تقدم الوثيقة برنامج تعليم اللغة العربية للأطفال في المرحلة الابتدائية، يركز على التعرف على الحروف والأسماء وتطوير مهارات القراءة والكتابة عبر مراحل متعددة. يتضمن البرنامج أساليب تعليمية متنوعة مثل سرد القصص والاختبارات العملية لتشجيع الأطفال على التعلم. كما يهدف إلى تعزيز ثقة الطلاب في استخدام اللغة العربية والتفاعل معها بشكل فعال.

1. ‫العربية‬ ‫اللغة‬
‫القراءة‬ ‫لتعليم‬ ‫برنامج‬‫االبتدائي‬ ‫االول‬ ‫للصف‬ ‫والكتابة‬
‫مرحلة‬1:‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫معنى‬ ‫لمعرفة‬ ‫الطفل‬ ‫تهيئ‬
‫هذه‬ ‫أن‬ ‫وأخبرهم‬ ‫اسمائهم‬ ‫على‬ ‫اتعرف‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫اسمي‬ ‫على‬ ‫بتعريفهم‬ ‫أبدأ‬ ً ‫مثال‬
‫تكونت‬ ‫االسماء‬‫جميعها‬‫م‬‫؟‬ ‫الحروف‬ ‫هذه‬ ‫هي‬ ‫فما‬ . ‫حروف‬ ‫ن‬‫التي‬ ‫للمرحلة‬ ‫انتقل‬ ‫ثم‬
. ‫تليها‬
‫الحرف‬ ‫بمعنى‬ ‫وتعرفيهم‬ ‫لعقولهم‬ ‫وماهي‬ ‫الحروف‬ ‫معنى‬ ‫تبسيط‬ ‫الهدف‬
‫مرحلة‬2:‫عدة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ ‫وعشرين‬ ‫الثمانية‬ ‫االبجدية‬ ‫االحرف‬ ‫الطالب‬ ‫تعليم‬
‫طرق‬:
1-‫طريق‬ ‫عن‬ ‫مثال‬‫يميز‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫يتمكن‬ ‫حتى‬ ‫حرف‬ ‫لكل‬ ‫قصة‬ ‫سرد‬
‫الحرف‬‫االبجدية‬ ‫االحرف‬ ‫عن‬ ‫قصة‬ ‫سرد‬ ‫أو‬‫بعمر‬ ‫الطفل‬ ‫أن‬ ً‫ا‬‫خصوص‬
‫التعليمية‬ ‫القصص‬ ‫الى‬ ‫يميل‬ ) ‫سنوات‬ ‫ست‬ ( ‫األول‬ ‫الصف‬

2. ‫التشويق‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫الهدف‬‫االستمرار‬ ‫في‬ ‫والترغيب‬‫و‬ ‫التعلم‬‫طلب‬‫المزيد‬‫ومحاولة‬
‫عقله‬ ‫لمستوى‬ ‫العلمية‬ ‫المعلومه‬ ‫توصيل‬
‫؟‬ ‫العربيه‬ ‫اللغه‬ ‫في‬ ‫الباء‬ ‫حرف‬ ‫لدينا‬ ‫يوجد‬ ‫هل‬ : ‫نسألهم‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫والختبار‬
‫مرحلة‬3‫صورته‬ ‫مع‬ ‫حرف‬ ‫كل‬ ‫وربط‬ ‫بأصواتها‬ ‫االبجدية‬ ‫االحرف‬ ‫نطق‬ :
‫الكتابية‬
‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫الهدف‬‫بصورته‬ ‫وربطه‬ ‫حرف‬ ‫كل‬ ‫صوت‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫الكتابية‬
‫أم‬ ‫أو‬ ‫أب‬ ‫كلمة‬ ‫عليهم‬ ‫نعرض‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫والختبار‬‫األلف‬ ‫حرف‬ ‫أين‬ ‫نسأل‬ ‫ثم‬
‫الحرف؟‬ ‫هذا‬ ‫ما‬ ‫نسألهم‬ ‫أو‬ ‫الحرف‬ ‫تهجئة‬ ‫احدهم‬ ‫من‬ ‫نطلب‬ ‫ثم‬ ‫؟‬ ‫الباء‬ ‫وأين‬
‫حرفين‬ ‫عن‬ ‫الكلمه‬ ‫والتزيد‬
. ‫تليها‬ ‫بالتي‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫نربط‬ ‫ثم‬
‫مرحلة‬4. ‫حدى‬ ‫على‬ ‫حرف‬ ‫كل‬ ‫كتابة‬ ‫بتعليمهم‬ ‫نبدأ‬ :
‫مع‬ ‫ونطقه‬ ‫كتابته‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫وتدريب‬ ‫الحرف‬ ‫لشكل‬ ‫رسومات‬ ‫توزيع‬ ‫طريق‬ ‫عن‬
‫الكتابة‬

