Uploaded byecolebrahimi9
PPTX, PDF58 views

الوعي الصّوالوعي الصّوتي والوعي الخطّي.pptxتي والوعي الخطّي.pptx

تتناول الوثيقة أهمية القراءة والتطورات الحديثة في تعليم مهارات القراءة وكيفية استخدام الطريقة الصوتية لتطوير القدرات اللغوية. كما تشير إلى أهمية التفاعل بين الحروف والأصوات لدى الأطفال، وتنبه إلى الفرق بين الصوت والحرف. يُبرز الوثيقة أيضًا أهمية الأساليب التعليمية الجديدة في تعزيز فهم الطلاب وفعالية تعلمهم للقراءة.

Embed presentation

Download to read offline
1 ‫قيل‬ « ،‫يقرأ‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫القراءة‬ ‫يعرف‬ ‫الذي‬ ‫اإلنسان‬ ّ‫ن‬‫إ‬ ‫ي‬ّ‫م‬‫األ‬ ‫من‬ ‫حاال‬ ‫أفضل‬ ‫ليس‬ »
‫وقـعا‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫ت‬ 2
• ‫توظيف‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫مهارات‬ ‫طريقة‬ ‫باستخدام‬ ‫القراءة‬ ‫الوعي‬ ‫و‬ ‫التقطيع‬ ‫الصوتي‬ ‫الهدف‬ ‫العام‬
: ‫مقدمة‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫القراءة‬ ‫تعليم‬ ‫طرائق‬ ‫في‬ ‫جذرية‬ ‫تغييرات‬ ‫األخيرة‬ ‫القليلة‬ ‫العقود‬ ‫شهدت‬ ‫قد‬ ‫و‬ ، ،‫السابقة‬ ‫النظريات‬ ‫بخالف‬ ‫األخيرة‬ ‫األبحاث‬ ‫أظهرت‬ ‫أ‬ ‫ال‬ ‫المراحل‬ ‫في‬ ‫القراءة‬ ‫تطور‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫يعتمد‬ ‫ولي‬ ‫ومهارات‬ ‫قدرات‬ ‫على‬ - ‫لغوية‬ ‫وذهنية‬ ‫لغوية‬ ‫أساسية‬ ، ،‫الحروف‬ ‫معرفة‬ ،‫الصوتي‬ ‫الوعي‬ ‫مثل‬ .‫الكلمات‬ ‫على‬ ‫والسريع‬ ‫الدقيق‬ ‫ف‬ّ‫والتعر‬ ‫الصوتي‬ ‫التركيب‬ ‫و‬ ‫أساس‬ ‫تشكل‬ ‫األساسية‬ ‫القدرات‬ ‫هذه‬ ً ‫المقروء‬ ‫لفهم‬ ‫مهما‬ ‫ا‬ . ّ‫ن‬‫إ‬ ‫التحو‬ ‫لهذا‬ ‫التربوية‬ ‫النتائج‬ ‫أهم‬ ّ ‫القراءة‬ ‫تعليم‬ ‫طرائق‬ ‫في‬ ‫التغيير‬ ‫هو‬ ،‫القراءة‬ ‫نظريات‬ ‫في‬ ‫ل‬ ‫عن‬ ‫بالتخلي‬ ،‫أيضا‬ ‫الكلية‬ ‫الطريقة‬ ، ‫واحدة‬ ‫كوحدة‬ ‫اللغة‬ ‫بتعليم‬ ‫توصي‬ ‫التي‬ ‫واستبدالها‬ ‫الصوتية‬ ‫بالطريقة‬ . ‫و‬ ‫تستهدف‬ ‫الصوتي‬ ‫الطريقة‬ َّ ‫مهارات‬ ‫تطوير‬ ‫ة‬ ‫أ‬ ‫مستقل‬ ‫بشكل‬ ‫وتعليمها‬ ‫القراءة‬ ‫في‬ ‫ساسية‬ ‫تلك‬ ‫تحويل‬ ‫بدون‬ ‫المقروء‬ ‫فهم‬ ‫تحقيق‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫إذ‬ ،‫األولى‬ ‫المراحل‬ ‫في‬ ‫كبرى‬ ‫أهمية‬ ‫ومباشر‬ ‫التمرين‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫مهارة‬ ‫إلى‬ ‫اللغوية‬ ‫المعرفة‬ ‫تحويل‬ ‫وبدون‬ ،‫أوتوماتيكية‬ ‫قدرات‬ ‫إلى‬ ‫القدرات‬ ‫والممارسة‬ . ّ‫ن‬‫إ‬ ‫قراءة‬ ‫تعليم‬ ‫طريقة‬ ‫في‬ ‫تغيير‬ ‫إلى‬ ‫أيضا‬ ‫ى‬ّ‫د‬‫أ‬ ،‫الجزء‬ ‫إلى‬ ّ‫ل‬‫الك‬ ‫من‬ ،‫النهج‬ ‫في‬ ‫التغيير‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ،‫الكلمات‬ ‫التحليلي‬ ‫الطريقة‬ ّ ‫ة‬ ‫إلى‬ ‫التركيبي‬ ‫الطريقة‬ ّ ‫ة‬ . ‫قد‬ ‫و‬ ‫ن‬ّ‫تبي‬ ‫بوضوح‬ ‫أن‬ ّ ‫قارئ‬ ‫من‬ ‫القارئ‬ ‫ل‬ّ‫تحو‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫هو‬ ‫الصوتي‬ ‫التركيب‬ ‫مبتدئ‬ ‫متمرس‬ ‫قارئ‬ ‫إلى‬ .
: ‫الصوتي‬ ‫الوعي‬ ‫هي‬ ‫منطوقة‬ ‫كلمة‬ ‫كل‬ ‫أن‬ ‫التلميذ‬ ‫يفهم‬ ‫أن‬ ‫هو‬ ‫هذا‬ ‫قدرة‬ ‫في‬ ‫يتمثل‬ ‫هو‬ ‫و‬ ،‫األصوات‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫التالعب‬ ‫و‬ ‫ف‬ّ‫التعر‬ ‫و‬ ‫االستماع‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ . ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫باألصوات‬ : ‫أهميته‬  : ‫القراءة‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫مهمة‬ ‫أولى‬ ‫خطوة‬  ‫األصوات‬ ‫على‬ ‫ف‬ّ‫التعر‬ ‫إلى‬ ‫يحتاجون‬ ‫األطفال‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫من‬ ‫يتمكنوا‬ ‫حتى‬ ‫الكلمات‬ ‫في‬
‫الحرف‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫والصوت‬ • ‫يخلط‬ ‫الناس‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫ون‬ ‫بين‬ ‫الصوت‬ .‫والحرف‬ • ‫الحرف‬ : ‫ـو‬ ‫هـ‬ - ‫الناس‬ ‫تعارف‬ ‫ـم‬ ‫رسـ‬ ‫ـو‬ ‫وهـ‬ ،‫ـب‬ ‫يكتـ‬ ‫ـا‬ ‫مـ‬ ‫كتابته‬ ‫على‬ ‫باليد‬ ‫ويدرك‬ ، ‫بالعين‬ ‫دة‬َّ‫المجر‬ . - ‫ـى‬ ‫ل‬‫ع‬ ‫ـب‬ ‫ت‬‫يك‬ ‫الورق‬ ‫بالقلم‬ ‫الحبر‬ ‫و‬ ّ ‫ـ‬ ‫م‬‫ك‬ ‫ـو‬ ‫ه‬‫ف‬ ، ‫هندسي‬ ‫شكل‬ ‫أو‬ ،ّ‫ي‬‫ماد‬ . - ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫م‬َّ‫تعل‬ ‫فرد‬ ّ‫كل‬ ‫يرسمه‬ ، - ‫ولـو‬ ‫ذلـك‬ ‫مـن‬ ‫ـا‬ً‫حظ‬ ‫أوتـي‬ ‫مـن‬ ‫ـ‬ُّ‫كل‬ ‫يفهمـه‬ ،‫ا‬ً‫يسير‬ • ‫فهو‬ ‫الصوت‬ ‫أما‬ : - ،‫نطق‬ُ‫ي‬ ‫الذي‬
‫القديم‬ ‫الصوتي‬ ‫الترتيب‬ : ‫الخليل‬ ‫ترتيب‬ )‫أ‬ ‫يبدأ‬ ، ‫االنسان‬ ‫لدى‬ ‫النطق‬ ‫جهاز‬ ‫في‬ ‫الحروف‬ ‫مخارج‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫ترتيب‬ ‫هو‬ :‫حتى‬ ‫هكذا‬ ‫و‬ ‫مخرجا‬ ‫منها‬ ‫يقرب‬ ‫ما‬ ‫ثم‬ ، ‫العين‬ ‫هو‬ ‫و‬ ‫الحق‬ ‫في‬ ‫بأقصاها‬ : ‫كاآلتي‬ ‫ترتيبه‬ ‫فكان‬ ‫الياء‬ ‫هو‬ ‫و‬ ‫حرف‬ ‫آخر‬ ‫ص‬ ‫ض‬ ‫ش‬ ‫ج‬ ‫ك‬ ‫ق‬ ‫غ‬ ‫خ‬ ‫ه‬ ‫ح‬ ‫ع‬ . ‫ء‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫ب‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ل‬ ‫ر‬ ‫ث‬ ‫ذ‬ ‫ظ‬ ‫د‬ ‫ت‬ ‫ط‬ ‫ز‬ ‫س‬ .. ‫الهجائي‬ ‫الترتيب‬ ‫هو‬ ‫المعاجم‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫المعتمد‬ ‫أن‬ ‫إال‬ : ‫سيبويه‬ ‫ترتيب‬ )‫ب‬ ‫و‬ ‫الخطل‬ ‫و‬ ‫الغموض‬ ‫يكتنفه‬ ‫الخليل‬ ‫ترتيب‬ ‫أن‬ ‫العلم‬ ‫أهل‬ ‫بعض‬ ‫رأى‬ ‫قد‬ ‫و‬ ‫عند‬ ‫الحروف‬ ‫لترتيب‬ ‫دراسة‬ ‫بعد‬ ‫يقول‬ ‫جني‬ ‫ابن‬ ‫فهذا‬ ، ‫االضطراب‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ » ‫اضطراب‬ ‫و‬ ‫خطل‬ ‫ففيه‬ ‫العين‬ ‫كتاب‬ ‫في‬ ‫ترتيبها‬ ‫«أما‬: ‫الخليل‬ ‫لترتيب‬ ‫جديدا‬ ‫تصنيفا‬ ‫فوضع‬ ‫الكتاب‬ ‫صاحب‬ ‫ـ‬ ‫ل‬‫الخلي‬ ‫تلميذ‬ : ‫اآلتي‬ ‫الشكل‬ ‫ـ‬ ‫ى‬‫عل‬ ‫الحروف‬ ‫ـ‬ ‫ظ‬ ‫س‬ ‫ز‬ ‫ص‬ ‫ت‬ ‫د‬ ‫ـ‬ ‫ط‬ ‫ن‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫ش‬ ‫ج‬ ‫ض‬ ‫ق‬ ‫ك‬ ‫خ‬ ‫غ‬ ‫ح‬ ‫ع‬ ‫ه‬ ‫ا‬ ‫ء‬ . ‫و‬ ‫م‬ ‫ب‬ ‫ف‬ ‫ث‬ ‫ذ‬ : ‫جني‬ ‫ابن‬ ‫ترتيب‬ )‫ج‬ ‫ـ‬ ‫ن‬‫م‬ ، ‫ـخارج‬ ‫م‬‫ال‬ ‫هي‬ ‫و‬ ، ‫ـا‬ ‫ه‬‫نطق‬ ‫مواضع‬ ‫تتابع‬ ‫حسب‬ ‫الصوامت‬ ‫األصوات‬ ‫ـ‬ ‫ي‬‫جن‬ ‫ابن‬ ‫رتب‬ : ‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫الشفتين‬ ‫ـ‬ ‫ى‬‫إل‬ ‫الحلق‬ ‫ت‬ ‫د‬ ‫ط‬ ‫ن‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫ض‬ ‫ي‬ ‫ش‬ ‫ج‬ ‫ك‬ ‫ـ‬ ‫ق‬ ‫خ‬ ‫غ‬ ‫ح‬ ‫ع‬ ‫ه‬ ‫ا‬ ‫ء‬ . ‫و‬ ‫م‬ ‫ب‬ ‫ف‬ ‫ث‬ ‫ذ‬ ‫ظ‬ ‫س‬ ‫ز‬ ‫ص‬
‫ترتيب‬ ‫الخليل‬ ‫ابن‬ ‫ترتيب‬ ‫جني‬ ‫ترتيب‬ ‫سيبويه‬ ‫غ‬ ‫خ‬ ‫ه‬ ‫ح‬ ‫ع‬ ‫ش‬ ‫ج‬ ‫ك‬ ‫ق‬ ‫س‬ ‫ص‬ ‫ض‬ ‫د‬ ‫ت‬ ‫ط‬ ‫ز‬ ‫ر‬ ‫ث‬ ‫ذ‬ ‫ظ‬ ‫ب‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ل‬ ‫ح‬ ‫ع‬ ‫ه‬ ‫ا‬ ‫ء‬ ‫ك‬ ‫ق‬ ‫خ‬ ‫غ‬ ‫ي‬ ‫ش‬ ‫ج‬ ‫ن‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫ض‬ ‫ص‬ ‫ت‬ ‫د‬ ‫ط‬ ‫ذ‬ ‫ظ‬ ‫س‬ ‫ز‬ ‫ح‬ ‫ع‬ ‫ه‬ ‫ا‬ ‫ء‬ ‫ق‬ ‫ك‬ ‫خ‬ ‫غ‬ ‫ش‬ ‫ج‬ ‫ض‬ ‫ن‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫ص‬ ‫ت‬ ‫د‬ ‫ط‬ ‫ذ‬ ‫ظ‬ ‫س‬ ‫ز‬
‫الحديث‬ ‫الصوتي‬ ‫الترتيب‬ ‫ـ‬ ‫و‬‫ه‬ ‫ـليد‬ ‫ق‬‫الت‬ ‫ـبح‬ ‫ص‬‫ا‬ ‫و‬ ، ‫ـن‬ ‫ي‬‫ـلم‬ ‫س‬‫الم‬ ‫بالد‬ ‫ـ‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫العلوم‬ ‫ـت‬ ‫ف‬‫ضع‬ ، ‫جني‬ ‫ابن‬ ‫عهد‬ ‫ـو‬ ‫ه‬ ‫و‬ ، ‫ـ‬ ‫ي‬‫الهجر‬ ‫ـ‬ ‫ع‬‫الراب‬ ‫القرن‬ ‫بعد‬ ‫و‬ ،‫ـ‬ ‫ت‬‫ـوتيا‬ ‫ص‬‫ال‬ ‫ميدان‬ ‫ومنها‬ ، ‫الميادين‬ ‫ـلف‬ ‫ت‬‫مخ‬ ‫ـ‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ـة‬ ‫ض‬‫النه‬ ‫بدأت‬ ‫و‬ ، ‫ـ‬ ‫ث‬‫الحدي‬ ‫العصر‬ ‫ـاء‬ ‫ج‬ ‫ـتى‬ ‫ح‬ ‫ـائد‬ ‫س‬‫ال‬ ‫كانت‬ ‫بكتاب‬ ‫ـ‬ ‫ى‬‫األول‬ ‫ـ‬ ‫ة‬‫االنطالق‬ ‫ـ‬ ‫س‬‫أني‬ ‫ـيم‬ ‫ه‬‫إبرا‬ ‫ـدكتور‬ ‫ل‬‫ل‬ “ ‫ـ‬ ‫ة‬‫اللغوي‬ ‫األصوات‬ “ ‫و‬ ‫ـات‬ ‫ف‬‫المؤل‬ ‫ـ‬ ‫ت‬‫تعدد‬ ‫وبعده‬ ‫من‬ ‫القديم‬ ‫ـ‬ ‫ي‬‫العرب‬ ‫ـ‬ ‫ث‬‫الترا‬ ‫بعث‬ ‫عاتقهم‬ ‫ـ‬ ‫ى‬‫عل‬ ‫ـ‬ ‫ب‬‫العر‬ ‫علماء‬ ‫أخذ‬ ‫قد‬ ‫و‬ ، ‫ـات‬ ‫ي‬‫ـوت‬ ‫ص‬‫ال‬ ‫مجال‬ ‫ـ‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫الترجمات‬ ‫ـ‬ ‫ة‬‫اللغ‬ ‫ـ‬ ‫ت‬‫اصوا‬ ‫ـ‬ ‫ف‬‫ـني‬ ‫ص‬‫ت‬ ‫ـ‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ـ‬ ‫ت‬‫ـتهادا‬ ‫ج‬‫اال‬ ‫ـددت‬ ‫ع‬‫فت‬ ، ‫ـ‬ ‫ى‬‫أخر‬ ‫ـ‬ ‫ة‬‫جه‬ ‫من‬ ‫ـديث‬ ‫ح‬‫ال‬ ‫بالدرس‬ ‫ـه‬ ‫ط‬‫رب‬ ‫ـ‬ ‫ة‬‫محاول‬ ‫و‬ ، ‫ـ‬ ‫ة‬‫جه‬ ‫الزمن‬ ‫ـ‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫و‬ ،‫ـ‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫ـ‬ ‫ت‬‫ـوتيا‬ ‫ص‬‫ال‬ ‫ـم‬ ‫ل‬‫ع‬ ‫مجال‬ ‫كان‬ ‫فكذلك‬ ‫التجاوز‬ ‫و‬ ‫ـواء‬ ‫ت‬‫باالح‬ ‫ـ‬ ‫ى‬‫يبن‬ ‫ـم‬ ‫ل‬‫الع‬ ‫الن‬ ‫و‬ ، ‫ـ‬ ‫ة‬‫العربي‬ : ‫ـ‬ ‫ي‬‫كاآلت‬ ‫صوتيا‬ ‫ـ‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫الحروف‬ ‫ـن‬ ‫ي‬‫المهتم‬ ‫ـ‬ ‫ن‬‫م‬ ‫ـ‬ ‫ض‬‫البع‬ ‫رتب‬ ، ‫الحديث‬ . ‫ظ‬ . ‫ذ‬ . ‫ث‬ . ‫ف‬ . ‫و‬ . ‫م‬ . ‫ب‬ ‫أ‬ . ‫ع‬ . ‫ـ‬ ‫ح‬ . ‫ق‬ . ‫غ‬ ‫خ‬ . ‫ك‬ . ‫ي‬ . ‫ج‬ . ‫ش‬ . ‫ز‬ . ‫ـ‬ ‫ص‬ . ‫س‬ . ‫ر‬ . ‫ل‬ . ‫ـ‬ ‫ض‬ . ‫ن‬ . ‫ط‬. ‫د‬ . ‫ت‬ ‫ـ‬ ‫ي‬‫كاآلت‬ ‫آخر‬ ‫فريق‬ ‫ـها‬ ‫ب‬‫رت‬ ‫و‬ . ‫ش‬ . ‫ر‬ . ‫س‬ . ‫ـ‬ ‫ص‬ . ‫ز‬ . ‫ن‬ . ‫ل‬ . ‫ت‬ . ‫ط‬ . ‫د‬ . ‫ـ‬ ‫ض‬ . ‫ث‬ . ‫ذ‬ . ‫ـ‬ ‫ظ‬ . ‫ـ‬ ‫ف‬ . ‫و‬ . ‫م‬ . ‫ب‬ : ‫ه‬ . ‫ع‬ . ‫ق‬ . ‫خ‬ . ‫غ‬ . ‫ك‬ . ‫ـ‬ ‫ي‬ . ‫ج‬ ‫منهم‬ ‫ـ‬ ‫ل‬‫ك‬ ‫و‬ ، ‫ـواتهم‬ ‫ص‬‫أ‬ ‫ترتيب‬ ‫ـ‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ـة‬ ‫ف‬‫مختل‬ ‫كيفيات‬ ‫ـديم‬ ‫ق‬‫ال‬ ‫ـذ‬ ‫ن‬‫م‬ ‫اعتمدوا‬ ‫ـ‬ ‫ب‬‫العر‬ ‫أن‬ ‫بيانه‬ ‫سلف‬ ‫ما‬ ‫جمع‬ ‫عند‬ ‫ثم‬ ، ‫ـ‬ ‫ل‬‫ـلي‬ ‫خ‬‫ال‬ ‫ـد‬ ‫ن‬‫ع‬ ‫االول‬ ‫ـ‬ ‫ي‬‫ـوت‬ ‫ص‬‫ال‬ ‫الترتيب‬ ‫ـجد‬ ‫ن‬‫ف‬ ، ‫ـددة‬ ‫ح‬‫م‬ ‫العتبارات‬ ‫يكون‬ ‫و‬ ، ‫ـن‬ ‫ي‬‫مع‬ ‫ـ‬ ‫س‬‫أسا‬ ‫ـ‬ ‫ى‬‫عل‬ ‫يقوم‬ ‫ـد‬ ‫ن‬‫ع‬ ‫ـلف‬ ‫ت‬‫اخ‬ ‫ـ‬ ‫ي‬‫الذ‬ ‫ـ‬ ‫و‬ ‫الهجائي‬ ‫الترتيب‬ ‫ونجد‬ ‫ـ‬ ‫ي‬‫ـط‬ ‫و‬‫ـي‬ ‫س‬‫ال‬ ‫و‬ ‫ـ‬ ‫ي‬‫جن‬ ‫ابن‬ ‫و‬ ‫ـويه‬ ‫ب‬‫ـي‬ ‫س‬‫ك‬ ‫ـده‬ ‫ع‬‫ب‬ ‫جاء‬ ‫ممن‬ ‫غيره‬ ، ‫ـائي‬ ‫ج‬‫اله‬ ‫ـترتيب‬ ‫ل‬‫ل‬ ‫ـ‬ ‫ة‬‫ـسب‬ ‫ن‬‫بال‬ ‫األمر‬ ‫كذلك‬ ‫و‬ ، ‫ـ‬ ‫ة‬‫ـارق‬ ‫ش‬‫الم‬ ‫عند‬ ‫ـ‬ ‫ه‬‫عن‬ ‫ـ‬ ‫ة‬‫المغارب‬ ‫ـ‬ ‫ل‬‫أه‬ ‫ـن‬ ‫ي‬‫ب‬ ‫و‬ ، ‫ـ‬ ‫ج‬‫مزدو‬ ‫و‬ ، ‫ـد‬ ‫ر‬‫مف‬ ‫؛‬ ‫ضربين‬ ‫ـ‬ ‫ى‬‫عل‬ ‫ـ‬ ‫ف‬‫الحرو‬ ‫ـب‬ ‫ي‬‫ترت‬ ‫أن‬ ‫ـم‬ ‫ل‬‫واع‬ « : ‫ـندي‬ ‫ش‬‫ـلق‬ ‫ق‬‫ال‬ ‫يقول‬ ‫ذلك‬ ‫ـ‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫و‬ ‫ـ‬ ‫ف‬‫خال‬ ‫النوعين‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫ـ‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ـ‬ ‫ب‬‫الغر‬ ‫ـ‬ ‫ل‬‫أه‬ ‫و‬ ‫ـرق‬ ‫ش‬‫ال‬ ‫الترتيب‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫ـ‬ ‫ه‬‫ـون‬ ‫ب‬‫يرت‬ ‫ـرق‬ ‫ش‬‫ال‬ ‫ـ‬ ‫ل‬‫ـ‬ ‫ه‬‫فأ‬ : ‫ـرد‬ ‫ف‬‫الم‬ ‫ـا‬ ‫م‬‫أ‬, ‫الترتيب‬ ‫ـ‬ ‫ي‬‫ف‬ : . ‫ذ‬ . ‫د‬ . ‫خ‬ . ‫ح‬ . ‫ج‬ . ‫ث‬ . ‫ـ‬ ‫ت‬ . ‫ـ‬ ‫ب‬ . ‫أ‬ ‫ز‬ . ‫ر‬ ‫ي‬ . ‫ل‬ . ‫ـ‬ ‫و‬ . ‫ه‬ ‫ن‬ . ‫م‬ .‫ل‬ . ‫ـ‬ ‫ك‬ . ‫ق‬ . ‫ـ‬ ‫ف‬ . ‫ـ‬ ‫غ‬ . ‫ع‬ . ‫ظ‬ . ‫ط‬ . ‫ـ‬ ‫ض‬ . ‫ـ‬ ‫ص‬ . ‫ش‬ ‫ـ‬ ‫س‬ . ، ‫ـرب‬ ‫غ‬‫الم‬ ‫ـ‬ ‫ل‬‫ـ‬ ‫ه‬‫أ‬ ‫أما‬ ‫و‬ : ‫الترتيب‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫ـ‬ ‫ه‬‫ـون‬ ‫ب‬‫يرت‬ ‫فانهم‬ . ‫ز‬ . ‫ر‬ . ‫ذ‬ . ‫د‬ . ‫خ‬ . ‫ـ‬ ‫ح‬ . ‫ج‬ . ‫ث‬ . ‫ت‬ .. ‫ـ‬ ‫ب‬ . ‫أ‬ ‫ـ‬ ‫ص‬ . ‫ن‬ . ‫م‬ . ‫ل‬ . ‫ك‬ . ‫ـ‬ ‫ظ‬. ‫ط‬ . ‫ـ‬ ‫ي‬ . ‫ل‬. ‫و‬ . ‫ه‬ . ‫ش‬ . ‫س‬ . ‫ق‬ . ‫ـ‬ ‫ف‬ . ‫ـ‬ ‫غ‬ . ‫ع‬ . ‫ـ‬ ‫ض‬ : ‫الترتيب‬ ‫هذا‬ ‫ـ‬ ‫ى‬‫عل‬ ‫يرتبونه‬ ‫ـرق‬ ‫ش‬‫ال‬ ‫ـ‬ ‫ل‬‫ـ‬ ‫ه‬‫فأ‬ :‫المزدوج‬ ‫أما‬ ‫و‬ ‫ـغ‬ ‫ظ‬‫ض‬ . ‫ثخذ‬ . ‫قرشت‬ . ‫ـ‬ ‫ص‬‫ـ‬ ‫ف‬‫سع‬ . ‫ـمن‬ ‫ل‬‫ك‬ . ‫ـ‬ ‫ي‬‫حط‬ ‫ـوز‬ ‫ه‬ . ‫أبجد‬ : ‫ـب‬ ‫ي‬‫الترت‬ ‫هذا‬ ‫ـ‬ ‫ى‬‫عل‬ ‫ـ‬ ‫ه‬‫يرتبون‬ ‫ـ‬ ‫ب‬‫المغر‬ ‫ـ‬ ‫ل‬‫أه‬ ‫و‬ . ‫ـ‬ ‫ش‬‫ـغ‬ ‫ظ‬ . ‫ثخذ‬ . ‫قرست‬. ‫ـ‬ ‫ض‬‫صعف‬ . ‫كلمن‬ ‫ـي‬ ‫ط‬‫ح‬ . ‫ـوز‬ ‫ه‬ . ‫أبجد‬
‫المزدوج‬ ‫الترتيب‬ ‫المفرد‬ ‫الترتيب‬ . ‫أبجد‬ ‫كل‬. ‫حطي‬. ‫هوز‬ . ‫من‬ ‫قرس‬. ‫صعفض‬ ‫ثخذ‬ . ‫ت‬ . ‫ظغش‬ ‫خ‬.‫ح‬.‫ج‬.‫ث‬.‫ت‬.‫ب‬.‫أ‬ ‫ز‬.‫ر‬.‫ذ‬.‫د‬ .‫ك‬.‫ظ‬.‫ط‬. .‫ع‬.‫ض‬.‫ص‬.‫ن‬.‫م‬.‫ل‬ .‫ه‬.‫ش‬.‫س‬.‫ق‬.‫ف‬.‫غ‬ ‫ي‬.‫ال‬.‫و‬ ‫أهل‬ ‫المغر‬ ‫ب‬ . ‫أبجد‬ ‫كل‬. ‫حطي‬. ‫هوز‬ .‫خ‬.‫ح‬.‫ج‬.‫ث‬.‫ت‬.‫ب‬.‫أ‬ ‫ز‬.‫ر‬.‫ذ‬.‫د‬ .‫ش‬.‫س‬. ‫أهل‬
‫والحرفي‬ ‫الصوتي‬ ‫النظامان‬ ‫للغة‬ ‫العربية‬ ‫الحرفي‬ ‫النظام‬ ‫الصوتي‬ ‫النظام‬ :‫الخطيــــة‬ ‫واألشكال‬ ‫الحروف‬ ‫عدد‬ 37 :‫األصوات‬ ‫عدد‬ 34 :‫الحروف‬ ‫عدد‬ 29 :‫الخطية‬ ‫األشكال‬ ‫عدد‬ 08 :‫الصوامت‬ ‫عدد‬ 28 :)‫(الحركات‬ ‫الصوائت‬ ‫عدد‬ 06 :‫العربية‬ ‫الحروف‬ ،‫ر‬ ،‫ذ‬ ،‫د‬ ،‫خ‬ ،‫ح‬ ،‫ج‬ ،‫ث‬ ،‫ت‬ ،‫ب‬ ،‫ا‬ ،‫ء‬ ،‫غ‬ ،‫ع‬ ،‫ظ‬ ،‫ط‬ ،‫ض‬ ،‫ص‬ ،‫ش‬ ،‫س‬ ،‫ز‬ .‫ي‬ ،‫و‬ ،‫ه‬ ،‫ن‬ ،‫م‬ ،‫ل‬ ،‫ك‬ ،‫ق‬ ،‫ف‬ ‫(الصامتة‬ ‫العربية‬ ‫األصوات‬ :)‫والحركات‬ / /‫د‬/ /‫ب‬/ /‫ء‬/ /‫ق‬/ /‫ك‬/ /‫ط‬/ /‫ت‬ /‫ص‬/ /‫س‬/ /‫ث‬/ /‫ف‬/ /‫ج‬/ /‫ض‬/ /‫ع‬/ /‫غ‬/ /‫ظ‬/ /‫ز‬/ /‫ذ‬/ /‫ه‬/ /‫ح‬/ /‫خ‬/ /‫ش‬/ ‫ي‬/ /‫و‬/ /‫ر‬/ /‫ل‬/ /‫ن‬/ /‫م‬/  ‫الخطية‬ ‫األشكال‬ ( 08 :‫هي‬ ) َ ّ ، ‫آ‬ ، ٍ، ً، ٌ ، ِ، ُ،
