本文探讨了教学中强化的重要性及其类型，强调教师在激励学生行为方面的作用。强化可以通过积极反馈和适当的时机增强学习体验，导致学生注意力、参与度和学业表现的提升。文中还提到不同类型的强化策略，如即时和延迟强化，并探讨了教师与学生间非语言交流的重要性。

1. bbbb
o‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﻣﻔﻬﻮﻡ‬
o‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﺃﳘﻴﺔ‬
o‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﺃﻧﻮﺍﻉ‬
o‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﺗﻮﻗﻴﺖ‬
o‫ﺍ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎﺕ‬‫ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﳎﺎﻝ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬
o‫ﻻﺳﺘﺨﺪ‬ ‫ﻣﻨﻈﻤﺔ‬ ‫ﻗﻮﺍﻋﺪ‬‫ﺍﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﺩﺍﺧﻞ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﺃﺳﻠﻮﺏ‬ ‫ﺍﻡ‬

2. ‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﻣﻔﻬﻮﻡ‬‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﻣﻔﻬﻮﻡ‬‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﻣﻔﻬﻮﻡ‬‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﻣﻔﻬﻮﻡ‬
‫ﺍﻟﺘﻜﺮﺍﺭ‬ ‫ﻟﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‬ ‫ﺿﺮﻭﺭﻱ‬ ‫ﺷﺮﻁ‬ ‫ﻭﻫﻮ‬ ‫ﻣﻬﻤﺎ‬ ‫ﻋﺎﻣﻼ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﻳﻌﺘﱪ‬‫ﲢـﺖ‬ ‫ﻳﺘﻢ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﳚﺐ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺮﺍﺭ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻫﺬﺍ‬ ‫ﻣﻌﲎ‬
‫ﺧﻠـﻖ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺭﺋﻴﺴﻴﺎ‬ ‫ﺩﻭﺭﺍ‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻧﻌﻠﻢ‬ ‫ﲨﻴﻌﺎ‬ ‫ﻭﻟﻌﻠﻨﺎ‬ ،‫ﺍﳌﻘﺒﻮﻟﺔ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺗﺜﺎﺏ‬ ‫ﺷﺮﻭﻁ‬
‫ﻳﻘﺘﺪﻱ‬ ‫ﻟﻠﺴﻠﻮﻙ‬ ‫ﳕﻮﺫﺟﺎ‬ ‫ﻣﻨﻪ‬ ‫ﳚﻌﻼﻥ‬ ‫ﻭﺳﻠﻮﻛﻪ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‬ ‫ﺣﺠﺮﺓ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﳉﻴﺪﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ‬
‫ﻋ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻢ‬ ‫ﺳﻴﻄﺮﺓ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫ﻃﻼﺑﻪ‬ ‫ﺑﻪ‬‫ﺗﺘﺤﻘﻖ‬ ‫ﻣﻨﺎﺳﺒﺎ‬ ‫ﺇﻃﺎﺭﺍ‬ ‫ﲣﻠﻖ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﺩﺍﺧﻞ‬ ‫ﻭﺍﻟﻌﻘﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﺜﻮﺍﺏ‬ ‫ﻤﻠﻴﺎﺕ‬
‫ﻣـﻦ‬ ‫ﻓﺎﻋﻠﻴـﺔ‬ ‫ﺃﻛﺜﺮ‬ ‫ﻭﻳﻜﻮﻥ‬ ‫ﺍﻟﺜﻮﺍﺏ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻧﻘﺼﺪ‬ ‫ﺍﻹﳚﺎﰊ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﻭﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺃﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺧﻼﻟﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﺴﻠﱯ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬)‫ﺍﻟﻌﻘﺎﺏ‬(‫ﻭﺟﺪﺍﻧﻴﺔ‬ ‫ﺗﻜﻮﻥ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﺍﻵﺛﺎﺭ‬ ‫ﻭﻫﺬﻩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻣﺮﻏﻮﺑﺔ‬ ‫ﺃﺛﺎﺭﺍ‬ ‫ﻟﻠﺜﻮﺍﺏ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،
،‫ﻣﻌﺮﻓﻴﺔ‬ ‫ﺃﻭ‬‫ﻣﺎﺩﻳﺔ‬ ‫ﻣﻜﺎﻓﺄﺓ‬ ‫ﻫﻴﺌﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻜﻮﻥ‬ ‫ﺣﲔ‬ ‫ﻭﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﺛﺎﺑﺖ‬ ‫ﺑﺄﺳﻠﻮﺏ‬ ‫ﺍﻟﺜﻮﺍﺏ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﳌﺒﺎﻟﻐﺔ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺇﻻ‬
‫ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ‬ ‫ﻫﺬﺍ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻧﺘﺤﻔﻆ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﳚﺐ‬ ‫ﻭﻟﺬﺍ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻋﻜﺴﻴﺔ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﺇﱃ‬ ‫ﻳﺆﺩﻱ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﳝﻜﻦ‬ ‫ﺧﺎﺭﺟﻴﺔ‬.
‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﺃﻫﻤﻴﺔ‬‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﺃﻫﻤﻴﺔ‬‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﺃﻫﻤﻴﺔ‬‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﺃﻫﻤﻴﺔ‬
‫ﻟﺰ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﺔ‬ ‫ﻭﺳﻴﻠﺔ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻭﺇﳕﺎ‬ ،‫ﻓﺤﺴﺐ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺯﻳﺎﺩﺓ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﳌﻌﺰﺯﺍﺕ‬ ‫ﻋﻤﻞ‬ ‫ﻳﻘﺘﺼﺮ‬ ‫ﻻ‬‫ﰲ‬ ‫ﺍﻟﻄـﻼﺏ‬ ‫ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ‬ ‫ﻳﺎﺩﺓ‬
‫ﻭﺑﺎﻟﺘـﺎﱄ‬ ،‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ‬ ‫ﺍﳋﱪﺍﺕ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﻧﻐﻤﺎﺳﻬﻢ‬ ‫ﺯﻳﺎﺩﺓ‬ ‫ﺇﱃ‬ ‫ﻳﺆﺩﻱ‬ ،‫ﺍﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﺩﺍﺧﻞ‬ ‫ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬
‫ﺍﻧﺘﺒﺎﻫﺎ‬ ‫ﺃﻛﺜﺮ‬ ‫ﻳﺼﺒﺤﻮﻥ‬.‫ﺣﺠـﺮﺓ‬ ‫ﺩﺍﺧـﻞ‬ ‫ﻭﺿـﺒﻄﻪ‬ ‫ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ‬ ‫ﺣﻔﻆ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻳﺴﺎﻋﺪ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺇﱃ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬ ‫ﻫﺬﺍ‬
‫ﺍ‬ ‫ﺍﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻛﺜﲑﺍ‬ ‫ﺗﺬﻛﺮ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺍﻟﱵ‬ ‫ﺍﳊﻘﺎﺋﻖ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻭﻟﻌﻠﻪ‬ ،‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‬‫ﺍﳌﺨـﺘﻠﻔﲔ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﻜﺜﲑ‬ ‫ﻫﻨﺎﻙ‬ ‫ﺃﻥ‬ ،‫ﳊﺎﱄ‬
‫ﻃﻴﺐ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻢ‬‫ﻭﺗﻮﺟﻴﻬﺎ‬ ‫ﻢ‬‫ﺇﺭﺷﺎﺩﺍ‬ ‫ﻭﻳﺘﺒﻌﻮﻥ‬ ‫ﻢ‬‫ﻭﳛﺘﺮﻣﻮ‬ ‫ﻢ‬‫ﳛﺒﻮ‬ ‫ﻢ‬‫ﻭﻃﻼ‬ ،‫ﺗﺪﺭﻳﺴﻬﻢ‬ ‫ﻭﰲ‬ ‫ﺻﻔﻮﻓﻬﻢ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺳﻌﺪﺍﺀ‬
‫ﺧﺎﻃﺮ‬.
