يتناول المستند منهج تعليم القراءة المقطعية باللغة العربية، حيث يركز على تطوير الوعي الصوتي والمهارات اللغوية للمتعلمين. يشمل ذلك أنشطة مختلفة مثل حصر المقاطع الصوتية، والتقطيع، والاستبدال، مما يسهم في تعزيز الفهم القرائي. كما يحدد المستند مستويات المهارة المطلوبة في القراءة المقطعية وكيفية تطبيقها في الصفوف الدراسية.

1. ‫الجزائرية‬ ‫الجمهورية‬
‫الشعبية‬ ‫الديمقراطية‬
‫الوطنية‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬
-
‫في‬ ‫ي‬ّ‫الخط‬ ‫وتي‬ّ‫ص‬‫ال‬ ‫المنهج‬
‫اللغة‬ ‫تعليمية‬
‫العربية‬
/
‫الصوتي‬ ‫الوعي‬ ‫المقطعية‬ ‫القراءة‬
/
‫اكتشاف‬ ‫اإلجمالية‬ ‫القراءة‬ ‫حصة‬ ‫تنفيذ‬
‫حرف‬ ‫وتجريد‬
‫لوالية‬ ‫التربية‬ ‫مـديـريـة‬
‫بوعريريج‬ ‫برج‬
‫االبتدائـي‬ ‫التعليـم‬ ‫مفتشيـة‬
‫زمـــــــــورة‬
3
‫نوفـــــــــمبر‬
2023

2. ‫المقطعية‬ ‫القراءة‬
‫ن‬ ‫م‬ ‫بر‬ ‫أك‬ ‫ة‬ ‫لغوي‬ ‫وحدات‬ ‫م‬ ‫تقدي‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫د‬ ‫تعتم‬ ‫ة‬ ‫طريق‬ ‫ي‬ ‫ه‬
‫ى‬‫عل‬ ‫ولها‬‫أص‬ ‫ي‬‫وتنبن‬ ،‫ة‬‫الكلم‬ ‫ن‬‫م‬ ‫ل‬‫أق‬ ‫ا‬‫لكنه‬ ‫اللغوي‬ ‫وت‬‫الص‬
.‫الكلمات‬ ‫مقاطع‬
‫يحللون‬ ‫ن‬ ‫المتعلمي‬ ‫لكون‬ ‫ة‬ ‫المقطعي‬ ‫ة‬ ‫بالطريق‬ ‫ميت‬ ‫وس‬
‫ب‬ ‫بتركي‬ ‫يقومون‬ ‫م‬ ‫ث‬ ‫وات‬ ‫وأص‬ ‫ع‬ ‫مقاط‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫وكلمات‬ ‫جمال‬
.‫واألصوات‬ ‫المقاطع‬ ‫بهذه‬ ‫وجمل‬ ‫كلمات‬

3. ‫أهداف‬
‫القراءة‬
‫المقطعية‬
‫الوعي‬ ‫من‬ ‫تمكنهم‬ ‫حيث‬ ،‫للمتعلمين‬ ‫الصوتي‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬
‫القدرة‬ ‫وامتالك‬ ،‫اللغوية‬ ‫للوحدات‬ ‫الصوتية‬ ‫بالمكونات‬
،‫الصوتية‬ ‫القطع‬ ‫من‬ ‫والمكتوب‬ ‫المنطوق‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫على‬
‫الواحدة‬ ‫للكلمة‬ ‫المكونة‬ ‫القطع‬ ‫مجموع‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫ثم‬
‫عفوية‬ ‫بطريقة‬ ‫واستعمالها‬ ‫الفصحى‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫امتالك‬
:
‫القطع‬ ‫اللغوية‬ ‫الوحدة‬ ‫مكونات‬ ‫لكل‬ ‫عميق‬ ‫إدراك‬
( ) (
‫تأليفات‬ ‫المقاطع‬ ‫صوامت‬ ‫أشباه‬ ،‫صوائت‬ ،‫صوامت‬
)‫القطع‬ ‫مختلف‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬
‫القراءة‬ ‫في‬ ‫والمتعلم‬ ‫لألستاذ‬ ‫المتعة‬ ‫تحقيق‬