‫وصفاتها‬ ‫األصوات‬ ‫مخارج‬ « °Ƣ ƼǸ dz ¦ © Ƣ Ǩ ǐ dz ¦ ƾȇ ƾNj Ȃƻǂ dz ¦Âƾ ȇƾ njdz ¦ -/ + Ȃ ƻ ° Ǻ Ȉdz ÂƢ ǿ dž Ǩ Ǽ dz ¦ Ǿ Ǡ Ƿ Ǟ Ǽ Ƭ Ǹ ȇ » ǂ Ƹ Ǽ Ƿ Ȇ Ǩǻ¢ °ǂ ǰ Ƿ ° Ȃ Ȁ ƴǷ ² Ȃ Ǹ Ȁ Ƿ ° Ȃ Ȁ ƴǷ ² Ȃ Ǹ Ȁ Ƿ ǶƼ ǨǷ Ǫǫǂ Ƿ ǶƼ ǨǷ Ǫǫǂ Ƿ ǶƼ ǨǷ Ǫǫǂ Ƿ ǶƼ ǨǷ Ǫǫǂ Ƿ 1 . ś Ƭ Ǩ nj dz ¦ ś ƥ Ƣ Ƿ § ¿  2 . À Ƣ Lj Ǵ dz ¦ » ¦ ǂ Ǘ ¢  ȄǴ Ǩ Lj dz ¦ ƨ Ǩ nj dz ¦ Ǻ Ǘ Ƣ ƥ » 3 . Ƣ ȇ Ƣ Ǽ ư dz ¦ » ¦ ǂ Ǘ ¢  À Ƣ Lj Ǵ dz ¦ » ǂ Ǘ · ¯ ª 4 . Ƣ ȇ Ƣ Ǽ ư dz ¦ Ǫ ȇ Ȃ ǧ  À Ƣ Lj Ǵ dz ¦ » ǂ Ǘ ° ± ´ ² 5 . Ƣ ȇ Ƣ Ǽ ư dz ¦ ¾ Ȃ Ǐ ¢  À Ƣ Lj Ǵ dz ¦ » ǂ Ǘ ¶ ® © 6 . Ƣ ȇ Ƣ Ǽ ư dz ¦ Ǫ ȇ Ȃ ǧ  À Ƣ Lj Ǵ dz ¦ » ǂ Ǘ ś ƥ Ƣ Ƿ À 7 . Ƣ Ǹ Ȁ ǫ Ȃ ǧ Ƣ Ƿ  » ǂ ǘ dz ¦ ń¤ À Ƣ Lj Ǵ dz ¦ ƨ ǧ Ƣ Ʒ ¾ 8 . ² ¦ ǂ Ǔ ȋ ¦ Ǻ Ƿ Ǿ Ȉ Ǵ ȇ Ƣ Ƿ  À Ƣ Lj Ǵ dz ¦ ƨ ǧ Ƣ Ʒ¾  ¢ µ ³ 9 . ȄǴ ǟ ȋ ¦ Ǯ Ǽ ū ¦ ǖLJ   À Ƣ Lj Ǵ dz ¦ ǖLJ  « Ä 10 . Ǯ Ǽ ū ¦ Ǻ Ƿ Ǿ Ȉ Ǵ ȇ Ƣ Ƿ  À Ƣ Lj Ǵ dz ¦ ǂ ƻ ƚ Ƿ ȄǴ ǟ ȋ ¦ ½ 11 . Ǯ Ǽ ū ¦ Ǻ Ƿ Ǿ Ȉ Ǵ ȇ Ƣ Ƿ  À Ƣ Lj Ǵ dz ¦ Ȅǐ ǫ ¢ ȄǴ ǟ ȋ ¦ ¼ 12 . Ǫ Ǵ ū ¦ Ň ® ¢ ¹ ­ 13 . Ǫ Ǵ ū ¦ ǖLJ  ¸ ¬ 14 . Ǫ Ǵ ū ¦ Ȅǐ ǫ ¢ Á
‫وصفاتها‬ ‫األصوات‬ ‫مخارج‬
‫وفقا‬ ‫ـات‬ ‫و‬‫األص‬ ‫وصف‬ ‫ـفات‬ ‫ص‬‫وال‬ ‫للمخارج‬ • / ‫الباء‬ ْ ‫ب‬ . :/ ‫ق‬ّ‫ق‬‫مر‬ ،‫مجهور‬ ،‫انفجاري‬ ،‫ـي‬ ‫و‬‫شف‬ • / ‫الميم‬ ْ‫م‬ . :/ ‫ق‬ّ‫ق‬‫مر‬ ،‫مجهور‬ ،‫ط‬ّ‫متوس‬ ،‫شفوي‬ • / ‫الواو‬ ْ‫و‬ . :/ ‫ق‬ّ‫ق‬‫مر‬ ،‫مجهور‬ ،‫ط‬ّ‫متوس‬ ،‫ـي‬ ‫و‬‫شف‬ • / ‫الفاء‬ ْ‫ف‬ :/ ،‫احتكاكي‬ ،‫أسناني‬ ‫ـي‬ ‫و‬‫شف‬ .‫ق‬ّ‫ق‬‫مر‬ ،‫مهموس‬ • / ‫الثاء‬ ْ ‫ث‬ :/ ،‫مهموس‬ ،‫احتكاكي‬ ،‫أسناني‬ .‫ق‬ّ‫ق‬‫مر‬ • / ‫الذال‬ ْ‫ذ‬ :/ ،‫مجهور‬ ،‫احتكاكي‬ ،‫أسناني‬ .‫ق‬ّ‫ق‬‫مر‬ • / ‫الظاء‬ ْ‫ظ‬ :/ ،‫مجهور‬ ،‫احتكاكي‬ ،‫أسناني‬ .‫ّم‬‫خ‬‫مف‬ • / ‫الدال‬ ْ‫د‬ :/ ،‫مجهور‬ ،‫انفجاري‬ ،‫لثوي‬ ‫أسناني‬ .‫ق‬ّ‫ق‬‫مر‬ • / ‫الضاد‬ ‫ض‬ :/ ،‫انفجاري‬ ،‫لثوي‬ ‫أسناني‬ ْ .‫ّم‬‫خ‬‫مف‬ ،‫مجهور‬ • / ‫التاء‬ ‫ت‬ :/ ،‫انفجاري‬ ،‫لثوي‬ ‫أسناني‬ ْ .‫ق‬ّ‫ق‬‫مر‬ ،‫مهموس‬ 15 • / ‫الراء‬ ْ‫ر‬ ) ( :/ ،‫ط‬ّ‫متوس‬ ، ‫تكراري‬ ‫لثوي‬ .‫ق‬ّ‫ق‬‫مر‬ ،‫مجهور‬ • / ‫النون‬ ْ‫ن‬ ) ( :/ ،‫ط‬ّ‫متوس‬ ، ‫أنفي‬ ‫لثوي‬ .‫ق‬ّ‫ق‬‫مر‬ ،‫مجهور‬ • / ‫الشين‬ ْ‫ش‬ :/ ،‫احتكاكي‬ ،‫غاري‬ .‫ق‬ّ‫ق‬‫مر‬ ،‫مهموس‬ • / ‫الجيم‬ ْ‫ج‬ :/ ،‫مجهور‬ ،‫مزدوج‬ ،‫غاري‬ .‫ق‬ّ‫ق‬‫مر‬ • / ‫الياء‬ ْ‫ي‬ :/ ،‫مجهور‬ ، ‫ط‬ّ‫متوس‬ ،‫غاري‬ .‫ق‬ّ‫ق‬‫مر‬ • / ‫الكاف‬ ْ‫ك‬ :/ ،‫انفجاري‬ ،‫طبقي‬ .‫ق‬ّ‫ق‬‫مر‬ ،‫مهموس‬ • / ‫القاف‬ ‫ق‬ :/ ،‫انفجاري‬ ،‫طبقي‬ ْ .‫ّم‬‫خ‬‫مف‬ ،‫مهموس‬ • / ‫الغين‬ ْ‫غ‬ :/ ، ‫مجهور‬ ،‫احتكاكي‬ ،‫طبقي‬ .‫ق‬ّ‫ق‬‫مر‬ • / ‫الخاء‬ ْ‫خ‬ :/ ،‫مهموس‬ ،‫احتكاكي‬ ،‫طبقي‬ .‫ق‬ّ‫ق‬‫مر‬
16 ‫الصوتية‬ ‫الطريقة‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫على‬ ‫تؤكد‬ ‫القراءة‬ ‫لتدريس‬ ‫مدخل‬ ‫هي‬ ‫وصوته‬ ‫الحرف‬ ‫شكل‬ ‫و‬ : ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫تساعد‬ - .‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫اكتساب‬ - .‫مألوفة‬ ‫غير‬ ‫كلمات‬ ‫وتهجئة‬ ‫قراءة‬ ‫الصوتية‬ ‫الطريقة‬ ‫و‬ ‫و‬ ،‫بالحروف‬ ‫األصوات‬ ‫ربط‬ ‫على‬ َ‫ة‬‫القدر‬ ‫هي‬ ‫المباشر‬ ‫التدريس‬ ‫هي‬ ‫و‬، ‫الكلمات‬ ‫لقراءة‬ ‫األصوات‬ ‫هذه‬ ‫استخدام‬ ‫تمكين‬ ‫بهدف‬ ‫لها؛‬ ‫الممثلة‬ ‫المكتوبة‬ ‫والرموز‬ ‫األصوات‬ ‫بين‬ ‫للعالقة‬ .‫الكلمات‬ ‫قراءة‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫قراءة‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫قدرة‬ ‫تحسين‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫طريقة‬ ‫أيضا‬ ‫هي‬ ‫و‬ ‫والصوت‬ ‫الحرف‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫على‬ ‫أساسي‬ ‫بشكل‬ ‫وتعتمد‬ ،‫الكلمات‬ .‫الواحدة‬ ‫للكلمة‬ ‫المكونة‬ ‫الحروف‬ ‫أصوات‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫ثم‬ ،‫به‬ ‫الخاص‬ .‫اسمه‬ ‫وليس‬ ‫للحرف‬ ‫الصوتي‬ ‫بالرمز‬ ‫تعنى‬ ‫طريقة‬ ‫هي‬ ‫الحرف‬ ‫صوت‬ = ‫الحرف‬ ‫حركة‬ + ‫الحرف‬
‫الطريقة‬ ‫تستخدم‬ ‫لماذا‬ ‫؟‬ ‫الصوتية‬ • ‫اللغة‬ ‫حروف‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫األطفال‬ ‫يتعلم‬ ‫المنطوقة‬ ‫للغة‬ ‫المفردة‬ ‫واألصوات‬ ‫المكتوبة‬ ‫الكلمات‬ ‫لقراءة‬ ‫العالقة‬ ‫هذه‬ ‫واستخدام‬ .‫وكتابتها‬ • ‫الجديدة‬ ‫الكلمات‬ ‫قراءة‬ ‫على‬ ‫األطفال‬ ‫تساعد‬ .ً‫أيضا‬ ‫السياق‬ ‫وفي‬ ‫المفردة‬ ‫بصورتها‬ • ‫الكلمات‬ ‫على‬ ‫ف‬ّ‫التعر‬ ‫على‬ ‫األطفال‬ ‫تساعد‬ .‫وسرعة‬ ‫بدقة‬ ‫المألوفة‬
‫الصوتية‬ ‫بالطريقة‬ ‫التدريس‬ ‫فاعلية‬ :‫المباشر‬ ‫الصوتي‬ ‫التدريس‬ o ‫لدى‬ ‫الهجاء‬ ‫وكذلك‬ ‫الكلمات‬ ‫تعرف‬ ‫ـ‬ ‫ى‬‫مستو‬ ‫من‬ ‫يرفع‬ ‫أطفال‬ ‫ال‬ ‫التحضيرية‬ ‫تربية‬ ‫و‬ ‫الطور‬ ‫تالميذ‬ ‫األول‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ .‫االبتدائي‬ o .‫كبيرة‬ ‫بصورة‬ ‫القرائي‬ ‫الفهم‬ ‫مستوى‬ ‫يرفع‬ o ‫الطبقات‬ ‫مختلف‬ ‫من‬ ‫التالميذ‬ ‫لجميع‬ ‫بالنسبة‬ ‫فاعلية‬ ‫ذو‬ . ‫والثقافية‬ ‫واالقتصادية‬ ‫االجتماعية‬ o ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬ ‫لديهم‬ ‫الذين‬ ‫لألطفال‬ ‫بالنسبة‬ ‫فائدة‬ ‫ذو‬ ‫مشكالت‬ ‫لحدوث‬ ‫المعرضين‬ ‫أو‬ ‫القراءة‬ .‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫قرائية‬ o ‫(الحضانة‬ ‫مبكرة‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫تقديمه‬ ‫عند‬ ‫فاعلية‬ ‫أكثر‬ ‫التحضيرية‬ ‫والتربية‬ ‫وال‬ ‫طور‬ ‫األول‬ ‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ .)
‫في‬ ‫المقطعية‬ ‫المقاربة‬ ‫القراءة‬ ‫تعليم‬
‫الخطي‬ -‫الصوتي‬ ‫المنهج‬ ‫مها‬ّ‫وتعل‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫الطور‬ ‫في‬ ‫االبتدائي‬  ‫المكونين‬ ‫تكوين‬ ‫دليل‬ 
• :‫توطئة‬ • ‫ة‬hhh‫العام‬ ‫ة‬hhh‫المفتشي‬ ‫طرف‬ ‫ن‬hhh‫م‬ ‫ل‬hhh‫الدلي‬ ‫هذا‬ ‫ز‬hhh‫أنج‬ ‫ي‬h‫الخط‬ ‫وتي‬h‫الص‬ ‫ج‬h‫المنه‬ ‫ل‬h‫تفعي‬ ‫بهدف‬ ‫ا‬h‫للبيداغوجي‬ ‫مهارات‬ ‫ين‬h‫وتحس‬ ،‫ا‬h‫وتعلمه‬ ‫ة‬h‫العربي‬ ‫ة‬h‫اللغ‬ ‫م‬h‫تعلي‬ ‫ي‬h‫ف‬ ‫ة؛‬hhh‫االبتدائي‬ ‫ة‬hhh‫المرحل‬ ‫ذ‬hhh‫تالمي‬ ‫لدى‬ ‫ة‬hhh‫القراء‬ ‫م‬hhh‫تعل‬ ‫ا‬h‫باشرته‬ ‫ي‬h‫الت‬ ‫ة‬h‫التربوي‬ ‫الحات‬h‫االص‬ ‫لجهود‬ ‫تكماال‬h‫اس‬ .‫الوطنية‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ • ‫الدكتور‬ ‫تاذ‬h h‫األس‬ ‫ن‬h h‫م‬ ‫ر‬h h‫بتأطي‬ ‫إعداده‬ ّ h h‫تم‬ ‫د‬h h‫وق‬ ‫"بـن‬ "‫ـن‬ ‫ي‬‫بومد‬ ‫ـات‬ ‫س‬‫مو‬ ‫ة‬h ‫ع‬‫مجمو‬ ‫ن‬h ‫م‬ ‫ة‬h ‫ل‬‫فاع‬ ‫اهمة‬h ‫س‬‫وم‬ .‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫مفتشي‬ ‫من‬
• :‫الدليل‬ ‫أهداف‬ • ٍhhhh‫ومهارات‬ َ hhhh‫معارف‬ ُ‫ء‬‫ا‬hhhh‫إرس‬ ‫م‬hh‫التعلي‬ ‫اتذة‬hh‫أس‬ ‫لدى‬ ٍ hh‫ومنهجية‬ ‫ج‬hh‫المنه‬ ‫إدماج‬ ‫د‬hh‫قص‬ ‫االبتـدائي‬ - ‫م‬h ‫ي‬‫تعل‬ ‫ي‬h ‫ف‬ ‫الخــطـي‬ ‫ــوتي‬h ‫ص‬‫ال‬ ‫ي‬hhh‫ف‬ ‫ا‬hhh‫مه‬ّ‫وتعل‬ ‫ة‬hhh‫العربي‬ ‫ة‬hhh‫اللغ‬ .‫االبتدائي‬ ‫األول‬ ‫الطور‬
• :‫ليل‬ّ‫د‬‫ال‬ ‫تنفيذ‬ ‫اجراءات‬ • – ‫مجمـوعـة‬ ‫ي‬h‫الخط‬ ‫وتي‬h‫الص‬ ‫ج‬h‫المنه‬ ‫ن‬h‫يتضم‬ ‫عـلى‬ ‫ـن‬ّ‫يتعـي‬ ‫ي‬hh‫الت‬ ‫ة‬hh‫العملي‬ ‫اإلجراءات‬ ‫ن‬hh‫م‬ ‫حجرة‬ ‫داخـل‬ ‫وتنفيذهـا‬ ‫امـتالكها‬ ‫ـاتذة‬hh‫األس‬ ‫ن‬hhh‫المتعلمي‬ ‫توى‬hhh‫مس‬ ‫ين‬hhh‫تحس‬ ‫بهدف‬ ‫الدرس‬ ‫بكفاءات‬ ‫واالرتقاء‬ ،‫المكتوب‬ ‫م‬h‫فه‬ ‫ميدان‬ ‫فـي‬ .‫التالميذ‬
‫البدء؛‬ ‫في‬ ‫للصورة؟‬ ‫قراءتك‬ ‫ما‬
• ( ‫اللسانيات‬ linguistics :) • ‫ر‬hhhh‫تظه‬ ‫الذي‬ ‫البشري‬ ‫ان‬hhhh‫اللس‬ ‫يدرس‬ ‫م‬hhhh‫عل‬ ‫ور‬h h‫ص‬ ‫ي‬h h‫وف‬ ‫كثيرة‬ ‫لغات‬ ‫ي‬h h‫ف‬ ‫ق‬h hّ‫ق‬‫وتتح‬ ‫واته‬h h‫أص‬ h ‫ف‬h‫ش‬‫الك‬ ‫ى‬h‫ل‬‫ا‬ ‫تهدف‬ ‫ة‬h‫س‬‫درا‬ ،‫الكالم‬ ‫ن‬h‫م‬ ‫ة‬h‫ف‬‫مختل‬ ‫ا‬h h‫به‬ ‫ل‬h h‫تعم‬ ‫ي‬h h‫الت‬ ‫ة‬h h‫واآللي‬ ‫ا‬h h‫منه‬ ‫ل‬h h‫ك‬ ‫ة‬h h‫ماهي‬ ‫ن‬h h‫ع‬ ‫ة‬h‫كلي‬ ‫ة‬h‫منظوم‬ ‫إال‬ ‫ت‬h‫ليس‬ ‫ة‬h‫اللغ‬ ‫ن‬h‫أ‬ ‫ن‬h‫م‬ ‫ا‬h‫منطلق‬ ‫توياتها‬hh‫ومس‬ ‫ا‬hh‫وبنيته‬ ‫ائصها‬hh‫وخص‬ ‫ماتها‬hh‫س‬ ‫ا‬hh‫له‬ ‫التراتبية‬ ‫اللسانيات‬ ‫عن‬ ‫عرض‬
• ( ‫اللسانيات‬ linguistics :) • :‫لها‬ ‫موضوعا‬ ‫اللسان‬ ‫خذ‬ّ‫تت‬ ‫عندما‬  ‫ة‬h ‫ن‬‫ومقار‬ ‫فية‬h ‫ص‬‫و‬ ‫ة‬h ‫ي‬‫موضوع‬ ‫ة‬h ‫س‬‫درا‬ ‫ه‬h ‫س‬‫تدر‬ ‫ا‬h ‫ه‬‫فإن‬ ‫ر‬ ّ hh‫تفس‬ ‫ي‬hh‫الت‬ ‫ة‬hh‫العام‬ ‫ن‬hh‫القواني‬ ‫ن‬hh‫ع‬ h ‫ف‬hh‫للكش‬ ‫القوى‬ ‫ن‬h‫ع‬‫و‬ ‫ة‬h‫غ‬‫ل‬ ‫ل‬h‫بك‬ ‫ة‬ّh‫ص‬‫الخا‬ ‫ة‬h‫ي‬‫اللغو‬ ‫ر‬h‫الظواه‬ ،‫اللغات‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬  ‫اللغات‬ ‫ن‬hhh‫بي‬ ‫ة‬hhh‫القائم‬ ‫العالقات‬ ‫ا‬hhh‫أيض‬ ‫ويدرس‬ ‫اليبها‬hh‫وأس‬ ‫ا‬hh‫وظائفه‬ ‫ي‬hh‫ف‬ ‫ث‬hh‫ويبح‬ ،‫ة‬hh‫المختلف‬ .‫المختلفة‬ ‫االجتماعية‬ ‫بالنظم‬ ‫وعالقتها‬ ‫اللسانيات‬ ‫عن‬ ‫عرض‬
• ( ‫اللسانيات‬ linguistics :) • ‫بهذا‬ ‫م‬h‫كعل‬ ‫ة‬h‫الحديث‬ ‫انية‬h‫اللس‬ ‫ات‬h‫الدراس‬ ‫ظهرت‬ ‫القرن‬ ‫ي‬h ‫ف‬ ‫م‬h ‫ه‬‫الف‬ 19 » ‫العالم‬ ‫د‬h ‫ي‬ ‫ى‬h ‫ل‬‫ع‬ ‫م‬ F. De Saussure » ‫ي‬h ‫ف‬‫و‬ ‫ا‬h ‫ه‬‫لذات‬ ‫ة‬h ‫غ‬‫الل‬ ‫ة‬h ‫س‬‫درا‬ ‫ل‬h ‫ع‬‫ج‬ ‫ث‬h ‫ي‬‫ح‬ ‫ل‬hhhh‫داخ‬ ‫لية‬hhhh‫التواص‬ ‫ا‬hhhh‫وظيفته‬ ‫وباعتبار‬ ‫ا‬hhhh‫ذاته‬ .‫اللساني‬ ‫المجتمع‬ ‫اللسانيات‬ ‫عن‬ ‫عرض‬
• :‫اللسانيات‬ ‫موضوع‬ • :‫شكل‬ ‫في‬ ‫البشري‬ ‫اللسان‬ o ،‫منطوقة‬ ‫لغة‬ o ) ( ‫و‬h ‫أ‬ ، ‫ب‬h ‫ط‬‫للتخا‬ ‫كأداة‬ ‫تعملة‬h ‫س‬‫الم‬ ‫ة‬h ّ‫حي‬ ‫ة‬h ‫غ‬‫ل‬ .‫جاريا‬ ‫استعمالها‬ ‫يعد‬ ‫لم‬ ‫التي‬ ‫تة‬ّ‫مي‬ o .‫الفصحى‬ ‫عن‬ ‫زها‬ّ‫يمي‬ ‫وما‬ ‫لهجة‬ • ‫دراسته‬ ‫يتم‬ ‫موضوعية‬ ‫علمية‬ ‫دراسة‬ . ‫اللسانيات‬ ‫عن‬ ‫عرض‬
• ‫ـة‬ ‫الغايـ‬ ‫ـث‬ ‫حيـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـانيات‬ ‫اللسـ‬ ‫ـم‬ ‫علـ‬ ‫ـام‬ ‫أقسـ‬ :) ( ‫راسة‬ّ‫د‬‫ال‬ ‫بموضوع‬ ‫قة‬ّ‫المتعل‬ 1 : . ‫النظرية‬ ‫اللسانيات‬ • ،‫وتي‬h‫الص‬ ‫األداء‬ ،‫ة‬h‫البني‬ ‫ث‬h‫حي‬ ‫ن‬h‫م‬ ‫ة‬h‫اللغ‬ ‫ة‬h‫بني‬ ‫تدرس‬ .‫بات‬ّ‫المرك‬ ،‫الوظيفة‬ 2 . :‫التطبيقية‬ ‫اللسانيات‬ • ‫ة‬hh‫اللغ‬ ‫ة‬hh‫تعليمي‬ ‫ي‬hh‫ف‬ ‫ة‬hh‫النظري‬ ‫ات‬hh‫راس‬ّ‫د‬‫ال‬ ‫ف‬hh‫توظ‬ .‫أخرى‬ ‫ميادين‬ ‫في‬ ‫اللغة‬ ‫واستعمال‬ ‫اللسانيات‬ ‫عن‬ ‫عرض‬
1 . :‫الصــوتي‬ ‫المســتوى‬ ‫ويدرس‬ :‫جانبين‬ ‫في‬ ‫األصوات‬ ‫األصــوات‬ ‫دراســة‬ ‫الفونيتيــك؛‬ )‫أ‬ ‫ذاتها‬ ‫وفي‬ ‫ولذاتها‬ ‫ماهيتها‬ ‫في‬ ‫دراسـة‬ ‫ويعنـي‬ ‫الفونولوجيـا؛‬ )‫ب‬ .‫األصوات‬ ‫وظائف‬ 2 . :‫الصــــرفي‬ ‫المســــتوى‬ ‫حيــث‬ ‫مــن‬ ‫الكلمــة‬ ‫يدرس‬ ‫مـن‬ ‫عليهـا‬ ‫يطرأ‬ ‫ومـا‬ ‫بنائهـا‬ ‫تغييــر‬ ‫إلــى‬ ‫تؤدي‬ ‫تغييرات‬ ..‫الكلمة‬ ‫معاني‬ ‫في‬ 3 . :‫التركيـــبي‬ ‫المســـتوى‬ ‫ـث‬ ‫ـ‬‫حي‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬‫م‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬‫الجمل‬ ‫ويدرس‬ ‫ببعضهـــا‬ ‫وصـــلتها‬ ‫بنائهـــا‬ ‫أجزائهـــا‬ ‫وعالقـــة‬ ‫البعـــض‬ ‫وترتيبها‬ ‫ببعضها‬ 4 . ‫المســـــــتوى‬ ‫الداللـــي‬ : ‫يدرس‬ ‫اللغوي‬ ‫المعنـــى‬ ‫وعناصـــــــــــره‬ ‫واختالف‬ ‫باختالف‬ ‫ـي‬ ‫ن‬‫المعا‬ ‫القصـــــــــــــــد‬ ‫والتراكيــــــــــب‬ ‫اللغوية‬ 5 . ‫المســــــــــتوى‬ ‫الـبراغماتي‬ : ‫يدرس‬ ‫ـة‬ ‫الناحيـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـة‬ ‫اللغـ‬ ‫الفعلية‬ ‫اللساني‬ ‫التحليل‬ ‫مستويات‬
• ‫التقويم‬ ‫أداة‬ • :)‫كالم‬ ،‫(لسان‬ ‫ثنائية‬ • ‫ة‬h ‫ث‬‫ثال‬ ‫بين‬ ‫الشأن‬ ‫هذا‬ ‫ي‬h ‫ف‬ ‫سوسير‬ ‫دي‬ ‫ق‬ّ‫فر‬ ‫مصطلحات‬‫غــــة‬ّ‫الل‬ ‫ة‬hh‫اللغ‬ / Langage ‫متعددة‬ ‫أشكال‬ ‫ا‬hh‫له‬ ‫انية‬hh‫إنس‬ ‫ظاهرة‬ : .‫اللغوية‬ ‫الملكة‬ ‫من‬ ‫تنتج‬ ) ‫(عالمية‬ ‫ة‬h h‫الملك‬ ‫أعمال‬ ‫لتناول‬ ‫ي‬h h‫عقل‬ ،‫فطري‬ ،‫ي‬h h‫نفس‬ ‫تعداد‬h h‫اس‬ : .‫معينة‬ ‫ســان‬ّ‫الل‬ ‫ان‬h h‫اللس‬ / Langue ‫ة‬h h‫اللغ‬ ‫ن‬h h‫م‬ ‫ق‬h hّ‫ق‬‫متح‬ ،‫ن‬h hّ‫معي‬ ‫جزء‬ ‫و‬h h‫ه‬ : ،‫ي‬hh‫عرف‬ ،‫ي‬hh‫اجتماع‬ ‫و‬hh‫وه‬ ،‫ع‬hh‫الواس‬ ّ‫اني‬hh‫اإلنس‬ ‫ا‬hh‫بمعناه‬
• ‫التقويم‬ ‫أداة‬ • :)‫كالم‬ ،‫(لسان‬ ‫ثنائية‬ • ‫ة‬h ‫ث‬‫ثال‬ ‫بين‬ ‫الشأن‬ ‫هذا‬ ‫ي‬h ‫ف‬ ‫سوسير‬ ‫دي‬ ‫ق‬ّ‫فر‬ ‫مصطلحات‬ / ‫الخطاب‬ ‫الكالم‬ /‫الكالم‬ Parole ،‫ان‬hhh‫اللس‬ ‫ى‬hhh‫إل‬ ‫ي‬hhh‫ينتم‬ ‫فردي‬ ‫مفهوم‬ : .‫فردية‬ َ h‫مالمح‬ ‫ن‬h‫م‬ ‫ان‬h‫للس‬ ‫الفرد‬ َh‫أداء‬ ‫يعتري‬ ‫ا‬h‫م‬ ‫ل‬h‫ويشم‬ )‫(للفرد‬ : ‫والكالم‬ ‫كفاءة‬ ‫اللسان‬ ‫أن‬ ‫الشأن‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫مسكي‬ ‫تشو‬ ‫يقول‬ .‫أداء‬
• ‫الرابع‬ ‫النشاط‬ ‫هيكلة‬ • ‫اللساني‬ ‫ليل‬ّ‫د‬‫ال‬ / ‫اللسانية‬ ‫العالمة‬ ‫المدلــول‬ ‫الذهنية‬ ‫الصورة‬ ) ( ‫المميزة‬ ‫الخصائص‬ ‫المرجــع‬ ‫في‬ ‫الشيء‬ ‫صورة‬ ‫العالم‬ ‫ال‬ّ‫د‬‫الـــ‬ ( ‫ق‬ ‫السمعية‬ ‫الصورة‬ )‫م‬ َ‫ل‬ َ ‫األصوات‬ ‫تتابع‬