‫ﻭﻳﺘﻌﺎﻣـﻞ‬ ‫ﺍﻟﻄـﻼﺏ‬ ‫ﻳﻘﻮﺩ‬ ‫ﻛﻴﻒ‬ ‫ﻳﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﱂ‬ ‫ﺇﺫﺍ‬ ‫ﻓﺈﻧﻪ‬ ،‫ﻭﻣﺸﺎﻋﺮﻩ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻢ‬ ‫ﺭﻏﺒﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﻨﻈﺮ‬ ‫ﻭﺑﺼﺮﻑ‬ ‫ﺃﻧﻪ‬ ‫ﻭﺍﻟﻮﺍﻗﻊ‬
‫ﺍﻟ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻳﺒﻘﻰ‬ ‫ﻟﻦ‬ ‫ﻓﺈﻧﻪ‬ ،‫ﻣﻌﻬﻢ‬‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﺑﺒﻘﺎﺋﻪ‬ ‫ﺳﻌﻴﺪﺍ‬ ‫ﻳﻜﻮﻥ‬ ‫ﻟﻦ‬ ‫ﺍﻷﻗﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺃﻭ‬ ،‫ﻔﺼﻞ‬.
‫ﻳﻠﻲ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﺃﳘﻴﺔ‬ ‫ﻧﻮﺟﺰ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻭﳝﻜﻦ‬:
‫ﺑﺎﻟﺮﺿﺎ‬ ‫ﻭﺍﻟﺸﻌﻮﺭ‬ ،‫ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﻭﺍﻟﺴﺮﻭﺭ‬ ‫ﺍﳌﺘﻌﺔ‬ ‫ﺟﻠﺐ‬.
‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﺃﺛﻴﺐ‬ ‫ﺍﻟﺬﻱ‬ ‫ﻟﻠﺴﻠﻮﻙ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺗﻜﺮﺍﺭ‬ ‫ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ‬ ‫ﺯﻳﺎﺩﺓ‬.
‫ﺑﻨﻔﺴﻪ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺛﻘﺔ‬ ‫ﺯﻳﺎﺩﺓ‬.
‫ﻣﻘﺒﻮﻝ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﻲ‬ ‫ﺟﻮ‬ ‫ﺧﻠﻖ‬.
‫ﺍﻟﻄﻼﺏ‬ ‫ﲢﺼﻴﻞ‬ ‫ﺯﻳﺎﺩﺓ‬.
‫ﺇﳚﺎﺑ‬ ‫ﺍﲡﺎﻫﺎﺕ‬ ‫ﺗﻜﻮﻳﻦ‬‫ﻭﺍﳌﺪﺭﺳﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻌﻠﻢ‬ ‫ﻭﺍﳌﺎﺩﺓ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻢ‬ ‫ﳓﻮ‬ ‫ﻴﺔ‬.
‫ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﳌﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﻟﻄﻼﺏ‬ ‫ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ‬ ‫ﺯﻳﺎﺩﺓ‬.
‫ﺍﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﻟﻄﻼﺏ‬ ‫ﺍﻧﺘﺒﺎﻩ‬ ‫ﺯﻳﺎﺩﺓ‬.
‫ﺍﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﺩﺍﺧﻞ‬ ‫ﻭﺿﺒﻄﻪ‬ ‫ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ‬ ‫ﺣﻔﻆ‬.

3. ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﺃﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﳌﺸﺎﺭﻛﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ‬ ‫ﻭﺿﻌﻴﻒ‬ ‫ﻭﺍﳌﻨﻄﻮﻱ‬ ‫ﺍﳋﺠﻮﻝ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺗﺸﺠﻴﻊ‬.
‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﺃﻧﻮﺍﻉ‬‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﺃﻧﻮﺍﻉ‬‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﺃﻧﻮﺍﻉ‬‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﺃﻧﻮﺍﻉ‬
‫ﺘﺼ‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ‬‫ﻨﻭﻋﻴﻥ‬ ‫ﺇﻝﻰ‬ ‫ﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺴﻴﺔ‬ ‫ﺍﻝﻤﻭﺍﻗﻑ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻝﺘﻌﺯﻴﺯ‬ ‫ﻨﻴﻑ‬:
•‫ﺍﻟﻔﻮﺭﻱ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬.
•‫ﺍﳌﺆﺟﻞ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬.
‫آ‬ ‫ا‬ ‫وا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫ا‬ ‫آ‬ ‫و‬
‫أ‬.
‫ﺃﻭﻻ‬:‫ﺍﻟﻔﻮﺭﻱ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬
‫ﻭ‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‬ ‫ﺣﺪﻭﺙ‬ ‫ﻋﻘﺐ‬ ‫ﺃﻱ‬ ‫ﻓﺼﻞ‬ ‫ﺃﻱ‬ ‫ﺑﺪﻭﻥ‬ ‫ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫ﻳﺘﺒﻊ‬ ‫ﺍﻟﺬﻱ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻭﻳﻘﺼﺪ‬‫ﺇﱃ‬ ‫ﻳﻨﻘﺴﻢ‬:
−‫א‬ ‫ز‬ ‫ز‬ ‫א‬
‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﺍﻷﻟﻔﺎﻅ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻳﺘﻤﺜﻞ‬، ‫ﻋﻈـﻴﻢ‬ ، ‫ﻣﻌﻘﻮﻝ‬ ، ‫ﻣﻘﺒﻮﻝ‬ ، ‫ﳑﻜﻦ‬ ، ‫،ﻣﻀﺒﻮﻁ‬ ‫ﻧﻌﻢ‬ ، ‫ﺃﺣﺴﻨﺖ‬ ، ‫ﲨﻴﻞ‬
‫ﳑﺘﺎﺯ‬ ،‫ﺟﻴﺪ‬‫ﺭﺍﺋﻊ‬ ،‫ﻣﺪﻫﺶ‬ ،..‫ﻹﺟﺎﺑـﺎﺕ‬ ‫ﻛﺼﻔﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ‬ ‫ﻫﺬﻩ‬ ‫ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻭﳝﻜﻦ‬ ،‫ﻣﻔﺮﺩﺓ‬ ‫ﻛﻜﻠﻤﺎﺕ‬
‫ﻣﺪﻫﺸﺔ‬ ‫ﻓﻜﺮﺓ‬ ،‫ﺟﻴﺪ‬ ‫ﺍﻗﺘﺮﺍﺡ‬ ،‫ﺳﻠﻴﻤﺔ‬ ‫ﺇﺟﺎﺑﺔ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬..‫ﺗﺴﺘﺨﺪ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺃﻭ‬ ،‫ﺻـﻮﺭﺓ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻤـﺎﺕ‬ ‫ﻫـﺬﻩ‬ ‫ﻡ‬
‫ﻣﻌﺠـﺐ‬ ‫ﺃﻧـﺎ‬ ،‫ﻴـﺪ‬‫ﺍ‬ ‫ﻋﺒﺪ‬ ‫ﻳﺎ‬ ‫ﺳﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﻔﻜﲑ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺪﻝ‬ ‫ﺭﺃﻳﻚ‬ ،‫ﻭﺍﺋﻞ‬ ‫ﻳﺎ‬ ‫ﻣﺪﻫﺸﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﻜﺮﺓ‬ ‫ﻫﺬﻩ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻋﺒﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﺇ‬ ‫ﺗﻮﺻﻠﺖ‬ ‫ﻛﻴﻒ‬ ،‫ﻳﻮﺳﻒ‬ ‫ﻳﺎ‬ ‫ﺑﺈﺟﺎﺑﺘﻚ‬، ‫ﺇﺑـﺮﺍﻫﻴﻢ‬ ‫ﻳﺎ‬ ‫ﻣﺪﻫﺶ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻫﺬﺍ‬ ،‫ﺳﻌﻴﺪ‬ ‫ﻳﺎ‬ ‫ﺍﻟﺮﺍﺋﻊ‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺝ‬ ‫ﻫﺬﺍ‬ ‫ﱃ‬
‫ﻓﻴﻬ‬ ‫ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ‬ ،‫ﺯﻳﺎﺩ‬ ‫ﻳﺎ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﺩﻣﺔ‬ ‫ﺍﳌﺮﺓ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺃﻓﻀﻞ‬ ‫ﺇﺟﺎﺑﺔ‬ ‫ﺗﻘﺪﻡ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺃﺭﺟﻮ‬‫ﺟﻮﺍﺑـﻚ‬ ،‫ﺣـﺎﺯﻡ‬ ‫ﻳﺎ‬ ‫ﺍﻟﺼﺤﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺷﻲﺀ‬ ‫ﺎ‬
‫ﻣﻌﺘﺰ‬ ‫ﻳﺎ‬ ‫ﺃﻛﺜﺮ‬ ‫ﻓﻜﺮ‬ ،‫ﺍﻟﺘﻮﺿﻴﺢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﳌﺰﻳﺪ‬ ‫ﺇﱃ‬ ‫ﲢﺘﺎﺝ‬ ‫ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ‬ ‫ﻫﺬﻩ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺇﻻ‬ ‫ﻋﻤﺮ‬ ‫ﻳﺎ‬ ‫ﺳﻠﻴﻢ‬...‫ﺍﱁ‬.
‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﳌﻌﻄﺎﺓ‬ ‫ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫ﻣﻘﺪﺍﺭ‬ ‫ﲝﺠﻢ‬ ‫ﺟﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻷﺧﲑﺓ‬ ‫ﺍﻷﺭﺑﻊ‬ ‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﰲ‬ ،‫ﺍﳌﻌﻠﻢ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﻋﺰﻳﺰﻱ‬ ‫ﻻﺣﻆ‬
‫ﺣﻴﺚ‬ ،‫ﻣﻄﻠﻮﺏ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﺣﺠﻢ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻓﺎﻟﺘﺒﺎﻳﻦ‬ ،‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬‫ﺍﻟـﺬﻳﻦ‬ ‫ﳍـﺆﻻﺀ‬ ‫ﺍﻹﻧﺼﺎﻑ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻗﺪﺭﺍ‬ ‫ﺍﻟﺘﺒﺎﻳﻦ‬ ‫ﻫﺬﺍ‬ ‫ﳛﻤﻞ‬
‫ﺇﺟﺎﺑﺎﺕ‬ ‫ﻳﻘﺪﻣﻮﺍ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ‬ ‫ﺇﺟﺎﺑﺘﻬﻢ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﺍﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ‬ ‫ﺣﺎﻓﺰﺍ‬ ‫ﻭﻳﻌﻄﻲ‬ ،‫ﻛﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ﺇﺟﺎﺑﺎﺕ‬ ‫ﻗﺪﻣﻮﺍ‬
‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫ﺍﻟﻜﺎﻣﻞ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻴﺤﺼﻠﻮﺍ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﳌﺮﺍﺕ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺩﻗﺔ‬ ‫ﺃﻛﺜﺮ‬‫ﻳـﺘﻢ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ‬ ‫ﻫﺬﻩ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻧﻼﺣﻆ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﳚﺐ‬
‫ﺃﻱ‬ ‫ﺗﺪﺭﳚﻴﺔ‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ‬‫ﻓﻘـﻂ‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣـﺎﺕ‬ ‫ﻳﺘﺬﻛﺮ‬ ‫ﻛﺎﻥ‬ ‫ﻓﺈﺫﺍ‬ ،‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻳﻘﻮﻡ‬ ‫ﺍﻟﺬﻱ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬
‫ﻛﺼﻔﺔ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ‬ ‫ﻫﺬﻩ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬ ‫ﻓﻴﻌﺰﺯ‬ ‫ﻭﺍﳌﻘﺎﺭﻧﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﻬﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺪﻝ‬ ‫ﺇﺟﺎﺑﺘﻪ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﻭﺇﺫﺍ‬ ‫ﻣﻔﺮﺩﺓ‬ ‫ﺑﻜﻠﻤﺎﺕ‬ ‫ﻓﻴﻌﺰﺯ‬
‫ﺍﻟﻨـﻮﻋﲔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺃﺟﺪﻯ‬ ‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬ ‫ﻓﻴﻜﻮﻥ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﳊﻞ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪ‬ ‫ﺍﻗﺘﺮﺍﺡ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﺃﺩﺍﺅﻩ‬ ‫ﻛﺎﻥ‬ ‫ﺇﺫﺍ‬ ‫ﺃﻣﺎ‬ ،‫ﻹﺟﺎﺑﺔ‬
‫ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﲔ‬.
‫ﻛﻤﺎ‬‫ﻳﺼﺎﺣﺒﻪ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺑﺪ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﻋﺒﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻛﻠﻤﺎﺕ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻧﻼﺣﻆ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﳚﺐ‬:

4. ‫ﻭﺍﻹﻋﺠـﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﺪﻫﺸـﺔ‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﻟﻠﺪﻻﻟﺔ‬ ،‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﻭﻋﺒﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺑﻜﻠﻤﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻨﻄﻖ‬ ‫ﺃﺛﻨﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﺼﻮﺕ‬ ‫ﻧﻐﻤﺔ‬ ‫ﺗﻐﻴﲑ‬
،‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳـﺰ‬ ‫ﻣﺴـﺘﻮﻯ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻣﺘﻤﺸﻴﺔ‬ ‫ﻫﺬﻩ‬ ‫ﺍﻟﺼﻮﺕ‬ ‫ﻧﱪﺓ‬ ‫ﻭﺗﻜﻮﻥ‬ ،‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﻗﺪﻣﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﱵ‬ ‫ﺑﺎﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫ﻭﺍﻻﻧﺒﻬﺎﺭ‬
‫ﻛﻠﻤﺔ‬ ،‫ﻓﻤﺜﻼ‬"‫ﻧﻌﻢ‬"‫ﺗﻌﱪ‬ ‫ﻗﺪ‬‫ﺍﻟﺘﺤﺪﻱ‬ ،‫ﺍﻟﻼﻣﺒﺎﻻﺓ‬ ،‫ﺍﻟﻐﻀﺐ‬ ،‫ﺍﻟﻘﺒﻮﻝ‬ ‫ﻋﻦ‬...‫ﺍﱁ‬.