4. ‫مكونات‬
‫القراءة‬
‫المقطعية‬ ‫المنطوقة‬ ‫الكلمة‬
‫الصوتية‬ ‫الوحدات‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬
.‫المقاطع‬ ‫من‬ ‫تتألف‬ ،‫الصغيرة‬
:‫قطع‬ ‫من‬ ‫تتألف‬ ‫بدورها‬ ‫المقاطع‬
‫وصوائت‬ ‫صوامت‬
‫الوعي‬
‫الصوتي‬
‫أي‬
‫الصوتية‬ ‫الوحدة‬ ‫ربط‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫المنطوق‬ ‫بين‬ ‫الخطي‬ ‫بشكلها‬
‫والمكتوب‬
‫التطابق‬
‫الخطي‬ ‫الصوتي‬
‫على‬ ‫القدرة‬
‫والمسترسلة‬ ‫الدقيقة‬ ‫القراءة‬
‫الصوتي‬ ‫التعبير‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫والفاهمة‬
‫الطالقة‬
‫تنمية‬
‫معرفة‬ ‫عبر‬ ‫للمتعلم‬ ‫الذهني‬ ‫المعجم‬
‫جديدة‬ ‫كلمات‬
‫الرصيد‬
‫اللغوي‬
‫المتعلمين‬ ‫جعل‬
‫النص‬ ‫معاني‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫قادرين‬
‫ومعانيها‬
‫الفهم‬
‫القرائي‬

5. ‫الوعي‬ ‫مستويات‬
‫الصوتي‬
‫المستوى‬
1
:
‫والقافية‬ ‫اإليقاع‬ ‫في‬ ‫المتشابهة‬ ‫بالكلمات‬ ‫الوعي‬
... / / :
‫جبل‬ ‫حمل‬ ‫دواء‬ ‫شفاء‬ ‫هناء‬ ‫كمال‬ ‫جمال‬ ‫مثل‬
‫المستوى‬
2
:
‫الكلمة‬ ‫منها‬ ‫تتكون‬ ‫التي‬ ‫بالمقاطع‬ ‫الوعي‬
‫الدق‬ ‫أو‬ ‫التصفيق‬ ،‫بالمشي‬ ‫حركيا‬ ‫المقاطع‬ ‫عدد‬ ‫إلى‬ ‫اإلشارة‬
‫المستوى‬
3
:
‫الصوتية‬ ‫المقاطع‬ ‫دمج‬ ‫بكيفية‬ ‫الوعي‬
‫الكلمة‬ ‫لتكوين‬ ‫سماعها‬ ‫بعد‬ ‫الصوتية‬ ‫المقاطع‬ ‫جمع‬
‫المستوى‬
4
:
‫صوتية‬ ‫مقاطع‬ ‫إلى‬ ‫الكلمة‬ ‫تقطيع‬
‫المستوى‬
5
:
‫استبداال‬ ‫أو‬ ‫إضافة‬ ‫أو‬ ‫حذفا‬ ‫الصوتية‬ ‫بالمقاطع‬ ‫التالعب‬

6. ‫الوعي‬ ‫أهمية‬
‫الصوتي‬
‫على‬ ‫يساعد‬
‫اإلمالئية‬ ‫األخطاء‬ ‫وتفادي‬ ،‫خطيا‬ ‫للغة‬ ‫الصحيح‬ ‫الرسم‬
‫على‬ ‫يساعد‬
) (
‫الطالقة‬ ‫الواحدة‬ ‫الكلمة‬ ‫مقاطع‬ ‫بين‬ ‫الربط‬
‫على‬ ‫يساعد‬
‫االختالالت‬ ‫وتصحيح‬ ‫السليمة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫اكتساب‬
‫اللفظية‬
‫على‬ ‫يساعد‬
‫وفهمه‬ ‫للمنطوق‬ ‫الفعال‬ ‫التحليل‬ ‫ومنه‬ ‫للنصوص‬ ‫الجيد‬ ‫الفهم‬
‫الصوتي‬ ‫المقطع‬ ‫مركبات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫والدخيلة‬ ‫العربية‬ ‫الكلمة‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬
‫مخارج‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫عبر‬ ‫وسامعه‬ ‫المنطوق‬ ‫بين‬ ‫االنسجام‬ ‫من‬ ‫يمكن‬
‫األصوات‬
‫استبداال‬ ‫أو‬ ‫إضافة‬ ‫أو‬ ‫حذفا‬ ‫الصوتية‬ ‫بالمقاطع‬ ‫التالعب‬

