5
‫الطالب/ــة‬ ‫لدى‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫وجود‬ ‫عىل‬ ‫الدالة‬ ‫ات‬‫رش‬‫املؤ‬ ‫قامئة‬
‫م‬‫السمة‬‫املعيار‬
1‫متكرر‬ ‫بشكل‬ ‫الغياب‬‫نعم‬‫ال‬
2‫املستمر‬ ‫الخمول‬‫نعم‬‫ال‬
3‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫االجتامعي‬ ‫التفاعل‬ ‫ضعف‬‫نعم‬‫ال‬
4‫التعلم‬ ‫نحو‬ ‫الدافعية‬ ‫ضعف‬‫نعم‬‫ال‬
5‫املختلفة‬ ‫املواقف‬ ‫نحو‬ ‫باندفاعية‬ ‫الترصف‬‫نعم‬‫ال‬
6‫املتسلسلة‬ ‫املوقف‬ ‫تنفيذ‬ ‫صعوبة‬‫نعم‬‫ال‬
7‫اآلخرين‬ ‫عىل‬ ‫االعتامدية‬‫نعم‬‫ال‬
8‫األنشطة‬ ‫يف‬ ‫ار‬‫ر‬‫االستم‬ ‫صعوبة‬‫نعم‬‫ال‬
9‫األرسي‬ ‫ار‬‫ر‬‫االستق‬ ‫عدم‬‫نعم‬‫ال‬
10‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املعلومات‬ ‫تذكر‬ ‫ضعف‬‫نعم‬‫ال‬
11‫البعيدة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املعلومات‬ ‫تذكر‬ ‫ضعف‬‫نعم‬‫ال‬
12‫بسهولة‬ ‫االنتباه‬ ‫تشتت‬‫نعم‬‫ال‬
13‫والسمع‬ ‫البرص‬ ‫سالمة‬‫نعم‬‫ال‬
14‫طبيعي‬ ‫الذكاء‬ ‫مستوى‬‫نعم‬‫ال‬
15‫مقبولة‬ ‫غري‬ ‫سلوكياته‬‫نعم‬‫ال‬

6. 6
‫االبتدائية‬ ‫باملرحلة‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫للطالب‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬
‫املهارة‬ ‫م‬
‫سليام‬ ‫نطقا‬ ‫الساكنة‬ ‫و‬ ‫الطويلة‬ ‫و‬ ‫القصرية‬ ‫بأصواتها‬ ‫درسها‬ ‫التي‬ ‫الحروف‬ ‫نطق‬ 1
‫الصف‬
‫األول‬
‫درسها‬ ‫التي‬ ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫يسمي‬ 2
‫املختلفة‬ ‫وحركاتها‬ ‫بأشكالها‬ ‫صحيحا‬ ‫رسام‬ ‫درسها‬ ‫التي‬ ‫الحروف‬ ‫يرسم‬ 3
‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املختلفة‬ ‫أشكالها‬ ‫يف‬ ‫درسها‬ ‫التي‬ ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫يكتب‬ 4
.‫البعيدة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املختلفة‬ ‫أشكالها‬ ‫يف‬ ‫درسها‬ ‫التي‬ ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫يكتب‬ 5
.‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫والطويلة‬ ‫القصرية‬ ‫الحركة‬ ‫مع‬ ‫جميعها‬ ‫حروفها‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫له‬ ‫سبق‬ ‫كلامت‬ ‫يكتب‬ 6
, ‫والقمرية‬ ‫الشمسية‬ ‫أل‬ ،‫,الهاء‬ ‫ومفتوحة‬ , ‫مربوطة‬ ‫(تاء‬ ‫لغوية‬ ‫ظواهر‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ينسخ‬
.)... ‫املد‬ , ‫التنوين‬ , ‫التضعيف‬
7
‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫درسها‬ ‫لغوية‬ ‫ظواهر‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫يكتب‬ 8
‫كلامت‬ ‫ثالث‬ ‫أو‬ ‫كلمتني‬ ‫حدود‬ ‫يف‬ ‫جمال‬ ‫ينسخ‬ 9
‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫جمال‬ ‫يكتب‬ 10
.‫البعيدة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫جمال‬ ‫يكتب‬ 11
‫أصوات‬ ‫إىل‬ ‫املقاطع‬ ‫وتحليل‬ ‫مقاطع‬ ‫إىل‬ ‫الكلامت‬ ‫وتحليل‬ ‫كلامت‬ ‫إىل‬ ‫الجمل‬ ‫يحلل‬ 12
)‫02كلمة‬ (‫من‬ ‫كلامته‬ ‫عدد‬ ‫مشكوال‬ ‫نصا‬ ‫يقرأ‬ 13
‫املهارة‬ ‫م‬
)40( ‫كلامته‬ ‫عدد‬ ‫مشكوال‬ ‫ا‬ًّ‫نص‬ ‫يقرأ‬ 1
‫الصف‬
‫الثاين‬
‫والتضاد‬ ‫ادف‬‫رت‬‫ال‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الجديدة‬ ‫الكلامت‬ ‫داللة‬ ‫يكتشف‬ 2
‫مشكولة‬ ‫أسطر‬ ‫ثالثة‬ ‫إىل‬ ‫سطرين‬ ‫حدود‬ ‫يف‬ ‫قصرية‬ ‫نصوصا‬ ‫ينسخ‬ 3
.‫كلمة‬ ) 20 -10( ‫حدود‬ ‫يف‬ ‫قصرية‬ ‫نصوصا‬ ‫يكتب‬ 4
.‫مفيدة‬ ‫جملة‬ ‫لبناء‬ ‫كلامت‬ ‫يرتب‬ 5
‫يقرأ‬ ‫ملا‬ ‫العام‬ ‫املعنى‬ ‫يستنتج‬ 6
‫املهارة‬ ‫م‬
‫وآخرها‬ ‫ووسطها‬ ‫أولها‬ ‫يف‬ ‫مهموزة‬ ‫كلامت‬ ‫يرسم‬ 1
‫الصف‬
‫الثالث‬
‫الوصل‬ ‫وسالمة‬ ‫الوقف‬ ‫صحة‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫مع‬ ‫كلمة‬ )100( ‫كلامته‬ ‫عدد‬ ‫مشكوال‬ ‫نصا‬ ‫يقرأ‬ 2
‫البعيدة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫كلمة‬ )20 ( ‫حدود‬ ‫يف‬ ‫قصرية‬ ‫نصوصا‬ ‫يكتب‬ 3
‫ابط‬‫رت‬‫م‬ ‫نص‬ ‫لبناء‬ ‫قصرية‬ ‫جمال‬ ‫يرتب‬ 4
‫إليه‬ ‫استمع‬ ‫الذي‬ ‫النص‬ ‫أفكار‬ ‫يعرض‬ 5
‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫الفردية‬ ‫التربوية‬ ‫الخطة‬ ‫مهارات‬

7. 7
‫العربية‬ ‫اللغة‬
‫املهارة‬ ‫م‬
‫املقروء‬‫ألساليب‬‫تبعا‬‫الصوت‬‫وتلوين‬‫النطق‬‫وسالمة‬‫األداء‬‫بجودة‬‫متسمة‬‫جهرية‬‫اءة‬‫ر‬‫ق‬‫النصوص‬‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ 1
‫الصف‬
‫ابع‬‫ر‬‫ال‬
‫يكتب‬‫فيام‬ )‫االستفهام‬‫عالمة‬،‫التعجب‬‫عالمة‬،‫الفاصلة‬،‫النقطتني‬،‫النقطة‬(‫الرتقيم‬‫عالمات‬‫توظيف‬ 2
. ‫وسطها‬ ‫من‬ ‫األلف‬ ‫حذفت‬ ‫كلامت‬ ‫كتابة‬ 3
‫بأل‬ ‫املبدوءة‬ ‫الكلامت‬ ‫عىل‬ ‫املكسورة‬ ‫الالم‬ ‫دخول‬ ‫تحوي‬ ‫كلامت‬ ‫كتابة‬ 4
‫الكتابة‬ ‫يف‬ ‫واملبسوطة‬ ‫املربوطة‬ ‫التاء‬ ‫بني‬ ‫التمييز‬ 5
‫والفاء‬ ‫والكاف‬ ‫بالباء‬ ‫واملسبوقة‬ ) ‫أل‬ ( ‫بـ‬ ‫املبدوءة‬ ‫الكلامت‬ ‫رسم‬ 6
‫ا‬ً‫ح‬‫صحي‬ ً‫ما‬‫رس‬ ‫الفعل‬ ‫و‬ ‫واالسم‬ ‫الحرف‬ ‫آخر‬ ‫يف‬ ‫اللينة‬ ‫األلف‬ ‫رسم‬ 7
‫املهارة‬ ‫م‬
‫املعنى‬ ‫ومتثيل‬ ‫الوصل‬ ‫وسالمة‬ ‫الوقف‬ ‫صحة‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫مع‬ ‫نصوصا‬ ‫يقرأ‬ 1
‫الصف‬
‫الخامس‬
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫نصوص‬ ‫حول‬ ‫تفصيلية‬ ‫أسئلة‬ ‫عن‬ ‫يجيب‬ 2
‫ياق‬ِّ‫والس‬ ‫ادف‬‫رت‬‫وال‬ ‫التضاد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الجديدة‬ ‫الكلامت‬ ‫معاين‬ ‫يكتشف‬ 3
‫ألف‬ ‫عىل‬ ‫متوسطة‬ ‫همزة‬ ‫تحوي‬ ‫كلامت‬ ‫يكتب‬ 4
‫واو‬ ‫عىل‬ ‫متوسطة‬ ‫همزة‬ ‫تحوي‬ ‫كلامت‬ ‫يكتب‬ 5
‫وسطها‬ ‫و‬ ‫الكلامت‬ ‫أول‬ ‫يف‬ ) ‫آ‬ ( ‫املمدودة‬ ‫الهمزة‬ ‫يرسم‬ 6
‫املهارة‬ ‫م‬
‫واالستيعاب‬ ‫الفهم‬ ‫مع‬ ‫املحدد‬ ‫الزمن‬ ‫يف‬ ‫صامته‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫املقرر‬ ‫نصوص‬ ‫يقرأ‬ 1
‫الصف‬
‫السادس‬
‫صحيحا‬ ‫رسام‬ ) ‫(ابن‬ ‫وهمزة‬ ‫والقطع‬ ‫الوصل‬ ‫همزيت‬ ‫يرسم‬ 2
‫املعنى‬ ‫ومتثيل‬ ‫الوصل‬ ‫وسالمة‬ ‫الوقف‬ ‫صحة‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫مع‬ ‫املقرر‬ ‫نصوص‬ ‫يقرأ‬ 3
‫صحيحا‬ ‫رسام‬ ‫املختلفة‬ ‫أشكالها‬ ‫يف‬ ‫املتوسطة‬ ‫الهمزة‬ ‫يرسم‬ 4
‫صحيحا‬ ‫رسام‬ ‫املتطرفة‬ ‫الهمزة‬ ‫يرسم‬ 5
‫صحيحا‬ ‫رسام‬ ‫والحروف‬ ‫واألفعال‬ ‫األسامء‬ ‫يف‬ ‫اللينة‬ ‫األلف‬ ‫يرسم‬ 6
‫منونة‬ ‫وممدودة‬ ‫ومنقوصة‬ ‫مقصورة‬ ‫أسامء‬ ‫تحوي‬ ‫كلامت‬ ‫كتابة‬ 7