‫ﻳﻘﻮﻝ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻣﺜﻼ‬ ‫ﺍﳌﺘﺼﻮﺭ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻠﻴﺲ‬ ،‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﻋﺒﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻟﻜﻠﻤﺎﺕ‬ ‫ﻣﻼﺋﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻮﺟﻪ‬ ‫ﺗﻌﺒﲑﺍﺕ‬ ‫ﺗﻜﻮﻥ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻳﻨﺒﻐﻲ‬
‫ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻢ‬"‫ﳑﺘﺎﺯ‬"‫ﻋﺎﺑﺲ‬ ‫ﻭﺟﻬﻪ‬ ‫ﻳﻜﻮﻥ‬ ‫ﺃﻭ‬ ،‫ﺁﺧﺮ‬ ‫ﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﻳﻨﻈﺮ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻋﻨﻪ‬ ‫ﺑﻌﻴﺪﺍ‬ ‫ﺑﻮﺟﻬﻪ‬ ‫ﻳﺸﻴﺢ‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ‬.
ª−‫א‬ ‫ز‬ ‫ز‬ ‫א‬
‫ﺍ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻳﺘﻤﺜﻞ‬‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬ ‫ﺍﳌﻮﻗﻒ‬ ‫ﺑﺎﺧﺘﻼﻑ‬ ‫ﳐﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﻣﻌﺎﱐ‬ ‫ﲢﻤﻞ‬ ‫ﺍﻟﱵ‬ ‫ﻭﺍﻹﺷﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﳊﺮﻛﺎﺕ‬:
١.‫ﺍﻟﻮﺟﻪ‬ ‫ﺗﻌﺒﲑﺍﺕ‬:‫ﺗﻘﻄﻴـﺐ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺑﺎﻻﺑﺘﺴﺎﻣﺔ‬ ‫ﺳﻮﺍﺀ‬ ‫ﺗﺄﺛﲑﺍ‬ ‫ﻭﺃﻗﻮﺍﻫﺎ‬ ‫ﻓﻬﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﻠﻔﻈﻴﺔ‬ ‫ﻏﲑ‬ ‫ﺍﳌﻌﺰﺯﺍﺕ‬ ‫ﺃﺳﻬﻞ‬ ‫ﺗﻌﺘﱪ‬
‫ﻳﺒـﺪﻭ‬ ‫ﻛﺄﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺑﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ‬ ‫ﳝﻜﻦ‬ ‫ﺍﻟﻮﺟﻪ‬ ‫ﺗﻌﺒﲑﺍﺕ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺁﺧﺮ‬ ‫ﻋﺪﺩ‬ ‫ﻭﻫﻨﺎﻙ‬ ‫ﺍﳉﺒﲔ‬
‫ﻣﺮ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻢ‬‫ﻣـﻦ‬ ‫ﻛـﺒﲑﺍ‬ ‫ﻗﺪﺭﺍ‬ ‫ﻭﻳﻌﻄﻴﻬﺎ‬ ‫ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫ﻳﻘﺪﺭ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻢ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺇﱃ‬ ‫ﻳﺸﲑ‬ ‫ﻓﻬﺬﺍ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﳚﻴﺐ‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ‬ ‫ﻛﺰﺍ‬
‫ﺍﻻﺳﺘﻤﺮﺍﺭ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻭﻳﺸﺠﻌﻪ‬ ‫ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻳﺴﺘﻤﺮ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﲡﻌﻞ‬ ‫ﺍﻟﻨﻈﺮﺓ‬ ‫ﻫﺬﻩ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻢ‬ ‫ﻭﺍﺳﺘﻤﺮﺍﺭ‬ ‫ﺍﻷﳘﻴﺔ‬.
٢.‫ﺍﻟﺮﺃﺱ‬ ‫ﺣﺮﻛﺔ‬:‫ﻭﻫﻜﺬﺍ‬ ‫ﺍﻟﻐﻀﺐ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﺴﺮﻭﺭ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﺮﻓﺾ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﳌﻮﺍﻓﻘﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﻌﱪ‬ ‫ﺍﻟﱵ‬ ‫ﺑﺎﻹﳝﺎﺀﺍﺕ‬ ‫ﺳﻮﺍﺀ‬.
٣.‫ﺣ‬‫ﺍﳉﺴﻢ‬ ‫ﺮﻛﺔ‬:‫ﺇﳝﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﻳﻌﻄﻲ‬ ‫ﻓﺈﻧﻪ‬ ،‫ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫ﺃﺛﻨﺎﺀ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻃﺎﻟﺐ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻘﺘﺮﺏ‬ ‫ﻟﻜﻲ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻢ‬ ‫ﻳﺘﺤﺮﻙ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬
‫ﻳﻘﻮﻝ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻳﺴﻤﻊ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻳﺮﻳﺪ‬ ‫ﺑﺄﻧﻪ‬.
‫ﳕـﻂ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺟﺰﺀ‬ ‫ﺎ‬‫ﺃ‬ ‫ﺑﻞ‬ ‫ﻭﻣﻨﻔﺼﻠﺔ‬ ‫ﻣﻔﻜﻜﺔ‬ ‫ﺃﺣﺪﺍﺙ‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ‬ ‫ﺍﻟﻠﻔﻈﻴﺔ‬ ‫ﻏﲑ‬ ‫ﺍﳌﻌﺰﺯﺍﺕ‬ ‫ﻫﺬﻩ‬ ‫ﺇﱃ‬ ‫ﻳﻨﻈﺮ‬ ‫ﺃﻻ‬ ‫ﻭﳚﺐ‬
‫ﺃﳕﺎﻁ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺗﺘﺠﻤﻊ‬ ‫ﻭﺍﻟﻮﺟﻪ‬ ‫ﻭﺍﻟﺮﺃﺱ‬ ‫ﺍﳉﺴﻢ‬ ‫ﻓﺤﺮﻛﺎﺕ‬ ،‫ﺳﻠﻮﻛﻲ‬‫ﺃﻥ‬ ‫ﻭﻳﻨﺒﻐﻲ‬ ‫ﺍﻟﻄﻼﺏ‬ ‫ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ‬ ‫ﺯﻳﺎﺩﺓ‬ ‫ﺇﱃ‬ ‫ﺪﻑ‬
‫ﺍﻟﻨﻮﻋﲔ‬ ‫ﺑﲔ‬ ‫ﻣﺰﺝ‬ ‫ﻫﻨﺎﻙ‬ ‫ﻳﻜﻮﻥ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺑﺪ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺃﻱ‬ ،‫ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ‬ ‫ﻓﺼﻞ‬ ‫ﺑﺪﻭﻥ‬ ‫ﺍﻟﻠﻔﻈﻲ‬ ‫ﻭﻏﲑ‬ ‫ﺍﻟﻠﻔﻈﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ‬.
‫ﻛﻤﻌﺰﺯﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻄﻼﺏ‬ ‫ﺇﺳﻬﺎﻣﺎﺕ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫ﻭﺧﺎﺻـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻄـﻼﺏ‬ ‫ﺇﺳﻬﺎﻣﺎﺕ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻢ‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺸﺠﻴﻊ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﺃﺷﻜﺎﻝ‬ ‫ﺃﻫﻢ‬ ‫ﺇﻥ‬
‫ﺍﳌ‬ ‫ﺃﺛﻨﺎﺀ‬‫ﺫﻟﻚ‬ ‫ﺃﻣﺜﻠﺔ‬ ‫ﻭﻣﻦ‬ ،‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﺃﻧﻮﺍﻉ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻫﺎﻡ‬ ‫ﻛﻨﻮﻉ‬ ‫ﺍﻟﻄﻼﺏ‬ ‫ﺑﻘﻴﺔ‬ ‫ﺃﻧﻈﺎﺭ‬ ‫ﻭﺗﻮﺟﻴﻪ‬ ،‫ﻨﺎﻗﺸﺔ‬:
‫ﺇﻟﻴﻬﺎ‬ ‫ﻏﲑﻩ‬ ‫ﺃﺣﺪ‬ ‫ﻳﻀﻴﻒ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﳝﻜﻦ‬ ‫ﻫﻞ‬ ،‫ﺟﻴﺪﺓ‬ ‫ﺃﻣﺜﻠﺔ‬ ‫ﻭﺃﻋﻄﺎﻧﺎ‬ ،‫ﺫﻟﻚ‬ ‫ﻋﻤﻞ‬ ‫ﳝﻜﻦ‬ ‫ﻛﻴﻒ‬ ‫ﻭﺍﺋﻞ‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﻗﺎﻝ‬ ‫ﻟﻘﺪ‬.