• ‫الرابع‬ ‫النشاط‬ ‫هيكلة‬ • :)‫مدلول‬/ ‫(دال‬ ‫ثنائية‬ :‫عالمة‬ Signe ‫ـة‬ ‫ـ‬‫للدالل‬ ‫ـطلح‬ ‫ـ‬‫مص‬ ‫الكلمــــة‬ ‫علــــى‬ ."‫ومعنى‬ ‫"لفظا‬ ‫لـه‬ ‫اللغوي‬ ‫والرمـز‬ )‫ـة‬ ‫ـ‬‫(كالعمل‬ ‫وجهان‬ ‫ـا‬ ‫أحدهم‬ ‫ـل‬ ‫ينفص‬ ‫ال‬ :‫ـا‬ ‫ـ‬‫هم‬ ،‫ـر‬ ‫ـ‬‫اآلخ‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬‫ع‬ ‫والمدلول‬ ‫الدال‬ - ‫الدال‬ Signifiant : ‫الصــورة‬ ‫الصوتية‬ - : ‫المدلول‬ Signifié ‫الصــــــورة‬ ‫المفهوميـة‬ ‫ر‬ّ‫ب‬‫تع‬ ‫التـــي‬ ‫ر‬ّ‫ـو‬ ‫ص‬‫الت‬ ‫ـن‬ ‫ع‬ ‫الذهنــــــي‬ ‫لذلـــــــــك‬ .‫الدال‬ :‫الداللـــــــــــــة‬ signification ‫باقتران‬ ‫تتـــــــم‬ :‫الصـــــــــورتين‬ ‫الصــــــــــــوتية‬ ،‫والذهنيــــــــــة‬ :‫المرجع‬ ‫صــــــــورة‬ ‫ـي‬ ‫ف‬ ‫ـء‬ ‫ي‬‫الش‬ ‫الطبيعة‬ .
‫مثـــال‬ :‫الدال‬ ‫المؤلفة‬ ‫األصوات‬ ‫(الصوامت‬ :‫للكلمة‬ )‫والصوائت‬ :‫المدلول‬ ‫الكلمة‬ ‫معنى‬ )‫الرجل‬ ‫(صفات‬ ُ/‫ل‬/ / ُ//‫ج‬//َ/ /‫ر‬/ +‫ذكر‬ +‫إنسان‬ ‫عاقل‬ +‫بالغ‬ ..+
‫رقم‬ ‫الوثيقة‬ 01 ‫رقم‬ ‫الوثيقة‬ 02
• ‫النشاط‬ ‫هيكلة‬ • ،‫ب‬ّ‫ج‬‫التع‬ :‫هي‬ ‫شفويا‬ ‫ّقة‬‫ق‬‫المح‬ ‫األغراض‬ ‫في‬ ‫المعنى‬ ‫د‬ّ‫د‬‫يح‬... ‫م‬ّ‫التهك‬ ،‫اإلخبار‬ ،‫االستفهام‬ .‫التنغيم‬ ‫من‬ ‫انطالقا‬ ‫الشفوي‬ ‫الخطاب‬ • :‫هي‬ ‫كتابيا‬ ‫المستعملة‬ ‫األغراض‬  ‫االمتحان؟‬ ‫في‬ ‫نجحت‬  !‫االمتحان‬ ‫في‬ ‫نجحت‬  .‫االمتحان‬ ‫في‬ ‫نجحت‬
• ‫النشاط‬ ‫هيكلة‬ • :‫التحليل‬ • ‫المعنى‬ ‫تحديد‬ ّ‫م‬‫ت‬ ‫والثانية‬ ‫األولى‬ ‫الحالة‬ ‫في‬ ‫الترقيم‬ ‫عالمات‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ • ،‫السياق‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ،‫الثالثة‬ ‫الحالة‬ ‫في‬ ‫ا‬ّ‫م‬‫وأ‬ ‫دة‬ّ‫د‬‫متع‬ ‫معاني‬ ‫وتحتمل‬ ‫النص‬ ‫في‬ ‫كانت‬ ‫إن‬ ‫األغراض‬ ‫تكملة‬...‫(التهكم‬ ‫معزولة‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ )‫األدبية‬ ‫ـم‬ ‫ـ‬‫التنغي‬ : ‫ة‬hh‫للدالل‬ ‫الكالم‬ ‫أثناء‬ ‫ه‬hh‫وخفض‬ ‫وت‬hh‫الص‬ ‫ع‬hh‫رف‬ .‫الجملة‬ ‫في‬ ‫مختلفة‬ ‫معان‬ ‫على‬
• :‫المنبورة‬ ‫المقاطع‬ • ‫استغ‬ :‫الكلمة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫فا‬ ،‫ر‬ ‫ين‬ ‫درس‬ ،‫فر‬ ‫نا‬ • :‫الجملة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ • ‫خالد‬ ‫أكل‬ ‫عام‬ّ‫الط‬ • ‫حيم‬ّ‫الر‬ ‫حمن‬ّ‫الر‬ ‫الله‬ ‫بسم‬ ، • ‫اهدنا‬ ‫راط‬ّ‫ص‬‫ال‬ ‫المستقيم‬ :‫ـبر‬ ‫ن‬‫ال‬ ‫ح‬h ‫ض‬‫أو‬ ‫بح‬h ‫ص‬‫لي‬ ‫ة‬h ‫م‬‫الكل‬ ‫ن‬h ‫م‬ ‫ن‬h ‫ي‬‫مع‬ ‫ع‬h ‫ط‬‫مق‬ ‫ى‬h ‫ل‬‫ع‬ ‫واالرتكاز‬ ‫ط‬h ‫غ‬‫الض‬ .‫الجمل‬ ‫في‬ ‫النبر‬ ‫يكون‬ ‫كما‬ .‫يره‬h ‫غ‬ ‫من‬ ‫النطق‬ ‫في‬
• ‫ى‬h ‫ل‬‫ع‬ ‫ف‬ّ‫التعر‬ ‫ل‬h ‫م‬‫تش‬ ‫ة‬h ‫ب‬ّ‫مرك‬ ‫ر‬h ‫ي‬‫تفك‬ ‫ة‬h ‫ي‬‫عمل‬ ‫ة‬h ‫ء‬‫القرا‬ ‫ا‬hh‫وربطه‬ )‫ب‬hh‫والتراكي‬ ‫(الكلمات‬ ‫ة‬hh‫المكتوب‬ ‫موز‬ّ‫الر‬ ‫برات‬h‫لخ‬ ً‫وفقا‬ ‫ي‬h‫المعان‬ ‫ك‬h‫تل‬ ‫ير‬h‫تفس‬ ّ h‫ثم‬ ‫ي‬h‫بالمعان‬ ‫ة‬h‫المعرفي‬ ‫ة‬h‫الخلفي‬ ‫تحضار‬h‫(اس‬ ‫ية‬h‫الشخص‬ ‫القارئ‬ .)‫الدوال‬ ‫قراءة‬ ‫عند‬ ‫والثقافية‬ • ‫ن‬h h‫عمليتي‬ ‫ن‬h h‫تتضم‬ ‫ة‬h h‫القراء‬ ‫ن‬h h‫فإ‬ ‫ك‬h h‫ذل‬ ‫ى‬h h‫عل‬ ‫وبناء‬ :‫هما‬ ‫صلتين‬ّ‫مت‬ .1 :)‫األولى(ميكانيكية‬ ‫العملية‬ .2 )‫(عقلية‬ ‫الثانية‬ ‫العملية‬ ‫شاط‬ّ‫ن‬‫ال‬ ‫هيكلة‬
‫شاط‬ّ‫ن‬‫ال‬ ‫هيكلة‬ ‫العملي‬ ‫ة‬ ‫الميكان‬ ‫يكية‬ ‫العملي‬ ‫ة‬ ّ‫ي‬‫العقل‬ ‫ة‬ ّ‫ي‬‫عمل‬ ‫ة‬ ‫القر‬ ‫اءة‬ ‫الرموز‬ ‫القارئ‬ ‫رؤية‬ ‫بها‬ ‫ويقصد‬ ‫فالكلمات‬ ‫والحركات‬ ‫ة‬h h‫المكتوب‬ ‫الجهاز‬ ‫ق‬h‫طري‬ ‫ن‬h‫ع‬ ‫ل‬h‫الجم‬ ّ h‫ثم‬ ‫بها‬ ‫والنطق‬ ‫البصري‬ ‫ى‬h‫المعن‬ ‫ير‬h‫تفس‬ ‫ا‬h‫خالله‬ ‫ن‬h‫م‬ ‫م‬h‫ويت‬ ‫ريح‬hhhhh‫الص‬ ‫م‬hhhhh‫الفه‬ ‫ل‬hhhhh‫وتشم‬ ‫ر‬h ‫ي‬‫(غ‬ ‫ي‬h ‫ن‬‫الضم‬ ‫م‬h ‫ه‬‫والف‬ )‫ر‬h ‫ش‬‫(المبا‬ ،‫ق‬ّ‫التذو‬ ،‫تنتاج‬hhhh‫االس‬ )‫ر‬hhhh‫المباش‬
• :‫المقطعية‬ ‫القراءة‬ • ‫ة‬h‫لغوي‬ ‫وحدات‬ ‫م‬h‫تقدي‬ ‫ى‬h‫عل‬ ‫د‬h‫تعتم‬ ‫ة‬h‫طريق‬ ‫ي‬h‫ه‬ ‫ن‬hh‫م‬ ‫ل‬hh‫أق‬ ‫ا‬hh‫ه‬ّ‫لكن‬ ‫اللغوي‬ ‫وت‬hh‫الص‬ ‫ن‬hh‫م‬ ‫بر‬hh‫أك‬ .‫الكلمات‬ ‫مقاطع‬ ‫على‬ ‫أصولها‬ ‫وتنبني‬ ،‫الكلمة‬ • ‫يت‬ّ‫م‬hhh‫وس‬ ‫بالمقطعيــة‬ ‫بالطريقــة‬ ‫لكون‬ ‫ع‬h‫مقاط‬ ‫ى‬h‫إل‬ ‫وكلمات‬ ‫جمال‬ ‫لون‬ّ‫يحل‬ ‫ن‬h‫مي‬ّ‫المتعل‬ ‫ل‬h‫وجم‬ ‫كلمات‬ ‫ب‬h‫بتركي‬ ‫يقومون‬ ‫م‬h‫ث‬ ‫وات‬h‫وأص‬ . .‫واألصوات‬ ‫المقاطع‬ ‫بهذه‬ ‫شاط‬ّ‫ن‬‫ال‬ ‫هيكلة‬
05 04 03 02 01 2 . ‫الصوتي‬ ‫التطابق‬ ‫ي‬ّ‫الخط‬ ‫الوحدة‬ ‫ط‬h h‫رب‬ ‫ى‬h h‫عل‬ ‫القدرة‬ ‫ي‬h h‫أ‬ ‫ن‬h‫بي‬ ‫ي‬h‫الخط‬ ‫ا‬h‫بشكله‬ ‫وتية‬h‫الص‬ ‫والمكتوب‬ ‫المنطوق‬ 1 . ‫الصوتي‬ ‫الوعي‬ ‫ة‬hhh‫اللغ‬ ‫وات‬hhh‫بأص‬ ‫ة‬hhh‫الخاص‬ ‫ة‬hhh‫رف‬h ‫ع‬‫الم‬ ‫ة‬h‫وي‬h ‫غ‬‫الل‬ ‫الوحدات‬ ‫ن‬h‫أ‬ ‫وإدراك‬ ‫ا‬h‫ومبناه‬ ‫ف‬h hّ‫يتأل‬ ‫ب‬hّ‫مرك‬ ‫ب‬h h‫قال‬ ‫ي‬h h‫ه‬ ‫ة‬h h‫المنطوق‬ ‫لسلة‬h h‫س‬ ‫ك‬h h‫بذل‬ ‫ي‬h h‫وه‬ ‫أجزاء‬ ‫ة‬ّ‫د‬‫ع‬ ‫ن‬h h‫م‬ ‫وامت‬hhhh‫ص‬ ‫وتية‬hhhh‫الص‬ ‫الوحدات‬ ‫ن‬hhhh‫م‬ ‫وتية‬hhhh‫ص‬ ‫وحدة‬ ‫ت‬hhhh‫وليس‬ ‫وائت‬hhhh‫وص‬ 4 . ‫اللغوي‬ ‫الرصيد‬ ‫ة‬hhh‫تنمي‬ ‫ى‬hhh‫إل‬ ‫تهدف‬ ‫مهارة‬ ‫ي‬hhh‫أ‬ ‫بر‬hh‫ع‬ ‫م‬hhّ‫للمتعل‬ ‫ي‬hh‫الذهن‬ ‫م‬hh‫المعج‬ ‫جديدة‬ ‫كلمات‬ ‫معرفة‬ 3 . ‫الطالقــة‬ ‫ة‬hhh‫القراء‬ ‫ى‬hhh‫عل‬ ‫القدرة‬ ‫ي‬hhh‫أ‬ ‫ترسلة‬hhhhhh‫والمس‬ ‫ة‬hhhhhh‫الدقيق‬ ‫بير‬h‫التع‬ ‫ى‬h‫إل‬ ‫ة‬h‫إضاف‬ ‫ة‬h‫والفاهم‬ ‫الصوتي‬ 5 . ‫القرائي‬ ‫الفهم‬ ‫ن‬hhhh‫مي‬ّ‫المتعل‬ ‫ل‬hhhh‫جع‬ ‫ي‬hhhh‫أ‬ ‫ي‬h‫معان‬ ‫م‬h‫فه‬ ‫ى‬h‫عل‬ ‫ن‬h‫قادري‬ ‫واستيعابها‬ ‫النص‬ ‫نا‬ّ‫مكو‬ ‫ت‬ ‫القرا‬ ‫ءة‬ ‫المق‬ ‫طعية‬
• :‫ـة‬ّ‫ي‬‫األهم‬ • ‫بر‬h‫ع‬ ‫المقروء‬ ‫ن‬h‫م‬ ‫ن‬h‫المتعلمي‬ ‫ن‬h‫تمكي‬ ‫ق‬hhh‫والنط‬ ‫م‬hhh‫والفه‬ ‫تماع‬hhh‫االس‬ ‫آليات‬ ‫المنطوق‬ ‫ن‬hhhh‫بي‬ ‫ط‬hhhh‫والرب‬ ‫ليم‬hhhh‫الس‬ .‫والمكتوب‬ ‫شاط‬ّ‫ن‬‫ال‬ ‫هيكلة‬
‫الثالث‬ ‫شاط‬ّ‫ن‬‫ال‬ ‫هيكلة‬ 1 . ‫والقافية‬ ‫اإليقاع‬ ‫في‬ ‫المتشابهة‬ ‫بالكلمات‬ ‫الوعي‬ – ( ،‫كمال‬ ‫جمال‬ .) - – / – ‫دواء‬ ‫شفاء‬ ‫هناء‬ ‫جبل‬ ‫حمل‬ 2 . . ‫الكلمة‬ ‫منها‬ ‫ن‬ّ‫تتكو‬ ‫التي‬ ‫بالمقاطع‬ ‫الوعي‬ ( ‫عدد‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫م‬ّ‫المتعل‬ .)‫الدق‬ ‫أو‬ ‫التصفيق‬ ،‫بالمشي‬ ‫حركيا‬ ‫المقاطع‬ 3 . ‫الصوتية‬ ‫المقاطع‬ ‫دمج‬ ‫بكيفية‬ ‫الوعي‬ ( ‫بعد‬ ‫الصوتية‬ ‫المقاطع‬ ‫جمع‬ .)‫الكلمة‬ ‫لتكوين‬ ‫سماعها‬ 4 . ‫صوتية‬ ‫مقاطع‬ ‫إلى‬ ‫الكلمة‬ ‫بتقطيع‬ ‫الوعي‬ .) ( ‫الكلمات‬ ‫تقطيع‬ 5 . ‫بالمقاطع‬ ‫التالعب‬ ‫بكيفية‬ ‫الوعي‬ .) ( ‫استبداال‬ ‫أو‬ ‫إضافة‬ ‫أو‬ ‫حذفا‬ ‫الصوتي‬ ‫الوعي‬ ‫مستويات‬
‫شاط‬ّ‫ن‬‫ال‬ ‫هيكلة‬ ‫الصوتي‬ ‫الوعي‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫أهم‬ ‫يســـــــاعد‬ ‫علــــــــــى‬ ‫الفهــــــــم‬ ‫الجيـــــــــد‬ ،‫للنصـــوص‬ ‫ومنـــــــــه‬ ‫التحليــــــل‬ ‫ال‬ّ‫ع‬‫الف‬ ‫للمنطوق‬ .‫وفهمه‬ ‫يســــــاعد‬ ‫علـــــــــى‬ ‫ـن‬ ‫بي‬ ‫ـط‬ ‫الرب‬ ‫مقاطـــــع‬ ‫الكلمــــــة‬ .‫الواحدة‬ ) ( ‫الطالقة‬ ‫علـــى‬ ‫يســـاعد‬ ‫اكتســــــــــاب‬ ‫مهارات‬ ‫القراءــــــــــة‬ ‫لدى‬ ‫الســـليمة‬ ‫ميـــــــن‬ّ‫المتعل‬ ‫تصــــحيح‬ ‫وكذا‬ ‫االختالالت‬ ‫اللفظيــــــــــة‬ ‫وتذليــــــــــل‬ ‫صــــــــــــعوبة‬ ‫لدى‬ ‫القراءــــة‬ ‫ميـــــــن‬ّ‫المتعل‬ .‫ّرين‬‫خ‬‫المتأ‬ ‫الوعــــــــي‬ ‫الصـــــــحيح‬ ‫ـى‬ ‫عل‬ ‫ـاعد‬ ‫يس‬ ‫الرســــــــم‬ ‫الصـــــــحيح‬ ،‫خطيـا‬ ‫للغـة‬ ( ‫تفادي‬ ‫األخطاء‬ .)‫اإلمالئية‬
‫شاط‬ّ‫ن‬‫ال‬ ‫هيكلة‬ ‫الصوتي‬ ‫الوعي‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫أهم‬ ‫مــن‬ ‫ــن‬ّ‫ك‬‫يم‬ ‫إحداث‬ ‫االنســـــجام‬ ‫بيــــــــــــن‬ ‫المنطوق‬ ‫وســــــامعه‬ ‫التحكـم‬ ‫عـبر‬ ‫مخارج‬ ‫فــي‬ .‫األصوات‬ ‫مفيــــــــد‬ ‫لذوي‬ ‫الســــــمع‬ ‫الضعيــــف‬ ‫ـــــن‬ّ‫ك‬‫للتم‬ ‫مـــــــــــن‬ ‫الصـــــورة‬ ‫الســـمعية‬ ‫الصـــحيحة‬ .‫للكلمة‬ ‫مـــن‬ ‫ـــن‬ّ‫ك‬‫يم‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬‫بي‬ ‫ـز‬ ‫ـ‬‫التميي‬ ‫الكلمـــــــــة‬ ‫العربيــــــــة‬ ‫ـن‬ ‫م‬ ‫ـة‬ ‫ل‬‫والدخي‬ ‫خالل‬ ‫بات‬ّ‫ك‬‫مر‬ ‫المقطـــــــع‬ ‫الصوتي‬
‫ابع‬ّ‫الر‬ ‫شاط‬ّ‫ن‬‫ال‬ ‫هيكلة‬ ‫الر‬ ‫قم‬ ‫الصوتي‬ ‫الوعي‬ ‫مهارات‬ 1 :‫ـز‬ ‫ـ‬‫التميي‬ ‫ن‬h h‫ع‬ ،‫ة‬h h‫للكلم‬ ‫ة‬h h‫ن‬ّ‫المكو‬ ‫ع‬h h‫المقاط‬ ‫عدد‬ ‫ز‬h h‫تميي‬ .‫فيق‬hh‫التص‬ ،‫ي‬hh‫المش‬ ،‫ر‬hh‫النق‬ ،‫(الدق‬ ‫ق‬hh‫طري‬ ‫االشارة‬ ).. ‫ة‬/‫ب‬/‫غا‬ /‫الـــــــ‬ – ‫ر‬/‫د‬/‫غا‬ 2 :‫التقطيع‬ ،‫صوتية‬ ‫مقاطع‬ ‫إلى‬ ‫الكلمة‬ ‫تجزئة‬ ‫الدرس‬ ‫موضوع‬ ‫ع‬h h‫المقط‬ ‫ن‬h h‫تلوي‬ ّ h h‫يتم‬ ‫ة‬h h‫مالحظ‬ /‫الـــــــ‬ ‫الخطية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫ة‬/‫ب‬/‫غا‬ 3 ‫ا‬ :‫لعزل‬ ‫ة‬hhhh‫المكون‬ ‫وتية‬hhhh‫الص‬ ‫الوحدات‬ ‫ى‬hhhh‫عل‬ ‫التعرف‬ )‫صائت‬ + ‫(الصامت‬ ‫للمقطع‬ ‫صديق‬ /‫ص‬/ :
‫الر‬ ‫قم‬ ‫الصوتي‬ ‫الوعي‬ ‫مهارات‬ 5 :‫الحذف‬ ‫ة‬h‫ي‬ّ‫م‬‫أه‬ ‫إلدراك‬ ‫ة‬h‫ي‬ّ‫خط‬ ‫و‬h‫أ‬ ‫وتية‬h‫ص‬ ‫ع‬h‫مقاط‬ ‫ة‬h‫إزال‬ ‫مال‬... - ‫جمال‬ :‫الفونيم‬ 6 :‫ـب‬ ‫ي‬‫الترك‬ ‫و‬h ‫أ‬ ‫وتية‬h ‫ص‬ ‫ع‬h ‫ط‬‫مقا‬ ‫ن‬h ‫م‬ ‫ا‬h ‫ق‬‫انطال‬ ‫كلمات‬ ‫ب‬h ‫ي‬‫ترك‬ ‫ر‬hh‫غي‬ ‫و‬hh‫أ‬ ‫ة‬hh‫مرتب‬ :‫وتية‬hh‫ص‬ ‫ع‬hh‫مقاط‬:‫ع‬hh‫المقاط‬ ‫وات‬hh‫أص‬ / ‫ع‬/ / ‫س‬/ :‫وات‬hhhh‫األص‬ / ‫د‬/ / ‫عيــــ‬ / /‫س‬/ ‫ة‬hhhh‫مرتب‬ ......./ ‫د‬/ / ‫ي‬/ 7 :‫اإلضافـة‬ ‫وتي‬h‫ص‬ ‫ع‬h‫مقط‬ ‫ة‬h‫بإضاف‬ ‫جديدة‬ ‫ة‬h‫كلم‬ ‫ل‬h‫تشكي‬ ‫سماء‬ =‫س‬ + ‫ماء‬ ‫األصلية‬ ‫للكلمة‬ ‫االسـتبدال‬ /‫التعويـض‬ ‫ر‬h‫بآخ‬ ‫وتي‬h‫ص‬ ‫ع‬h‫مقط‬ ‫ض‬h‫تعوي‬ : ‫ابع‬ّ‫الر‬ ‫شاط‬ّ‫ن‬‫ال‬ ‫هيكلة‬
- ‫الخطي‬-‫الصوتي‬ ‫التطابق‬ :‫الخامس‬ ‫النشاط‬ :‫ة‬hh‫مالحظ‬ ‫م‬hhّ‫التعل‬ ‫جدول‬ ‫نشاط‬ ‫يعاد‬ ‫النشاط‬ ‫ر‬hh‫آخ‬ ‫ي‬hh‫ف‬ ‫م‬h ‫ي‬‫بتقو‬ ‫للقيام‬ ‫الجدول‬ ‫ن‬h ‫م‬ ‫األخيرة‬ ‫ة‬h ‫ن‬‫الخا‬ ‫ء‬h ‫ل‬‫م‬ ‫م‬h ‫ت‬‫ي‬ ‫ث‬h ‫ي‬‫ح‬ .‫لها‬ ‫ومراجعة‬ ‫التعلمات‬ ‫عن‬ ‫تعلمت؟‬ ‫ماذا‬ ‫إ‬ ‫على‬ ‫جابات‬ ‫أسئلتي‬ ‫أ‬ ‫لم‬ ‫أشياء‬ ‫و‬ ‫قبل؟‬ ‫من‬ ‫أعرفها‬ ‫أريد‬ ‫ماذا‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫أتعلم؟‬ ‫عرف؟‬ ‫أعرف‬ ‫ماذا‬ ‫حاليا؟‬ ‫األنشطة‬ ‫إنهاء‬ ‫بعد‬ ‫األنشطة‬ ‫بدء‬ ‫قبل‬
‫الخامس‬ ‫شاط‬ّ‫ن‬‫ال‬ ‫هيكلة‬ • :‫الخطي‬ - ‫الصوتي‬ ‫التطابق‬ ‫تعريف‬ • ‫ة‬hhh‫إقام‬ ‫و‬hhh‫ه‬ ‫ي‬hhh‫الخط‬ ‫وتي‬hhh‫الص‬ ‫ق‬hhh‫التطاب‬ ‫المنطوق‬ ‫ل‬hhhhhhhhh‫الشك‬ ‫ن‬hhhhhhhhh‫بي‬ ‫العالقات‬ ‫ل‬h ‫ك‬‫والش‬ ‫ة‬h ‫ي‬‫اللغو‬ ‫وات‬h ‫ص‬‫األ‬ ‫ن‬h ‫م‬ )‫موع‬h ‫س‬‫(الم‬ ‫ى‬h ‫ل‬‫إ‬ ‫وات‬h ‫ص‬‫األ‬ ‫ل‬h ‫ي‬‫تحو‬ ‫ع‬h ‫م‬ ،‫المكتوب‬ ‫ي‬h ‫ئ‬‫المر‬ .‫خطية‬ ‫وأشكال‬ ‫حروف‬ • ‫ى‬h‫إل‬ ‫ة‬h‫المكتوب‬ ‫الكلمات‬ ‫ة‬h‫ترجم‬ ‫ي‬h‫يعن‬ ‫ا‬h‫كم‬ ‫ن‬hh‫بي‬ ‫ة‬hh‫العالق‬ ‫تعمال‬hh‫باس‬ ‫ة‬hh‫منطوق‬ ‫كلمات‬ .‫ورسمها‬ ‫الحروف‬ ‫أصوات‬
1 ‫بالصـــورة‬ ‫الســـمعية‬ ‫الصـــورة‬ ‫ربـــط‬ ‫الموجودة‬ ‫الفروقات‬ ‫ـي‬ ‫ـ‬‫وتالف‬ ‫ـرية‬ ‫ـ‬‫البص‬ ‫والخطي‬ ‫الصوتي‬ ‫النظامين‬ ‫بين‬ 2 ( ّ‫ـ‬ ‫كلـ‬ ‫ـوت‬ ‫للصـ‬ ‫ـي‬ ‫الخطـ‬ ‫ـق‬ ‫التحقيـ‬ ‫علـــى‬ ‫يقابلـــه‬ ‫مـــا‬ ‫لـــه‬ ‫منطوق‬ ‫التمييــــــز‬ ،‫المكتوب‬ ‫مســــــتوى‬ ‫معزوال‬ ‫الحرف‬ ‫لصــوت‬ ‫الســمعي‬ .)‫مقاطع‬ ‫في‬ ‫أو‬ 3 ‫والتـي‬ ‫ينطـق‬ ‫وال‬ ‫يكتـب‬ ‫مـا‬ ‫علـى‬ ‫ف‬ّ‫التعر‬ ) ( ‫كتبوا‬ ،‫الخطــــي‬ ‫التحقيــــق‬ ‫يلزمهــــا‬ ‫ـا‬ ‫ه‬‫يلزم‬ ‫ـب‬ ‫ت‬‫يك‬ ‫وال‬ ‫ـق‬ ‫ط‬‫ين‬ ‫ـا‬ ‫م‬ ‫ـى‬ ‫ل‬‫ع‬ ‫والتعرف‬ .) .. ( ‫هذا‬ ‫تنطق‬ ‫هذا‬ ‫النطقي‬ ‫التحقيق‬ ‫همزة‬ ،‫التنويـــن‬ ،‫الحركات‬ :‫أمثلـــة‬ ‫الشمسـية‬ ‫التعريـف‬ ‫الـــــ‬ ،‫الوصـل‬ ‫معرفة‬ ‫الخطي‬ ‫الصوتي‬ ‫التطابق‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫وأشكالها‬ ‫وأسمائها‬ ‫بأصواتها‬ ‫الحروف‬ ‫الخامس‬ ‫شاط‬ّ‫ن‬‫ال‬ ‫هيكلة‬
1 ‫علــــى‬ ‫ف‬ّ‫التعر‬ . ‫الحرف‬ ‫اســـــــــم‬ ‫الخطــي‬ ‫(الشكــل‬ .)‫الحرف‬ ‫لصوت‬ . ‫القراءة‬ ‫لتعليم‬ ‫الالزمة‬ ‫ات‬ 2 ‫علــــى‬ ‫ف‬ّ‫التعر‬ . ‫الحرف‬ ‫شكــــــــل‬ ‫(األشكال‬ ‫للحرف‬ ‫المختلفــة‬ ‫المواضــــع‬ ‫فــــي‬ ‫مــــن‬ ‫المختلفــــة‬ .)‫الكلمة‬ 3 ‫علــــى‬ ‫ف‬ّ‫التعر‬ . ‫الحرف‬ ‫صـــــــوت‬ ‫بمختلــف‬ ‫وتمييزه‬ .‫أشكاله‬ 4 ‫صـــوت‬ ‫تمييـــز‬ . ‫بالحركات‬ ‫الحرف‬ ‫الطويلــــــــــــــة‬ .‫والقصيرة‬ ‫الخامس‬ ‫شاط‬ّ‫ن‬‫ال‬ ‫هيكلة‬
‫دمــــــــــــج‬ ‫الحروف‬ ‫لتكويــــــــن‬ ‫كلمات‬ .‫ونطقها‬ ‫مية‬ّ‫التعل‬ ‫الخطي‬ ‫الصوتي‬ ‫التطابق‬ ‫توظيفات‬ ‫حدود‬ ‫ـة‬ ‫ف‬‫معر‬ ‫الكلمات‬ .‫خطيا‬ ‫تجزئــــــــــة‬ ‫ـى‬ ‫ل‬‫إ‬ ‫الكلمات‬ .‫مقاطع‬ ‫دمــــــــــــج‬ ‫المقاطــــــع‬ .‫وقراءتها‬ ‫ـ‬ ‫ق‬‫نطـــــــــــ‬ ‫أصــــــــوات‬ ‫الكلمـــــــــة‬ .‫وكتابتها‬ ‫القراءـــــــة‬ ‫الصـــــحيحة‬ ‫وفـــــــــــق‬ .‫المقاطع‬ ‫الصـورة‬ ‫علـى‬ ‫التعرف‬ ‫للكلمات‬ ‫البصــــــــرية‬ ‫تحليال‬ ‫ومقاطعهــــــــا‬ ..‫وتركيبا‬ ‫الخامس‬ ‫شاط‬ّ‫ن‬‫ال‬ ‫هيكلة‬