8. 8
‫االبتدائية‬ ‫باملرحلة‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫للطالب‬ ‫الرياضيات‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬
‫املهارة‬ ‫م‬
.‫توضيحية‬ ‫رسوم‬ ‫و‬ ‫ملموسة‬ ‫أشياء‬ ‫باستعامل‬ ‫ومتييزها‬ ‫وكتابتها‬ ‫اءتها‬‫ر‬‫وق‬ )20( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫عد‬ 1
‫الصف‬
‫األول‬
. ‫األعداد‬ ‫خط‬ ‫باستعامل‬ ‫وترتيبها‬ ) 20 ( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫مقارنة‬ 2
. ‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫وكتابتها‬ ‫اءتها‬‫ر‬‫وق‬ ‫املئة‬ ‫لوحة‬ ‫عىل‬ ‫بالرتتيب‬ 100 ‫1اىل‬ ‫من‬ ‫األعداد‬ ‫عد‬ 3
.ً‫ا‬‫رأسي‬ ‫و‬ ً‫ا‬‫أفقي‬ )12( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫الطرح‬ ‫وحقائق‬ ‫الجمع‬ ‫حقائق‬ ‫كتابة‬ 4
) ‫الكل‬ ‫أو‬ ‫الصفر‬ ‫طرح‬ ، ‫الصفر‬ ‫إىل‬ ‫(الجمع‬ ‫ناتج‬ ‫إيجاد‬ 5
‫املهارة‬ ‫م‬
. )1000( ‫ضمن‬ ‫عدد‬ ‫يف‬ ‫لرقم‬ ‫املنزلية‬ ‫القيمة‬ ‫تحديد‬ 1
‫الصف‬
‫الثاين‬
.‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫وكتابتها‬ )1000( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ 2
. )1000( ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫ترتيب‬ 3
. )1000 ( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ) = ، <, > ( ‫اإلشارات‬ ‫باستعامل‬ ‫عددين‬ ‫بني‬ ‫املقارنة‬ 4
. ‫بدونه‬ ‫و‬ ‫التجميع‬ ‫بإعادة‬ ‫األكرث‬ ‫عىل‬ ‫أرقام‬ 3‫من‬ ‫مكون‬ ‫منها‬ ‫كل‬ ‫أعداد‬ ‫ثالثة‬ ‫أو‬ ‫عددين‬ ‫جمع‬ 5
.‫بدونه‬ ‫و‬ ‫التجميع‬ ‫بإعادة‬ ‫األكرث‬ ‫عىل‬ ‫أرقام‬ 3 ‫من‬ ‫منهام‬ ‫كل‬ ‫مكون‬ ‫عددين‬ ‫طرح‬ 6
) ‫السدايس‬ ، ‫املنحرف‬ ‫شبه‬ ، ‫الدائرة‬ ، ‫املثلث‬ ، ‫املستطيل‬ ، ‫(املربع‬ ‫املستوية‬ ‫الهندسية‬ ‫األشكال‬ ‫متييز‬
. ‫ورؤوسها‬ ‫أضالعها‬ ‫عدد‬ ‫حسب‬ ‫ووصفها‬
7
‫املهارة‬ ‫م‬
. ‫األلوف‬ ‫ات‬‫رش‬‫ع‬ ‫ضمن‬ ‫عدد‬ ‫يف‬ ‫لرقم‬ ‫املنزلية‬ ‫القيمة‬ ‫تحديد‬ 1
‫الصف‬
‫الثالث‬
. ‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫وكتابتها‬ ‫األلوف‬ ‫ات‬‫رش‬‫ع‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ 2
. ‫وترتيبها‬ ‫األلوف‬ ‫ات‬‫رش‬‫ع‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫مقارنة‬ 3
. ) ‫ألف‬ ، ‫مئة‬ ، ‫عرشة‬ ( ‫أقرب‬ ‫إىل‬ ‫األعداد‬ ‫تقريب‬ 4
. ‫وبدونه‬ ‫التجميع‬ ‫بإعادة‬ ‫األكرث‬ ‫عىل‬ ‫أرقام‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫منهام‬ ‫كل‬ ‫مكون‬ ‫عددين‬ ‫جمع‬ 5
. ‫وبدونه‬ ‫التجميع‬ ‫بإعادة‬ ‫األكرث‬ ‫عىل‬ ‫أرقام‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫منهام‬ ‫كل‬ ‫مكون‬ ‫عددين‬ ‫طرح‬ 6
)10 ، 9 ،8 ،7 ،6 ، 5 ،4، 3، 2( ‫األعداد‬ ‫يف‬ ‫الرضب‬ ‫ناتج‬ ‫إيجاد‬ 7
) 8 ، 7 ، 6 ، 5 ، 4 ، 3 ، 2( ‫األعداد‬ ‫عىل‬ ‫القسمة‬ ‫ناتج‬ ‫إيجاد‬ 8
‫اءتها‬‫ر‬‫وق‬ ) ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫اء‬‫ز‬‫،كأج‬ ‫الكل‬ ‫من‬ ‫اء‬‫ز‬‫(كأج‬ ‫الكسور‬ ‫كتابة‬ 9
‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫الرياضيات‬ ‫في‬ ‫الفردية‬ ‫التربوية‬ ‫الخطة‬ ‫مهارات‬

9. 9
‫املهارة‬ ‫م‬
‫املاليني‬ ‫ضمن‬ ‫عدد‬ ‫يف‬ ‫لرقم‬ ‫املنزلية‬ ‫القيمة‬ ‫تحديد‬ 1
‫الصف‬
‫ابع‬‫ر‬‫ال‬
. ) ‫تحليلية‬ ، ‫لفظية‬ ، ‫قياسية‬ ( ‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫وكتابتها‬ ‫املاليني‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ 2
.‫وترتيبها‬ ‫املاليني‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫مقارنة‬ 3
.‫املاليني‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫تقريب‬ 4
. ‫أرقام‬ ‫عدة‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫أعداد‬ ‫وطرح‬ ‫جمع‬ 5
. ‫وبدونه‬ ‫التجميع‬ ‫بإعادة‬ ‫األكرث‬ ‫عىل‬ ‫رقمني‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫يف‬ ‫األكرث‬ ‫عىل‬ ‫أرقام‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫رضب‬ 6
.‫باق‬ ‫وبدون‬ ‫بباق‬ ‫األكرث‬ ‫عىل‬ ‫أرقام‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫فيها‬ ‫الناتج‬ ‫يكون‬ ‫قسمة‬ ‫عملية‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬ 7
. ‫األعداد‬ ‫خط‬ ‫عىل‬ ‫ومتثيلها‬ ‫وكتابتها‬ ‫اءتها‬‫ر‬‫وق‬ ‫االعتيادية‬ ‫الكسور‬ ‫تعرف‬ 8
. ‫وترتيبها‬ ‫الكسور‬ ‫بني‬ ‫املقارنة‬ 9
‫املهارة‬ ‫م‬
.‫األكرث‬ ‫عىل‬ ‫رقمني‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫يف‬ ‫األكرث‬ ‫عىل‬ ‫أرقام‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫رضب‬ 1
‫الصف‬
‫الخامس‬
.‫رقمني‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫عىل‬ ‫األكرث‬ ‫عىل‬ ‫أرقام‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫قسمة‬ 2
.)‫مختلفة‬ ‫مقامات‬ ‫ذات‬ ، ‫نفسه‬ ‫املقام‬ ‫لها‬ ( ‫كسور‬ ‫وطرح‬ ‫جمع‬ 3
.) ‫،املربع‬ ‫(املستطيل‬ ‫مساحة‬ ‫إيجاد‬ 4
‫املهارة‬ ‫م‬
.‫األولية‬ ‫عوامله‬ ‫اىل‬ ‫عدد‬ ‫تحليل‬ 1
‫الصف‬
‫السادس‬
.‫أكرث‬ ‫أو‬ ‫لعددين‬ ‫األكرب‬ ‫املشرتك‬ ‫القاسم‬ ‫إيجاد‬ 2
.‫وترتيبها‬ ‫االعتيادية‬ ‫الكسور‬ ‫مقارنة‬ 3
.)‫متشابهة‬ ‫غري‬ ،‫(متشابهة‬ ‫كسور‬ ‫وطرح‬ ‫جمع‬ 4
)‫الرباعي‬ ‫املنشور‬ ‫سطح‬ ، ‫املثلث‬ ، ‫األضالع‬ ‫(متوازي‬ ‫مساحة‬ ‫إيجاد‬ 5
‫الرياضيات‬

11. ‫الخطـة‬ ‫أهداف‬
‫الفردية‬ ‫التربوية‬
‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬

12. 12
‫املدى‬ ‫بعيد‬ ‫الهدف‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫الحايل‬ ‫صفة‬ ‫حتى‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫لغتي‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يتقن‬ ‫أن‬
‫هـ‬ 14 / / ‫بتاريخ‬ ‫الهدف‬ ‫ويتحقق‬
‫املدى‬ ‫قصري‬ ‫الهدف‬‫م‬‫التدريسية‬ ‫األهداف‬
‫الحروف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ ) 1
‫القصرية‬ ‫بأصواتها‬ ‫كاملة‬ ‫الهجائية‬
‫عىل‬ ‫مكتوبة‬ ‫والساكنة‬ ‫والطويلة‬
%100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬
1
‫والطويلة‬ ‫القصرية‬ ‫بأصواتها‬ ) ‫ل‬ – ‫د‬ – ‫ب‬ – ‫م‬ ( ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
%100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوبة‬ ‫والساكنة‬
2
‫والطويلة‬ ‫القصرية‬ ‫بأصواتها‬ ) ‫ف‬ – ‫ص‬ – ‫ر‬ – ‫ن‬ ( ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
%100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوبة‬ ‫والساكنة‬
3
‫والطويلة‬ ‫القصرية‬ ‫بأصواتها‬ ) ‫ح‬ – ‫ت‬ – ‫ق‬ – ‫س‬ ( ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
%100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوبة‬ ‫والساكنة‬
4
‫والطويلة‬ ‫القصرية‬ ‫بأصواتها‬ ) ‫و‬ – ‫ز‬ – ‫ط‬ – ‫أ‬ ( ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
%100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوبة‬ ‫والساكنة‬
5
‫والطويلة‬ ‫القصرية‬ ‫بأصواتها‬ ) ‫ع‬ – ‫ض‬ – ‫ش‬ – ‫ج‬ ( ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
%100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوبة‬ ‫والساكنة‬
6
‫والطويلة‬ ‫القصرية‬ ‫بأصواتها‬ ) ‫ذ‬ – ‫ي‬ – ‫خ‬ – ‫ك‬ ( ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
%100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوبة‬ ‫والساكنة‬
7
‫والطويلة‬ ‫القصرية‬ ‫بأصواتها‬ ) ‫ظ‬ – ‫غ‬ – ‫ث‬ – ‫هـ‬ ( ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
%100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوبة‬ ‫والساكنة‬
‫الحروف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ )2
‫املختلفة‬ ‫بأشكالها‬ ‫كاملة‬ ‫الهجائية‬
‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫البعيدة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬
%100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬
1
‫من‬ ‫املختلفة‬ ‫بأشكالها‬ ) ‫ل‬ – ‫د‬ – ‫ب‬ – ‫م‬ ( ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫البعيدة‬ ‫الذاكرة‬
2
‫من‬ ‫املختلفة‬ ‫بأشكالها‬ ) ‫ف‬ – ‫ص‬ – ‫ر‬ – ‫ن‬ ( ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫البعيدة‬ ‫الذاكرة‬
3
‫من‬ ‫املختلفة‬ ‫بأشكالها‬ ) ‫ح‬ – ‫ت‬ – ‫ق‬ – ‫س‬ ( ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫البعيدة‬ ‫الذاكرة‬
4
‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املختلفة‬ ‫بأشكالها‬ ) ‫و‬ – ‫ز‬ – ‫ط‬ – ‫أ‬ ( ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫البعيدة‬
5
‫من‬ ‫املختلفة‬ ‫بأشكالها‬ ) ‫ع‬ – ‫ض‬ – ‫ش‬ – ‫ج‬ ( ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫البعيدة‬ ‫الذاكرة‬
6
‫من‬ ‫املختلفة‬ ‫بأشكالها‬ ) ‫ذ‬ – ‫ي‬ – ‫خ‬ – ‫ك‬ ( ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫البعيدة‬ ‫الذاكرة‬
7
‫من‬ ‫املختلفة‬ ‫بأشكالها‬ ) ‫ظ‬ – ‫غ‬ – ‫ث‬ – ‫هـ‬ ( ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫البعيدة‬ ‫الذاكرة‬
‫االبتدايئ‬ ‫األول‬ ‫للصف‬ ‫لغتي‬
‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫الفردية‬ ‫التربوية‬ ‫الخطة‬ ‫أهداف‬