‫ﻴﺪ‬‫ﺍ‬ ‫ﻋﺒﺪ‬ ‫ﻗﺎﻟﻪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺗﺪﻋﻢ‬ ‫ﺃﺧﺮﻯ‬ ‫ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻳﻔﻜﺮ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺃﺣﺪﻛﻢ‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‬ ‫ﻫﻞ‬.
‫ﺫﻛﺮﻫ‬ ‫ﺍﻟﱵ‬ ‫ﺍﳌﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﻧﻨﺎﻗﺶ‬ ‫ﺩﻋﻮﻧﺎ‬‫ﳏﻤﺪ‬ ‫ﺎ‬.
‫ﳎﺮﺩ‬ ‫ﺗﻜﻮﻥ‬ ‫ﻛﺄﻥ‬ ،‫ﻭﺍﻗﻌﻴﺔ‬ ‫ﻏﲑ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﻭﻟﻮ‬ ‫ﺣﱴ‬ ‫ﻭﺃﻓﻜﺎﺭﻫﻢ‬ ‫ﺍﻟﻄﻼﺏ‬ ‫ﺇﺳﻬﺎﻣﺎﺕ‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻢ‬ ‫ﻭﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‬
‫ﺍﲡﺎﻫﺎﺕ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻣﺸﺎﻋﺮ‬.‫ﻳﻌﺰﻓﻮﻥ‬ ‫ﺍﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﺍﻟﻄﻼﺏ‬ ‫ﺍﺟﺘﺬﺍﺏ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻌﻤﻞ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﳝﻜﻦ‬ ‫ﺍﳊﺎﻻﺕ‬ ‫ﻫﺬﻩ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻭﰲ‬
‫ﺭﺃﻳﻬﻢ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻣﻮﻗﻔﻬﻢ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺒﲑ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺸﺠﻌﻬﻢ‬ ‫ﺑﺄﻥ‬ ،‫ﺍﳌﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﳌﺸﺎﺭﻛﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻋﺎﺩﺓ‬‫ﻭ‬ ،‫ﳍﻢ‬ ‫ﺯﻣﻴﻞ‬ ‫ﻳﻘﻮﻟﻪ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬
‫ﺫﻟﻚ‬ ‫ﻣﺜﺎﻝ‬:

5. ‫ﺧﻄﺄ‬ ‫ﻫﺬﺍ‬ ‫ﺑﺄﻥ‬ ‫ﻳﺸﻌﺮ‬ ‫ﺧﺎﻟﺪ‬.‫ﺍﻟﺸﻌﻮﺭ؟‬ ‫ﻫﺬﺍ‬ ‫ﻳﺸﺎﺭﻛﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻫﻨﺎﻙ‬ ‫ﻓﻬﻞ‬
‫ﻟﻠﻔﺼﻞ‬ ‫ﻣﻨﺎﺳﺒﺎ‬ ‫ﻣﺸﺮﻭﻋﺎ‬ ‫ﻳﻜﻮﻥ‬ ‫ﺳﻮﻑ‬ ‫ﻫﺬﺍ‬ ‫ﺃﻥ‬ ،‫ﻳﻌﺘﻘﺪ‬ ‫ﺍﻟﺮﲪﻦ‬ ‫ﻋﺒﺪ‬.‫ﻋﻤﺮﻭ؟‬ ‫ﻳﺎ‬ ‫ﺫﻟﻚ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺭﺃﻳﻚ‬ ‫ﻣﺎ‬
‫ﺃﻭ‬ ،‫ﺍﻟﺴـﺒﻮﺭﺓ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺜﻼ‬ ‫ﻳﻜﺘﺒﻬﺎ‬ ‫ﻛﺄﻥ‬ ،‫ﻟﻔﻈﻴﺔ‬ ‫ﻏﲑ‬ ‫ﺑﺼﻮﺭﺓ‬ ‫ﺍﻹﺳﻬﺎﻣﺎﺕ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﻳﻌﺰﺯ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﳝﻜﻦ‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ‬
‫ﻳ‬‫ﻣﺆﺟﻼ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﻨﻮﻉ‬ ‫ﻫﺬﺍ‬ ‫ﻳﻜﻮﻥ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﳝﻜﻦ‬ ،‫ﺩﻓﺎﺗﺮﻫﻢ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺘﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻄﻼﺏ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻄﻠﺐ‬.‫ﺃﺳـﻠﻮﺏ‬ ‫ﳝﺘﺎﺯ‬ ‫ﻭ‬
‫ﺃﻧـﻪ‬ ‫ﺇﺫ‬ ،‫ﻣﺘﻜﻠﻒ‬ ‫ﻭﻏﲑ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﻲ‬ ‫ﻛﺄﻣﺮ‬ ‫ﻳﺒﺪﻭ‬ ‫ﺑﺄﻧﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﰲ‬ ،‫ﻭﺃﻓﻜﺎﺭﻫﻢ‬ ‫ﺍﻟﻄﻼﺏ‬ ‫ﺇﺳﻬﺎﻣﺎﺕ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫ﺍﻷﻧﻈﺎﺭ‬ ‫ﺗﻠﻔﺖ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﺃﻟﻔﺎﻇﺎ‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻓﻬﻮ‬ ،‫ﻭﺿﻮﺣﺎ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﺃﺷﻜﺎﻝ‬ ‫ﺃﻗﻞ‬‫ﺇﻟﻴﻬﺎ‬.‫ﻻ‬ ‫ﻗـﺪ‬ ‫ﺑﻞ‬
‫ﻣﺒﺎﺷﺮ‬ ‫ﺇﳚﺎﰊ‬ ‫ﺃﺛﺮ‬ ‫ﺍﻷﺣﻴﺎﻥ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻓﻜﺮﺗﻪ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺇﺳﻬﺎﻣﺎﺕ‬ ‫ﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬ ‫ﻳﻜﻮﻥ‬.‫ﺃﻭ‬ ‫ﺣﻴﺎﺩﻳـﺎ‬ ‫ﻳﺒﺪﻭ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﺇﳕﺎ‬
‫ﺳﻠﺒﻴﺎ‬.‫ﺍﳌﻌﻠﻢ‬ ‫ﻳﻘﻮﻝ‬ ‫ﺣﻴﻨﻤﺎ‬ ‫ﺍﳌﺜﺎﻝ‬ ‫ﺳﺒﻴﻞ‬ ‫ﻓﻌﻠﻰ‬:‫ﺻـﺎﱀ‬ ‫ﻣـﻦ‬ ‫ﻟـﻴﺲ‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﻨﺴﺎﺥ‬ ‫ﺑﺄﻥ‬ ‫ﻳﺸﻌﺮ‬ ‫ﺃﻧﻪ‬ ‫ﻳﻮﺳﻒ‬ ‫ﻗﺎﻝ‬
‫ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‬.‫ﳍﺬ‬ ‫ﺍﻟﻈﺎﻫﺮ‬ ‫ﺍﻷﺛﺮ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻳﺒﺪﻭ‬ ‫ﺍﻟﺮﺃﻱ؟‬ ‫ﳜﺎﻟﻔﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻫﻨﺎﻙ‬ ‫ﻫﻞ‬،‫ﺍﳌﺨـﺎﻟﻒ‬ ‫ﺍﻟﺮﺃﻱ‬ ‫ﻳﺮﻳﺪ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻢ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ‬ ‫ﻩ‬
‫ﻟﻪ‬ ‫ﺗﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﺫﺍﺗﻪ‬ ‫ﺣﺪ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﺃﳝﻦ‬ ‫ﺇﺳﻬﺎﻡ‬ ‫ﺇﱃ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﺍﻧﺘﺒﺎﻩ‬ ‫ﺗﻮﺟﻴﻪ‬ ‫ﳎﺮﺩ‬ ‫ﻓﺈﻥ‬ ‫ﺫﻟﻚ‬ ‫ﻭﻣﻊ‬.