3. ‫مرحلة‬5‫االحرف‬ ‫على‬ ‫تطبيقها‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫الحركات‬ ‫تعليهم‬ :
‫حتى‬ ‫االحرف‬ ‫حركات‬ ‫على‬ ‫تعرف‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫التاكد‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫والهدف‬
‫على‬ ‫وتأثيرها‬ ‫الحركات‬ ‫أهمية‬ ‫ويدرك‬ ‫الكلمات‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫يستطيع‬ْ‫د‬َ‫ج‬ ‫ككلمة‬ ‫الكلمه‬
ْ‫د‬ ِ‫ج‬ ,
: ‫تطبيق‬-‫حر‬ ‫كل‬ ‫مع‬ ‫الباء‬ ‫حرف‬ ‫نطق‬‫ا‬ ‫بجهاز‬ ‫بصورة‬ ‫االستعانه‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫كه‬‫لعرض‬
‫وحركته‬ ‫عليه‬ ‫المشار‬ ‫الحرف‬ ‫ذكر‬ ‫عن‬ ‫احدهم‬ ‫وسؤال‬
‫مرحلة‬6‫ب‬ :‫بذ‬ ‫نقوم‬ ‫تمييزها‬ ‫وتم‬ ‫الحروف‬ ‫ادركوا‬ ‫التالميذ‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫عد‬‫ك‬‫كلمات‬ ‫ر‬
‫ومألوفة‬ ‫الطالب‬ ‫عند‬ ‫الذكر‬ ‫كثيرة‬ ‫وتكون‬ ‫فقط‬ ‫حرفين‬ ‫من‬ ‫تتكون‬‫أ‬ ‫تعليمهم‬ ‫ويجب‬
‫الشمال‬ ‫الى‬ ‫اليمين‬ ‫من‬ ‫تكون‬ ‫العربية‬ ‫باللغه‬ ‫الكتابة‬
‫أب‬ ‫كلمه‬ ‫مثال‬‫بط‬ ، ‫جد‬ ، ‫أم‬ ،‫أخ‬ ، ‫عم‬ ،
‫العكس‬ ‫وليس‬ ‫الكل‬ ‫الى‬ ‫الجزء‬ ‫من‬ ‫الصعب‬ ‫الى‬ ‫والبسيط‬ ‫السهل‬ ‫من‬ ‫االنتقال‬ ‫الهدف‬
‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫عليهم‬ ‫تسهل‬ ‫حتى‬
‫حرفين‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫التي‬ ‫الكلمه‬ ‫كتابة‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫مساعدة‬

4. ‫مرحله‬7:‫و‬ ‫كتابة‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫بتدريب‬ ‫نقوم‬‫قرا‬‫على‬ ‫ووضعها‬ ‫حرفين‬ ‫من‬ ‫كلمات‬ ‫ءة‬
‫الس‬‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫ومحاولة‬ ‫بورة‬‫فشيء‬ ً‫ا‬‫شيئ‬ ‫وقراءتها‬ ‫تهجئتها‬
‫أ‬ ‫كلمة‬ ‫كتابة‬ : ‫تطبيق‬‫و‬ ‫مسحها‬ ‫ثم‬ ‫والتكرار‬ ‫للطالب‬ ‫نطقها‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫م‬
‫كتابة‬ ‫تلميذ‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫وطلب‬ ‫وقلم‬ ‫الكتاب‬ ‫على‬ ‫الالصقة‬ ‫السبورة‬ ‫التالميذ‬ ‫على‬ ‫توزيع‬
‫أم‬ ‫كلمة‬
‫الثقه‬ ‫وإعطاءهم‬ ‫المشاركة‬ ‫روح‬ ‫بث‬ : ‫الهدف‬‫من‬ ‫معرفة‬ ‫ومحاولة‬ ‫الصغر‬ ‫منذ‬ ‫بالنفس‬
‫الكتابة‬ ‫منهم‬ ‫استطاع‬‫بسيط‬ ‫بشكل‬ ‫ولو‬ ‫واتقنها‬‫الوق‬ ‫يحتاج‬ ‫ومن‬‫للتركيز‬ ‫االضافي‬ ‫ت‬
‫اخرى‬ ‫مره‬ ‫عليه‬
‫مرحلة‬8‫بحرف‬ ‫متصلة‬ ‫كانت‬ ‫اذا‬ ‫كتابتها‬ ‫تتغير‬ ‫قد‬ ‫أحرف‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫الطلبة‬ ‫تعليم‬ :
. ‫الخاء‬ ‫ومثل‬ ‫والسين‬ ‫والميم‬ ‫الشين‬ ‫شمس‬ ‫مثل‬
‫األحر‬ ‫يدركون‬ ‫جعلهم‬‫بحرف‬ ‫اتصلت‬ ‫اذا‬ ‫كتابتها‬ ‫تتغير‬ ‫التي‬ ‫ف‬
‫ميم‬ ‫جيم‬ ‫خاء‬ ‫حاء‬ ‫شين‬ ‫سين‬ ‫مثل‬ ‫كذلك‬ ‫أحرف‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫كلمات‬ ‫يكتبون‬ ‫جعلهم‬
‫مرحلة‬9‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫كلمات‬ ‫للطلبة‬ ‫ذكر‬ :‫أحرف‬‫أ‬ ‫الى‬ ‫االنتقال‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬‫ربعة‬
‫السبورة‬ ‫على‬ ‫وكتابتها‬ ‫أحرف‬
‫ب‬ ‫نختبرهم‬‫السبورة‬ ‫على‬ ‫كتابتها‬ ‫الطالب‬ ‫احدى‬ ‫من‬ ‫الطلب‬‫السبورة‬ ‫على‬ ‫واالخرين‬
‫اسد‬ ، ‫اكل‬ , ‫زرع‬ ‫مثل‬ ‫الالصقه‬‫جمل‬ ,
‫تتكون‬ ‫كلمات‬ ‫تكوين‬ ‫على‬ ‫القدره‬ ‫لديهم‬ ‫التالميذ‬ ‫يجعل‬ ‫المرحلة‬ ‫لهذه‬ ‫االنتقال‬ : ‫الهدف‬
‫القراءة‬ ‫أو‬ ‫الكتابة‬ ‫في‬ ‫عليهم‬ ‫سهله‬ ‫وتكون‬ ‫حرفين‬ ‫من‬ ‫أكثر‬

5. ‫مرحلة‬11‫مث‬ ‫كلمتين‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫جملة‬ ‫التالميذ‬ ‫تعليم‬ :‫ا‬‫أحمد‬ ‫أنا‬ ‫ل‬
‫الجمل‬ ‫بتكوين‬ ‫البدء‬ : ‫الهدف‬‫البسيطة‬‫التالميذ‬ ‫يجعل‬‫أو‬ ‫الجمل‬ ‫صياغة‬ ‫على‬ ‫قادرين‬
‫كتابتها‬ ‫أو‬ ‫قراءتها‬
‫بدفترهم‬ ‫جمله‬ ‫يكتبوا‬ ‫التالميذ‬ ‫جعل‬‫الخاص‬‫لهم‬ ‫بالتصحيح‬ ‫والبدأ‬
‫مرحلة‬11‫من‬ ‫تتكون‬ ‫التي‬ ‫للجمل‬ ‫االنتقال‬ :‫كلمات‬ ‫ثالث‬: ‫مثال‬ ‫اربعة‬ ‫او‬
َ‫خبز‬ ‫حمد‬ ‫اكل‬
‫احمد‬ ‫مع‬ ‫ماجد‬ ‫لعب‬
‫ا‬ : ‫الهدف‬‫طويلة‬ ‫جمل‬ ‫وذكر‬ ‫الكلمات‬ ‫في‬ ‫لتنوع‬‫وذكر‬ ‫كتابة‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫وطلب‬
‫من‬ ‫تتكون‬ ‫جمل‬3‫الكلمات‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫الى‬
‫مرحلة‬12‫الجمله‬ ‫يختم‬ ‫وكيف‬ ‫جملتين‬ ‫بين‬ ‫يربط‬ ‫كيف‬ ‫الطفل‬ ‫تعليم‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫ثم‬ :
. ‫وبالفاصلة‬ ‫بالنقطة‬
‫البسيطة‬ ‫الكتابة‬ ‫أساسيات‬ ‫الطالب‬ ‫تعليم‬
‫نط‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫والختبار‬‫مثل‬ ‫جملتين‬ ‫كتابة‬ ‫منهم‬ ‫لب‬
. ‫أحمد‬ ‫أنا‬
. ‫بدر‬ ‫اخي‬
‫الصحيح‬ ‫بالشكل‬ ‫بينهم‬ ‫يربط‬ ‫وكيف‬
. ‫بدر‬ ‫أخي‬ ,‫أحمد‬ ‫أنا‬