13. 13
‫املدى‬ ‫قصري‬ ‫الهدف‬‫م‬‫التدريسية‬ ‫األهداف‬
‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ ) 3
‫من‬ ‫والطويلة‬ ‫القرصة‬ ‫الحركة‬ ‫مع‬
‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬
1
‫املد‬ ( ‫الطويلة‬ ‫والحركة‬ ) ‫الفتحة‬ ( ‫القصرية‬ ‫الحركة‬ ‫مع‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ )‫باأللف‬
2
‫املد‬ ( ‫الطويلة‬ ‫والحركة‬ ) ‫الضمة‬ ( ‫القصرية‬ ‫الحركة‬ ‫مع‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ )‫بالواو‬
3
)‫بالياء‬ ‫املد‬ ( ‫الطويلة‬ ‫والحركة‬ ) ‫الكرسة‬ ( ‫القصرية‬ ‫الحركة‬ ‫مع‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬
‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ ) 4
‫من‬ ‫والطويلة‬ ‫القصرية‬ ‫الحركة‬ ‫مع‬
‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬
1
‫املد‬ ( ‫الطويلة‬ ‫والحركة‬ ) ‫الفتحة‬ ( ‫القصرية‬ ‫الحركة‬ ‫مع‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ )‫باأللف‬
2
‫املد‬ ( ‫الطويلة‬ ‫والحركة‬ ) ‫الضمة‬ ( ‫القصرية‬ ‫الحركة‬ ‫مع‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ )‫بالواو‬
3
‫املد‬ ( ‫الطويلة‬ ‫والحركة‬ ) ‫الكرسة‬ ( ‫القصرية‬ ‫الحركة‬ ‫مع‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ )‫بالياء‬
‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ ) 5
‫املربوطة‬ ‫(التاء‬ ‫لغوية‬ ‫ظواهر‬ ‫فيها‬
‫الكتاب‬ ‫)من‬ ‫والهاء‬ ، ‫واملفتوحة‬ ،
‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬
1
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫املفتوحة‬ ‫التاء‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬
2
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫املربوطة‬ ‫التاء‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬
3
‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫الهاء‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬
‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ ) 6
‫املربوطة‬‫التاء‬(‫لغوية‬‫ظواهر‬‫فيها‬
‫الكتاب‬ ‫)من‬ ‫والهاء‬ ، ‫واملفتوحة‬ ،
‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬
1
‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫املفتوحة‬ ‫التاء‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬
2
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫املربوطة‬ ‫التاء‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬
3
‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫الهاء‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬
‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ )7
‫الشمسية‬ ‫ال‬ ( ‫لغوية‬ ‫ظواهر‬ ‫فيها‬
‫من‬ ) ‫والتضعيف‬ ، ‫والقمرية‬ ،
‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬
1
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫القمرية‬ ‫ال‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬
2
‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫الشمسية‬ ‫ال‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬
3
‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫التضعيف‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬

14. 14
‫املدى‬ ‫قصري‬ ‫الهدف‬‫م‬‫التدريسية‬ ‫األهداف‬
‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ ) 8
‫الشمسية‬ ‫ال‬ ( ‫لغوية‬ ‫ظواهر‬ ‫فيها‬
‫من‬ ) ‫والتضعيف‬ ، ‫والقمرية‬ ،
‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬
1
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫القمرية‬ ‫ال‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬
2
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫الشمسية‬ ‫ال‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬
3
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫التضعيف‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬
‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ ) 9
‫الفتح‬ ‫تنوين‬ ( ‫لغوية‬ ‫ظواهر‬ ‫فيها‬
‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫والكرس‬ ، ‫والضم‬ ،
‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬
1
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫الفتح‬ ‫تنوين‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬
2
‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫الضم‬ ‫تنوين‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬
3
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫الكرس‬ ‫تنوين‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬
‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ ) 10
‫لغوية‬ ‫ظواهر‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬
)‫والكرس‬ ، ‫والضم‬ ، ‫الفتح‬ ‫تنوين‬ (
‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬
‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬
%80 ‫عن‬
1
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫الفتح‬ ‫تنوين‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬
2
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫الضم‬ ‫تنوين‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬
3
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫الكرس‬ ‫تنوين‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬
ً‫ال‬‫م‬ُ‫ج‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ ) 11
‫كلامت‬ ‫ثالث‬ ‫أو‬ ‫كلمتني‬ ‫حدود‬ ‫يف‬
‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬
‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫البعيدة‬
%80 ‫عن‬
1
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫كلامت‬ ‫ثالث‬ ( ‫أو‬ ) ‫كلمتني‬ ( ‫حدود‬ ‫يف‬ ً‫ال‬‫م‬ُ‫ج‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫ينسخ‬ ‫أن‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬
2
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫كلامت‬ ‫ثالث‬ ( ‫أو‬ ) ‫كلمتني‬ ( ‫حدود‬ ‫يف‬ ً‫ال‬‫م‬ُ‫ج‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬
3
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫كلامت‬ ‫ثالث‬ ( ‫أو‬ ) ‫كلمتني‬ ( ‫حدود‬ ‫يف‬ ً‫ال‬‫م‬ُ‫ج‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫البعيدة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬
‫الجمل‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يحلل‬ ‫أن‬ ) 12
‫مقاطع‬ ‫إىل‬ ‫والكلامت‬ ‫كلامت‬ ‫إىل‬
‫إعطاءه‬ ‫عند‬ ‫أصوات‬ ‫إىل‬ ‫واملقاطع‬
‫عىل‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫جمل‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬
1
‫عىل‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫جم‬ ‫إعطاءه‬ ‫عند‬ ‫كلامت‬ ‫إىل‬ ‫الجمل‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يحلل‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬
2
‫عىل‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ ‫إعطاءه‬ ‫عند‬ ‫مقاطع‬ ‫إىل‬ ‫الكلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يحلل‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬
3
‫عىل‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫مقاطع‬ ‫إعطاءه‬ ‫عند‬ ‫أصوات‬ ‫إىل‬ ‫املقاطع‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يحلل‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬
ً‫ا‬‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ ) 13
‫كلمة‬ ) 25( ‫كلامته‬ ‫عدد‬ ً‫ال‬‫مشكو‬
‫عىل‬ ‫مكتوب‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬
1
‫مكتوب‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ ) 10( ‫كلامته‬ ‫عدد‬ ً‫ال‬‫مشكو‬ ً‫ا‬‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬
2
‫مكتوب‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ ) 15 ( ‫كلامته‬ ‫عدد‬ ً‫ال‬‫مشكو‬ ً‫ا‬‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬
‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫الفردية‬ ‫التربوية‬ ‫الخطة‬ ‫أهداف‬

15. 15
‫االبتدايئ‬ ‫الثاين‬ ‫للصف‬ ‫لغتي‬
‫املدى‬ ‫بعيد‬ ‫الهدف‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫الحايل‬ ‫صفة‬ ‫حتى‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫لغتي‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يتقن‬ ‫أن‬
‫هـ‬ 14 / / ‫بتاريخ‬ ‫الهدف‬ ‫ويتحقق‬
‫املدى‬ ‫قصري‬ ‫الهدف‬‫م‬‫التدريسية‬ ‫األهداف‬
ً‫ال‬‫مشكو‬ ً‫ا‬‫نص‬ ‫التلميذ‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ ) 1
‫الكتاب‬ ‫من‬ ) 50 ( ‫كلامته‬ ‫عدد‬
‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوب‬ ‫املقرر‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬
1
‫عىل‬ ‫مكتوب‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلمة‬ ) 25 ( ‫كلامته‬ ‫عدد‬ ً‫ال‬‫مشكو‬ ً‫ا‬‫نص‬ ‫التلميذ‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬
2
‫عىل‬ ‫مكتوب‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلمة‬ ) 25 ( ‫كلامته‬ ‫عدد‬ ً‫ال‬‫مشكو‬ ً‫ا‬‫نص‬ ‫التلميذ‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬
‫داللة‬ ‫التلميذ‬ ‫يكتشف‬ ‫أن‬ ) 2
‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫الجديدة‬ ‫الكلامت‬
‫والتضاد‬ ‫ادف‬‫رت‬‫ال‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املقرر‬
‫أسئلة‬ ) 5 ( ‫عىل‬ ‫باإلجابة‬
‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوبة‬
% 80 ‫عن‬
1
‫ادف‬‫رت‬‫ال‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫الجديدة‬ ‫الكلامت‬ ‫داللة‬ ‫التلميذ‬ ‫يكتشف‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوبة‬ ‫أسئلة‬ ) 5 ( ‫عىل‬ ‫باإلجابة‬
2
‫التضاد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫الجديدة‬ ‫الكلامت‬ ‫داللة‬ ‫التلميذ‬ ‫يكتشف‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوبة‬ ‫أسئلة‬ ) 5 ( ‫عىل‬ ‫باإلجابة‬
ً‫ا‬‫نصوص‬ ‫التلميذ‬ ‫ينسخ‬ ‫أن‬ ) 3
‫إىل‬ ‫سطرين‬ ‫حدود‬ ‫يف‬ ‫قصرية‬
‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫مشكولة‬ ‫أسطر‬ ‫ثالثة‬
‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫املقرر‬
%80 ‫عن‬
1
‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫مشكولني‬ ‫سطرين‬ ‫حدود‬ ‫يف‬ ً‫ا‬‫ري‬‫قص‬ ً‫ا‬‫نص‬ ‫التلميذ‬ ‫ينسخ‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬
2
‫عىل‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫مشكولة‬ ‫أسطر‬ ‫ثالثة‬ ‫حدود‬ ‫يف‬ ً‫ا‬‫ري‬‫قص‬ ً‫ا‬‫نص‬ ‫التلميذ‬ ‫ينسخ‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬
ً‫ا‬‫نصوص‬ ‫التلميذ‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ ) 4
‫كلمة‬ ) 15( ‫حدود‬ ‫يف‬ ‫قصرية‬
‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬
‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫البعيدة‬
% 80 ‫عن‬
1
‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ ) 5 ( ‫حدود‬ ‫يف‬ ً‫ا‬‫ري‬‫قص‬ ً‫ا‬‫نص‬ ‫التلميذ‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%80 ‫عن‬ ‫التقل‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫البعيدة‬
2
‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ ) 5 ( ‫حدود‬ ‫يف‬ ً‫ا‬‫ري‬‫قص‬ ً‫ا‬‫نص‬ ‫التلميذ‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%80 ‫عن‬ ‫التقل‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫البعيدة‬
3
‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ ) 5 ( ‫حدود‬ ‫يف‬ ً‫ا‬‫ري‬‫قص‬ ً‫ا‬‫نص‬ ‫التلميذ‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%80 ‫عن‬ ‫التقل‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫البعيدة‬
‫كلامت‬ ‫التلميذ‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬ ) 5
‫جملة‬ ‫لبناء‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬
‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مفيدة‬
% 80 ‫عن‬
1
‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مفيدة‬ ‫جملة‬ ‫لبناء‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ ) 3 ( ‫التلميذ‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬
2
‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مفيدة‬ ‫جملة‬ ‫لبناء‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ ) 4 ( ‫التلميذ‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬
3
‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مفيدة‬ ‫جملة‬ ‫لبناء‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ ) 5 ( ‫التلميذ‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬
‫املعنى‬ ‫التلميذ‬ ‫يستنتج‬ ‫أن‬ ) 6
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫يقرأ‬ ‫ملا‬ ‫العام‬
‫أسئلة‬ ‫عىل‬ ‫اإلجابة‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫مكتوبة‬ ‫املقروء‬ ‫بالنص‬ ‫تتعلق‬
‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬
% 80
1
10 ( ‫عىل‬ ‫اإلجابة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫يقرأ‬ ‫ملا‬ ‫العام‬ ‫املعنى‬ ‫التلميذ‬ ‫يستنتج‬ ‫أن‬
‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوبة‬ ‫املقروء‬ ‫بالنص‬ ‫تتعلق‬ ‫أسئلة‬ )
% 80
‫العربية‬ ‫اللغة‬

16. 16
‫االبتدايئ‬ ‫الثالث‬ ‫للصف‬ ‫لغتي‬
‫املدى‬ ‫بعيد‬ ‫الهدف‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫الحايل‬ ‫صفة‬ ‫حتى‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫لغتي‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يتقن‬ ‫أن‬
‫هـ‬ 14 / / ‫بتاريخ‬ ‫الهدف‬ ‫ويتحقق‬
‫املدى‬ ‫قصري‬ ‫الهدف‬‫م‬‫التدريسية‬ ‫األهداف‬
‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يرسم‬ ‫أن‬ ) 1
، ‫ووسطها‬ ، ‫أولها‬ ( ‫يف‬ ‫مهموزة‬
‫عىل‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫وآخرها‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬
1
‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫أولها‬ ( ‫يف‬ ‫مهموزة‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يرسم‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬
2
‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫وسطها‬ ( ‫يف‬ ‫مهموزة‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يرسم‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬
3
‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫آخرها‬ ( ‫يف‬ ‫مهموزة‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يرسم‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬
ً‫ا‬‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ ) 2
‫عدد‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫مشكو‬
‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫مع‬ ‫كلمة‬ ) 120 ( ‫كلامته‬
‫الوصل‬ ‫وسالمة‬ ‫الوقف‬ ‫صحة‬
‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوب‬
%80 ‫عن‬
1
‫مع‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلمة‬ ) 60 ( ‫كلامته‬ ‫عدد‬ ً‫ال‬‫مشكو‬ ً‫ا‬‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوب‬ ‫الوصل‬ ‫وسالمة‬ ‫الوقف‬ ‫صحة‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬
2
‫مع‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلمة‬ ) 60 ( ‫كلامته‬ ‫عدد‬ ً‫ال‬‫مشكو‬ ً‫ا‬‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوب‬ ‫الوصل‬ ‫وسالمة‬ ‫الوقف‬ ‫صحة‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬
ً‫ا‬‫نصوص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ ) 3
‫حدود‬ ‫يف‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫قصرية‬
‫البعيدة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫كلمة‬ ) 25 (
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬
1
‫البعيدة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ ) 10 ( ‫من‬ ً‫ا‬‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬
2
‫البعيدة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلمة‬ ) 15 ( ‫من‬ ً‫ا‬‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬
ً‫ال‬‫جم‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬ ) 4
‫لبناء‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫قصرية‬
‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫ابط‬‫رت‬‫م‬ ‫نص‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬
1
‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫ابط‬‫رت‬‫م‬ ‫نص‬ ‫لبناء‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫جمل‬ ) 3 ( ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬
2
‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫ابط‬‫رت‬‫م‬ ‫نص‬ ‫لبناء‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫جمل‬ ) 4 ( ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬
3
‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫ابط‬‫رت‬‫م‬ ‫نص‬ ‫لبناء‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫جمل‬ ) 5 ( ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬
‫أفكار‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يعرض‬ ‫أن‬ ) 5
‫الكتاب‬‫من‬‫إليه‬‫استمع‬‫الذي‬‫النص‬
‫أسئلة‬‫عىل‬‫اإلجابة‬‫خالل‬‫من‬‫املقرر‬
‫التي‬ ‫والشخصيات‬ ‫األحداث‬ ‫حول‬
‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوبة‬ ‫النص‬ ‫يف‬ ‫سمعها‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬
1
‫خالل‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫إليه‬ ‫استمع‬ ‫الذي‬ ‫النص‬ ‫أفكار‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يعرض‬ ‫أن‬
‫املكتوب‬ ‫النص‬ ‫يف‬ ‫سمعها‬ ‫التي‬ ‫والشخصيات‬ ‫األحداث‬ ‫حول‬ ‫أسئلة‬ ) 5 ( ‫عىل‬ ‫اإلجابة‬
% 80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬
‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫الفردية‬ ‫التربوية‬ ‫الخطة‬ ‫أهداف‬