‫ﺍﻟﻄـﻼﺏ‬ ‫ﻫﺆﻻﺀ‬ ‫ﺗﺸﺠﻴﻊ‬ ‫ﻭﳝﻜﻦ‬ ،‫ﺍﳊﻞ‬ ‫ﺗﺘﻄﻠﺐ‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﺍﳌﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻣﺸﺎﺭﻛﺘﻬﻢ‬ ‫ﻳﻨﺪﺭ‬ ‫ﺍﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﺍﻟﻄﻼﺏ‬ ‫ﻭﳝﺜﻞ‬
‫ﻃﺎﻟ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻢ‬ ‫ﻳﻼﺣﻆ‬ ‫ﻓﻌﻨﺪﻣﺎ‬ ،‫ﺗﺪﺭﳚﻲ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﺍﳌﺸﺎﺭﻛﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬‫ﻓﺈﻧـﻪ‬ ،‫ﻳﻘﻮﻟﻪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺇﱃ‬ ‫ﻳﻨﺘﺒﻪ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺇﻟﻴﻪ‬ ‫ﻳﻨﻈﺮ‬ ‫ﺧﺠﻮﻻ‬ ‫ﺒﺎ‬
‫ﺇﳝﺎﺀﺓ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺑﺎﺑﺘﺴﺎﻣﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ‬ ‫ﻫﺬﺍ‬ ‫ﻳﻌﺰﺯ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬.،‫ﻟﻠﺪﺭﺱ‬ ‫ﻣﻨﺘﺒﻪ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺴﺮﻭﺭ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻢ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻫﺬﺍ‬ ‫ﻭﻳﻌﲏ‬
‫ﻧﻘﺎﺵ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺣﻮﻟﻪ‬ ‫ﻳﺪﻭﺭ‬ ‫ﻭﻣﺎ‬.‫ﺑﺴﻴﻄﺔ‬ ‫ﺃﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﺑﺘﻮﺟﻴﻪ‬ ،‫ﺍﳋﺠﻮﻟﲔ‬ ‫ﺍﻟﻄﻼﺏ‬ ‫ﻫﺆﻻﺀ‬ ‫ﺗﺸﺠﻴﻊ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻢ‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ‬
‫ﺍﻹﺟ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﻢ‬ ‫ﻳﺴﻬﻞ‬ ،‫ﺇﻟﻴﻬﻢ‬‫ﻧﺎﺟﺤﺔ‬ ‫ﲡﺮﺑﺔ‬ ‫ﺍﳌﺸﺎﺭﻛﺔ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﻷﻭﱃ‬ ‫ﲡﺮﺑﺘﻬﻢ‬ ‫ﺑﺄﻥ‬ ‫ﺇﺣﺴﺎﺳﺎ‬ ‫ﺗﻌﻄﻴﻬﻢ‬ ‫ﲝﻴﺚ‬ ،‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﺎﺑﺔ‬
‫ﺍﻟﺼﻔﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻳﻨﺪﳎﻮﻥ‬ ‫ﺳﻮﻑ‬ ‫ﺍﻟﻄﻼﺏ‬ ‫ﻓﺈﻥ‬ ،‫ﻣﻌﻘﻮﻟﺔ‬ ‫ﳌﺪﺓ‬ ‫ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ‬ ‫ﻫﺬﺍ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻢ‬ ‫ﺍﺗﺒﻊ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻓﺈﺫﺍ‬.
‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‬:‫ﺍﳌﺆﺟﻞ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬
‫ﺍﻟ‬ ‫ﻭﻏﲑ‬ ‫ﺍﻟﻠﻔﻈﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﲔ‬ ‫ﺍﻟﻨﻮﻋﲔ‬ ‫ﺑﺪﺍﺧﻠﻪ‬ ‫ﻳﺘﻀﻤﻦ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﻨﻮﻉ‬ ‫ﻫﺬﺍ‬‫ﺍﺳـﺘﺨﺪﺍﻣﻪ‬ ‫ﻭﻳﺘﻢ‬ ،‫ﻠﻔﻈﻲ‬
‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﳌﺆﺟـﻞ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﺃﻧﻮﺍﻉ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻨﻮﻉ‬ ‫ﳍﺎ‬ ‫ﺍﻟﻄﻼﺏ‬ ‫ﺑﻘﻴﺔ‬ ‫ﺃﻧﻈﺎﺭ‬ ‫ﻭﺗﻮﺟﻴﻪ‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻄﻼﺏ‬ ‫ﺇﺳﻬﺎﻣﺎﺕ‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬
‫ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﻄـﻼﺏ‬ ‫ﻣـﻦ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻢ‬ ‫ﻳﻄﻠﺐ‬ ‫ﺃﻭ‬ ،‫ﺍﻟﺴﺒﻮﺭﺓ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻄﻼﺏ‬ ‫ﺃﺣﺪ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﳚﻴﺐ‬ ‫ﺍﻟﱵ‬ ‫ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ‬ ‫ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ‬
‫ﺍ‬ ‫ﻓﺎﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ،‫ﻢ‬‫ﻛﺮﺍﺳﺎ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺯﻣﻴﻠﻬﻢ‬ ‫ﺫﻛﺮﻫﺎ‬ ‫ﺍﻟﱵ‬ ‫ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫ﻳﻜﺘﺒﻮﺍ‬‫ﺇﱃ‬ ‫ﺍﻟﻄـﻼﺏ‬ ‫ﺍﻧﺘﺒـﺎﻩ‬ ‫ﻟﻴﻮﺟﻪ‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ‬ ‫ﳌﺆﺟﻞ‬
‫ﺁﺧﺮ‬ ‫ﻃﺎﻟﺐ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻗﺎﻡ‬ ‫ﺳﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﺇﳚﺎﺑﻴﺔ‬ ‫ﻣﺴﺎﳘﺔ‬.
‫ﺍﻻﻧﻄﻔﺎﺀ‬ ‫ﻣﻔﻬﻮﻡ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﺪﺙ‬ ‫ﺇﱃ‬ ‫ﻳﻘﻮﺩﻧﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﻨﻮﻉ‬ ‫ﻭﻫﺬﺍ‬.