7. ‫إلى‬ ‫بالمتعلم‬ ‫الوصول‬ ‫كيفية‬
‫الصوتي‬ ‫الوعي‬ ‫إدراك‬
‫الكلمات‬ ‫أن‬ ‫معرفة‬
‫تتكون‬ ‫المنطوقة‬
‫صوتية‬ ‫وحدات‬ ‫من‬
(
‫قابلة‬ ‫غير‬ ‫صغرى‬
)‫للتجزئة‬
‫تقطيع‬ ‫كيفية‬ ‫معرفة‬
‫وحدات‬ ‫إلى‬ ‫الكلمات‬
‫وكيفية‬ ‫صغرى‬ ‫صوتية‬
‫عن‬ ‫بها‬ ‫التالعب‬
‫اإلضافة‬ ‫طريق‬
‫والتعويض‬ ‫والحذف‬
‫دمج‬ ‫كيفية‬ ‫معرفة‬
‫لقراءة‬ ‫األصوات‬
‫والكلمات‬ ‫المقاطع‬
‫إلى‬ ‫الكلمات‬ ‫وتقطيع‬
‫لتهجيها‬ ‫اصواتها‬
‫تسمى‬ ‫المهارات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بناء‬ ‫عبر‬ ‫إال‬ ‫الصوتي‬ ‫الوعي‬ ‫هذا‬ ‫تحقيق‬ ‫يتم‬ ‫ال‬
‫الصوتي‬ ‫الوعي‬ ‫مهارات‬

8. ‫الجملة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬
-
) (
‫ة‬ّ‫صي‬ّ‫الن‬ ‫المقاربة‬ ‫ند‬ّ‫س‬‫ال‬ ‫من‬ ‫المستهدفة‬ ‫الجملة‬ ‫استخراج‬
‫االستعانة‬ ،
‫بمشهد‬
-
/) ( /
‫المقاطع‬ ‫وفق‬ ‫النطق‬ ‫تصحيح‬ ‫الفهم‬ ‫المدلوالت‬ ‫توضيح‬ ‫قراءات‬
) (
‫؛‬ ‫ركيب‬ّ‫الت‬ ‫داخل‬ ‫وتية‬ّ‫ص‬‫ال‬
- ‫ركيبي‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫الجانب‬
( :
‫تركيبها‬ ‫إعادة‬ ‫و‬ ‫الجملة‬ ‫كلمات‬ ‫تشويش‬
‫باستراتيجية‬
)
‫؛‬ ‫عب‬ّ‫الل‬
‫العربية‬ ‫الجملة‬ ‫بنية‬ ‫إلدراك‬
- ‫االستبدال‬
) ( :
‫؛‬ ‫المتعلمين‬ ‫اقتراحات‬ ‫بأخرى‬ ‫كلمات‬ ‫استبدال‬
‫اإلضافة‬ ‫و‬ ‫ـ‬
‫ف‬‫الحذ‬
:
‫الجملة‬ ‫في‬ ‫كلمات‬ ‫إضافة‬ ‫و‬ ‫حذف‬
(‫وصل‬ ‫دون‬ ‫مجزأة‬ ‫)نطقها‬ .