17. 17
‫االبتدايئ‬ ‫ابع‬‫ر‬‫ال‬ ‫للصف‬ ‫لغتي‬
‫املدى‬ ‫بعيد‬ ‫الهدف‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫الحايل‬ ‫صفة‬ ‫حتى‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫لغتي‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يتقن‬ ‫أن‬
‫هـ‬ 14 / / ‫بتاريخ‬ ‫الهدف‬ ‫ويتحقق‬
‫املدى‬ ‫قصري‬ ‫الهدف‬‫م‬‫التدريسية‬ ‫األهداف‬
‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ )1
‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫كلمة‬ ) 70 ( ‫من‬ ‫مكون‬
‫األداء‬ ‫بجودة‬ ‫متسمة‬ ‫جهرية‬
‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوبة‬
%80
1
‫جهرية‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫)كلمة‬ 20 ( ‫من‬ ‫مكون‬ ‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
‫عندما‬ % 80 ‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ ‫الصوت‬ ‫وتلوين‬ ، ‫النطق‬ ‫وسالمة‬ ، ‫األداء‬ ‫بجودة‬ ‫متسمة‬
. ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوبة‬ ‫تعطى‬
2
‫جهرية‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫)كلمة‬ 40 ( ‫من‬ ‫مكون‬ ‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
‫عندما‬ % 80 ‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ ‫الصوت‬ ‫وتلوين‬ ، ‫النطق‬ ‫وسالمة‬ ، ‫االداء‬ ‫بجودة‬ ‫متسمة‬
‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوبة‬ ‫تعطى‬
3
‫جهرية‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫)كلمة‬ 60 ( ‫من‬ ‫مكون‬ ‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
‫عندما‬ % 80 ‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ ‫الصوت‬ ‫وتلوين‬ ، ‫النطق‬ ‫وسالمة‬ ، ‫االداء‬ ‫بجودة‬ ‫متسمة‬
. ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوبة‬ ‫تعطى‬
‫عالمات‬‫ـة‬/‫الطالب‬‫يوظف‬‫أن‬ )2
، ‫النقطتني‬ ، ‫النقطة‬ ( ‫الرتقيم‬
، ‫التعجب‬ ‫عالمات‬ ، ‫الفاصلة‬
‫يكتب‬ ‫فيام‬ ) ‫االستفهام‬ ‫عالمات‬
‫تعرض‬ ‫عندما‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬
%80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫يف‬
1
، ‫التعجب‬ ‫عالمات‬ ، ‫الفاصلة‬ ، ‫النقطتني‬ ، ‫النقطة‬ ( ‫الرتقيم‬ ‫عالمات‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫مييز‬ ‫أن‬
‫تعطى‬ ‫عندما‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫يكتب‬ ‫فيام‬ ) ‫االستفهام‬ ‫عالمات‬
% 100 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫لها‬ / ‫له‬
2
‫التعجب‬ ‫،عالمة‬ ‫الفاصلة‬ ، ‫،النقطتني‬ ‫النقطة‬ ( ‫الرتقيم‬ ‫عالمات‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يوظف‬ ‫أن‬
% 80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫تعطى‬ ‫عندما‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ )‫االستفهام‬ ‫،عالمة‬
‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ )3
‫من‬ ‫وسطها‬ ‫من‬ ‫األلف‬ ‫حذفت‬
/ ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫املقررعندما‬ ‫الكتاب‬
% 80 ‫وبنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬
1
– ‫هذان‬ – ‫هذه‬ - ‫هذا‬ ( ‫وسطها‬ ‫من‬ ‫األلف‬ ‫حذفت‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
% 80 ‫وبنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫عندما‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫لكن‬ – ‫هؤالء‬
2
‫ذلك‬ – ‫الرحمن‬ – ‫إله‬ – ‫الله‬ ( ‫وسطها‬ ‫من‬ ‫األلف‬ ‫حذفت‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
% 80 ‫وبنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫عندما‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫أولئك‬ –
‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ )4
‫الالم‬ ‫(دخول‬ ‫تحوي‬ ‫التي‬ ‫الكلامت‬
‫املبدوءة‬ ‫الكلامت‬ ‫عىل‬ ‫املكسورة‬
‫عندما‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫بأل‬
%80 ‫بنسبة‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬
1
‫الكلامت‬ ‫عىل‬ ‫املكسورة‬ ‫الالم‬ ‫دخول‬ ( ‫تحوي‬ ‫التي‬ ‫الكلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫مييز‬ ‫أن‬
‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫تعرض‬ ‫التي‬ ‫الكلامت‬ ‫بتمييز‬ ‫وذلك‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫بأل‬ ‫املبدوءة‬
.%80 ‫بنسبة‬ ‫الورقة‬
2
‫الكلامت‬ ‫عىل‬ ‫املكسورة‬ ‫اآلم‬ ‫دخول‬ ( ‫تحوي‬ ‫التي‬ ‫الكلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫التي‬ ‫الكلامت‬ ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫بأل‬ ‫املبدوءة‬
.%80 ‫بنسبة‬
‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ )5
‫والتاء‬ ‫املربوطة‬ ‫بالتاء‬ ‫مختومة‬
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫املبسوطة‬
‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫عليها‬ /‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫عندما‬
. %80 ‫بنسبة‬
1
‫وذلك‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫املبسوطة‬ ‫بالتاء‬ ‫مختومة‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
.%80 ‫بنسبة‬ ‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫عليه/ـا‬ ‫متىل‬ ‫عندما‬ ‫الكلامت‬ ‫بكتابة‬
2
‫وذلك‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫املربوطة‬ ‫بالتاء‬ ‫مختومة‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
.%80 ‫بنسبة‬ ‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫عليه/ـا‬ ‫متىل‬ ‫عندما‬ ‫الكلامت‬ ‫بكتابة‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬

18. 18
‫املدى‬ ‫قصري‬ ‫الهدف‬‫م‬‫التدريسية‬ ‫األهداف‬
‫الكلامت‬‫ـة‬/‫الطالب‬‫يكتب‬‫أن‬)6
‫واملسبوقة‬ )‫أل‬ ( ‫ب‬ ‫املبدوءة‬
‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫والفاء‬ ‫والكاف‬ ‫بالباء‬
‫عىل‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫عندما‬ ‫املقرر‬
٪٨٠ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬
1
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫بالباء‬ ‫واملسبوقة‬ )‫ب(أل‬ ‫مبدوءة‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫التي‬ ‫الكلامت‬ ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬
2
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫بالكاف‬ ‫واملسبوقة‬ )‫ب(أل‬ ‫مبدوءة‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫التي‬ ‫الكلامت‬ ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬
3
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫بالفاء‬ ‫واملسبوقة‬ )‫ب(أل‬ ‫مبدوءة‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫التي‬ ‫الكلامت‬ ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬
‫األلف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ )7
‫واألسامء‬ ‫الحروف‬ ‫آخر‬ ‫يف‬ ‫اللينة‬
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫واألفعال‬
‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫بكتابتها‬ ‫وذلك‬
٪ ٨٠
1
‫متىل‬ ‫التي‬ ‫الكلامت‬ ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ ‫الحرف‬ ‫آخر‬ ‫يف‬ ‫اللينة‬ ‫األلف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬
2
‫متىل‬ ‫التي‬ ‫الكلامت‬ ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ ‫االسم‬ ‫آخر‬ ‫يف‬ ‫اللينة‬ ‫األلف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬
3
‫متىل‬ ‫التي‬ ‫الكلامت‬ ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ ‫الفعل‬ ‫آخر‬ ‫يف‬ ‫اللينة‬ ‫األلف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬
‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫الفردية‬ ‫التربوية‬ ‫الخطة‬ ‫أهداف‬

19. 19
‫االبتدايئ‬ ‫الخامس‬ ‫للصف‬ ‫لغتي‬
‫املدى‬ ‫بعيد‬ ‫الهدف‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫الحايل‬ ‫صفة‬ ‫حتى‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫لغتي‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يتقن‬ ‫أن‬
‫هـ‬ 14 / / ‫بتاريخ‬ ‫الهدف‬ ‫ويتحقق‬
‫املدى‬ ‫قصري‬ ‫الهدف‬‫م‬‫التدريسية‬ ‫األهداف‬
ً‫ا‬‫نصوص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ )1
‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫مع‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬
‫الوصل‬ ‫وسالمة‬ ‫الوقف‬ ‫صحة‬
/ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫عندما‬ ‫املعنى‬ ‫ومتثيل‬
.%80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫لها‬
1
‫صحة‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫مع‬ ‫كلمة‬ ) 150 ( ‫كلامته‬ ‫عدد‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
% 80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوب‬ ،‫الوصل‬ ‫وسالمة‬ ‫الوقف‬
2
‫متثيل‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫مع‬ ‫كلمة‬ ) 150 ( ‫كلامته‬ ‫عدد‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
% 80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوب‬ ، ‫املعنى‬
‫عن‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يجيب‬ ‫أن‬ )2
‫من‬ ‫نصوص‬ ‫حول‬ ‫تفصيلية‬ ‫أسئلة‬
/ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫عندما‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬
.%80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫لها‬
1
‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ،‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫نص‬ ‫حول‬ ‫تفصيلية‬ ‫أسئلة‬ ‫عن‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يجيب‬ ‫أن‬
%80 ‫بنسبة‬ .‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫له/لها‬ ‫تعطى‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬ ‫عىل‬ ‫اإلجابة‬
‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتشف‬ ‫أن‬ )3
‫من‬ ‫الجديدة‬ ‫الكلامت‬ ‫معاين‬
‫والسياق‬ ‫ادف‬‫رت‬‫وال‬ ‫التضاد‬ ‫خالل‬
‫تعطى‬ ‫عندما‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬
%80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫لها‬ / ‫له‬
1
) 4 ( ‫عىل‬ ‫باإلجابة‬ ‫وذلك‬ ‫التضاد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الكلامت‬ ‫معاين‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتشف‬ ‫أن‬
‫بنسبة‬ ‫الورقة‬ ‫عىل‬ ‫/لها‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫أسئلة‬ ) 5 ( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫أسئلة‬
%80
2
) 4 ( ‫عىل‬ ‫باإلجابة‬ ‫وذلك‬ ‫ادف‬‫رت‬‫ال‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الكلامت‬ ‫معاين‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتشف‬ ‫أن‬
‫بنسبة‬ ‫الورقة‬ ‫عىل‬ ‫/لها‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫أسئلة‬ ) 5 ( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫أسئلة‬
%80
3
‫اج‬‫ر‬‫استخ‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ ‫السياق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الكلامت‬ ‫معاين‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتشف‬ ‫أن‬
‫الورقة‬ ‫عىل‬ ‫/لها‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ ) 5 ( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ ) 4 (
%80 ‫بنسبة‬
‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ )4
‫عىل‬ ‫املتوسطة‬ ‫الهمزة‬ ‫عىل‬ ‫تحتوي‬
‫عىل‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫األلف‬
.%80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬
1
‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫األلف‬ ‫عىل‬ ‫املتوسطة‬ ‫الهمزة‬ ‫عىل‬ ‫تحتوي‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
.%80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫املقرر‬
‫كلامت‬ ‫ـة‬/‫الطالب‬‫يكتب‬ ‫أن‬ )5
‫عىل‬ ‫املتوسطة‬ ‫الهمزة‬ ‫عىل‬ ‫تحتوي‬
‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫الواو‬
.%80 ‫بنسبة‬
1
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫الواو‬ ‫عىل‬ ‫املتوسطة‬ ‫الهمزة‬ ‫عىل‬ ‫تحتوي‬ ‫كلامت‬ ‫التلميذ/ة‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
.%80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬
‫الهمزة‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ )6
‫ووسطها‬ ‫الكلمة‬ ‫أول‬ ‫يف‬ ‫املمدودة‬
‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬
. ٪ ٨٠ ‫بنسبة‬
1
‫ من‬ ‫كلامت‬ )4( ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ ‫الكلامت‬ ‫أول‬ ‫يف‬ ‫املمدودة‬ ‫الهمزة‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ ) 5( ‫أي‬ ‫أصل‬
2
‫ من‬ ‫كلامت‬ )4( ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ ‫الكلامت‬ ‫وسط‬ ‫يف‬ ‫املمدودة‬ ‫الهمزة‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ ) 5( ‫أي‬ ‫أصل‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬

20. 20
‫االبتدايئ‬ ‫السادس‬ ‫للصف‬ ‫لغتي‬
‫املدى‬ ‫بعيد‬ ‫الهدف‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫الحايل‬ ‫صفة‬ ‫حتى‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫لغتي‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يتقن‬ ‫أن‬
‫هـ‬ 14 / / ‫بتاريخ‬ ‫الهدف‬ ‫ويتحقق‬
‫املدى‬ ‫قصري‬ ‫الهدف‬‫م‬‫التدريسية‬ ‫األهداف‬
‫نصوص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ )1
‫الزمن‬ ‫يف‬ ‫صامتة‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫املقرر‬
‫واالستيعاب‬ ‫الفهم‬ ‫مع‬ ‫املحدد‬
%80 ‫بنسبة‬ ‫وذلك‬
1
‫الفهم‬ ‫مع‬ ‫دقيقة‬ )15( ‫قدره‬ ‫زمن‬ ‫يف‬ ‫صامتة‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫املقرر‬ ‫من‬ ‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
%80 ‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ ‫واالستيعاب‬
2
‫الفهم‬ ‫مع‬ ‫دقائق‬ )10( ‫قدره‬ ‫زمن‬ ‫يف‬ ‫صامتة‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫املقرر‬ ‫من‬ ‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
%80 ‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ ‫واالستيعاب‬
‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ )2
‫القطع‬ ‫وهمزة‬ ‫الوصل‬ ‫همزة‬ ‫بها‬
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫ابن‬ ‫وهمزة‬
%80 ‫بنسبة‬ ‫الورقة‬ ‫عىل‬
1
) 4 ( ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫الوصل‬ ‫همزة‬ ‫بها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ ) 5 ( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫كلامت‬
2
) 4 ( ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫القطع‬ ‫همزة‬ ‫بها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ ) 5 ( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫كلامت‬
3
) 4 ( ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫ابن‬ ‫همزة‬ ‫بها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ ) 5 ( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫كلامت‬
‫نصوص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ )3
‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫مع‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬
‫الوصل‬ ‫وسالمة‬ ‫الوقف‬ ‫صحة‬
%80 ‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ ‫املعنى‬ ‫ومتثيل‬
1
‫الوصل‬ ‫وسالمة‬ ‫الوقف‬ ‫صحة‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫مع‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
. % 80 ‫اتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫و‬ ‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫/لهــا‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫كلمة‬ )160( ‫اءة‬‫ر‬‫بق‬ ‫وذلك‬
2
‫اءة‬‫ر‬‫بق‬ ‫وذلك‬ ‫املعنى‬ ‫متثيل‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫مع‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
% 80 ‫اتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫و‬ ‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫/لها‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫كلمة‬ )160(
‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ )4
‫من‬ ‫بأشكالها‬ ‫متوسطة‬ ‫همزة‬ ‫بها‬
‫عىل‬ ‫صحيحة‬ ‫كتابة‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬
%80 ‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ ‫الورقة‬
1
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫األلف‬ ‫عىل‬ ‫متوسطة‬ ‫(همزة‬ ‫بها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
. ‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ )5( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ )4( ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬
2
‫كتابة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ )‫واو‬ ‫عىل‬ ‫متوسطة‬ ‫(همزة‬ ‫بها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ )6( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ )4(
3
‫وذلك‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫الياء‬ ‫عىل‬ ‫متوسطة‬ ‫(همزة‬ ‫بها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ )5( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ )4( ‫بكتابة‬
4
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫السطر‬ ‫عىل‬ ‫متوسطة‬ ‫(همزة‬ ‫بها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
.‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ )5( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ )4( ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬
‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫الفردية‬ ‫التربوية‬ ‫الخطة‬ ‫أهداف‬

21. 21
‫املدى‬ ‫قصري‬ ‫الهدف‬‫م‬‫التدريسية‬ ‫األهداف‬
‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ )5
‫من‬ ‫بأشكالها‬ ‫متطرفة‬ ‫همزة‬ ‫بها‬
‫صحيحة‬ ‫كتابة‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬
. %80 ‫بنسبة‬ ‫وذلك‬
1
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫األلف‬ ‫عىل‬ ‫متوسطة‬ ‫(همزة‬ ‫بها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
‫بنسبة‬ ‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ )5( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ )4( ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬
.%80
2
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫الواو‬ ‫عىل‬ ‫متوسطة‬ ‫(همزة‬ ‫بها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
‫بنسبة‬ ‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ )5( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ )4( ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬
.%80
3
‫وذلك‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫الياء‬ ‫عىل‬ ‫متوسطة‬ ‫(همزة‬ ‫بها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
.%80 ‫بنسبة‬ ‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ )5( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ )4( ‫بكتابة‬
4
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫السطر‬ ‫عىل‬ ‫متوسطة‬ ‫(همزة‬ ‫بها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
‫بنسبة‬ ‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ )5( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ )4( ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬
.%80
‫األلف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ )6
- ‫األفعال‬ - ‫(األسامء‬ ‫يف‬ ‫اللينة‬
‫كتابة‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ )‫الحروف‬
‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ ‫الورقة‬ ‫عىل‬ ‫صحيحة‬
% 80
1
‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ )4( ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ )‫(األسامء‬ ‫يف‬ ‫اللينة‬ ‫األلف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
.‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ )5(
2
‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ )4( ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ )‫(األفعال‬ ‫يف‬ ‫اللينة‬ ‫األلف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
.‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ )5(
3
‫أصل‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ )4( ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ )‫(الحروف‬ ‫يف‬ ‫اللينة‬ ‫األلف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
.‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ )5( ‫أي‬
‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ )7
‫ومنقوصة‬ ‫مقصورة‬ ‫أسامء‬
‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ ‫منونة‬ ‫وممدودة‬
. % 80
1
‫كلامت‬ ) 4 ( ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ ‫منونة‬ ‫مقصورة‬ ‫أسامء‬ ‫تحوي‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ ) 5 ( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬
2
‫كلامت‬ ) 4 ( ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ ‫منونة‬ ‫منقوصة‬ ‫أسامء‬ ‫تحوي‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ ) 5 ( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬
3
‫كلامت‬ ) 4 ( ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ ‫منونة‬ ‫ممدودة‬ ‫أسامء‬ ‫تحوي‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ ) 5 ( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬

23. ‫الخطـة‬ ‫أهداف‬
‫الفردية‬ ‫التربوية‬
‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬
‫الرياضيات‬

24. 24
‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫الفردية‬ ‫التربوية‬ ‫الخطة‬ ‫أهداف‬
‫األول‬ ‫للصف‬ ‫الرياضيات‬
‫املدى‬ ‫بعيد‬ ‫الهدف‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫الحايل‬ ‫صفة‬ ‫حتى‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫الرياضيات‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يتقن‬ ‫أن‬
‫هـ‬ 14 / / ‫بتاريخ‬ ‫الهدف‬ ‫ويتحقق‬
‫املدى‬ ‫قصري‬ ‫الهدف‬‫م‬‫التدريسية‬ ‫األهداف‬
‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ )1
‫باستعامل‬ ‫وذلك‬ )20( ‫العدد‬ ‫ضمن‬
‫توضيحية‬ ‫ورسوم‬ ‫ملموسة‬ ‫أشياء‬
‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬
.‫ورقة‬
1
‫ورسوم‬ ‫ملموسة‬ ‫أشياء‬ ‫باستعامل‬ ‫وذلك‬ )10( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫توضيحية‬
2
‫ورسوم‬ ‫ملموسة‬ ‫أشياء‬ ‫باستعامل‬ ‫وذلك‬ )20( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫توضيحية‬
3
‫ورسوم‬ ‫ملموسة‬ ‫أشياء‬ ‫باستعامل‬ ‫وذلك‬ )10( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يعد‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫توضيحية‬
4
‫ورسوم‬ ‫ملموسة‬ ‫أشياء‬ ‫باستعامل‬ ‫وذلك‬ )20( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يعد‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫توضيحية‬
‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ )2
‫باستعامل‬ ‫وذلك‬ )20( ‫العدد‬ ‫ضمن‬
‫توضيحية‬ ‫ورسوم‬ ‫ملموسة‬ ‫أشياء‬
‫يف‬ ‫عليه‬ ‫متىل‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬
‫ورقة‬
1
‫ورسوم‬ ‫ملموسة‬ ‫أشياء‬ ‫باستعامل‬ ‫وذلك‬ )10( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫عليه‬ ‫متىل‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫توضيحية‬
2
‫ورسوم‬ ‫ملموسة‬ ‫أشياء‬ ‫باستعامل‬ ‫وذلك‬ )20( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫عليه‬ ‫متىل‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫توضيحية‬
‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫مييز‬ ‫أن‬ )3
‫باستعامل‬ ‫وذلك‬ )20( ‫العدد‬ ‫ضمن‬
‫توضيحية‬ ‫ورسوم‬ ‫ملموسة‬ ‫أشياء‬
‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬
.‫ورقة‬
1
‫ورسوم‬ ‫ملموسة‬ ‫أشياء‬ ‫باستعامل‬ ‫وذلك‬ )10( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫مييز‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫توضيحية‬
2
‫ورسوم‬ ‫ملموسة‬ ‫أشياء‬ ‫باستعامل‬ ‫وذلك‬ )20( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫مييز‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫توضيحية‬
‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقارن‬ ‫أن‬ )4
‫بتحديد‬ ‫(02)وذلك‬ ‫العدد‬ ‫ضمن‬
)‫يساوي‬ -‫من‬ ‫أقل‬ – ‫العدد(أكرثمن‬
‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫لــ‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬
1
-‫من‬ ‫أقل‬ – ‫العدد(أكرثمن‬ ‫بتحديد‬ ‫(01)وذلك‬ ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقارن‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫يساوي)لــ‬
2
-‫من‬ ‫أقل‬ – ‫العدد(أكرثمن‬ ‫بتحديد‬ ‫(02)وذلك‬ ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقارن‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫يساوي)لــ‬
‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬ )5
‫باستعامل‬ ‫العدد(02)وذلك‬ ‫ضمن‬
‫أعداد‬ )10 ‫من‬ 8( ‫لــ‬ ‫األعداد‬ ‫خط‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬
1
)10 ‫من‬ 8( ‫لــ‬ ‫األعداد‬ ‫خط‬ ‫باستعامل‬ ‫العدد(01)وذلك‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫أعداد‬
2
)10 ‫من‬ 8( ‫لــ‬ ‫األعداد‬ ‫خط‬ ‫باستعامل‬ ‫العدد(02)وذلك‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫أعداد‬
‫من‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يعد‬ ‫أن‬ )6
‫لوحة‬ ‫عىل‬ ‫بالرتتيب‬ ) 100 ‫إىل‬ 1(
‫له‬ ‫تعطى‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫املئة‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬
1
%100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫املئة‬ ‫لوحة‬ ‫عىل‬ ‫بالرتتيب‬ ) 50 ‫إىل‬ 1( ‫من‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يعد‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬
2
%100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫املئة‬ ‫لوحة‬ ‫عىل‬ ‫بالرتتيب‬ ) 100 ‫إىل‬ 51( ‫من‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يعد‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬

25. 25
‫الرياضيات‬
‫املدى‬ ‫قصري‬ ‫الهدف‬‫م‬‫التدريسية‬ ‫األهداف‬
‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ )7
‫عىل‬ ‫بالرتتيب‬ )100(‫العدد‬ ‫ضمن‬
‫وبنسبة‬ ‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫املئة‬ ‫لوحة‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %100 ‫إتقان‬
1
‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫املئة‬ ‫لوحة‬ ‫عىل‬ ‫بالرتتيب‬ )50(‫العدد‬ ‫حتى‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %100 ‫إتقان‬ ‫وبنسبة‬
2
‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫املئة‬ ‫لوحة‬ ‫عىل‬ ‫بالرتتيب‬ )100(‫العدد‬ ‫حتى‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %100 ‫إتقان‬ ‫وبنسبة‬
‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ )8
‫بطرق‬ ‫بالرتتيب‬ )100(‫العدد‬ ‫ضمن‬
)‫(القياسية-التحليلية‬ ‫مختلفة‬
‫يف‬ ‫عليه‬ ‫متىل‬ %100 ‫إتقان‬ ‫وبنسبة‬
.‫ورقة‬
1
)‫(القياسية-التحليلية‬ ‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫بالرتتيب‬ )50 – 1 ‫(من‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫عليه‬ ‫متىل‬ %100 ‫إتقان‬ ‫وبنسبة‬
2
-‫(القياسية‬ ‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫بالرتتيب‬ )100 – 51 ‫(من‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫عليه‬ ‫متىل‬ %100 ‫إتقان‬ ‫التحليلية)وبنسبة‬
‫عددين‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يجمع‬ ‫أن‬ )9
ً‫ا‬‫رأسي‬ ‫و‬ ً‫ا‬‫أفقي‬ )12( ‫العدد‬ ‫ضمن‬
‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬
1
‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ً‫ا‬‫أفقي‬ )12( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫عددين‬ ‫التلميذ/ة‬ ‫يجمع‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬
2
‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ً‫ا‬‫رأسي‬ )12( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫عددين‬ ‫التلميذ/ة‬ ‫يجمع‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬
‫عددين‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يطرح‬ ‫أن‬ )10
ً‫ا‬‫رأسي‬ ‫و‬ ً‫ا‬‫أفقي‬ )12( ‫العدد‬ ‫ضمن‬
‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬
1
‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ً‫ا‬‫أفقي‬ )12( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫عددين‬ ‫التلميذ/ة‬ ‫يطرح‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬
2
‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ً‫ا‬‫رأسي‬ )12( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫عددين‬ ‫التلميذ/ة‬ ‫يطرح‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬
‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يجمع‬ ‫أن‬ )11
)10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫الصفر‬ ‫إىل‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬
1
‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫الصفر‬ ‫اىل‬ ‫أعداد‬ ‫جمع‬ ‫ناتج‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬
‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يطرح‬ ‫أن‬ )12
)10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫الصفر‬ ‫إىل‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬
1.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫الصفر‬ ‫إىل‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يطرح‬ ‫أن‬
2
‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫والكل‬ ‫الصفر‬ ‫إىل‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يطرح‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬

26. 26
‫الثاين‬ ‫للصف‬ ‫الرياضيات‬
‫املدى‬ ‫بعيد‬ ‫الهدف‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫الحايل‬ ‫صفة‬ ‫حتى‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫الرياضيات‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يتقن‬ ‫أن‬
‫هـ‬ 14 / / ‫بتاريخ‬ ‫الهدف‬ ‫ويتحقق‬
‫املدى‬ ‫قصري‬ ‫الهدف‬‫م‬‫التدريسية‬ ‫األهداف‬
‫القيمة‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬ )1
‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫يف‬ ‫للرقم‬ ‫املنزلية‬
%80 ‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ )1000(‫العدد‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬
1
%80 ‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ )100(‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫يف‬ ‫للرقم‬ ‫املنزلية‬ ‫القيمة‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬
2
‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ )1000(‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫يف‬ ‫للرقم‬ ‫املنزلية‬ ‫القيمة‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %80
‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ )2
‫بنسبة‬ ‫بنسبة‬ )1000(‫العدد‬ ‫ضمن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %100 ‫إتقان‬
1.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ )100(‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
2.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ )1000(‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ )3
‫بطرق‬ )1000(‫العدد‬ ‫ضمن‬
-‫(التحليلية-القياسية‬ ‫مختلفة‬
‫متىل‬ %100 ‫إتقان‬ ‫اللفظية)بنسبة‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫عليه‬
1
-‫(التحليلية-القياسية‬ ‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ )100(‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫عليه‬ ‫متىل‬ %100 ‫إتقان‬ ‫اللفظية)بنسبة‬
2
-‫(التحليلية-القياسية‬ ‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ )1000(‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫عليه‬ ‫متىل‬ %100 ‫إتقان‬ ‫اللفظية)بنسبة‬
‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬ )4
‫التقل‬ ‫بنسبة‬ )1000(‫العدد‬ ‫ضمن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %80 ‫عن‬
1.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %80 ‫عن‬ ‫التقل‬ ‫بنسبة‬ )100(‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬
2.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %80 ‫عن‬ ‫التقل‬ ‫بنسبة‬ )1000(‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬
‫عددين‬ ‫بني‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقارن‬ ‫أن‬ )5
‫باستعامل‬ )1000(‫العدد‬ ‫ضمن‬
‫التقل‬ ‫وبنسبة‬ ) = ‹ ›( ‫ات‬‫ر‬‫اإلشا‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %80 ‫عن‬
1
‫وبنسبة‬ )= ‹ ›( ‫ات‬‫ر‬‫اإلشا‬ ‫باستعامل‬ )100(‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫عددين‬ ‫بني‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقارن‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %80 ‫عن‬ ‫التقل‬
2
‫وبنسبة‬ )= ‹ ›( ‫ات‬‫ر‬‫اإلشا‬ ‫باستعامل‬ )1000(‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫عددين‬ ‫بني‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقارن‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %80 ‫عن‬ ‫التقل‬
‫أعداد‬ ‫ثالثة‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يجمع‬ ‫أن‬ )6
‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫األكرث‬ ‫عىل‬ ‫(3)أرقام‬ ‫من‬
‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8(
.‫ورقة‬
1
)10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫تجميع‬ ‫بدون‬ ‫رقمني‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫عددين‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يجمع‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬
2
8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫تجميع‬ ‫بدون‬ ‫أرقام‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫من‬ ‫أعداد‬ ‫ثالثة‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يجمع‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )10 ‫من‬
3
)10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫تجميع‬ ‫بإعادة‬ ‫رقمني‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫عددين‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يجمع‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬
4
‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫تجميع‬ ‫بإعادة‬ ‫أرقام‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫أعداد‬ ‫ثالثة‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يجمع‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )10
‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫الفردية‬ ‫التربوية‬ ‫الخطة‬ ‫أهداف‬

27. 27
‫الرياضيات‬
‫املدى‬ ‫قصري‬ ‫الهدف‬‫م‬‫التدريسية‬ ‫األهداف‬
‫عددين‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يطرح‬ ‫أن‬ )7
‫األكرث‬ ‫أرقام‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫منهام‬ ‫كل‬
‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬
1
‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫تجميع‬ ‫إعادة‬ ‫بدون‬ ‫رقمني‬ ‫عددين‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يطرح‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬
2
)10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫تجميع‬ ‫إعادة‬ ‫بدون‬ ‫أرقام‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫عددين‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يطرح‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬
3
‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫تجميع‬ ‫بإعادة‬ ‫رقمني‬ ‫عددين‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يطرح‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬
4
‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫تجميع‬ ‫بإعادة‬ ‫أرقام‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫عددين‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يطرح‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬
‫األشكال‬ ‫الطالب/ة‬ ‫مييز‬ ‫أن‬ )8
,‫(املربع‬ ‫املستوية‬ ‫الهندسية‬
‫املستطيل,املثلث,الدائرة,ش‬
‫املنحرف,السدايس)ويصفها‬ ‫به‬
‫ورؤوسها‬ ‫أضالعها‬ ‫عدد‬ ‫بحسب‬
‫له‬ ‫ترسم‬ %80 ‫عن‬ ‫التقل‬ ‫بنسبة‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬
1
‫(املربع,املستطيل,املثلث,الدائرة,شبه‬ ‫املستوية‬ ‫الهندسية‬ ‫األشكال‬ ‫الطالب/ة‬ ‫مييز‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫ترسم‬ %80 ‫عن‬ ‫التقل‬ ‫بنسبة‬ )‫املنحرف,السدايس‬
2
‫(املربع,املستطيل,املثلث,الدائرة,شبه‬ ‫املستوية‬ ‫الهندسية‬ ‫األشكال‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يصف‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫ترسم‬ %80 ‫عن‬ ‫التقل‬ ‫بنسبة‬ ‫أضالعها‬ ‫عدد‬ ‫بحسب‬ )‫املنحرف,السدايس‬
3
‫(املربع,املستطيل,املثلث,الدائرة,شبه‬ ‫املستوية‬ ‫الهندسية‬ ‫األشكال‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يصف‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫ترسم‬ %80 ‫عن‬ ‫التقل‬ ‫بنسبة‬ ‫رؤوسها‬ ‫عدد‬ ‫بحسب‬ )‫املنحرف,السدايس‬

28. 28
‫الثالث‬ ‫للصف‬ ‫الرياضيات‬
‫املدى‬ ‫بعيد‬ ‫الهدف‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫الحايل‬ ‫صفة‬ ‫حتى‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫الرياضيات‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يتقن‬ ‫أن‬
‫هـ‬ 14 / / ‫بتاريخ‬ ‫الهدف‬ ‫ويتحقق‬
‫املدى‬ ‫قصري‬ ‫الهدف‬‫م‬‫التدريسية‬ ‫األهداف‬
‫القيمة‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬ )1
‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫يف‬ ‫للرقم‬ ‫املنزلية‬
‫التقل‬ ‫بنسبة‬ ‫األلوف‬ ‫ات‬‫رش‬‫ع‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %80‫عن‬
1
%80‫عن‬ ‫التقل‬ ‫بنسبة‬ ‫األلوف‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫يف‬ ‫للرقم‬ ‫املنزلية‬ ‫القيمة‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬
2
‫التقل‬ ‫بنسبة‬ ‫األلوف‬ ‫ات‬‫رش‬‫ع‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫يف‬ ‫للرقم‬ ‫املنزلية‬ ‫القيمة‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %80‫عن‬
‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ )2
‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫األلوف‬ ‫ات‬‫رش‬‫ع‬ ‫ضمن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %100
1.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫األلوف‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
2.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫األلوف‬ ‫ات‬‫رش‬‫ع‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ )3
‫بطرق‬ ‫األلوف‬ ‫ات‬‫رش‬‫ع‬ ‫ضمن‬
-‫(التحليلية-القياسية‬ ‫مختلفة‬
‫متىل‬ %100 ‫إتقان‬ ‫اللفظية)بنسبة‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫عليه‬
1
)‫(التحليلية-القياسية-اللفظية‬ ‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫األلوف‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫عليه‬ ‫متىل‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬
2
-‫(التحليلية-القياسية‬ ‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫األلوف‬ ‫ات‬‫رش‬‫ع‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫عليه‬ ‫متىل‬ %100 ‫إتقان‬ ‫اللفظية)بنسبة‬
‫عددين‬ ‫بني‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقارن‬ ‫أن‬ )4
‫باستعامل‬ ‫األلوف‬ ‫ات‬‫رش‬‫ع‬ ‫ضمن‬
‫عن‬ ‫التقل‬ ‫وبنسبة‬ )= ‹ ›( ‫ات‬‫ر‬‫اإلشا‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %80
1
‫التقل‬ ‫وبنسبة‬ )= ‹ ›( ‫ات‬‫ر‬‫اإلشا‬ ‫باستعامل‬ ‫األلوف‬ ‫ضمن‬ ‫عددين‬ ‫بني‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقارن‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %80 ‫عن‬
2
‫ات‬‫ر‬‫اإلشا‬ ‫باستعامل‬ ‫األلوف‬ ‫ات‬‫رش‬‫ع‬ ‫ضمن‬ ‫عددين‬ ‫بني‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقارن‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %80 ‫عن‬ ‫التقل‬ ‫وبنسبة‬ )= ‹ ›(
‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬ )5
‫التقل‬ ‫بنسبة‬ ‫األلوف‬ ‫ات‬‫رش‬‫ع‬ ‫ضمن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %80 ‫عن‬
1.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %80 ‫عن‬ ‫التقل‬ ‫بنسبة‬ ‫األلوف‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬
2
‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %80 ‫عن‬ ‫التقل‬ ‫بنسبة‬ ‫األلوف‬ ‫ات‬‫رش‬‫ع‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬
‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقرب‬ ‫أن‬ )6
‫بنسبة‬ )‫(عرشة,مئة,ألف‬ ‫أقرب‬ ‫إىل‬
‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %80 ‫عن‬ ‫التقل‬
.‫ورقة‬
1‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %80 ‫عن‬ ‫التقل‬ ‫بنسبة‬ )‫(عرشة‬ ‫أقرب‬ ‫إىل‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقرب‬ ‫أن‬
2.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %80 ‫عن‬ ‫التقل‬ ‫بنسبة‬ )‫(مئة‬ ‫أقرب‬ ‫إىل‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقرب‬ ‫أن‬
3‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %80 ‫عن‬ ‫التقل‬ ‫بنسبة‬ )‫(ألف‬ ‫أقرب‬ ‫إىل‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقرب‬ ‫أن‬
‫عددين‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يجمع‬ ‫أن‬ )7
‫وذلك‬ ‫أرقام‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫منهام‬ ‫كل‬
‫له‬ ‫تعطى‬ %80 ‫عن‬ ‫التقل‬ ‫بنسبة‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬
1
‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ ‫تجميع‬ ‫إعادة‬ ‫بدون‬ ‫أرقام‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫منهام‬ ‫كل‬ ‫الطالب/ةعددين‬ ‫يجمع‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %80 ‫عن‬ ‫التقل‬
2
‫التقل‬ ‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ ‫تجميع‬ ‫بإعادة‬ ‫أرقام‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫منهام‬ ‫كل‬ ‫الطالب/ةعددين‬ ‫يجمع‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %80 ‫عن‬
‫عددين‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يطرح‬ ‫أن‬ )8
‫وذلك‬ ‫أرقام‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫منهام‬ ‫كل‬
‫له‬ ‫تعطى‬ %80 ‫عن‬ ‫التقل‬ ‫بنسبة‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬
1
‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ ‫تجميع‬ ‫إعادة‬ ‫بدون‬ ‫أرقام‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫منهام‬ ‫كل‬ ‫الطالب/ةعددين‬ ‫يطرح‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %80 ‫عن‬ ‫التقل‬
2
‫التقل‬ ‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ ‫تجميع‬ ‫بإعادة‬ ‫أرقام‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫منهام‬ ‫كل‬ ‫الطالب/ةعددين‬ ‫يطرح‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %80 ‫عن‬
‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫الفردية‬ ‫التربوية‬ ‫الخطة‬ ‫أهداف‬