More Related Content

PPTX
التسلسل الهجائي والأبجدي للحروف العربية.pptx
by23204022002
 
PDF
Modul Bahasa Arab STPM.pdf
byssuser65a3871
 
PDF
قواعد اللغة العربية للصف الثاني المتوسط
byAyad Haris Beden
 
PPTX
طرق تعليم القراءة للمبتدئين تعليم شخص ما كيفية القراءة
bymaryamhossam765
 
PDF
قواعد اللغة العربية للصف الثالث متوسط
byAyad Haris Beden
 
PDF
Da
byAkram Kamil
 
PDF
الشكل والاعجام في الخط العربي في ضوء النصوص التاريخية والبقايا الاثرية
byThe Annual International Conference on Languages, Linguistics, Translation and Literature
 
PPTX
مستولتحليل اللسانييات التحليل اللساني .pptx
byecolebrahimi9
 
التسلسل الهجائي والأبجدي للحروف العربية.pptx
by23204022002
 
Modul Bahasa Arab STPM.pdf
byssuser65a3871
 
قواعد اللغة العربية للصف الثاني المتوسط
byAyad Haris Beden
 
طرق تعليم القراءة للمبتدئين تعليم شخص ما كيفية القراءة
bymaryamhossam765
 
قواعد اللغة العربية للصف الثالث متوسط
byAyad Haris Beden
 
Da
byAkram Kamil
 
الشكل والاعجام في الخط العربي في ضوء النصوص التاريخية والبقايا الاثرية
byThe Annual International Conference on Languages, Linguistics, Translation and Literature
 
مستولتحليل اللسانييات التحليل اللساني .pptx
byecolebrahimi9
 

Similar to الوعي الصّوالوعي الصّوتي والوعي الخطّي.pptxتي والوعي الخطّي.pptx

PPTX
مستويات التحليل اللسانيستويات التحليل اللساني .pptx
byecolebrahimi9
 
PDF
خطة الدعم جرد لأبرز الصعوبات وحدة اللغة العربية مع خطط المعالجة - مدونة غيث...
byPr Ghait
 
PPT
الاخطاء الاملائية2
byKhalid KH
 
PPT
bahan ajar ilmu nahu di pondok pesantren salafiyah
byHusnulHifzhi
 
PPTX
طرق تدريس اللغة العربية في هذا العصر الجديد
bythajudeenmannani1
 
DOC
annual lesson plan GR.10
byibrahim yusef
 
PPT
برنامج الوعى الفنولوجى
byKhaledHussien28
 
PDF
الكتب المقررة لمعهد الفرقان الإسلامي من المتوسطة الى المعهد العالي.pdf
byAlHikayah
 
PDF
الفهم القرائي
byرؤية للحقائب التدريبية
 
PPTX
عرض عناللسانياتاللسانيااللسانياتت اللسانيات.pptx
byecolebrahimi9
 
PPTX
عرض عن اللسانرض عن اللسانرض عن اللسانيات.pptx
byecolebrahimi9
 
PDF
جامعة السلطان إدريس التربوية 5
bynur emarina
 
PDF
مهارات صعوبات التعلم الجديدة
byTeaching Skills
 
PDF
Arabic 2nd-preparatory-second-term (2)
bykhawagah
 
PPT
الطرق الحديثة فى اسااليب اللغة والتفكير
byAmrGamal36804
 
DOCX
المرحلة الثانية
bybatooli ali
 
PPTX
ىحول المنهج الصوتي الخطي في اللغةالعرض.pptx
byFredMimosa
 
PDF
الوثائق المعيارية للمناهج والتقويم بماليزيا .pdf
byipgm0663
 
DOCX
repartitions
byMOHSEN Chatti
 
PPTX
عربية مستوى 5 وحدة 2 أسبوع 2 يوم 6 (1).pptx
byabderrazzakhagg
 
مستويات التحليل اللسانيستويات التحليل اللساني .pptx
byecolebrahimi9
 
خطة الدعم جرد لأبرز الصعوبات وحدة اللغة العربية مع خطط المعالجة - مدونة غيث...
byPr Ghait
 