‫ﺍﻻﻧﻄﻔﺎء‬
‫ﳑﺎﺭﺳـﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﺘﻮﻗﻒ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺃﻧﻮﺍﻉ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﻳﻨﺴﻰ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺃﺣﻴﺎﻧﺎ‬ ‫ﳛﺪﺙ‬ ‫ﺑﺄﻧﻪ‬ ‫ﺗﻔﺴﲑﻩ‬ ‫ﳝﻜﻦ‬ ‫ﺍﳌﻔﻬﻮﻡ‬ ‫ﻫﺬﺍ‬
‫ﺃﻥ‬ ‫ﺳﺒﻖ‬ ‫ﺍﻟﱵ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕ‬‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫ﻭﻫﺬﻩ‬ ،‫ﺃﺛﺮﻫﺎ‬ ‫ﺑﻄﻞ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺣﻴﺎﺗﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﺧﺘﻔﺖ‬ ‫ﺎ‬‫ﺃ‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﺗﺒﺪﻭ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺍﳌﻤﻜﻦ‬ ‫ﻭﳑﻦ‬ ،‫ﺗﻌﻠﻤﻬﺎ‬
‫ﺃﺣﺪ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻢ‬ ‫ﻳﺴﺄﻝ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫ﻫﺬﺍ‬ ‫ﻭﻣﺜﺎﻝ‬ ،‫ﺳﻴﺌﺔ‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﺗﻌﺰﻳﺰﻫﺎ‬ ‫ﰎ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺣﺪﻭﺛﻬﺎ‬ ‫ﻓﻮﺭ‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‬ ‫ﺗﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﻗﻒ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﻷﻛﺜﺮ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ‬ ‫ﻫﺬﺍ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻢ‬ ‫ﻳﻌﺰﺯ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻭﻟﻜﻦ‬ ‫ﺻﺤﻴﺤﺔ‬ ‫ﺇﺟﺎﺑﺔ‬ ‫ﳚﻴﺐ‬ ‫ﻭﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ،‫ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻃﻼﺑﻪ‬‫ﻣـﺮﺓ‬
‫ﺃﺧﺮﻯ‬ ‫ﻣﺮﺓ‬ ‫ﺍﻹﳚﺎﰊ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ‬ ‫ﺇﻇﻬﺎﺭ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻣﺸﺎﺭﻛﺘﻪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﺘﻮﻗﻒ‬ ‫ﺃﻱ‬ ‫ﺍﻻﻧﻄﻔﺎﺀ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﻓﻴﺤﺪﺙ‬.

6. ‫ﺇﱃ‬ ‫ﺗﺪﺭﳚﻴﺔ‬ ‫ﻣﺮﺍﺣﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﳛﺪﺙ‬ ‫ﻭﻟﻜﻨﻪ‬ ‫ﻓﺠﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﻭﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﻭﺍﺣﺪﺓ‬ ‫ﺩﻓﻌﺔ‬ ‫ﳛﺪﺙ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺍﻻﻧﻄﻔﺎﺀ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﳚﺐ‬ ‫ﻭ‬
‫ﻗﻮﺓ‬ ‫ﺃﳘﻬﺎ‬ ‫ﺃﻣﻮﺭ‬ ‫ﻋﺪﺓ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺃﺳﺎﺳﺎ‬ ‫ﻳﻌﺘﻤﺪ‬ ‫ﺃﻧﻪ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫ﻛﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‬ ‫ﲣﺘﻔﻲ‬ ‫ﺃﻥ‬‫ﻭﺍﻟﻈـﺮﻭﻑ‬ ‫ﺍﻷﺻﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‬
‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺗﻌﻮﺩﻩ‬ ‫ﻣﺪﻯ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺗﻌﺰﻳﺰﺍ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻳﺼﺎﺩﻑ‬ ‫ﱂ‬ ‫ﺍﻟﱵ‬ ‫ﺑﺎﳌﻮﺍﻗﻒ‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﻭﺧﱪﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬ ‫ﺑﺎﳌﻮﻗﻒ‬ ‫ﺍﶈﻴﻄﺔ‬
‫ﺍﳌﻮﻗﻒ‬ ‫ﺫﻟﻚ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﺗﻘﺒﻞ‬.
‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﺗﻮﻗﻴﺖ‬
‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺍﻟﻔﻮﺭﻱ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﺗﻔﻀﻴﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ‬ ‫ﺩﻟﺖ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫ﺍﳍﺎﻣﺔ‬ ‫ﺍﻷﻣﻮﺭ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﳌﻨﺎﺳﺐ‬ ‫ﺍﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ‬ ‫ﻳﻌﺘﱪ‬
‫ﺍ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬‫ﰲ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺭﻏﺒﺔ‬ ‫ﺍﺯﺩﻳﺎﺩ‬ ‫ﺇﱃ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﺃﺷﺎﺭﺕ‬ ‫ﻭﻟﻘﺪ‬ ،‫ﺗﺄﺧﺮﻩ‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫ﻣﻔﻌﻮﻟﻪ‬ ‫ﻳﻔﻘﺪ‬ ‫ﺍﻟﺬﻱ‬ ‫ﳌﺆﺟﻞ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻗﺘﺮﺏ‬ ‫ﻛﻠﻤﺎ‬ ‫ﻣﻌﲔ‬ ‫ﳌﺜﲑ‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‬.
‫ﺍ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎﺕ‬‫ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﳎﺎﻝ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬
‫ﰲ‬ ‫ﺍﳌﺸﺎﻛﻞ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻭﻟﻠﻘﻀﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﲢﺴﲔ‬ ‫ﻟﻐﺮﺽ‬ ‫ﻣﺪﺍﺭﺳﻨﺎ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬ ‫ﻳﺘﻢ‬‫ﺣﺎﻻﺕ‬
‫ﲪـﺎﺱ‬ ‫ﻭﻹﺛـﺎﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻣﺮﺩﻭﺩ‬ ‫ﻭﻟﺰﻳﺎﺩﺓ‬ ‫ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ‬ ‫ﺩﺍﺧﻞ‬ ‫ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻭﺍﶈﺎﻓﻈﺔ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺄﺧﺮ‬
‫ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻭﺍﻫﺘﻤﺎﻣﻬﻢ‬ ‫ﺍﻟﻄﻼﺏ‬.
‫ﻭﺴﺎﺌ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻝﻜﺜﻴﺭ‬ ‫ﺍﻝﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ‬ ‫ﻗﺩ‬ ‫ﻭ‬‫ﺍﻝﻤﺜﺎل‬ ‫ﺴﺒﻴل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫ﺍﻝﺘﻌﺯﻴﺯ‬ ‫ل‬
١.‫ﺇﺗﻘﺎﻥ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻳﻨﺠﺤﻮﻥ‬ ‫ﺍﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﻟﻠﻄﻼﺏ‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻣﺘﻴﺎﺯﺍﺕ‬ ‫ﻣﻨﺢ‬‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﻣﺮﻏﻮﺏ‬ ‫ﻣﻌﲔ‬ ‫ﺳﻠﻮﻙ‬.
٢.‫ﻋﻴﻨﻴﺔ‬ ‫ﺟﻮﺍﺋﺰ‬ ‫ﻣﻨﺢ‬.
٣.‫ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ‬ ‫ﺗﺴﺠﻴﻞ‬ ‫ﻧﻈﺎﻡ‬ ‫ﺍﺳﺘﺤﺪﺍﺙ‬)‫ﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕ‬(‫ﻣﻄﻠﻮﺏ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻧﺎﺟﺢ‬ ‫ﻋﻤﻞ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻣﻘﺎﺑﻞ‬ ‫ﰲ‬.