29. 29
‫الرياضيات‬
‫املدى‬ ‫قصري‬ ‫الهدف‬‫م‬‫التدريسية‬ ‫األهداف‬
‫الطالب/ة‬ ‫يحل‬ ‫أن‬ )9
‫األعداد‬ ‫يف‬ ‫الرضب‬ ‫مسائل‬
‫بنسبة‬ )10 ,9,8,7,6,5,4,3,2(
‫تعطى‬ %80 ‫عن‬ ‫التقل‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬
1
‫تعطى‬ %80 ‫عن‬ ‫التقل‬ ‫بنسبة‬ )10 ,5, ,2( ‫األعداد‬ ‫يف‬ ‫الرضب‬ ‫مسائل‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يحل‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬
2
‫له‬ ‫تعطى‬ %80 ‫عن‬ ‫التقل‬ ‫بنسبة‬ )6,4,3(‫األعداد‬ ‫يف‬ ‫الرضب‬ ‫مسائل‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يحل‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬
3
‫له‬ ‫تعطى‬ %80 ‫عن‬ ‫التقل‬ ‫(7,8,9)بنسبة‬ ,‫األعداد‬ ‫يف‬ ‫الرضب‬ ‫مسائل‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يحل‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬
‫الطالب/ة‬ ‫يحل‬ ‫أن‬ )10
‫األعداد‬ ‫عىل‬ ‫القسمة‬ ‫مسائل‬
‫عن‬ ‫التقل‬ ‫(2,3,4,5,6,7,8)بنسبة‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %80
1
‫له‬ ‫تعطى‬ %80 ‫عن‬ ‫التقل‬ ‫(2,5)بنسبة‬ ‫األعداد‬ ‫عىل‬ ‫القسمة‬ ‫مسائل‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يحل‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬
2
‫تعطى‬ %80 ‫عن‬ ‫التقل‬ ‫بنسبة‬ )6,4,3( ‫األعداد‬ ‫عىل‬ ‫القسمة‬ ‫مسائل‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يحل‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬
3
‫له‬ ‫تعطى‬ %80 ‫عن‬ ‫التقل‬ ‫بنسبة‬ )8,7( ‫األعداد‬ ‫عىل‬ ‫القسمة‬ ‫مسائل‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يحل‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬
‫الكسور‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ )11
‫من‬ ‫اء‬‫ز‬‫كأج‬ , ‫الكل‬ ‫من‬ ‫اء‬‫ز‬‫(كأج‬
)10 ‫من‬ 8( ‫بنسبة‬ )‫مجموعة‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬
1.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بنسبة‬ ) ‫الكل‬ ‫من‬ ‫اء‬‫ز‬‫(كأج‬ ‫الكسور‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
2.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بنسبة‬ )‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫اء‬‫ز‬‫كأج‬ ( ‫الكسور‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
‫الكسور‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ )12
‫من‬ ‫اء‬‫ز‬‫كأج‬ , ‫الكل‬ ‫من‬ ‫اء‬‫ز‬‫(كأج‬
‫متىل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بنسبة‬ )‫مجموعة‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫عليه‬
1.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫عليه‬ ‫متىل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بنسبة‬ ) ‫الكل‬ ‫من‬ ‫اء‬‫ز‬‫(كأج‬ ‫الكسور‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
2
‫يف‬ ‫عليه‬ ‫متىل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بنسبة‬ )‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫اء‬‫ز‬‫كأج‬ ( ‫الكسور‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬

30. 30
‫ابع‬‫ر‬‫ال‬ ‫للصف‬ ‫الرياضيات‬
‫املدى‬ ‫بعيد‬ ‫الهدف‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫الحايل‬ ‫صفة‬ ‫حتى‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫الرياضيات‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يتقن‬ ‫أن‬
‫هـ‬ 14 / / ‫بتاريخ‬ ‫الهدف‬ ‫ويتحقق‬
‫املدى‬ ‫قصري‬ ‫الهدف‬‫م‬‫التدريسية‬ ‫األهداف‬
‫القيمة‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬ )1
)‫ضمن(املاليني‬ ‫عدد‬ ‫يف‬ ‫لرقم‬‫املنزلية‬
‫أعداد‬ ) 10 ‫من‬ 8( ‫بتحديد‬ ‫وذلك‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬
1
4( ‫بتحديد‬ ‫وذلك‬ ) ‫األلوف‬ ‫مئات‬ (‫ضمن‬ ‫عدد‬ ‫يف‬ ‫لرقم‬ ‫املنزلية‬ ‫القيمة‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫أعداد‬ ) 5 ‫من‬
2
5 ‫من‬ 4( ‫بتحديد‬ ‫وذلك‬ )‫املاليني‬ (‫ضمن‬ ‫عدد‬ ‫يف‬ ‫لرقم‬ ‫املنزلية‬ ‫القيمة‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫أعداد‬ )
3
4( ‫بتحديد‬ ‫وذلك‬ )‫املاليني‬ ‫ات‬‫رش‬‫ضمن(ع‬ ‫عدد‬ ‫يف‬ ‫لرقم‬ ‫املنزلية‬ ‫القيمة‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫أعداد‬ ) 5 ‫من‬
4
4( ‫بتحديد‬ ‫وذلك‬ )‫املاليني‬ ‫ضمن(مئات‬ ‫عدد‬ ‫يف‬ ‫لرقم‬ ‫املنزلية‬ ‫القيمة‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫أعداد‬ ) 5 ‫من‬
‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ )2
8( ‫اءة‬‫ر‬‫بق‬ ‫وذلك‬ )‫(املاليني‬ ‫ضمن‬
‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫أعداد‬ )10 ‫من‬
.‫ورقة‬
1
‫أعداد‬ )5 ‫من‬ 4 ( ‫اءة‬‫ر‬‫بق‬ ‫وذلك‬ )‫األلوف‬ ‫(مئات‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬
2
‫تعطى‬ ‫أعداد‬ )5 ‫من‬ 4 ( ‫اءة‬‫ر‬‫بق‬ ‫وذلك‬ )‫(املاليني‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬
3
‫أعداد‬ )5 ‫من‬ 4 ( ‫اءة‬‫ر‬‫بق‬ ‫وذلك‬ )‫املاليني‬ ‫ات‬‫رش‬‫(ع‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬
4
‫أعداد‬ )5 ‫من‬ 4 ( ‫اءة‬‫ر‬‫بق‬ ‫وذلك‬ )‫املاليني‬ ‫(مئات‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬
‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ )3
,‫(القياسية‬ ‫بالطريقة‬ ‫املاليني‬ ‫ضمن‬
(‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ ) ‫،التحليلية‬ ‫اللفظية‬
.‫ورقة‬‫يف‬‫عليه‬‫تمُىل‬‫أعداد‬)10‫من‬8
1
)‫(القياسية‬ ‫بالطريقة‬ )‫املاليني‬ ‫مئات‬ ‫وحتى‬ ‫األلوف‬ ‫مئات‬ ‫(من‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫عليه‬ ‫تمُىل‬ ‫أعداد‬ ) 5 ‫من‬ 4 (‫بكتابة‬ ‫وذلك‬
2
)‫(اللفظية‬ ‫بالطريقة‬ )‫املاليني‬ ‫مئات‬ ‫وحتى‬ ‫األلوف‬ ‫مئات‬ ‫(من‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫عليه‬ ‫تمُىل‬ ‫أعداد‬ ) 5 ‫من‬ 4 (‫بكتابة‬ ‫وذلك‬
3
)‫(التحليلية‬‫بالطريقة‬)‫املاليني‬‫مئات‬‫وحتى‬‫األلوف‬‫مئات‬‫(من‬‫األعداد‬‫الطالب/ة‬‫يكتب‬‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫عليه‬ ‫تمُىل‬ ‫أعداد‬ ) 5 ‫من‬ 4 (‫بكتابة‬ ‫وذلك‬
‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقارن‬ ‫أن‬ )4
‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ )‫(املاليني‬ ‫ضمن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )10
1
‫تعطى‬ ‫مسائل‬ ) 5 ‫من‬ 4( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ )‫األلوف‬ ‫(مئات‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقارن‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬
2
‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ ) 5 ‫من‬ 4( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ )‫(املاليني‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقارن‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬
3
‫تعطى‬ ‫مسائل‬ ) 5 ‫من‬ 4( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ )‫املاليني‬ ‫ات‬‫رش‬‫(ع‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقارن‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬
4
‫تعطى‬ ‫مسائل‬ ) 5 ‫من‬ 4( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ )‫املاليني‬ ‫(مئات‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقارن‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬
‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫الفردية‬ ‫التربوية‬ ‫الخطة‬ ‫أهداف‬