الاخطاء الاملائية2
byKhalid KH
 
bahan ajar ilmu nahu di pondok pesantren salafiyah
byHusnulHifzhi
 
طرق تدريس اللغة العربية في هذا العصر الجديد
bythajudeenmannani1
 
annual lesson plan GR.10
byibrahim yusef
 
برنامج الوعى الفنولوجى
byKhaledHussien28
 
الكتب المقررة لمعهد الفرقان الإسلامي من المتوسطة الى المعهد العالي.pdf
byAlHikayah
 
الفهم القرائي
byرؤية للحقائب التدريبية
 
عرض عناللسانياتاللسانيااللسانياتت اللسانيات.pptx
byecolebrahimi9
 
عرض عن اللسانرض عن اللسانرض عن اللسانيات.pptx
byecolebrahimi9
 
جامعة السلطان إدريس التربوية 5
bynur emarina
 
مهارات صعوبات التعلم الجديدة
byTeaching Skills
 
Arabic 2nd-preparatory-second-term (2)
bykhawagah
 
الطرق الحديثة فى اسااليب اللغة والتفكير
byAmrGamal36804
 
المرحلة الثانية
bybatooli ali
 
ىحول المنهج الصوتي الخطي في اللغةالعرض.pptx
byFredMimosa
 
الوثائق المعيارية للمناهج والتقويم بماليزيا .pdf
byipgm0663
 
repartitions
byMOHSEN Chatti
 
عربية مستوى 5 وحدة 2 أسبوع 2 يوم 6 (1).pptx
byabderrazzakhagg
 

Recently uploaded

PDF
دورة استخدام ChatGPT في العمل.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
PPTX
مكونات النموذج البيداغوجي للمدرسة المغربية.pptx
bysouhmadouch
 
PDF
دورة الدفع الإلكتروني.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
دورة أساسيات التصميم الجرافيكي.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
PPTX
Sudan معمل ستاك معمل ستاك معمل ستاك معمل ستاك
byHashim Khalifa
 
PDF
حقيبة تدريبية الابتكار وريادة الأعمال الاجتماعية.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
_ دورة احتراف Instagram.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
PPTX
فاضل_المبارك_رحلة_في_عالم_الابداعيي.pptx
byssuserc02d5b
 
PDF
_ دورة احتراف LinkedIn.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
التسويق الرقمي عبر Google Ads للسعوديين .حقيبة تدريبية pdf
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
حقيبة تدريبية الاستثمار في المشاريع الصغيرة والمتوسطة بالسعودية.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
دورة Google Analytics.pdf حقيبة تدريبية..
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
حقيبة تدريبية تصميم خطة عمل ناجحة في السوق السعودي.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
دورة استخدام ChatGPT في العمل.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
مكونات النموذج البيداغوجي للمدرسة المغربية.pptx
bysouhmadouch
 
دورة الدفع الإلكتروني.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
دورة أساسيات التصميم الجرافيكي.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
Sudan معمل ستاك معمل ستاك معمل ستاك معمل ستاك
byHashim Khalifa
 
حقيبة تدريبية الابتكار وريادة الأعمال الاجتماعية.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
_ دورة احتراف Instagram.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
فاضل_المبارك_رحلة_في_عالم_الابداعيي.pptx
byssuserc02d5b
 
_ دورة احتراف LinkedIn.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
التسويق الرقمي عبر Google Ads للسعوديين .حقيبة تدريبية pdf
byHakapetk حقيبتك
 
حقيبة تدريبية الاستثمار في المشاريع الصغيرة والمتوسطة بالسعودية.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
دورة Google Analytics.pdf حقيبة تدريبية..
byHakapetk حقيبتك
 