٤.‫ﺍﻟﻄﺎﻟـﺐ‬ ‫ﻋـﻦ‬ ‫ﺍﻟﺮﺿﺎ‬ ‫ﺇﻇﻬﺎﺭ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﺘﺸﺠﻴﻊ‬ ‫ﻭﻋﺒﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﺍﻹﻋﺠﺎﺏ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻘﺪﻳﺮ‬ ‫ﺍﳌﺪﻳﺢ‬ ‫ﺇﺣﻼﻝ‬ ‫ﺍﳌﻤﻜﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ﻣﻌ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻭﲞﺎﺻﺔ‬ ‫ﺍﳊﺎﻻﺕ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﳌﺎﺩﻳﺔ‬ ‫ﺍﳌﻜﺎﻓﺄﺓ‬ ‫ﳏﻞ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﺑﺎﻻﻫﺘﻤﺎﻡ‬ ‫ﻭﺇﺷﻌﺎﺭﻩ‬‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳـﺔ‬ ‫ﻃﻼﺏ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺎﻣﻼﺗﻨﺎ‬
‫ﺍﻟﻌﻴﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﳌﻜﺎﻓﺂﺕ‬ ‫ﺗﻨﺎﺳﺒﻬﻢ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺍﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‬.
‫ﻻﺳﺘﺨﺪ‬ ‫ﻣﻨﻈﻤﺔ‬ ‫ﻗﻮﺍﻋﺪ‬‫ﺍﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﺩﺍﺧﻞ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﺃﺳﻠﻮﺏ‬ ‫ﺍﻡ‬
١.‫ﺇﱃ‬ ‫ﻳﺆﺩﻱ‬ ‫ﺍﻟﺬﻱ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ‬ ‫ﻭﻧﻮﻉ‬ ‫ﺗﻘﺪﳝﻪ‬ ‫ﻭﺗﻮﻗﻴﺖ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﺍﳋﺎﺻﺔ‬ ‫ﺍﳌﻮﺍﺻﻔﺎﺕ‬ ‫ﺇﱃ‬ ‫ﻳﺸﲑ‬ ‫ﳏﺪﺩ‬ ‫ﻧﻈﺎﻡ‬ ‫ﻭﺿﻊ‬
‫ﺍﺳﺘﺤﻘﺎﻗﻪ‬.
٢.‫ﻗﺒ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﻭﻣﺮﻏﻮﺑﺎ‬ ‫ﻣﻨﺎﺳﺒﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﻳﻜﻮﻥ‬ ‫ﺃﻥ‬‫ﻣﻌﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﻳﺘﻢ‬ ‫ﺍﻟﱵ‬ ‫ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ‬ ‫ﻞ‬.
٣.‫ﺑﻴـﺖ‬ ‫ﻃﻮﻳﻠﺔ‬ ‫ﺯﻣﻨﻴﺔ‬ ‫ﻟﻔﺘﺮﺓ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﻭﻋﺪﻡ‬ ‫ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ‬ ‫ﺣﺪﻭﺛﻪ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﺍﳌﺮﻏﻮﺏ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ‬ ‫ﺗﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﺩﺭﺟﺎﺗﻪ‬ ‫ﺃﻗﻮﻯ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﻳﻜﻮﻥ‬ ‫ﺣﱴ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﻭﺑﲔ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬.
٤.‫ﺳﻠﻮﻛﲔ‬ ‫ﺗﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﻋﺪﻡ‬‫ﺍﻟـﺬﻱ‬ ‫ﺍﳍﺪﻑ‬ ‫ﻭﻣﻊ‬ ‫ﺍﻵﺧﺮ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺇﺣﺪﺍﳘﺎ‬ ‫ﻳﺘﻌﺎﺭﺽ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺣﱴ‬ ‫ﻭﺍﺣﺪ‬ ‫ﻭﻗﺖ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﳐﺘﻠﻔﲔ‬
‫ﻧﺴﻌ‬‫ﺍﻟﺴـﻠﻮﻙ‬ ‫ﺇﱃ‬ ‫ﺍﺳـﺘﺠﺎﺑﺘﻪ‬ ‫ﺗﺆﺩ‬ ‫ﱂ‬ ‫ﺇﺫﺍ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﻣﻜﺎﻓﺄﺓ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﻗﻒ‬ ‫ﳚﺐ‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ‬ ،‫ﺇﻟﻴﻪ‬ ‫ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ‬ ‫ﻰ‬
‫ﲢﺪﻳﺪﻩ‬ ‫ﺳﺒﻖ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ‫ﺍﳌﻄﻠﻮﺏ‬.

7. ٥.‫ﺍﺳـﺘﺠﺎﺑﺔ‬ ‫ﲢﻘﻴﻖ‬ ‫ﺑﻐﺮﺽ‬ ‫ﺍﻟﺸﺮﻃﻲ‬ ‫ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬ ‫ﺑﺪﺍﻳﺔ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻭﺁﺧﺮ‬ ‫ﺗﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﺑﲔ‬ ‫ﺍﳌﺪﺓ‬ ‫ﺗﻘﺼﲑ‬ ‫ﳚﺐ‬
‫ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﺫﻟﻚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻭﺍﻟﻐﺮﺽ‬ ‫ﺫﻟﻚ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﺗﺪﺭﳚﻴﺎ‬ ‫ﺍﳌﺪﺓ‬ ‫ﺇﻃﺎﻟﺔ‬ ‫ﰒ‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬‫ﺑـﺪﻻ‬ ‫ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ‬ ‫ﺍﳊﺎﻓﺰ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﳋﺎﺭﺟﻲ‬ ‫ﻣﻦ‬.
‫ﺍﳌﻌﺰ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻢ‬ ‫ﳒﺎﺡ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻭ‬ ،‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﳍﺎﻣﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻳﺘﺒﲔ‬ ‫ﻭﻫﻜﺬﺍ‬‫ﺯﺍﺕ‬
‫ﺃﻣﻮﺭ‬ ‫ﻋﺪﺓ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺘﻮﻗﻒ‬ ‫ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‬
١.‫ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫ﻭﺑﺪﻭﻥ‬ ‫ﲟﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫ﳛﺪﺙ‬ ،‫ﻣﻔﺘﻌﻼ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﻳﻜﻮﻥ‬ ‫ﺃﻻ‬.
٢.‫ﻳﻘﻮﻝ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻢ‬ ‫ﺑﺼﺪﻕ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﻳﺸﻌﺮ‬ ‫ﺃﻥ‬.
٣.‫ﺃﻥ‬‫ﺭﺍﺋﻊ‬ ‫ﺗﻘﻮﻝ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺍﳌﻌﻘﻮﻝ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻠﻴﺲ‬ ‫ﺎ‬‫ﺟﻮﺩ‬ ‫ﻭﻣﺪﻯ‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‬ ‫ﻧﻮﻉ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ﺍﳌﻌﺰﺯﺍﺕ‬ ‫ﺗﺘﻨﺎﺳﺐ‬
‫ﺗﺎﻓﻬﺔ‬ ‫ﻟﻔﻜﺮﺓ‬.
٤.‫ﻭﺍﳌﻠﻞ‬ ‫ﺑﺎﻟﺮﺗﺎﺑﺔ‬ ‫ﺍﻟﻄﻼﺏ‬ ‫ﻳﺸﻌﺮ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺣﱴ‬ ‫ﺿﺮﻭﺭﻱ‬ ‫ﺃﻣﺮ‬ ‫ﺍﳌﻌﺰﺯﺍﺕ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﻮﻳﻊ‬.