9. ‫الكلمة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬

10. 1.
‫التمــــــــــييز‬
‫المهارة‬ ‫نوع‬ ‫الوصف‬ ‫أمثلة‬
‫التمييز‬
‫المقاطع‬ ‫عدد‬ ‫تمييز‬
‫عن‬ ،‫للكلمة‬ ‫المكونة‬
(
،‫النقر‬ ،‫الدق‬ ‫طريق‬
،‫التصفيق‬ ،‫المشي‬
)..‫اإلشارة‬
:‫األستاذ‬
‫عدد‬ ‫كم‬
‫في‬ ‫التصفيقات‬
‫مدرسة؟‬ ‫كلمة‬
:‫المتعلم‬
/ / /
‫ـة‬ ‫س‬ ‫ر‬ ‫مد‬
4
‫تصفيقات‬

11. 2. ‫التصنيف‬
‫المهارة‬ ‫نوع‬ ‫الوصف‬ ‫أمثلة‬
‫التصنيف‬
‫موقع‬ ‫حسب‬ ‫تصنيف‬
‫األصوات‬
(
‫آخر‬ ،‫الوسط‬ ،‫البداية‬
)‫الكلمة‬
‫من‬ ‫الكلمات‬ ‫تصنيف‬ ‫أو‬
‫القافية‬ ‫نفس‬
:‫األستاذ‬
‫الكلمات‬ ‫عين‬
‫القافية‬ ‫نفس‬ ‫لها‬ ‫التي‬
‫جمال‬ ‫مع‬
:‫المتعلم‬
‫كمال‬
.. / /
‫رمال‬ ‫عمال‬
‫تحديد‬
‫كلمات‬ ‫من‬
..‫معطاة‬
‫إكمال‬
‫لتحقيق‬ ‫كلمات‬
‫كلمة‬ ‫مع‬ ‫القافية‬
-.. - :
‫طيـ‬ ‫زهور‬ ‫معطاة‬
.. -..
‫سطـ‬ ‫عطـ‬

12. 3. ‫التقطيع‬
‫المهارة‬ ‫نوع‬ ‫الوصف‬ ‫أمثلة‬
‫التقطيع‬
‫إلى‬ ‫الكلمة‬ ‫تجزئة‬
‫صوتية‬ ‫مقاطع‬
:‫األستاذ‬
‫حرف‬ ‫لون‬
‫كلمة‬ ‫تقطيع‬ ‫بعد‬ ‫الباء‬
/ /
‫ـغا‬ ‫الـ‬
‫بـ‬
/
‫ـة‬
‫في‬ ‫بالتلوين‬ ‫العمل‬ ‫يتم‬
‫الخطية‬ ‫المرحلة‬

13. 4. ‫الحذف‬
‫المهارة‬ ‫نوع‬ ‫الوصف‬ ‫أمثلة‬
‫الحذف‬
‫أو‬ ‫صوتية‬ ‫مقاطع‬ ‫إزالة‬
‫أهمية‬ ‫إلدراك‬ ‫خطية‬
‫الفونيم‬
:‫األستاذ‬
‫تصبح‬ ‫كيف‬
‫حذف‬ ‫بعد‬ ‫جمال‬ ‫كلمة‬
‫جـ؟‬ ‫المقطع‬
:‫المتعلم‬
‫مال‬

14. 5. ‫اإلضافة‬
‫المهارة‬ ‫نوع‬ ‫الوصف‬ ‫أمثلة‬
‫اإلضافة‬
‫جديدة‬ ‫كلمة‬ ‫تشكيل‬
‫صوتي‬ ‫مقطع‬ ‫بإضافة‬
‫األصلية‬ ‫للكلمة‬
:‫األستاذ‬
‫أضف‬
‫كلمة‬ ‫إلى‬ ‫س‬ ‫المقطع‬
‫ماء‬
:‫المتعلم‬
‫سماء‬

15. 6. ‫التعويض‬
‫المهارة‬ ‫نوع‬ ‫الوصف‬ ‫أمثلة‬
‫التعويض‬
‫صوتي‬ ‫مقطع‬ ‫تعويض‬
‫الكلمة‬ ‫داخل‬ ‫بآخر‬
‫جديدة‬ ‫كلمات‬ ‫لتكوين‬
:‫األستاذ‬
‫عوض‬
‫ر‬ ‫بالمقطع‬ ‫ج‬ ‫المقطع‬
‫جمال‬ ‫كلمة‬ ‫في‬
‫الكلمة‬ ‫واكتشف‬
‫الجديدة‬
:‫المتعلم‬
‫رمال‬
‫ي‬
‫ط‬
-
‫ي‬ ‫ير‬
‫س‬
‫ير‬