حقيبة تدريبية تصميم خطة عمل ناجحة في السوق السعودي.pdf
byHakapetk حقيبتك
 

الوعي الصّوالوعي الصّوتي والوعي الخطّي.pptxتي والوعي الخطّي.pptx

  • 1.
    1 ‫قيل‬ « ،‫يقرأ‬ ‫ال‬ ‫و‬‫القراءة‬ ‫يعرف‬ ‫الذي‬ ‫اإلنسان‬ ّ‫ن‬‫إ‬ ‫ي‬ّ‫م‬‫األ‬ ‫من‬ ‫حاال‬ ‫أفضل‬ ‫ليس‬ »
  • 2.
  • 3.
    • ‫توظيف‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫مهارات‬ ‫طريقة‬‫باستخدام‬ ‫القراءة‬ ‫الوعي‬ ‫و‬ ‫التقطيع‬ ‫الصوتي‬ ‫الهدف‬ ‫العام‬
  • 4.
    : ‫مقدمة‬ ‫العالم‬ ‫في‬‫القراءة‬ ‫تعليم‬ ‫طرائق‬ ‫في‬ ‫جذرية‬ ‫تغييرات‬ ‫األخيرة‬ ‫القليلة‬ ‫العقود‬ ‫شهدت‬ ‫قد‬ ‫و‬ ، ،‫السابقة‬ ‫النظريات‬ ‫بخالف‬ ‫األخيرة‬ ‫األبحاث‬ ‫أظهرت‬ ‫أ‬ ‫ال‬ ‫المراحل‬ ‫في‬ ‫القراءة‬ ‫تطور‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫يعتمد‬ ‫ولي‬ ‫ومهارات‬ ‫قدرات‬ ‫على‬ - ‫لغوية‬ ‫وذهنية‬ ‫لغوية‬ ‫أساسية‬ ، ،‫الحروف‬ ‫معرفة‬ ،‫الصوتي‬ ‫الوعي‬ ‫مثل‬ .‫الكلمات‬ ‫على‬ ‫والسريع‬ ‫الدقيق‬ ‫ف‬ّ‫والتعر‬ ‫الصوتي‬ ‫التركيب‬ ‫و‬ ‫أساس‬ ‫تشكل‬ ‫األساسية‬ ‫القدرات‬ ‫هذه‬ ً ‫المقروء‬ ‫لفهم‬ ‫مهما‬ ‫ا‬ . ّ‫ن‬‫إ‬ ‫التحو‬ ‫لهذا‬ ‫التربوية‬ ‫النتائج‬ ‫أهم‬ ّ ‫القراءة‬ ‫تعليم‬ ‫طرائق‬ ‫في‬ ‫التغيير‬ ‫هو‬ ،‫القراءة‬ ‫نظريات‬ ‫في‬ ‫ل‬ ‫عن‬ ‫بالتخلي‬ ،‫أيضا‬ ‫الكلية‬ ‫الطريقة‬ ، ‫واحدة‬ ‫كوحدة‬ ‫اللغة‬ ‫بتعليم‬ ‫توصي‬ ‫التي‬ ‫واستبدالها‬ ‫الصوتية‬ ‫بالطريقة‬ . ‫و‬ ‫تستهدف‬ ‫الصوتي‬ ‫الطريقة‬ َّ ‫مهارات‬ ‫تطوير‬ ‫ة‬ ‫أ‬ ‫مستقل‬ ‫بشكل‬ ‫وتعليمها‬ ‫القراءة‬ ‫في‬ ‫ساسية‬ ‫تلك‬ ‫تحويل‬ ‫بدون‬ ‫المقروء‬ ‫فهم‬ ‫تحقيق‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫إذ‬ ،‫األولى‬ ‫المراحل‬ ‫في‬ ‫كبرى‬ ‫أهمية‬ ‫ومباشر‬ ‫التمرين‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫مهارة‬ ‫إلى‬ ‫اللغوية‬ ‫المعرفة‬ ‫تحويل‬ ‫وبدون‬ ،‫أوتوماتيكية‬ ‫قدرات‬ ‫إلى‬ ‫القدرات‬ ‫والممارسة‬ . ّ‫ن‬‫إ‬ ‫قراءة‬ ‫تعليم‬ ‫طريقة‬ ‫في‬ ‫تغيير‬ ‫إلى‬ ‫أيضا‬ ‫ى‬ّ‫د‬‫أ‬ ،‫الجزء‬ ‫إلى‬ ّ‫ل‬‫الك‬ ‫من‬ ،‫النهج‬ ‫في‬ ‫التغيير‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ،‫الكلمات‬ ‫التحليلي‬ ‫الطريقة‬ ّ ‫ة‬ ‫إلى‬ ‫التركيبي‬ ‫الطريقة‬ ّ ‫ة‬ . ‫قد‬ ‫و‬ ‫ن‬ّ‫تبي‬ ‫بوضوح‬ ‫أن‬ ّ ‫قارئ‬ ‫من‬ ‫القارئ‬ ‫ل‬ّ‫تحو‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫هو‬ ‫الصوتي‬ ‫التركيب‬ ‫مبتدئ‬ ‫متمرس‬ ‫قارئ‬ ‫إلى‬ .
  • 5.
    : ‫الصوتي‬ ‫الوعي‬ ‫هي‬‫منطوقة‬ ‫كلمة‬ ‫كل‬ ‫أن‬ ‫التلميذ‬ ‫يفهم‬ ‫أن‬ ‫هو‬ ‫هذا‬ ‫قدرة‬ ‫في‬ ‫يتمثل‬ ‫هو‬ ‫و‬ ،‫األصوات‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫التالعب‬ ‫و‬ ‫ف‬ّ‫التعر‬ ‫و‬ ‫االستماع‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ . ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫باألصوات‬ : ‫أهميته‬  : ‫القراءة‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫مهمة‬ ‫أولى‬ ‫خطوة‬  ‫األصوات‬ ‫على‬ ‫ف‬ّ‫التعر‬ ‫إلى‬ ‫يحتاجون‬ ‫األطفال‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫من‬ ‫يتمكنوا‬ ‫حتى‬ ‫الكلمات‬ ‫في‬
  • 6.
    ‫الحرف‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫والصوت‬ • ‫يخلط‬‫الناس‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫ون‬ ‫بين‬ ‫الصوت‬ .‫والحرف‬ • ‫الحرف‬ : ‫ـو‬ ‫هـ‬ - ‫الناس‬ ‫تعارف‬ ‫ـم‬ ‫رسـ‬ ‫ـو‬ ‫وهـ‬ ،‫ـب‬ ‫يكتـ‬ ‫ـا‬ ‫مـ‬ ‫كتابته‬ ‫على‬ ‫باليد‬ ‫ويدرك‬ ، ‫بالعين‬ ‫دة‬َّ‫المجر‬ . - ‫ـى‬ ‫ل‬‫ع‬ ‫ـب‬ ‫ت‬‫يك‬ ‫الورق‬ ‫بالقلم‬ ‫الحبر‬ ‫و‬ ّ ‫ـ‬ ‫م‬‫ك‬ ‫ـو‬ ‫ه‬‫ف‬ ، ‫هندسي‬ ‫شكل‬ ‫أو‬ ،ّ‫ي‬‫ماد‬ . - ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫م‬َّ‫تعل‬ ‫فرد‬ ّ‫كل‬ ‫يرسمه‬ ، - ‫ولـو‬ ‫ذلـك‬ ‫مـن‬ ‫ـا‬ً‫حظ‬ ‫أوتـي‬ ‫مـن‬ ‫ـ‬ُّ‫كل‬ ‫يفهمـه‬ ،‫ا‬ً‫يسير‬ • ‫فهو‬ ‫الصوت‬ ‫أما‬ : - ،‫نطق‬ُ‫ي‬ ‫الذي‬
  • 7.
    ‫القديم‬ ‫الصوتي‬ ‫الترتيب‬ :‫الخليل‬ ‫ترتيب‬ )‫أ‬ ‫يبدأ‬ ، ‫االنسان‬ ‫لدى‬ ‫النطق‬ ‫جهاز‬ ‫في‬ ‫الحروف‬ ‫مخارج‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫ترتيب‬ ‫هو‬ :‫حتى‬ ‫هكذا‬ ‫و‬ ‫مخرجا‬ ‫منها‬ ‫يقرب‬ ‫ما‬ ‫ثم‬ ، ‫العين‬ ‫هو‬ ‫و‬ ‫الحق‬ ‫في‬ ‫بأقصاها‬ : ‫كاآلتي‬ ‫ترتيبه‬ ‫فكان‬ ‫الياء‬ ‫هو‬ ‫و‬ ‫حرف‬ ‫آخر‬ ‫ص‬ ‫ض‬ ‫ش‬ ‫ج‬ ‫ك‬ ‫ق‬ ‫غ‬ ‫خ‬ ‫ه‬ ‫ح‬ ‫ع‬ . ‫ء‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫ب‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ل‬ ‫ر‬ ‫ث‬ ‫ذ‬ ‫ظ‬ ‫د‬ ‫ت‬ ‫ط‬ ‫ز‬ ‫س‬ .. ‫الهجائي‬ ‫الترتيب‬ ‫هو‬ ‫المعاجم‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫المعتمد‬ ‫أن‬ ‫إال‬ : ‫سيبويه‬ ‫ترتيب‬ )‫ب‬ ‫و‬ ‫الخطل‬ ‫و‬ ‫الغموض‬ ‫يكتنفه‬ ‫الخليل‬ ‫ترتيب‬ ‫أن‬ ‫العلم‬ ‫أهل‬ ‫بعض‬ ‫رأى‬ ‫قد‬ ‫و‬ ‫عند‬ ‫الحروف‬ ‫لترتيب‬ ‫دراسة‬ ‫بعد‬ ‫يقول‬ ‫جني‬ ‫ابن‬ ‫فهذا‬ ، ‫االضطراب‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ » ‫اضطراب‬ ‫و‬ ‫خطل‬ ‫ففيه‬ ‫العين‬ ‫كتاب‬ ‫في‬ ‫ترتيبها‬ ‫«أما‬: ‫الخليل‬ ‫لترتيب‬ ‫جديدا‬ ‫تصنيفا‬ ‫فوضع‬ ‫الكتاب‬ ‫صاحب‬ ‫ـ‬ ‫ل‬‫الخلي‬ ‫تلميذ‬ : ‫اآلتي‬ ‫الشكل‬ ‫ـ‬ ‫ى‬‫عل‬ ‫الحروف‬ ‫ـ‬ ‫ظ‬ ‫س‬ ‫ز‬ ‫ص‬ ‫ت‬ ‫د‬ ‫ـ‬ ‫ط‬ ‫ن‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫ش‬ ‫ج‬ ‫ض‬ ‫ق‬ ‫ك‬ ‫خ‬ ‫غ‬ ‫ح‬ ‫ع‬ ‫ه‬ ‫ا‬ ‫ء‬ . ‫و‬ ‫م‬ ‫ب‬ ‫ف‬ ‫ث‬ ‫ذ‬ : ‫جني‬ ‫ابن‬ ‫ترتيب‬ )‫ج‬ ‫ـ‬ ‫ن‬‫م‬ ، ‫ـخارج‬ ‫م‬‫ال‬ ‫هي‬ ‫و‬ ، ‫ـا‬ ‫ه‬‫نطق‬ ‫مواضع‬ ‫تتابع‬ ‫حسب‬ ‫الصوامت‬ ‫األصوات‬ ‫ـ‬ ‫ي‬‫جن‬ ‫ابن‬ ‫رتب‬ : ‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫الشفتين‬ ‫ـ‬ ‫ى‬‫إل‬ ‫الحلق‬ ‫ت‬ ‫د‬ ‫ط‬ ‫ن‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫ض‬ ‫ي‬ ‫ش‬ ‫ج‬ ‫ك‬ ‫ـ‬ ‫ق‬ ‫خ‬ ‫غ‬ ‫ح‬ ‫ع‬ ‫ه‬ ‫ا‬ ‫ء‬ . ‫و‬ ‫م‬ ‫ب‬ ‫ف‬ ‫ث‬ ‫ذ‬ ‫ظ‬ ‫س‬ ‫ز‬ ‫ص‬
  • 8.
    ‫ترتيب‬ ‫الخليل‬ ‫ابن‬ ‫ترتيب‬ ‫جني‬ ‫ترتيب‬ ‫سيبويه‬ ‫غ‬ ‫خ‬‫ه‬ ‫ح‬ ‫ع‬ ‫ش‬ ‫ج‬ ‫ك‬ ‫ق‬ ‫س‬ ‫ص‬ ‫ض‬ ‫د‬ ‫ت‬ ‫ط‬ ‫ز‬ ‫ر‬ ‫ث‬ ‫ذ‬ ‫ظ‬ ‫ب‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ل‬ ‫ح‬ ‫ع‬ ‫ه‬ ‫ا‬ ‫ء‬ ‫ك‬ ‫ق‬ ‫خ‬ ‫غ‬ ‫ي‬ ‫ش‬ ‫ج‬ ‫ن‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫ض‬ ‫ص‬ ‫ت‬ ‫د‬ ‫ط‬ ‫ذ‬ ‫ظ‬ ‫س‬ ‫ز‬ ‫ح‬ ‫ع‬ ‫ه‬ ‫ا‬ ‫ء‬ ‫ق‬ ‫ك‬ ‫خ‬ ‫غ‬ ‫ش‬ ‫ج‬ ‫ض‬ ‫ن‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫ص‬ ‫ت‬ ‫د‬ ‫ط‬ ‫ذ‬ ‫ظ‬ ‫س‬ ‫ز‬
  • 9.
    ‫الحديث‬ ‫الصوتي‬ ‫الترتيب‬ ‫ـ‬ ‫و‬‫ه‬‫ـليد‬ ‫ق‬‫الت‬ ‫ـبح‬ ‫ص‬‫ا‬ ‫و‬ ، ‫ـن‬ ‫ي‬‫ـلم‬ ‫س‬‫الم‬ ‫بالد‬ ‫ـ‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫العلوم‬ ‫ـت‬ ‫ف‬‫ضع‬ ، ‫جني‬ ‫ابن‬ ‫عهد‬ ‫ـو‬ ‫ه‬ ‫و‬ ، ‫ـ‬ ‫ي‬‫الهجر‬ ‫ـ‬ ‫ع‬‫الراب‬ ‫القرن‬ ‫بعد‬ ‫و‬ ،‫ـ‬ ‫ت‬‫ـوتيا‬ ‫ص‬‫ال‬ ‫ميدان‬ ‫ومنها‬ ، ‫الميادين‬ ‫ـلف‬ ‫ت‬‫مخ‬ ‫ـ‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ـة‬ ‫ض‬‫النه‬ ‫بدأت‬ ‫و‬ ، ‫ـ‬ ‫ث‬‫الحدي‬ ‫العصر‬ ‫ـاء‬ ‫ج‬ ‫ـتى‬ ‫ح‬ ‫ـائد‬ ‫س‬‫ال‬ ‫كانت‬ ‫بكتاب‬ ‫ـ‬ ‫ى‬‫األول‬ ‫ـ‬ ‫ة‬‫االنطالق‬ ‫ـ‬ ‫س‬‫أني‬ ‫ـيم‬ ‫ه‬‫إبرا‬ ‫ـدكتور‬ ‫ل‬‫ل‬ “ ‫ـ‬ ‫ة‬‫اللغوي‬ ‫األصوات‬ “ ‫و‬ ‫ـات‬ ‫ف‬‫المؤل‬ ‫ـ‬ ‫ت‬‫تعدد‬ ‫وبعده‬ ‫من‬ ‫القديم‬ ‫ـ‬ ‫ي‬‫العرب‬ ‫ـ‬ ‫ث‬‫الترا‬ ‫بعث‬ ‫عاتقهم‬ ‫ـ‬ ‫ى‬‫عل‬ ‫ـ‬ ‫ب‬‫العر‬ ‫علماء‬ ‫أخذ‬ ‫قد‬ ‫و‬ ، ‫ـات‬ ‫ي‬‫ـوت‬ ‫ص‬‫ال‬ ‫مجال‬ ‫ـ‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫الترجمات‬ ‫ـ‬ ‫ة‬‫اللغ‬ ‫ـ‬ ‫ت‬‫اصوا‬ ‫ـ‬ ‫ف‬‫ـني‬ ‫ص‬‫ت‬ ‫ـ‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ـ‬ ‫ت‬‫ـتهادا‬ ‫ج‬‫اال‬ ‫ـددت‬ ‫ع‬‫فت‬ ، ‫ـ‬ ‫ى‬‫أخر‬ ‫ـ‬ ‫ة‬‫جه‬ ‫من‬ ‫ـديث‬ ‫ح‬‫ال‬ ‫بالدرس‬ ‫ـه‬ ‫ط‬‫رب‬ ‫ـ‬ ‫ة‬‫محاول‬ ‫و‬ ، ‫ـ‬ ‫ة‬‫جه‬ ‫الزمن‬ ‫ـ‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫و‬ ،‫ـ‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫ـ‬ ‫ت‬‫ـوتيا‬ ‫ص‬‫ال‬ ‫ـم‬ ‫ل‬‫ع‬ ‫مجال‬ ‫كان‬ ‫فكذلك‬ ‫التجاوز‬ ‫و‬ ‫ـواء‬ ‫ت‬‫باالح‬ ‫ـ‬ ‫ى‬‫يبن‬ ‫ـم‬ ‫ل‬‫الع‬ ‫الن‬ ‫و‬ ، ‫ـ‬ ‫ة‬‫العربي‬ : ‫ـ‬ ‫ي‬‫كاآلت‬ ‫صوتيا‬ ‫ـ‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫الحروف‬ ‫ـن‬ ‫ي‬‫المهتم‬ ‫ـ‬ ‫ن‬‫م‬ ‫ـ‬ ‫ض‬‫البع‬ ‫رتب‬ ، ‫الحديث‬ . ‫ظ‬ . ‫ذ‬ . ‫ث‬ . ‫ف‬ . ‫و‬ . ‫م‬ . ‫ب‬ ‫أ‬ . ‫ع‬ . ‫ـ‬ ‫ح‬ . ‫ق‬ . ‫غ‬ ‫خ‬ . ‫ك‬ . ‫ي‬ . ‫ج‬ . ‫ش‬ . ‫ز‬ . ‫ـ‬ ‫ص‬ . ‫س‬ . ‫ر‬ . ‫ل‬ . ‫ـ‬ ‫ض‬ . ‫ن‬ . ‫ط‬. ‫د‬ . ‫ت‬ ‫ـ‬ ‫ي‬‫كاآلت‬ ‫آخر‬ ‫فريق‬ ‫ـها‬ ‫ب‬‫رت‬ ‫و‬ . ‫ش‬ . ‫ر‬ . ‫س‬ . ‫ـ‬ ‫ص‬ . ‫ز‬ . ‫ن‬ . ‫ل‬ . ‫ت‬ . ‫ط‬ . ‫د‬ . ‫ـ‬ ‫ض‬ . ‫ث‬ . ‫ذ‬ . ‫ـ‬ ‫ظ‬ . ‫ـ‬ ‫ف‬ . ‫و‬ . ‫م‬ . ‫ب‬ : ‫ه‬ . ‫ع‬ . ‫ق‬ . ‫خ‬ . ‫غ‬ . ‫ك‬ . ‫ـ‬ ‫ي‬ . ‫ج‬ ‫منهم‬ ‫ـ‬ ‫ل‬‫ك‬ ‫و‬ ، ‫ـواتهم‬ ‫ص‬‫أ‬ ‫ترتيب‬ ‫ـ‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ـة‬ ‫ف‬‫مختل‬ ‫كيفيات‬ ‫ـديم‬ ‫ق‬‫ال‬ ‫ـذ‬ ‫ن‬‫م‬ ‫اعتمدوا‬ ‫ـ‬ ‫ب‬‫العر‬ ‫أن‬ ‫بيانه‬ ‫سلف‬ ‫ما‬ ‫جمع‬ ‫عند‬ ‫ثم‬ ، ‫ـ‬ ‫ل‬‫ـلي‬ ‫خ‬‫ال‬ ‫ـد‬ ‫ن‬‫ع‬ ‫االول‬ ‫ـ‬ ‫ي‬‫ـوت‬ ‫ص‬‫ال‬ ‫الترتيب‬ ‫ـجد‬ ‫ن‬‫ف‬ ، ‫ـددة‬ ‫ح‬‫م‬ ‫العتبارات‬ ‫يكون‬ ‫و‬ ، ‫ـن‬ ‫ي‬‫مع‬ ‫ـ‬ ‫س‬‫أسا‬ ‫ـ‬ ‫ى‬‫عل‬ ‫يقوم‬ ‫ـد‬ ‫ن‬‫ع‬ ‫ـلف‬ ‫ت‬‫اخ‬ ‫ـ‬ ‫ي‬‫الذ‬ ‫ـ‬ ‫و‬ ‫الهجائي‬ ‫الترتيب‬ ‫ونجد‬ ‫ـ‬ ‫ي‬‫ـط‬ ‫و‬‫ـي‬ ‫س‬‫ال‬ ‫و‬ ‫ـ‬ ‫ي‬‫جن‬ ‫ابن‬ ‫و‬ ‫ـويه‬ ‫ب‬‫ـي‬ ‫س‬‫ك‬ ‫ـده‬ ‫ع‬‫ب‬ ‫جاء‬ ‫ممن‬ ‫غيره‬ ، ‫ـائي‬ ‫ج‬‫اله‬ ‫ـترتيب‬ ‫ل‬‫ل‬ ‫ـ‬ ‫ة‬‫ـسب‬ ‫ن‬‫بال‬ ‫األمر‬ ‫كذلك‬ ‫و‬ ، ‫ـ‬ ‫ة‬‫ـارق‬ ‫ش‬‫الم‬ ‫عند‬ ‫ـ‬ ‫ه‬‫عن‬ ‫ـ‬ ‫ة‬‫المغارب‬ ‫ـ‬ ‫ل‬‫أه‬ ‫ـن‬ ‫ي‬‫ب‬ ‫و‬ ، ‫ـ‬ ‫ج‬‫مزدو‬ ‫و‬ ، ‫ـد‬ ‫ر‬‫مف‬ ‫؛‬ ‫ضربين‬ ‫ـ‬ ‫ى‬‫عل‬ ‫ـ‬ ‫ف‬‫الحرو‬ ‫ـب‬ ‫ي‬‫ترت‬ ‫أن‬ ‫ـم‬ ‫ل‬‫واع‬ « : ‫ـندي‬ ‫ش‬‫ـلق‬ ‫ق‬‫ال‬ ‫يقول‬ ‫ذلك‬ ‫ـ‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫و‬ ‫ـ‬ ‫ف‬‫خال‬ ‫النوعين‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫ـ‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ـ‬ ‫ب‬‫الغر‬ ‫ـ‬ ‫ل‬‫أه‬ ‫و‬ ‫ـرق‬ ‫ش‬‫ال‬ ‫الترتيب‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫ـ‬ ‫ه‬‫ـون‬ ‫ب‬‫يرت‬ ‫ـرق‬ ‫ش‬‫ال‬ ‫ـ‬ ‫ل‬‫ـ‬ ‫ه‬‫فأ‬ : ‫ـرد‬ ‫ف‬‫الم‬ ‫ـا‬ ‫م‬‫أ‬, ‫الترتيب‬ ‫ـ‬ ‫ي‬‫ف‬ : . ‫ذ‬ . ‫د‬ . ‫خ‬ . ‫ح‬ . ‫ج‬ . ‫ث‬ . ‫ـ‬ ‫ت‬ . ‫ـ‬ ‫ب‬ . ‫أ‬ ‫ز‬ . ‫ر‬ ‫ي‬ . ‫ل‬ . ‫ـ‬ ‫و‬ . ‫ه‬ ‫ن‬ . ‫م‬ .‫ل‬ . ‫ـ‬ ‫ك‬ . ‫ق‬ . ‫ـ‬ ‫ف‬ . ‫ـ‬ ‫غ‬ . ‫ع‬ . ‫ظ‬ . ‫ط‬ . ‫ـ‬ ‫ض‬ . ‫ـ‬ ‫ص‬ . ‫ش‬ ‫ـ‬ ‫س‬ . ، ‫ـرب‬ ‫غ‬‫الم‬ ‫ـ‬ ‫ل‬‫ـ‬ ‫ه‬‫أ‬ ‫أما‬ ‫و‬ : ‫الترتيب‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫ـ‬ ‫ه‬‫ـون‬ ‫ب‬‫يرت‬ ‫فانهم‬ . ‫ز‬ . ‫ر‬ . ‫ذ‬ . ‫د‬ . ‫خ‬ . ‫ـ‬ ‫ح‬ . ‫ج‬ . ‫ث‬ . ‫ت‬ .. ‫ـ‬ ‫ب‬ . ‫أ‬ ‫ـ‬ ‫ص‬ . ‫ن‬ . ‫م‬ . ‫ل‬ . ‫ك‬ . ‫ـ‬ ‫ظ‬. ‫ط‬ . ‫ـ‬ ‫ي‬ . ‫ل‬. ‫و‬ . ‫ه‬ . ‫ش‬ . ‫س‬ . ‫ق‬ . ‫ـ‬ ‫ف‬ . ‫ـ‬ ‫غ‬ . ‫ع‬ . ‫ـ‬ ‫ض‬ : ‫الترتيب‬ ‫هذا‬ ‫ـ‬ ‫ى‬‫عل‬ ‫يرتبونه‬ ‫ـرق‬ ‫ش‬‫ال‬ ‫ـ‬ ‫ل‬‫ـ‬ ‫ه‬‫فأ‬ :‫المزدوج‬ ‫أما‬ ‫و‬ ‫ـغ‬ ‫ظ‬‫ض‬ . ‫ثخذ‬ . ‫قرشت‬ . ‫ـ‬ ‫ص‬‫ـ‬ ‫ف‬‫سع‬ . ‫ـمن‬ ‫ل‬‫ك‬ . ‫ـ‬ ‫ي‬‫حط‬ ‫ـوز‬ ‫ه‬ . ‫أبجد‬ : ‫ـب‬ ‫ي‬‫الترت‬ ‫هذا‬ ‫ـ‬ ‫ى‬‫عل‬ ‫ـ‬ ‫ه‬‫يرتبون‬ ‫ـ‬ ‫ب‬‫المغر‬ ‫ـ‬ ‫ل‬‫أه‬ ‫و‬ . ‫ـ‬ ‫ش‬‫ـغ‬ ‫ظ‬ . ‫ثخذ‬ . ‫قرست‬. ‫ـ‬ ‫ض‬‫صعف‬ . ‫كلمن‬ ‫ـي‬ ‫ط‬‫ح‬ . ‫ـوز‬ ‫ه‬ . ‫أبجد‬
  • 10.
    ‫المزدوج‬ ‫الترتيب‬ ‫المفرد‬‫الترتيب‬ . ‫أبجد‬ ‫كل‬. ‫حطي‬. ‫هوز‬ . ‫من‬ ‫قرس‬. ‫صعفض‬ ‫ثخذ‬ . ‫ت‬ . ‫ظغش‬ ‫خ‬.‫ح‬.‫ج‬.‫ث‬.‫ت‬.‫ب‬.‫أ‬ ‫ز‬.‫ر‬.‫ذ‬.‫د‬ .‫ك‬.‫ظ‬.‫ط‬. .‫ع‬.‫ض‬.‫ص‬.‫ن‬.‫م‬.‫ل‬ .‫ه‬.‫ش‬.‫س‬.‫ق‬.‫ف‬.‫غ‬ ‫ي‬.‫ال‬.‫و‬ ‫أهل‬ ‫المغر‬ ‫ب‬ . ‫أبجد‬ ‫كل‬. ‫حطي‬. ‫هوز‬ .‫خ‬.‫ح‬.‫ج‬.‫ث‬.‫ت‬.‫ب‬.‫أ‬ ‫ز‬.‫ر‬.‫ذ‬.‫د‬ .‫ش‬.‫س‬. ‫أهل‬
  • 11.
    ‫والحرفي‬ ‫الصوتي‬ ‫النظامان‬ ‫للغة‬ ‫العربية‬ ‫الحرفي‬‫النظام‬ ‫الصوتي‬ ‫النظام‬ :‫الخطيــــة‬ ‫واألشكال‬ ‫الحروف‬ ‫عدد‬ 37 :‫األصوات‬ ‫عدد‬ 34 :‫الحروف‬ ‫عدد‬ 29 :‫الخطية‬ ‫األشكال‬ ‫عدد‬ 08 :‫الصوامت‬ ‫عدد‬ 28 :)‫(الحركات‬ ‫الصوائت‬ ‫عدد‬ 06 :‫العربية‬ ‫الحروف‬ ،‫ر‬ ،‫ذ‬ ،‫د‬ ،‫خ‬ ،‫ح‬ ،‫ج‬ ،‫ث‬ ،‫ت‬ ،‫ب‬ ،‫ا‬ ،‫ء‬ ،‫غ‬ ،‫ع‬ ،‫ظ‬ ،‫ط‬ ،‫ض‬ ،‫ص‬ ،‫ش‬ ،‫س‬ ،‫ز‬ .‫ي‬ ،‫و‬ ،‫ه‬ ،‫ن‬ ،‫م‬ ،‫ل‬ ،‫ك‬ ،‫ق‬ ،‫ف‬ ‫(الصامتة‬ ‫العربية‬ ‫األصوات‬ :)‫والحركات‬ / /‫د‬/ /‫ب‬/ /‫ء‬/ /‫ق‬/ /‫ك‬/ /‫ط‬/ /‫ت‬ /‫ص‬/ /‫س‬/ /‫ث‬/ /‫ف‬/ /‫ج‬/ /‫ض‬/ /‫ع‬/ /‫غ‬/ /‫ظ‬/ /‫ز‬/ /‫ذ‬/ /‫ه‬/ /‫ح‬/ /‫خ‬/ /‫ش‬/ ‫ي‬/ /‫و‬/ /‫ر‬/ /‫ل‬/ /‫ن‬/ /‫م‬/  ‫الخطية‬ ‫األشكال‬ ( 08 :‫هي‬ ) َ ّ ، ‫آ‬ ، ٍ، ً، ٌ ، ِ، ُ،
  • 13.