31. 31
‫الرياضيات‬
‫املدى‬ ‫قصري‬ ‫الهدف‬‫م‬‫التدريسية‬ ‫األهداف‬
‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬ )5
‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ )‫(املاليني‬ ‫ضمن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )10
1
‫بحل‬ ‫وذلك‬ ) ‫املاليني‬ ‫مئات‬ ‫وحتى‬ ‫األلوف‬ ‫مئات‬ ‫(من‬ ‫تصاعديا‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )5 ‫من‬ 4(
2
‫بحل‬ ‫وذلك‬ ) ‫املاليني‬ ‫مئات‬ ‫وحتى‬ ‫األلوف‬ ‫مئات‬ ‫(من‬ ‫تنازليا‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )5 ‫من‬ 4(
‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقرب‬ ‫أن‬ )6
‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ )‫(املاليني‬ ‫ضمن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )10
1
‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )5 ‫من‬ 4( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ )‫األلوف‬ ‫(مئات‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقرب‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬
2
‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫5)مسائل‬ ‫من‬ 4( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ )‫(املاليني‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقرب‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬
3
‫تعطى‬ ‫5)مسائل‬ ‫من‬ 4( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ )‫املاليني‬ ‫ات‬‫رش‬‫(ع‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقرب‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬
4
‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )5 ‫من‬ 4( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ )‫املاليني‬ ‫(مئات‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقرب‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬
‫أعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يجمع‬ ‫أن‬ )7
‫وذلك‬ )‫أرقام‬ ‫عدة‬ ‫من‬ ‫(مكونة‬
‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬
1
‫وذلك‬ ‫بدونه‬ ‫و‬ ‫التجميع‬ ‫بإعادة‬ )‫األلوف‬ ‫ات‬‫رش‬‫ع‬ ‫(ضمن‬ ‫أعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يجمع‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )5 ‫من‬ 4(‫بحل‬
2
‫وذلك‬ ‫بدونه‬ ‫و‬ ‫التجميع‬ ‫بإعادة‬ ) ‫األلوف‬ ‫مئات‬ ‫ضمن‬ ( ‫أعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يجمع‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )5 ‫من‬ 4(‫بحل‬
‫أعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يطرح‬ ‫أن‬ )8
‫وذلك‬ )‫أرقام‬ ‫عدة‬ ‫من‬ ‫(مكونة‬
‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬
1
‫من‬ 4(‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫التجميع‬ ‫بإعادة‬ ) ‫األلوف‬ ‫ات‬‫رش‬‫ع‬ ‫ضمن‬ ( ‫أعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يطرح‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )5
2
)5 ‫من‬ 4(‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫التجميع‬ ‫بإعادة‬ ) ‫األلوف‬ ‫مئات‬ ‫ضمن‬ ( ‫أعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يجمع‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬
‫الرضب‬ ‫ناتج‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يوجد‬ ‫أن‬ )9
‫من‬ ‫عدد‬ ‫يف‬ ‫أرقام‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫لعدد‬
)10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫رقمني‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬
1
4( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫وبدونه‬ ‫التجميع‬ ‫بإعادة‬ ‫رقم‬ ‫يف‬ ‫لرقمني‬ ‫الرضب‬ ‫ناتج‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يوجد‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )5 ‫من‬
2
4( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫وبدونه‬ ‫التجميع‬ ‫بإعادة‬ ‫رقمني‬ ‫يف‬ ‫لرقمني‬ ‫الرضب‬ ‫ناتج‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يوجد‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )5 ‫من‬
3
‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫وبدونه‬ ‫التجميع‬ ‫بإعادة‬ ‫رقمني‬ ‫يف‬ ‫أرقام‬ ‫لثالثة‬ ‫الرضب‬ ‫ناتج‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يوجد‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )5 ‫من‬ 4(
‫ناتج‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يوجد‬ ‫أن‬ )10
‫أرقام‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫لعدد‬ ‫القسمة‬
‫وبدون‬ ‫بباق‬ ‫رقم‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫عىل‬
‫مسائل‬ )5 ‫من‬ 4( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫باق‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬
1
‫باق‬ ‫وبدون‬ ‫بباق‬ ‫رقم‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫عىل‬ ‫رقمني‬ ‫من‬ ‫لعدد‬ ‫القسمة‬ ‫ناتج‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يوجد‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )5 ‫من‬ 4( ‫بحل‬ ‫وذلك‬
2
‫وبدون‬ ‫بباق‬ ‫رقم‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫عىل‬ ‫أرقام‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫لعدد‬ ‫القسمة‬ ‫ناتج‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يوجد‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )5 ‫من‬ 4( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫باق‬

32. 32
‫املدى‬ ‫قصري‬ ‫الهدف‬‫م‬‫التدريسية‬ ‫األهداف‬
)10 ‫من‬ 8( ‫الطالب/ة‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ )11
‫عىل‬ ‫له‬ ‫مكتوبة‬ ‫اعتيادية‬ ‫كسور‬
. ‫ورقة‬
1. ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫مكتوبة‬ ‫اعتيادية‬ ‫كسور‬ )5 ‫من‬ 4( ‫الطالب/ة‬ ‫مييز‬ ‫أن‬
2
‫له‬ ‫)مكتوبة‬ ‫املقامات‬ ‫مختلفة‬ ‫و‬ ‫(متفقة‬ ‫اعتيادية‬ ‫كسور‬ )5 ‫من‬ 4( ‫الطالب/ة‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
. ‫ورقة‬ ‫عىل‬
‫من‬ 8( ‫الطالب/ة‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ )12
‫يف‬ ‫عليه‬ ‫تمُىل‬ ‫اعتيادية‬ ‫كسور‬ )10
. ‫ورقة‬
1. ‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫عليه‬ ‫تمُىل‬ ‫املقام‬ ‫متفقة‬ ‫اعتيادية‬ ‫كسور‬ )5 ‫من‬ 4( ‫الطالب/ة‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
2. ‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫عليه‬ ‫تمُىل‬ ‫املقام‬ ‫مختلفة‬ ‫اعتيادية‬ ‫كسور‬ )5 ‫من‬ 4( ‫الطالب/ة‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
‫من‬ 8( ‫الطالب/ة‬ ‫ميثل‬ ‫أن‬ )13
‫عىل‬ ‫له‬ ‫مكتوبة‬ ‫اعتيادية‬ ‫كسور‬ )10
.‫ورقة‬
1.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫مكتوبة‬ ‫املقام‬ ‫متفقة‬ ‫اعتيادية‬ ‫كسور‬ )5 ‫من‬ 4( ‫الطالب/ة‬ ‫ميثل‬ ‫أن‬
2.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫مكتوبة‬ ‫املقام‬ ‫مختلفة‬ ‫اعتيادية‬ ‫كسور‬ )5 ‫من‬ 4( ‫الطالب/ة‬ ‫ميثل‬ ‫أن‬
‫من‬ 8( ‫الطالب/ة‬ ‫يقارن‬ ‫أن‬ )14
‫اإلعتيادية‬ ‫الكسور‬ ‫عىل‬ ‫مسائل‬ )10
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫ُعطى‬‫ت‬
1
‫له‬ ‫ُعطى‬‫ت‬ ‫املقام‬ ‫متفقة‬ ‫اإلعتيادية‬ ‫الكسور‬ ‫عىل‬ ‫مسائل‬ )5 ‫من‬ 4( ‫الطالب/ة‬ ‫يقارن‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬
2
‫له‬ ‫ُعطى‬‫ت‬ ‫املقام‬ ‫مختلفة‬ ‫اإلعتيادية‬ ‫الكسور‬ ‫عىل‬ ‫مسائل‬ )5 ‫من‬ 4( ‫الطالب/ة‬ ‫يقارن‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬
‫من‬ 8( ‫الطالب/ة‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬ )15
‫اإلعتيادية‬ ‫الكسور‬ ‫عىل‬ ‫مسائل‬ )10
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫ُعطى‬‫ت‬
1
‫له‬ ‫ُعطى‬‫ت‬ ‫املقام‬ ‫متفقة‬ ‫اإلعتيادية‬ ‫الكسور‬ ‫عىل‬ ‫مسائل‬ )5 ‫من‬ 4( ‫الطالب/ة‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬
2
‫له‬ ‫ُعطى‬‫ت‬ ‫املقام‬ ‫مختلفة‬ ‫اإلعتيادية‬ ‫الكسور‬ ‫عىل‬ ‫مسائل‬ )5 ‫من‬ 4( ‫الطالب/ة‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬
‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫الفردية‬ ‫التربوية‬ ‫الخطة‬ ‫أهداف‬

33. 33
‫الرياضيات‬
‫الخامس‬ ‫للصف‬ ‫الرياضيات‬
‫املدى‬ ‫بعيد‬ ‫الهدف‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫الحايل‬ ‫صفة‬ ‫حتى‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫الرياضيات‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يتقن‬ ‫أن‬
‫هـ‬ 14 / / ‫بتاريخ‬ ‫الهدف‬ ‫ويتحقق‬
‫املدى‬ ‫قصري‬ ‫الهدف‬‫م‬‫التدريسية‬ ‫األهداف‬
‫ناتج‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يوجد‬ ‫أن‬ )1
‫عىل‬ ‫ثالثةأرقام‬ ‫من‬ ‫لعدد‬ ‫القسمة‬
‫باق‬ ‫وبدون‬ ‫بباق‬ ‫رقمني‬ ‫من‬ ‫عدد‬
‫مسائل‬ ) 10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬
1
‫وبدون‬ ‫بباق‬ ‫رقمني‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫عىل‬ ‫رقمني‬ ‫من‬ ‫لعدد‬ ‫القسمة‬ ‫ناتج‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يوجد‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ ) 5 ‫من‬ 4( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫باق‬
2
‫بباق‬ ‫رقمني‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫عىل‬ ‫أرقام‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫لعدد‬ ‫القسمة‬ ‫ناتج‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يوجد‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ ) 5 ‫من‬ 4( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫باق‬ ‫وبدون‬
‫الكسور‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يجمع‬ ‫أن‬ )2
‫مسائل‬ ) 10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬
1
‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ ) 5 ‫من‬ 4( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫نفسه‬ ‫املقام‬ ‫لها‬ ‫كسور‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يجمع‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬
2
‫تعطى‬ ‫مسائل‬ ) 5 ‫من‬ 4( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫مختلفة‬ ‫مقامات‬ ‫ذات‬ ‫كسور‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يجمع‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬
‫الكسور‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يطرح‬ ‫أن‬ )3
‫مسائل‬ ) 10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬
1
‫تعطى‬ ‫مسائل‬ ) 5 ‫من‬ 4( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫مختلفة‬ ‫مقامات‬ ‫ذات‬ ‫كسور‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يطرح‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬
2
‫تعطى‬ ‫مسائل‬ ) 5 ‫من‬ 4( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫مختلفة‬ ‫مقامات‬ ‫ذات‬ ‫كسور‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يطرح‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬
‫مساحة‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يوجد‬ ‫أن‬ )4
) 5 ‫4من‬ ( ‫لـ‬ ‫واملربع‬ ‫املستطيل‬
. ‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫مرسومة‬ ‫أشكال‬
1. ‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫مرسومة‬ ‫مستطيالت‬ ) 5 ‫4من‬ ( ‫لـ‬ ‫املستطيل‬ ‫مساحة‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يوجد‬ ‫أن‬
2. ‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫مرسومة‬ ‫مربعات‬ ) 5 ‫4من‬ ( ‫لـ‬ ‫املربع‬ ‫مساحة‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يوجد‬ ‫أن‬

34. 34
‫السادس‬ ‫للصف‬ ‫الرياضيات‬
‫املدى‬ ‫بعيد‬ ‫الهدف‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫الحايل‬ ‫صفة‬ ‫حتى‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫الرياضيات‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يتقن‬ ‫أن‬
‫هـ‬ 14 / / ‫بتاريخ‬ ‫الهدف‬ ‫ويتحقق‬
‫املدى‬ ‫قصري‬ ‫الهدف‬‫م‬‫التدريسية‬ ‫األهداف‬
‫مساحة‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يوجد‬ ‫أن‬ )1
‫سطح‬ ‫و‬ ‫واملثلث‬ ‫األضالع‬ ‫متوازي‬
) 5 ‫4من‬ ( ‫لـ‬ ‫الرباعي‬ ‫املنشور‬
. ‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫مرسومة‬ ‫أشكال‬
1
‫له‬ ‫مرسومة‬ ‫أضالع‬ ‫متوازيات‬ ) 5 ‫4من‬ ( ‫لـ‬ ‫األضالع‬ ‫متوازي‬ ‫مساحة‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يوجد‬ ‫أن‬
. ‫ورقة‬ ‫يف‬
2. ‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫مرسومة‬ ‫مثلثات‬ ) 5 ‫4من‬ ( ‫لـ‬ ‫املثلث‬ ‫مساحة‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يوجد‬ ‫أن‬
3
‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ ) 5 ‫4من‬ ( ‫لـ‬ ‫الرباعي‬ ‫املنشور‬ ‫سطح‬ ‫مساحة‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يوجد‬ ‫أن‬
. ‫ورقة‬
‫إىل‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يحلل‬ ‫أن‬ )2
8( ‫بتحليل‬ ‫وذلك‬ ‫األولية‬ ‫عواملها‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫أعداد‬ )10 ‫من‬
1
‫تعطى‬ ‫أعداد‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بتحليل‬ ‫وذلك‬ ‫األولية‬ ‫عواملها‬ ‫إىل‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يحلل‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬
‫القاسم‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يوجد‬ ‫أن‬ )3
‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫لألعداد‬ ‫األكرب‬ ‫املشرتك‬
‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫أعداد‬ )10 ‫من‬ 8(
.‫ورقة‬
1
‫تعطى‬ ‫أعداد‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫لألعداد‬ ‫األكرب‬ ‫املشرتك‬ ‫القاسم‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يوجد‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬
‫الكسور‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يجمع‬ ‫أن‬ )4
‫وذلك‬ )‫متشابهة‬ ‫وغري‬ ‫(متشابهة‬
‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬
1
‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ )‫(املتشابهة‬ ‫الكسور‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يجمع‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬
2
‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ )‫املتشابهة‬ ‫(غري‬ ‫الكسور‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يجمع‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬
‫الكسور‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يطرح‬ ‫أن‬ )5
‫وذلك‬ )‫متشابهة‬ ‫وغري‬ ‫(متشابهة‬
‫له‬ ‫ُعطى‬‫ت‬ ‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8(‫بحل‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬
1
‫يف‬ ‫له‬ ‫ُعطى‬‫ت‬ ‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8(‫بحل‬ ‫وذلك‬ )‫(املتشابهة‬ ‫الكسور‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يطرح‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬
2
‫له‬ ‫ُعطى‬‫ت‬ ‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8(‫بحل‬ ‫وذلك‬ )‫املتشابهة‬ ‫(غري‬ ‫الكسور‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يطرح‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬
‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫الفردية‬ ‫التربوية‬ ‫الخطة‬ ‫أهداف‬