16. 7.
‫العـــــــــــزل‬
‫المهارة‬ ‫نوع‬ ‫الوصف‬ ‫أمثلة‬
‫العزل‬
‫الوحدات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫المكونة‬ ‫الصوتية‬
‫للكلمة‬
:‫األستاذ‬
‫الصوت‬ ‫هو‬ ‫ما‬
‫رفيق؟‬ ‫كلمة‬ ‫في‬ ‫األول‬
:‫المتعلم‬
‫ر‬
:‫األستاذ‬
‫الصوت‬ ‫هو‬ ‫ما‬
‫رفيق؟‬ ‫كلمة‬ ‫في‬ ‫األول‬
:‫المتعلم‬
‫ر‬
‫الحرف‬ ‫اسم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
(
‫باإلشارات‬ ‫االستعانة‬ ‫المد‬ ‫وحركات‬ ‫البسيطة‬ ‫بالحركات‬ ‫ثم‬ ‫مخرجه‬ ‫وفق‬ ‫حركة‬ ‫دون‬ ‫الحرف‬ ‫نطق‬
)‫الدليل‬ ‫في‬ ‫الواردة‬
(
‫الكلمة‬ ‫آخر‬ ،‫وسط‬ ،‫أول‬ ‫المختلفة‬ ‫المواقع‬ ‫في‬ ‫الحرف‬ ‫رسم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
)

17. 8. ‫التركيب‬
‫المهارة‬ ‫نوع‬ ‫الوصف‬ ‫أمثلة‬
‫التركيب‬
‫انطالقا‬ ‫مقاطع‬ ‫تركيب‬
‫وحركة‬ ‫حرف‬ ‫من‬
‫انطالقا‬ ‫كلمة‬ ‫تركيب‬
/
‫تركيب‬ ‫مقطعين‬ ‫من‬
/
‫إضافة‬ ‫مقاطع‬ ‫عدة‬
/
‫ترتيب‬ ‫إعادة‬ ‫مقاطع‬
‫مقاطع‬
:‫األستاذ‬
‫الكلمة‬ ‫هي‬ ‫ما‬
:‫المقاطع‬ ‫من‬ ‫المكونة‬
// //
‫ـد؟‬ ‫عيـ‬ ‫سـ‬
:‫المتعلم‬
‫سعيد‬
:‫األستاذ‬
‫المقاطع‬ ‫رتب‬
:‫كلمة‬ ‫لتكون‬ ‫التالية‬
/ /
‫ز‬ ‫ع‬ ‫ر‬
:‫المتعلم‬
‫زرع‬
‫جديدة‬ ‫كلمات‬ ‫لتكوين‬ ،‫المكتسبة‬ ‫الحروف‬ ‫ضمن‬ ‫الجديد‬ ‫الحرف‬ ‫وإدماج‬ ‫تركيب‬

18. 9. ‫التجزيء‬
‫المقطعي‬
‫المهارة‬ ‫نوع‬ ‫الوصف‬ ‫أمثلة‬
‫المقطعي‬ ‫التجزيء‬
‫المقاطع‬ ‫كل‬ ‫تعيين‬
‫معطاة‬ ‫لكلمة‬
:‫األستاذ‬
‫المقاطع‬ ‫ما‬
‫كلمة‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫التي‬
‫العالم؟‬
:‫المتعلم‬
// // //
‫ـم‬ ‫لـ‬ ‫ـعا‬ ‫الـ‬

19. :‫المتعلمين‬ ‫بمساءلة‬ ‫الحصة‬ ‫ختم‬
‫يبدأ‬ ‫الذي‬ ‫الحيوان‬ ‫حول‬ ‫لغز‬ ‫طرح‬
..‫مثال‬ ‫المقصود‬ ‫الحرف‬ ‫بصوت‬
‫بصوت‬ ‫يبدأ‬ ‫ما‬ ‫لكل‬ ‫ذهني‬ ‫عصف‬
‫الحرف‬
(
‫أسماء‬ ،‫األلوان‬ ،‫بصور‬ ‫االستعانة‬
)... ,
‫أطعمة‬ ‫أشخاص‬