    ‫وصفاتها‬ ‫األصوات‬ ‫مخارج‬ « °Ƣ ƼǸ dz ¦ © Ƣ Ǩ ǐdz ¦ ƾȇ ƾNj Ȃƻǂ dz ¦Âƾ ȇƾ njdz ¦ -/ + Ȃ ƻ ° Ǻ Ȉdz ÂƢ ǿ dž Ǩ Ǽ dz ¦ Ǿ Ǡ Ƿ Ǟ Ǽ Ƭ Ǹ ȇ » ǂ Ƹ Ǽ Ƿ Ȇ Ǩǻ¢ °ǂ ǰ Ƿ ° Ȃ Ȁ ƴǷ ² Ȃ Ǹ Ȁ Ƿ ° Ȃ Ȁ ƴǷ ² Ȃ Ǹ Ȁ Ƿ ǶƼ ǨǷ Ǫǫǂ Ƿ ǶƼ ǨǷ Ǫǫǂ Ƿ ǶƼ ǨǷ Ǫǫǂ Ƿ ǶƼ ǨǷ Ǫǫǂ Ƿ 1 . ś Ƭ Ǩ nj dz ¦ ś ƥ Ƣ Ƿ § ¿  2 . À Ƣ Lj Ǵ dz ¦ » ¦ ǂ Ǘ ¢  ȄǴ Ǩ Lj dz ¦ ƨ Ǩ nj dz ¦ Ǻ Ǘ Ƣ ƥ » 3 . Ƣ ȇ Ƣ Ǽ ư dz ¦ » ¦ ǂ Ǘ ¢  À Ƣ Lj Ǵ dz ¦ » ǂ Ǘ · ¯ ª 4 . Ƣ ȇ Ƣ Ǽ ư dz ¦ Ǫ ȇ Ȃ ǧ  À Ƣ Lj Ǵ dz ¦ » ǂ Ǘ ° ± ´ ² 5 . Ƣ ȇ Ƣ Ǽ ư dz ¦ ¾ Ȃ Ǐ ¢  À Ƣ Lj Ǵ dz ¦ » ǂ Ǘ ¶ ® © 6 . Ƣ ȇ Ƣ Ǽ ư dz ¦ Ǫ ȇ Ȃ ǧ  À Ƣ Lj Ǵ dz ¦ » ǂ Ǘ ś ƥ Ƣ Ƿ À 7 . Ƣ Ǹ Ȁ ǫ Ȃ ǧ Ƣ Ƿ  » ǂ ǘ dz ¦ ń¤ À Ƣ Lj Ǵ dz ¦ ƨ ǧ Ƣ Ʒ ¾ 8 . ² ¦ ǂ Ǔ ȋ ¦ Ǻ Ƿ Ǿ Ȉ Ǵ ȇ Ƣ Ƿ  À Ƣ Lj Ǵ dz ¦ ƨ ǧ Ƣ Ʒ¾  ¢ µ ³ 9 . ȄǴ ǟ ȋ ¦ Ǯ Ǽ ū ¦ ǖLJ   À Ƣ Lj Ǵ dz ¦ ǖLJ  « Ä 10 . Ǯ Ǽ ū ¦ Ǻ Ƿ Ǿ Ȉ Ǵ ȇ Ƣ Ƿ  À Ƣ Lj Ǵ dz ¦ ǂ ƻ ƚ Ƿ ȄǴ ǟ ȋ ¦ ½ 11 . Ǯ Ǽ ū ¦ Ǻ Ƿ Ǿ Ȉ Ǵ ȇ Ƣ Ƿ  À Ƣ Lj Ǵ dz ¦ Ȅǐ ǫ ¢ ȄǴ ǟ ȋ ¦ ¼ 12 . Ǫ Ǵ ū ¦ Ň ® ¢ ¹ ­ 13 . Ǫ Ǵ ū ¦ ǖLJ  ¸ ¬ 14 . Ǫ Ǵ ū ¦ Ȅǐ ǫ ¢ Á
  • 14.
  • 15.
    ‫وفقا‬ ‫ـات‬ ‫و‬‫األص‬ ‫وصف‬ ‫ـفات‬ ‫ص‬‫وال‬‫للمخارج‬ • / ‫الباء‬ ْ ‫ب‬ . :/ ‫ق‬ّ‫ق‬‫مر‬ ،‫مجهور‬ ،‫انفجاري‬ ،‫ـي‬ ‫و‬‫شف‬ • / ‫الميم‬ ْ‫م‬ . :/ ‫ق‬ّ‫ق‬‫مر‬ ،‫مجهور‬ ،‫ط‬ّ‫متوس‬ ،‫شفوي‬ • / ‫الواو‬ ْ‫و‬ . :/ ‫ق‬ّ‫ق‬‫مر‬ ،‫مجهور‬ ،‫ط‬ّ‫متوس‬ ،‫ـي‬ ‫و‬‫شف‬ • / ‫الفاء‬ ْ‫ف‬ :/ ،‫احتكاكي‬ ،‫أسناني‬ ‫ـي‬ ‫و‬‫شف‬ .‫ق‬ّ‫ق‬‫مر‬ ،‫مهموس‬ • / ‫الثاء‬ ْ ‫ث‬ :/ ،‫مهموس‬ ،‫احتكاكي‬ ،‫أسناني‬ .‫ق‬ّ‫ق‬‫مر‬ • / ‫الذال‬ ْ‫ذ‬ :/ ،‫مجهور‬ ،‫احتكاكي‬ ،‫أسناني‬ .‫ق‬ّ‫ق‬‫مر‬ • / ‫الظاء‬ ْ‫ظ‬ :/ ،‫مجهور‬ ،‫احتكاكي‬ ،‫أسناني‬ .‫ّم‬‫خ‬‫مف‬ • / ‫الدال‬ ْ‫د‬ :/ ،‫مجهور‬ ،‫انفجاري‬ ،‫لثوي‬ ‫أسناني‬ .‫ق‬ّ‫ق‬‫مر‬ • / ‫الضاد‬ ‫ض‬ :/ ،‫انفجاري‬ ،‫لثوي‬ ‫أسناني‬ ْ .‫ّم‬‫خ‬‫مف‬ ،‫مجهور‬ • / ‫التاء‬ ‫ت‬ :/ ،‫انفجاري‬ ،‫لثوي‬ ‫أسناني‬ ْ .‫ق‬ّ‫ق‬‫مر‬ ،‫مهموس‬ 15 • / ‫الراء‬ ْ‫ر‬ ) ( :/ ،‫ط‬ّ‫متوس‬ ، ‫تكراري‬ ‫لثوي‬ .‫ق‬ّ‫ق‬‫مر‬ ،‫مجهور‬ • / ‫النون‬ ْ‫ن‬ ) ( :/ ،‫ط‬ّ‫متوس‬ ، ‫أنفي‬ ‫لثوي‬ .‫ق‬ّ‫ق‬‫مر‬ ،‫مجهور‬ • / ‫الشين‬ ْ‫ش‬ :/ ،‫احتكاكي‬ ،‫غاري‬ .‫ق‬ّ‫ق‬‫مر‬ ،‫مهموس‬ • / ‫الجيم‬ ْ‫ج‬ :/ ،‫مجهور‬ ،‫مزدوج‬ ،‫غاري‬ .‫ق‬ّ‫ق‬‫مر‬ • / ‫الياء‬ ْ‫ي‬ :/ ،‫مجهور‬ ، ‫ط‬ّ‫متوس‬ ،‫غاري‬ .‫ق‬ّ‫ق‬‫مر‬ • / ‫الكاف‬ ْ‫ك‬ :/ ،‫انفجاري‬ ،‫طبقي‬ .‫ق‬ّ‫ق‬‫مر‬ ،‫مهموس‬ • / ‫القاف‬ ‫ق‬ :/ ،‫انفجاري‬ ،‫طبقي‬ ْ .‫ّم‬‫خ‬‫مف‬ ،‫مهموس‬ • / ‫الغين‬ ْ‫غ‬ :/ ، ‫مجهور‬ ،‫احتكاكي‬ ،‫طبقي‬ .‫ق‬ّ‫ق‬‫مر‬ • / ‫الخاء‬ ْ‫خ‬ :/ ،‫مهموس‬ ،‫احتكاكي‬ ،‫طبقي‬ .‫ق‬ّ‫ق‬‫مر‬
  • 16.
    16 ‫الصوتية‬ ‫الطريقة‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬‫على‬ ‫تؤكد‬ ‫القراءة‬ ‫لتدريس‬ ‫مدخل‬ ‫هي‬ ‫وصوته‬ ‫الحرف‬ ‫شكل‬ ‫و‬ : ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫تساعد‬ - .‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫اكتساب‬ - .‫مألوفة‬ ‫غير‬ ‫كلمات‬ ‫وتهجئة‬ ‫قراءة‬ ‫الصوتية‬ ‫الطريقة‬ ‫و‬ ‫و‬ ،‫بالحروف‬ ‫األصوات‬ ‫ربط‬ ‫على‬ َ‫ة‬‫القدر‬ ‫هي‬ ‫المباشر‬ ‫التدريس‬ ‫هي‬ ‫و‬، ‫الكلمات‬ ‫لقراءة‬ ‫األصوات‬ ‫هذه‬ ‫استخدام‬ ‫تمكين‬ ‫بهدف‬ ‫لها؛‬ ‫الممثلة‬ ‫المكتوبة‬ ‫والرموز‬ ‫األصوات‬ ‫بين‬ ‫للعالقة‬ .‫الكلمات‬ ‫قراءة‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫قراءة‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫قدرة‬ ‫تحسين‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫طريقة‬ ‫أيضا‬ ‫هي‬ ‫و‬ ‫والصوت‬ ‫الحرف‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫على‬ ‫أساسي‬ ‫بشكل‬ ‫وتعتمد‬ ،‫الكلمات‬ .‫الواحدة‬ ‫للكلمة‬ ‫المكونة‬ ‫الحروف‬ ‫أصوات‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫ثم‬ ،‫به‬ ‫الخاص‬ .‫اسمه‬ ‫وليس‬ ‫للحرف‬ ‫الصوتي‬ ‫بالرمز‬ ‫تعنى‬ ‫طريقة‬ ‫هي‬ ‫الحرف‬ ‫صوت‬ = ‫الحرف‬ ‫حركة‬ + ‫الحرف‬
  • 17.
    ‫الطريقة‬ ‫تستخدم‬ ‫لماذا‬ ‫؟‬‫الصوتية‬ • ‫اللغة‬ ‫حروف‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫األطفال‬ ‫يتعلم‬ ‫المنطوقة‬ ‫للغة‬ ‫المفردة‬ ‫واألصوات‬ ‫المكتوبة‬ ‫الكلمات‬ ‫لقراءة‬ ‫العالقة‬ ‫هذه‬ ‫واستخدام‬ .‫وكتابتها‬ • ‫الجديدة‬ ‫الكلمات‬ ‫قراءة‬ ‫على‬ ‫األطفال‬ ‫تساعد‬ .ً‫أيضا‬ ‫السياق‬ ‫وفي‬ ‫المفردة‬ ‫بصورتها‬ • ‫الكلمات‬ ‫على‬ ‫ف‬ّ‫التعر‬ ‫على‬ ‫األطفال‬ ‫تساعد‬ .‫وسرعة‬ ‫بدقة‬ ‫المألوفة‬
  • 18.
    ‫الصوتية‬ ‫بالطريقة‬ ‫التدريس‬‫فاعلية‬ :‫المباشر‬ ‫الصوتي‬ ‫التدريس‬ o ‫لدى‬ ‫الهجاء‬ ‫وكذلك‬ ‫الكلمات‬ ‫تعرف‬ ‫ـ‬ ‫ى‬‫مستو‬ ‫من‬ ‫يرفع‬ ‫أطفال‬ ‫ال‬ ‫التحضيرية‬ ‫تربية‬ ‫و‬ ‫الطور‬ ‫تالميذ‬ ‫األول‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ .‫االبتدائي‬ o .‫كبيرة‬ ‫بصورة‬ ‫القرائي‬ ‫الفهم‬ ‫مستوى‬ ‫يرفع‬ o ‫الطبقات‬ ‫مختلف‬ ‫من‬ ‫التالميذ‬ ‫لجميع‬ ‫بالنسبة‬ ‫فاعلية‬ ‫ذو‬ . ‫والثقافية‬ ‫واالقتصادية‬ ‫االجتماعية‬ o ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬ ‫لديهم‬ ‫الذين‬ ‫لألطفال‬ ‫بالنسبة‬ ‫فائدة‬ ‫ذو‬ ‫مشكالت‬ ‫لحدوث‬ ‫المعرضين‬ ‫أو‬ ‫القراءة‬ .‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫قرائية‬ o ‫(الحضانة‬ ‫مبكرة‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫تقديمه‬ ‫عند‬ ‫فاعلية‬ ‫أكثر‬ ‫التحضيرية‬ ‫والتربية‬ ‫وال‬ ‫طور‬ ‫األول‬ ‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ .)
  • 19.
  • 22.
    ‫الخطي‬ -‫الصوتي‬ ‫المنهج‬ ‫مها‬ّ‫وتعل‬‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫الطور‬ ‫في‬ ‫االبتدائي‬  ‫المكونين‬ ‫تكوين‬ ‫دليل‬ 
  • 23.
    • :‫توطئة‬ • ‫ة‬hhh‫العام‬ ‫ة‬hhh‫المفتشي‬ ‫طرف‬‫ن‬hhh‫م‬ ‫ل‬hhh‫الدلي‬ ‫هذا‬ ‫ز‬hhh‫أنج‬ ‫ي‬h‫الخط‬ ‫وتي‬h‫الص‬ ‫ج‬h‫المنه‬ ‫ل‬h‫تفعي‬ ‫بهدف‬ ‫ا‬h‫للبيداغوجي‬ ‫مهارات‬ ‫ين‬h‫وتحس‬ ،‫ا‬h‫وتعلمه‬ ‫ة‬h‫العربي‬ ‫ة‬h‫اللغ‬ ‫م‬h‫تعلي‬ ‫ي‬h‫ف‬ ‫ة؛‬hhh‫االبتدائي‬ ‫ة‬hhh‫المرحل‬ ‫ذ‬hhh‫تالمي‬ ‫لدى‬ ‫ة‬hhh‫القراء‬ ‫م‬hhh‫تعل‬ ‫ا‬h‫باشرته‬ ‫ي‬h‫الت‬ ‫ة‬h‫التربوي‬ ‫الحات‬h‫االص‬ ‫لجهود‬ ‫تكماال‬h‫اس‬ .‫الوطنية‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ • ‫الدكتور‬ ‫تاذ‬h h‫األس‬ ‫ن‬h h‫م‬ ‫ر‬h h‫بتأطي‬ ‫إعداده‬ ّ h h‫تم‬ ‫د‬h h‫وق‬ ‫"بـن‬ "‫ـن‬ ‫ي‬‫بومد‬ ‫ـات‬ ‫س‬‫مو‬ ‫ة‬h ‫ع‬‫مجمو‬ ‫ن‬h ‫م‬ ‫ة‬h ‫ل‬‫فاع‬ ‫اهمة‬h ‫س‬‫وم‬ .‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫مفتشي‬ ‫من‬
  • 24.
    • :‫الدليل‬ ‫أهداف‬ • ٍhhhh‫ومهارات‬ َ hhhh‫معارف‬ُ‫ء‬‫ا‬hhhh‫إرس‬ ‫م‬hh‫التعلي‬ ‫اتذة‬hh‫أس‬ ‫لدى‬ ٍ hh‫ومنهجية‬ ‫ج‬hh‫المنه‬ ‫إدماج‬ ‫د‬hh‫قص‬ ‫االبتـدائي‬ - ‫م‬h ‫ي‬‫تعل‬ ‫ي‬h ‫ف‬ ‫الخــطـي‬ ‫ــوتي‬h ‫ص‬‫ال‬ ‫ي‬hhh‫ف‬ ‫ا‬hhh‫مه‬ّ‫وتعل‬ ‫ة‬hhh‫العربي‬ ‫ة‬hhh‫اللغ‬ .‫االبتدائي‬ ‫األول‬ ‫الطور‬
  • 25.
    • :‫ليل‬ّ‫د‬‫ال‬ ‫تنفيذ‬ ‫اجراءات‬ • – ‫مجمـوعـة‬‫ي‬h‫الخط‬ ‫وتي‬h‫الص‬ ‫ج‬h‫المنه‬ ‫ن‬h‫يتضم‬ ‫عـلى‬ ‫ـن‬ّ‫يتعـي‬ ‫ي‬hh‫الت‬ ‫ة‬hh‫العملي‬ ‫اإلجراءات‬ ‫ن‬hh‫م‬ ‫حجرة‬ ‫داخـل‬ ‫وتنفيذهـا‬ ‫امـتالكها‬ ‫ـاتذة‬hh‫األس‬ ‫ن‬hhh‫المتعلمي‬ ‫توى‬hhh‫مس‬ ‫ين‬hhh‫تحس‬ ‫بهدف‬ ‫الدرس‬ ‫بكفاءات‬ ‫واالرتقاء‬ ،‫المكتوب‬ ‫م‬h‫فه‬ ‫ميدان‬ ‫فـي‬ .‫التالميذ‬
  • 26.
  • 27.
    • ( ‫اللسانيات‬ linguistics :) • ‫ر‬hhhh‫تظه‬ ‫الذي‬‫البشري‬ ‫ان‬hhhh‫اللس‬ ‫يدرس‬ ‫م‬hhhh‫عل‬ ‫ور‬h h‫ص‬ ‫ي‬h h‫وف‬ ‫كثيرة‬ ‫لغات‬ ‫ي‬h h‫ف‬ ‫ق‬h hّ‫ق‬‫وتتح‬ ‫واته‬h h‫أص‬ h ‫ف‬h‫ش‬‫الك‬ ‫ى‬h‫ل‬‫ا‬ ‫تهدف‬ ‫ة‬h‫س‬‫درا‬ ،‫الكالم‬ ‫ن‬h‫م‬ ‫ة‬h‫ف‬‫مختل‬ ‫ا‬h h‫به‬ ‫ل‬h h‫تعم‬ ‫ي‬h h‫الت‬ ‫ة‬h h‫واآللي‬ ‫ا‬h h‫منه‬ ‫ل‬h h‫ك‬ ‫ة‬h h‫ماهي‬ ‫ن‬h h‫ع‬ ‫ة‬h‫كلي‬ ‫ة‬h‫منظوم‬ ‫إال‬ ‫ت‬h‫ليس‬ ‫ة‬h‫اللغ‬ ‫ن‬h‫أ‬ ‫ن‬h‫م‬ ‫ا‬h‫منطلق‬ ‫توياتها‬hh‫ومس‬ ‫ا‬hh‫وبنيته‬ ‫ائصها‬hh‫وخص‬ ‫ماتها‬hh‫س‬ ‫ا‬hh‫له‬ ‫التراتبية‬ ‫اللسانيات‬ ‫عن‬ ‫عرض‬
  • 28.
    • ( ‫اللسانيات‬ linguistics :) • :‫لها‬ ‫موضوعا‬‫اللسان‬ ‫خذ‬ّ‫تت‬ ‫عندما‬  ‫ة‬h ‫ن‬‫ومقار‬ ‫فية‬h ‫ص‬‫و‬ ‫ة‬h ‫ي‬‫موضوع‬ ‫ة‬h ‫س‬‫درا‬ ‫ه‬h ‫س‬‫تدر‬ ‫ا‬h ‫ه‬‫فإن‬ ‫ر‬ ّ hh‫تفس‬ ‫ي‬hh‫الت‬ ‫ة‬hh‫العام‬ ‫ن‬hh‫القواني‬ ‫ن‬hh‫ع‬ h ‫ف‬hh‫للكش‬ ‫القوى‬ ‫ن‬h‫ع‬‫و‬ ‫ة‬h‫غ‬‫ل‬ ‫ل‬h‫بك‬ ‫ة‬ّh‫ص‬‫الخا‬ ‫ة‬h‫ي‬‫اللغو‬ ‫ر‬h‫الظواه‬ ،‫اللغات‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬  ‫اللغات‬ ‫ن‬hhh‫بي‬ ‫ة‬hhh‫القائم‬ ‫العالقات‬ ‫ا‬hhh‫أيض‬ ‫ويدرس‬ ‫اليبها‬hh‫وأس‬ ‫ا‬hh‫وظائفه‬ ‫ي‬hh‫ف‬ ‫ث‬hh‫ويبح‬ ،‫ة‬hh‫المختلف‬ .‫المختلفة‬ ‫االجتماعية‬ ‫بالنظم‬ ‫وعالقتها‬ ‫اللسانيات‬ ‫عن‬ ‫عرض‬
  • 29.
    • ( ‫اللسانيات‬ linguistics :) • ‫بهذا‬ ‫م‬h‫كعل‬‫ة‬h‫الحديث‬ ‫انية‬h‫اللس‬ ‫ات‬h‫الدراس‬ ‫ظهرت‬ ‫القرن‬ ‫ي‬h ‫ف‬ ‫م‬h ‫ه‬‫الف‬ 19 » ‫العالم‬ ‫د‬h ‫ي‬ ‫ى‬h ‫ل‬‫ع‬ ‫م‬ F. De Saussure » ‫ي‬h ‫ف‬‫و‬ ‫ا‬h ‫ه‬‫لذات‬ ‫ة‬h ‫غ‬‫الل‬ ‫ة‬h ‫س‬‫درا‬ ‫ل‬h ‫ع‬‫ج‬ ‫ث‬h ‫ي‬‫ح‬ ‫ل‬hhhh‫داخ‬ ‫لية‬hhhh‫التواص‬ ‫ا‬hhhh‫وظيفته‬ ‫وباعتبار‬ ‫ا‬hhhh‫ذاته‬ .‫اللساني‬ ‫المجتمع‬ ‫اللسانيات‬ ‫عن‬ ‫عرض‬
  • 30.
    • :‫اللسانيات‬ ‫موضوع‬ • :‫شكل‬ ‫في‬‫البشري‬ ‫اللسان‬ o ،‫منطوقة‬ ‫لغة‬ o ) ( ‫و‬h ‫أ‬ ، ‫ب‬h ‫ط‬‫للتخا‬ ‫كأداة‬ ‫تعملة‬h ‫س‬‫الم‬ ‫ة‬h ّ‫حي‬ ‫ة‬h ‫غ‬‫ل‬ .‫جاريا‬ ‫استعمالها‬ ‫يعد‬ ‫لم‬ ‫التي‬ ‫تة‬ّ‫مي‬ o .‫الفصحى‬ ‫عن‬ ‫زها‬ّ‫يمي‬ ‫وما‬ ‫لهجة‬ • ‫دراسته‬ ‫يتم‬ ‫موضوعية‬ ‫علمية‬ ‫دراسة‬ . ‫اللسانيات‬ ‫عن‬ ‫عرض‬
  • 31.
    • ‫ـة‬ ‫الغايـ‬ ‫ـث‬ ‫حيـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬‫ـانيات‬ ‫اللسـ‬ ‫ـم‬ ‫علـ‬ ‫ـام‬ ‫أقسـ‬ :) ( ‫راسة‬ّ‫د‬‫ال‬ ‫بموضوع‬ ‫قة‬ّ‫المتعل‬ 1 : . ‫النظرية‬ ‫اللسانيات‬ • ،‫وتي‬h‫الص‬ ‫األداء‬ ،‫ة‬h‫البني‬ ‫ث‬h‫حي‬ ‫ن‬h‫م‬ ‫ة‬h‫اللغ‬ ‫ة‬h‫بني‬ ‫تدرس‬ .‫بات‬ّ‫المرك‬ ،‫الوظيفة‬ 2 . :‫التطبيقية‬ ‫اللسانيات‬ • ‫ة‬hh‫اللغ‬ ‫ة‬hh‫تعليمي‬ ‫ي‬hh‫ف‬ ‫ة‬hh‫النظري‬ ‫ات‬hh‫راس‬ّ‫د‬‫ال‬ ‫ف‬hh‫توظ‬ .‫أخرى‬ ‫ميادين‬ ‫في‬ ‫اللغة‬ ‫واستعمال‬ ‫اللسانيات‬ ‫عن‬ ‫عرض‬
  • 32.
    1 . :‫الصــوتي‬ ‫المســتوى‬ ‫ويدرس‬ :‫جانبين‬ ‫في‬‫األصوات‬ ‫األصــوات‬ ‫دراســة‬ ‫الفونيتيــك؛‬ )‫أ‬ ‫ذاتها‬ ‫وفي‬ ‫ولذاتها‬ ‫ماهيتها‬ ‫في‬ ‫دراسـة‬ ‫ويعنـي‬ ‫الفونولوجيـا؛‬ )‫ب‬ .‫األصوات‬ ‫وظائف‬ 2 . :‫الصــــرفي‬ ‫المســــتوى‬ ‫حيــث‬ ‫مــن‬ ‫الكلمــة‬ ‫يدرس‬ ‫مـن‬ ‫عليهـا‬ ‫يطرأ‬ ‫ومـا‬ ‫بنائهـا‬ ‫تغييــر‬ ‫إلــى‬ ‫تؤدي‬ ‫تغييرات‬ ..‫الكلمة‬ ‫معاني‬ ‫في‬ 3 . :‫التركيـــبي‬ ‫المســـتوى‬ ‫ـث‬ ‫ـ‬‫حي‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬‫م‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬‫الجمل‬ ‫ويدرس‬ ‫ببعضهـــا‬ ‫وصـــلتها‬ ‫بنائهـــا‬ ‫أجزائهـــا‬ ‫وعالقـــة‬ ‫البعـــض‬ ‫وترتيبها‬ ‫ببعضها‬ 4 . ‫المســـــــتوى‬ ‫الداللـــي‬ : ‫يدرس‬ ‫اللغوي‬ ‫المعنـــى‬ ‫وعناصـــــــــــره‬ ‫واختالف‬ ‫باختالف‬ ‫ـي‬ ‫ن‬‫المعا‬ ‫القصـــــــــــــــد‬ ‫والتراكيــــــــــب‬ ‫اللغوية‬ 5 . ‫المســــــــــتوى‬ ‫الـبراغماتي‬ : ‫يدرس‬ ‫ـة‬ ‫الناحيـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـة‬ ‫اللغـ‬ ‫الفعلية‬ ‫اللساني‬ ‫التحليل‬ ‫مستويات‬
  • 33.
    • ‫التقويم‬ ‫أداة‬ • :)‫كالم‬ ،‫(لسان‬‫ثنائية‬ • ‫ة‬h ‫ث‬‫ثال‬ ‫بين‬ ‫الشأن‬ ‫هذا‬ ‫ي‬h ‫ف‬ ‫سوسير‬ ‫دي‬ ‫ق‬ّ‫فر‬ ‫مصطلحات‬‫غــــة‬ّ‫الل‬ ‫ة‬hh‫اللغ‬ / Langage ‫متعددة‬ ‫أشكال‬ ‫ا‬hh‫له‬ ‫انية‬hh‫إنس‬ ‫ظاهرة‬ : .‫اللغوية‬ ‫الملكة‬ ‫من‬ ‫تنتج‬ ) ‫(عالمية‬ ‫ة‬h h‫الملك‬ ‫أعمال‬ ‫لتناول‬ ‫ي‬h h‫عقل‬ ،‫فطري‬ ،‫ي‬h h‫نفس‬ ‫تعداد‬h h‫اس‬ : .‫معينة‬ ‫ســان‬ّ‫الل‬ ‫ان‬h h‫اللس‬ / Langue ‫ة‬h h‫اللغ‬ ‫ن‬h h‫م‬ ‫ق‬h hّ‫ق‬‫متح‬ ،‫ن‬h hّ‫معي‬ ‫جزء‬ ‫و‬h h‫ه‬ : ،‫ي‬hh‫عرف‬ ،‫ي‬hh‫اجتماع‬ ‫و‬hh‫وه‬ ،‫ع‬hh‫الواس‬ ّ‫اني‬hh‫اإلنس‬ ‫ا‬hh‫بمعناه‬
  • 34.
    • ‫التقويم‬ ‫أداة‬ • :)‫كالم‬ ،‫(لسان‬‫ثنائية‬ • ‫ة‬h ‫ث‬‫ثال‬ ‫بين‬ ‫الشأن‬ ‫هذا‬ ‫ي‬h ‫ف‬ ‫سوسير‬ ‫دي‬ ‫ق‬ّ‫فر‬ ‫مصطلحات‬ / ‫الخطاب‬ ‫الكالم‬ /‫الكالم‬ Parole ،‫ان‬hhh‫اللس‬ ‫ى‬hhh‫إل‬ ‫ي‬hhh‫ينتم‬ ‫فردي‬ ‫مفهوم‬ : .‫فردية‬ َ h‫مالمح‬ ‫ن‬h‫م‬ ‫ان‬h‫للس‬ ‫الفرد‬ َh‫أداء‬ ‫يعتري‬ ‫ا‬h‫م‬ ‫ل‬h‫ويشم‬ )‫(للفرد‬ : ‫والكالم‬ ‫كفاءة‬ ‫اللسان‬ ‫أن‬ ‫الشأن‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫مسكي‬ ‫تشو‬ ‫يقول‬ .‫أداء‬
  • 35.
    • ‫الرابع‬ ‫النشاط‬ ‫هيكلة‬ • ‫اللساني‬‫ليل‬ّ‫د‬‫ال‬ / ‫اللسانية‬ ‫العالمة‬ ‫المدلــول‬ ‫الذهنية‬ ‫الصورة‬ ) ( ‫المميزة‬ ‫الخصائص‬ ‫المرجــع‬ ‫في‬ ‫الشيء‬ ‫صورة‬ ‫العالم‬ ‫ال‬ّ‫د‬‫الـــ‬ ( ‫ق‬ ‫السمعية‬ ‫الصورة‬ )‫م‬ َ‫ل‬ َ ‫األصوات‬ ‫تتابع‬
  • 36.
    • ‫الرابع‬ ‫النشاط‬ ‫هيكلة‬ • :)‫مدلول‬/‫(دال‬ ‫ثنائية‬ :‫عالمة‬ Signe ‫ـة‬ ‫ـ‬‫للدالل‬ ‫ـطلح‬ ‫ـ‬‫مص‬ ‫الكلمــــة‬ ‫علــــى‬ ."‫ومعنى‬ ‫"لفظا‬ ‫لـه‬ ‫اللغوي‬ ‫والرمـز‬ )‫ـة‬ ‫ـ‬‫(كالعمل‬ ‫وجهان‬ ‫ـا‬ ‫أحدهم‬ ‫ـل‬ ‫ينفص‬ ‫ال‬ :‫ـا‬ ‫ـ‬‫هم‬ ،‫ـر‬ ‫ـ‬‫اآلخ‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬‫ع‬ ‫والمدلول‬ ‫الدال‬ - ‫الدال‬ Signifiant : ‫الصــورة‬ ‫الصوتية‬ - : ‫المدلول‬ Signifié ‫الصــــــورة‬ ‫المفهوميـة‬ ‫ر‬ّ‫ب‬‫تع‬ ‫التـــي‬ ‫ر‬ّ‫ـو‬ ‫ص‬‫الت‬ ‫ـن‬ ‫ع‬ ‫الذهنــــــي‬ ‫لذلـــــــــك‬ .‫الدال‬ :‫الداللـــــــــــــة‬ signification ‫باقتران‬ ‫تتـــــــم‬ :‫الصـــــــــورتين‬ ‫الصــــــــــــوتية‬ ،‫والذهنيــــــــــة‬ :‫المرجع‬ ‫صــــــــورة‬ ‫ـي‬ ‫ف‬ ‫ـء‬ ‫ي‬‫الش‬ ‫الطبيعة‬ .
  • 37.
    ‫مثـــال‬ :‫الدال‬ ‫المؤلفة‬ ‫األصوات‬ ‫(الصوامت‬ :‫للكلمة‬ )‫والصوائت‬ :‫المدلول‬ ‫الكلمة‬‫معنى‬ )‫الرجل‬ ‫(صفات‬ ُ/‫ل‬/ / ُ//‫ج‬//َ/ /‫ر‬/ +‫ذكر‬ +‫إنسان‬ ‫عاقل‬ +‫بالغ‬ ..+
  • 38.
  • 40.
    • ‫النشاط‬ ‫هيكلة‬ • ،‫ب‬ّ‫ج‬‫التع‬ :‫هي‬‫شفويا‬ ‫ّقة‬‫ق‬‫المح‬ ‫األغراض‬ ‫في‬ ‫المعنى‬ ‫د‬ّ‫د‬‫يح‬... ‫م‬ّ‫التهك‬ ،‫اإلخبار‬ ،‫االستفهام‬ .‫التنغيم‬ ‫من‬ ‫انطالقا‬ ‫الشفوي‬ ‫الخطاب‬ • :‫هي‬ ‫كتابيا‬ ‫المستعملة‬ ‫األغراض‬  ‫االمتحان؟‬ ‫في‬ ‫نجحت‬  !‫االمتحان‬ ‫في‬ ‫نجحت‬  .‫االمتحان‬ ‫في‬ ‫نجحت‬
  • 41.
    • ‫النشاط‬ ‫هيكلة‬ • :‫التحليل‬ • ‫المعنى‬ ‫تحديد‬ّ‫م‬‫ت‬ ‫والثانية‬ ‫األولى‬ ‫الحالة‬ ‫في‬ ‫الترقيم‬ ‫عالمات‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ • ،‫السياق‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ،‫الثالثة‬ ‫الحالة‬ ‫في‬ ‫ا‬ّ‫م‬‫وأ‬ ‫دة‬ّ‫د‬‫متع‬ ‫معاني‬ ‫وتحتمل‬ ‫النص‬ ‫في‬ ‫كانت‬ ‫إن‬ ‫األغراض‬ ‫تكملة‬...‫(التهكم‬ ‫معزولة‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ )‫األدبية‬ ‫ـم‬ ‫ـ‬‫التنغي‬ : ‫ة‬hh‫للدالل‬ ‫الكالم‬ ‫أثناء‬ ‫ه‬hh‫وخفض‬ ‫وت‬hh‫الص‬ ‫ع‬hh‫رف‬ .‫الجملة‬ ‫في‬ ‫مختلفة‬ ‫معان‬ ‫على‬
  • 42.
    • :‫المنبورة‬ ‫المقاطع‬ • ‫استغ‬ :‫الكلمة‬‫مستوى‬ ‫على‬ ‫فا‬ ،‫ر‬ ‫ين‬ ‫درس‬ ،‫فر‬ ‫نا‬ • :‫الجملة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ • ‫خالد‬ ‫أكل‬ ‫عام‬ّ‫الط‬ • ‫حيم‬ّ‫الر‬ ‫حمن‬ّ‫الر‬ ‫الله‬ ‫بسم‬ ، • ‫اهدنا‬ ‫راط‬ّ‫ص‬‫ال‬ ‫المستقيم‬ :‫ـبر‬ ‫ن‬‫ال‬ ‫ح‬h ‫ض‬‫أو‬ ‫بح‬h ‫ص‬‫لي‬ ‫ة‬h ‫م‬‫الكل‬ ‫ن‬h ‫م‬ ‫ن‬h ‫ي‬‫مع‬ ‫ع‬h ‫ط‬‫مق‬ ‫ى‬h ‫ل‬‫ع‬ ‫واالرتكاز‬ ‫ط‬h ‫غ‬‫الض‬ .‫الجمل‬ ‫في‬ ‫النبر‬ ‫يكون‬ ‫كما‬ .‫يره‬h ‫غ‬ ‫من‬ ‫النطق‬ ‫في‬
  • 43.
    • ‫ى‬h ‫ل‬‫ع‬ ‫ف‬ّ‫التعر‬ ‫ل‬h ‫م‬‫تش‬‫ة‬h ‫ب‬ّ‫مرك‬ ‫ر‬h ‫ي‬‫تفك‬ ‫ة‬h ‫ي‬‫عمل‬ ‫ة‬h ‫ء‬‫القرا‬ ‫ا‬hh‫وربطه‬ )‫ب‬hh‫والتراكي‬ ‫(الكلمات‬ ‫ة‬hh‫المكتوب‬ ‫موز‬ّ‫الر‬ ‫برات‬h‫لخ‬ ً‫وفقا‬ ‫ي‬h‫المعان‬ ‫ك‬h‫تل‬ ‫ير‬h‫تفس‬ ّ h‫ثم‬ ‫ي‬h‫بالمعان‬ ‫ة‬h‫المعرفي‬ ‫ة‬h‫الخلفي‬ ‫تحضار‬h‫(اس‬ ‫ية‬h‫الشخص‬ ‫القارئ‬ .)‫الدوال‬ ‫قراءة‬ ‫عند‬ ‫والثقافية‬ • ‫ن‬h h‫عمليتي‬ ‫ن‬h h‫تتضم‬ ‫ة‬h h‫القراء‬ ‫ن‬h h‫فإ‬ ‫ك‬h h‫ذل‬ ‫ى‬h h‫عل‬ ‫وبناء‬ :‫هما‬ ‫صلتين‬ّ‫مت‬ .1 :)‫األولى(ميكانيكية‬ ‫العملية‬ .2 )‫(عقلية‬ ‫الثانية‬ ‫العملية‬ ‫شاط‬ّ‫ن‬‫ال‬ ‫هيكلة‬
  • 44.
    ‫شاط‬ّ‫ن‬‫ال‬ ‫هيكلة‬ ‫العملي‬ ‫ة‬ ‫الميكان‬ ‫يكية‬ ‫العملي‬ ‫ة‬ ّ‫ي‬‫العقل‬ ‫ة‬ ّ‫ي‬‫عمل‬ ‫ة‬ ‫القر‬ ‫اءة‬ ‫الرموز‬ ‫القارئ‬‫رؤية‬ ‫بها‬ ‫ويقصد‬ ‫فالكلمات‬ ‫والحركات‬ ‫ة‬h h‫المكتوب‬ ‫الجهاز‬ ‫ق‬h‫طري‬ ‫ن‬h‫ع‬ ‫ل‬h‫الجم‬ ّ h‫ثم‬ ‫بها‬ ‫والنطق‬ ‫البصري‬ ‫ى‬h‫المعن‬ ‫ير‬h‫تفس‬ ‫ا‬h‫خالله‬ ‫ن‬h‫م‬ ‫م‬h‫ويت‬ ‫ريح‬hhhhh‫الص‬ ‫م‬hhhhh‫الفه‬ ‫ل‬hhhhh‫وتشم‬ ‫ر‬h ‫ي‬‫(غ‬ ‫ي‬h ‫ن‬‫الضم‬ ‫م‬h ‫ه‬‫والف‬ )‫ر‬h ‫ش‬‫(المبا‬ ،‫ق‬ّ‫التذو‬ ،‫تنتاج‬hhhh‫االس‬ )‫ر‬hhhh‫المباش‬
  • 45.
    • :‫المقطعية‬ ‫القراءة‬ • ‫ة‬h‫لغوي‬ ‫وحدات‬‫م‬h‫تقدي‬ ‫ى‬h‫عل‬ ‫د‬h‫تعتم‬ ‫ة‬h‫طريق‬ ‫ي‬h‫ه‬ ‫ن‬hh‫م‬ ‫ل‬hh‫أق‬ ‫ا‬hh‫ه‬ّ‫لكن‬ ‫اللغوي‬ ‫وت‬hh‫الص‬ ‫ن‬hh‫م‬ ‫بر‬hh‫أك‬ .‫الكلمات‬ ‫مقاطع‬ ‫على‬ ‫أصولها‬ ‫وتنبني‬ ،‫الكلمة‬ • ‫يت‬ّ‫م‬hhh‫وس‬ ‫بالمقطعيــة‬ ‫بالطريقــة‬ ‫لكون‬ ‫ع‬h‫مقاط‬ ‫ى‬h‫إل‬ ‫وكلمات‬ ‫جمال‬ ‫لون‬ّ‫يحل‬ ‫ن‬h‫مي‬ّ‫المتعل‬ ‫ل‬h‫وجم‬ ‫كلمات‬ ‫ب‬h‫بتركي‬ ‫يقومون‬ ‫م‬h‫ث‬ ‫وات‬h‫وأص‬ . .‫واألصوات‬ ‫المقاطع‬ ‫بهذه‬ ‫شاط‬ّ‫ن‬‫ال‬ ‫هيكلة‬
  • 46.
    05 04 03 02 01 2 . ‫الصوتي‬ ‫التطابق‬ ‫ي‬ّ‫الخط‬ ‫الوحدة‬ ‫ط‬h h‫رب‬‫ى‬h h‫عل‬ ‫القدرة‬ ‫ي‬h h‫أ‬ ‫ن‬h‫بي‬ ‫ي‬h‫الخط‬ ‫ا‬h‫بشكله‬ ‫وتية‬h‫الص‬ ‫والمكتوب‬ ‫المنطوق‬ 1 . ‫الصوتي‬ ‫الوعي‬ ‫ة‬hhh‫اللغ‬ ‫وات‬hhh‫بأص‬ ‫ة‬hhh‫الخاص‬ ‫ة‬hhh‫رف‬h ‫ع‬‫الم‬ ‫ة‬h‫وي‬h ‫غ‬‫الل‬ ‫الوحدات‬ ‫ن‬h‫أ‬ ‫وإدراك‬ ‫ا‬h‫ومبناه‬ ‫ف‬h hّ‫يتأل‬ ‫ب‬hّ‫مرك‬ ‫ب‬h h‫قال‬ ‫ي‬h h‫ه‬ ‫ة‬h h‫المنطوق‬ ‫لسلة‬h h‫س‬ ‫ك‬h h‫بذل‬ ‫ي‬h h‫وه‬ ‫أجزاء‬ ‫ة‬ّ‫د‬‫ع‬ ‫ن‬h h‫م‬ ‫وامت‬hhhh‫ص‬ ‫وتية‬hhhh‫الص‬ ‫الوحدات‬ ‫ن‬hhhh‫م‬ ‫وتية‬hhhh‫ص‬ ‫وحدة‬ ‫ت‬hhhh‫وليس‬ ‫وائت‬hhhh‫وص‬ 4 . ‫اللغوي‬ ‫الرصيد‬ ‫ة‬hhh‫تنمي‬ ‫ى‬hhh‫إل‬ ‫تهدف‬ ‫مهارة‬ ‫ي‬hhh‫أ‬ ‫بر‬hh‫ع‬ ‫م‬hhّ‫للمتعل‬ ‫ي‬hh‫الذهن‬ ‫م‬hh‫المعج‬ ‫جديدة‬ ‫كلمات‬ ‫معرفة‬ 3 . ‫الطالقــة‬ ‫ة‬hhh‫القراء‬ ‫ى‬hhh‫عل‬ ‫القدرة‬ ‫ي‬hhh‫أ‬ ‫ترسلة‬hhhhhh‫والمس‬ ‫ة‬hhhhhh‫الدقيق‬ ‫بير‬h‫التع‬ ‫ى‬h‫إل‬ ‫ة‬h‫إضاف‬ ‫ة‬h‫والفاهم‬ ‫الصوتي‬ 5 . ‫القرائي‬ ‫الفهم‬ ‫ن‬hhhh‫مي‬ّ‫المتعل‬ ‫ل‬hhhh‫جع‬ ‫ي‬hhhh‫أ‬ ‫ي‬h‫معان‬ ‫م‬h‫فه‬ ‫ى‬h‫عل‬ ‫ن‬h‫قادري‬ ‫واستيعابها‬ ‫النص‬ ‫نا‬ّ‫مكو‬ ‫ت‬ ‫القرا‬ ‫ءة‬ ‫المق‬ ‫طعية‬
  • 47.
    • :‫ـة‬ّ‫ي‬‫األهم‬ • ‫بر‬h‫ع‬ ‫المقروء‬ ‫ن‬h‫م‬‫ن‬h‫المتعلمي‬ ‫ن‬h‫تمكي‬ ‫ق‬hhh‫والنط‬ ‫م‬hhh‫والفه‬ ‫تماع‬hhh‫االس‬ ‫آليات‬ ‫المنطوق‬ ‫ن‬hhhh‫بي‬ ‫ط‬hhhh‫والرب‬ ‫ليم‬hhhh‫الس‬ .‫والمكتوب‬ ‫شاط‬ّ‫ن‬‫ال‬ ‫هيكلة‬
  • 48.
    ‫الثالث‬ ‫شاط‬ّ‫ن‬‫ال‬ ‫هيكلة‬ 1 . ‫والقافية‬‫اإليقاع‬ ‫في‬ ‫المتشابهة‬ ‫بالكلمات‬ ‫الوعي‬ – ( ،‫كمال‬ ‫جمال‬ .) - – / – ‫دواء‬ ‫شفاء‬ ‫هناء‬ ‫جبل‬ ‫حمل‬ 2 . . ‫الكلمة‬ ‫منها‬ ‫ن‬ّ‫تتكو‬ ‫التي‬ ‫بالمقاطع‬ ‫الوعي‬ ( ‫عدد‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫م‬ّ‫المتعل‬ .)‫الدق‬ ‫أو‬ ‫التصفيق‬ ،‫بالمشي‬ ‫حركيا‬ ‫المقاطع‬ 3 . ‫الصوتية‬ ‫المقاطع‬ ‫دمج‬ ‫بكيفية‬ ‫الوعي‬ ( ‫بعد‬ ‫الصوتية‬ ‫المقاطع‬ ‫جمع‬ .)‫الكلمة‬ ‫لتكوين‬ ‫سماعها‬ 4 . ‫صوتية‬ ‫مقاطع‬ ‫إلى‬ ‫الكلمة‬ ‫بتقطيع‬ ‫الوعي‬ .) ( ‫الكلمات‬ ‫تقطيع‬ 5 . ‫بالمقاطع‬ ‫التالعب‬ ‫بكيفية‬ ‫الوعي‬ .) ( ‫استبداال‬ ‫أو‬ ‫إضافة‬ ‫أو‬ ‫حذفا‬ ‫الصوتي‬ ‫الوعي‬ ‫مستويات‬
  • 49.
    ‫شاط‬ّ‫ن‬‫ال‬ ‫هيكلة‬ ‫الصوتي‬ ‫الوعي‬‫ة‬ّ‫ي‬‫أهم‬ ‫يســـــــاعد‬ ‫علــــــــــى‬ ‫الفهــــــــم‬ ‫الجيـــــــــد‬ ،‫للنصـــوص‬ ‫ومنـــــــــه‬ ‫التحليــــــل‬ ‫ال‬ّ‫ع‬‫الف‬ ‫للمنطوق‬ .‫وفهمه‬ ‫يســــــاعد‬ ‫علـــــــــى‬ ‫ـن‬ ‫بي‬ ‫ـط‬ ‫الرب‬ ‫مقاطـــــع‬ ‫الكلمــــــة‬ .‫الواحدة‬ ) ( ‫الطالقة‬ ‫علـــى‬ ‫يســـاعد‬ ‫اكتســــــــــاب‬ ‫مهارات‬ ‫القراءــــــــــة‬ ‫لدى‬ ‫الســـليمة‬ ‫ميـــــــن‬ّ‫المتعل‬ ‫تصــــحيح‬ ‫وكذا‬ ‫االختالالت‬ ‫اللفظيــــــــــة‬ ‫وتذليــــــــــل‬ ‫صــــــــــــعوبة‬ ‫لدى‬ ‫القراءــــة‬ ‫ميـــــــن‬ّ‫المتعل‬ .‫ّرين‬‫خ‬‫المتأ‬ ‫الوعــــــــي‬ ‫الصـــــــحيح‬ ‫ـى‬ ‫عل‬ ‫ـاعد‬ ‫يس‬ ‫الرســــــــم‬ ‫الصـــــــحيح‬ ،‫خطيـا‬ ‫للغـة‬ ( ‫تفادي‬ ‫األخطاء‬ .)‫اإلمالئية‬
  • 50.
    ‫شاط‬ّ‫ن‬‫ال‬ ‫هيكلة‬ ‫الصوتي‬ ‫الوعي‬‫ة‬ّ‫ي‬‫أهم‬ ‫مــن‬ ‫ــن‬ّ‫ك‬‫يم‬ ‫إحداث‬ ‫االنســـــجام‬ ‫بيــــــــــــن‬ ‫المنطوق‬ ‫وســــــامعه‬ ‫التحكـم‬ ‫عـبر‬ ‫مخارج‬ ‫فــي‬ .‫األصوات‬ ‫مفيــــــــد‬ ‫لذوي‬ ‫الســــــمع‬ ‫الضعيــــف‬ ‫ـــــن‬ّ‫ك‬‫للتم‬ ‫مـــــــــــن‬ ‫الصـــــورة‬ ‫الســـمعية‬ ‫الصـــحيحة‬ .‫للكلمة‬ ‫مـــن‬ ‫ـــن‬ّ‫ك‬‫يم‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬‫بي‬ ‫ـز‬ ‫ـ‬‫التميي‬ ‫الكلمـــــــــة‬ ‫العربيــــــــة‬ ‫ـن‬ ‫م‬ ‫ـة‬ ‫ل‬‫والدخي‬ ‫خالل‬ ‫بات‬ّ‫ك‬‫مر‬ ‫المقطـــــــع‬ ‫الصوتي‬
  • 51.
    ‫ابع‬ّ‫الر‬ ‫شاط‬ّ‫ن‬‫ال‬ ‫هيكلة‬ ‫الر‬ ‫قم‬ ‫الصوتي‬‫الوعي‬ ‫مهارات‬ 1 :‫ـز‬ ‫ـ‬‫التميي‬ ‫ن‬h h‫ع‬ ،‫ة‬h h‫للكلم‬ ‫ة‬h h‫ن‬ّ‫المكو‬ ‫ع‬h h‫المقاط‬ ‫عدد‬ ‫ز‬h h‫تميي‬ .‫فيق‬hh‫التص‬ ،‫ي‬hh‫المش‬ ،‫ر‬hh‫النق‬ ،‫(الدق‬ ‫ق‬hh‫طري‬ ‫االشارة‬ ).. ‫ة‬/‫ب‬/‫غا‬ /‫الـــــــ‬ – ‫ر‬/‫د‬/‫غا‬ 2 :‫التقطيع‬ ،‫صوتية‬ ‫مقاطع‬ ‫إلى‬ ‫الكلمة‬ ‫تجزئة‬ ‫الدرس‬ ‫موضوع‬ ‫ع‬h h‫المقط‬ ‫ن‬h h‫تلوي‬ ّ h h‫يتم‬ ‫ة‬h h‫مالحظ‬ /‫الـــــــ‬ ‫الخطية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫ة‬/‫ب‬/‫غا‬ 3 ‫ا‬ :‫لعزل‬ ‫ة‬hhhh‫المكون‬ ‫وتية‬hhhh‫الص‬ ‫الوحدات‬ ‫ى‬hhhh‫عل‬ ‫التعرف‬ )‫صائت‬ + ‫(الصامت‬ ‫للمقطع‬ ‫صديق‬ /‫ص‬/ :
  • 52.
    ‫الر‬ ‫قم‬ ‫الصوتي‬ ‫الوعي‬ ‫مهارات‬ 5 :‫الحذف‬ ‫ة‬h‫ي‬ّ‫م‬‫أه‬‫إلدراك‬ ‫ة‬h‫ي‬ّ‫خط‬ ‫و‬h‫أ‬ ‫وتية‬h‫ص‬ ‫ع‬h‫مقاط‬ ‫ة‬h‫إزال‬ ‫مال‬... - ‫جمال‬ :‫الفونيم‬ 6 :‫ـب‬ ‫ي‬‫الترك‬ ‫و‬h ‫أ‬ ‫وتية‬h ‫ص‬ ‫ع‬h ‫ط‬‫مقا‬ ‫ن‬h ‫م‬ ‫ا‬h ‫ق‬‫انطال‬ ‫كلمات‬ ‫ب‬h ‫ي‬‫ترك‬ ‫ر‬hh‫غي‬ ‫و‬hh‫أ‬ ‫ة‬hh‫مرتب‬ :‫وتية‬hh‫ص‬ ‫ع‬hh‫مقاط‬:‫ع‬hh‫المقاط‬ ‫وات‬hh‫أص‬ / ‫ع‬/ / ‫س‬/ :‫وات‬hhhh‫األص‬ / ‫د‬/ / ‫عيــــ‬ / /‫س‬/ ‫ة‬hhhh‫مرتب‬ ......./ ‫د‬/ / ‫ي‬/ 7 :‫اإلضافـة‬ ‫وتي‬h‫ص‬ ‫ع‬h‫مقط‬ ‫ة‬h‫بإضاف‬ ‫جديدة‬ ‫ة‬h‫كلم‬ ‫ل‬h‫تشكي‬ ‫سماء‬ =‫س‬ + ‫ماء‬ ‫األصلية‬ ‫للكلمة‬ ‫االسـتبدال‬ /‫التعويـض‬ ‫ر‬h‫بآخ‬ ‫وتي‬h‫ص‬ ‫ع‬h‫مقط‬ ‫ض‬h‫تعوي‬ : ‫ابع‬ّ‫الر‬ ‫شاط‬ّ‫ن‬‫ال‬ ‫هيكلة‬
  • 53.
    - ‫الخطي‬-‫الصوتي‬ ‫التطابق‬ :‫الخامس‬‫النشاط‬ :‫ة‬hh‫مالحظ‬ ‫م‬hhّ‫التعل‬ ‫جدول‬ ‫نشاط‬ ‫يعاد‬ ‫النشاط‬ ‫ر‬hh‫آخ‬ ‫ي‬hh‫ف‬ ‫م‬h ‫ي‬‫بتقو‬ ‫للقيام‬ ‫الجدول‬ ‫ن‬h ‫م‬ ‫األخيرة‬ ‫ة‬h ‫ن‬‫الخا‬ ‫ء‬h ‫ل‬‫م‬ ‫م‬h ‫ت‬‫ي‬ ‫ث‬h ‫ي‬‫ح‬ .‫لها‬ ‫ومراجعة‬ ‫التعلمات‬ ‫عن‬ ‫تعلمت؟‬ ‫ماذا‬ ‫إ‬ ‫على‬ ‫جابات‬ ‫أسئلتي‬ ‫أ‬ ‫لم‬ ‫أشياء‬ ‫و‬ ‫قبل؟‬ ‫من‬ ‫أعرفها‬ ‫أريد‬ ‫ماذا‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫أتعلم؟‬ ‫عرف؟‬ ‫أعرف‬ ‫ماذا‬ ‫حاليا؟‬ ‫األنشطة‬ ‫إنهاء‬ ‫بعد‬ ‫األنشطة‬ ‫بدء‬ ‫قبل‬
  • 54.
    ‫الخامس‬ ‫شاط‬ّ‫ن‬‫ال‬ ‫هيكلة‬ • :‫الخطي‬- ‫الصوتي‬ ‫التطابق‬ ‫تعريف‬ • ‫ة‬hhh‫إقام‬ ‫و‬hhh‫ه‬ ‫ي‬hhh‫الخط‬ ‫وتي‬hhh‫الص‬ ‫ق‬hhh‫التطاب‬ ‫المنطوق‬ ‫ل‬hhhhhhhhh‫الشك‬ ‫ن‬hhhhhhhhh‫بي‬ ‫العالقات‬ ‫ل‬h ‫ك‬‫والش‬ ‫ة‬h ‫ي‬‫اللغو‬ ‫وات‬h ‫ص‬‫األ‬ ‫ن‬h ‫م‬ )‫موع‬h ‫س‬‫(الم‬ ‫ى‬h ‫ل‬‫إ‬ ‫وات‬h ‫ص‬‫األ‬ ‫ل‬h ‫ي‬‫تحو‬ ‫ع‬h ‫م‬ ،‫المكتوب‬ ‫ي‬h ‫ئ‬‫المر‬ .‫خطية‬ ‫وأشكال‬ ‫حروف‬ • ‫ى‬h‫إل‬ ‫ة‬h‫المكتوب‬ ‫الكلمات‬ ‫ة‬h‫ترجم‬ ‫ي‬h‫يعن‬ ‫ا‬h‫كم‬ ‫ن‬hh‫بي‬ ‫ة‬hh‫العالق‬ ‫تعمال‬hh‫باس‬ ‫ة‬hh‫منطوق‬ ‫كلمات‬ .‫ورسمها‬ ‫الحروف‬ ‫أصوات‬
  • 55.
    1 ‫بالصـــورة‬ ‫الســـمعية‬ ‫الصـــورة‬‫ربـــط‬ ‫الموجودة‬ ‫الفروقات‬ ‫ـي‬ ‫ـ‬‫وتالف‬ ‫ـرية‬ ‫ـ‬‫البص‬ ‫والخطي‬ ‫الصوتي‬ ‫النظامين‬ ‫بين‬ 2 ( ّ‫ـ‬ ‫كلـ‬ ‫ـوت‬ ‫للصـ‬ ‫ـي‬ ‫الخطـ‬ ‫ـق‬ ‫التحقيـ‬ ‫علـــى‬ ‫يقابلـــه‬ ‫مـــا‬ ‫لـــه‬ ‫منطوق‬ ‫التمييــــــز‬ ،‫المكتوب‬ ‫مســــــتوى‬ ‫معزوال‬ ‫الحرف‬ ‫لصــوت‬ ‫الســمعي‬ .)‫مقاطع‬ ‫في‬ ‫أو‬ 3 ‫والتـي‬ ‫ينطـق‬ ‫وال‬ ‫يكتـب‬ ‫مـا‬ ‫علـى‬ ‫ف‬ّ‫التعر‬ ) ( ‫كتبوا‬ ،‫الخطــــي‬ ‫التحقيــــق‬ ‫يلزمهــــا‬ ‫ـا‬ ‫ه‬‫يلزم‬ ‫ـب‬ ‫ت‬‫يك‬ ‫وال‬ ‫ـق‬ ‫ط‬‫ين‬ ‫ـا‬ ‫م‬ ‫ـى‬ ‫ل‬‫ع‬ ‫والتعرف‬ .) .. ( ‫هذا‬ ‫تنطق‬ ‫هذا‬ ‫النطقي‬ ‫التحقيق‬ ‫همزة‬ ،‫التنويـــن‬ ،‫الحركات‬ :‫أمثلـــة‬ ‫الشمسـية‬ ‫التعريـف‬ ‫الـــــ‬ ،‫الوصـل‬ ‫معرفة‬ ‫الخطي‬ ‫الصوتي‬ ‫التطابق‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫وأشكالها‬ ‫وأسمائها‬ ‫بأصواتها‬ ‫الحروف‬ ‫الخامس‬ ‫شاط‬ّ‫ن‬‫ال‬ ‫هيكلة‬
  • 56.
    1 ‫علــــى‬ ‫ف‬ّ‫التعر‬ . ‫الحرف‬‫اســـــــــم‬ ‫الخطــي‬ ‫(الشكــل‬ .)‫الحرف‬ ‫لصوت‬ . ‫القراءة‬ ‫لتعليم‬ ‫الالزمة‬ ‫ات‬ 2 ‫علــــى‬ ‫ف‬ّ‫التعر‬ . ‫الحرف‬ ‫شكــــــــل‬ ‫(األشكال‬ ‫للحرف‬ ‫المختلفــة‬ ‫المواضــــع‬ ‫فــــي‬ ‫مــــن‬ ‫المختلفــــة‬ .)‫الكلمة‬ 3 ‫علــــى‬ ‫ف‬ّ‫التعر‬ . ‫الحرف‬ ‫صـــــــوت‬ ‫بمختلــف‬ ‫وتمييزه‬ .‫أشكاله‬ 4 ‫صـــوت‬ ‫تمييـــز‬ . ‫بالحركات‬ ‫الحرف‬ ‫الطويلــــــــــــــة‬ .‫والقصيرة‬ ‫الخامس‬ ‫شاط‬ّ‫ن‬‫ال‬ ‫هيكلة‬
  • 57.
    ‫دمــــــــــــج‬ ‫الحروف‬ ‫لتكويــــــــن‬ ‫كلمات‬ .‫ونطقها‬ ‫مية‬ّ‫التعل‬ ‫الخطي‬ ‫الصوتي‬‫التطابق‬ ‫توظيفات‬ ‫حدود‬ ‫ـة‬ ‫ف‬‫معر‬ ‫الكلمات‬ .‫خطيا‬ ‫تجزئــــــــــة‬ ‫ـى‬ ‫ل‬‫إ‬ ‫الكلمات‬ .‫مقاطع‬ ‫دمــــــــــــج‬ ‫المقاطــــــع‬ .‫وقراءتها‬ ‫ـ‬ ‫ق‬‫نطـــــــــــ‬ ‫أصــــــــوات‬ ‫الكلمـــــــــة‬ .‫وكتابتها‬ ‫القراءـــــــة‬ ‫الصـــــحيحة‬ ‫وفـــــــــــق‬ .‫المقاطع‬ ‫الصـورة‬ ‫علـى‬ ‫التعرف‬ ‫للكلمات‬ ‫البصــــــــرية‬ ‫تحليال‬ ‫ومقاطعهــــــــا‬ ..‫وتركيبا‬ ‫الخامس‬ ‫شاط‬ّ‫ن‬‫ال‬ ‫هيكلة‬

Editor's Notes

  • #26 بالنسبة للتعليمة الثانية فتسير كالتالي : كل فرد من الفوج ينجز ثلاث عمليات ويمرر لباقي الفوج وفي التصحيح يختار المكون ثلا ث إجابات أو أربعة عن كل فوج، يعدل العدد حسب تركية الأفواج. تتم هيكلة النشاط بالعودة إلى وثيقة التحقيق الوطني المرفقة بالبرنامج ويتم بعدها فتح نقاش يتناول مرجعية الأخطاء (السنوات الأولى من التعليم), * طبيعة الأخطاء(صوتية/ صوتية -خطية/ خطية). * تحديد العلم الذي يعالج هذه الأخطاء (اللسانيات).