Ίδια τα δάκρυα στο Αιγαίο ίδια η μοίρα των λαών Μαρία Παπαδημητροπούλου 28ο & 57o Δημοτικό Σχολείο Ηρακλείου Περίληψη Η ανάγνωση αποσπασμάτων του βιβλίου "Ματωμένα χώματα". Η κατανόηση μέσω της λογοτεχνίας μιας περιόδου της σύγχρονης νεοελληνικής ιστορίας, καθοριστικής για την πορεία του ελληνικού κράτους στον 20ο αιώνα. Διαθεματική προσέγγιση με το μάθημα της Ιστορίας της Έκτης τάξης. Τέλος, συσχέτιση του προσφυγικού ζητήματος της Μικρασιατικής καταστροφής με τους σημερινούς πρόσφυγες, οι οποίοι αναγκάστηκαν να εγκαταλείψουν τις εστίες τους για τον ίδιο λόγο, τον πόλεμο.

1. ΓΝΩΡΙΖΩ
ΣΥΝΕΡΓΑΖΟΜΑΙ
ΔΙΩΧΝΩ ΤΟ ΦΟΒΟ
28ο -57ο Δημοτικό Σχολείο Ηρακλείου
Σχολικό έτος 2015 – 16
Υπεύθυνες δασκάλες: Διαλεκτάκη Πελαγία, Παπαδάκη Αναστασία

2. 1. Να ενισχυθεί το κλίμα εμπιστοσύνης και ασφάλειας στην ομάδα
2. Να ευαισθητοποιηθούν και να εμβαθύνουν στο θέμα των αξιών και
της διαφορετικότητας
3. Να κατανοήσουν το φαινόμενο του σχολικού εκφοβισμού και της
βίας στο σχολείο, γνωρίζοντας τις μορφές του και τους ρόλους των
εμπλεκομένων (θύτη, θύματος και παρατηρητή)
4. Να αντιληφθούν τις αρνητικές επιπτώσεις του
5. Να μιλήσουν για τα συναισθήματά τους όταν είναι παρόντες σε
περιστατικά εκφοβισμού και βίας στο σχολείο, ενισχύοντας την
ενσυναίσθηση και την αλληλεγγύη τους
6. Να σκεφτούν αποτελεσματικούς τρόπους αντιμετώπισης του
φαινομένου και να σχεδιάσουν δράσεις ενημέρωσης της σχολικής
κοινότητας με σκοπό την πρόληψή του
Σκοπός και στόχοι

3. Η αφόρμηση για την παρουσίαση του θέματος
έγινε μέσα από την ανάγνωση ενός
λογοτεχνικού βιβλίου με τίτλο: “Μήπως είμαι
βλάκας;” του Σάκη Σερέφα. Ο πρωταγωνιστής
του βιβλίου είναι ένας μαθητής στον οποίο
αρέσει να στήνει φάρσες και να τρομοκρατεί
τους συμμαθητές του, να τους κοροϊδεύει και
να τους απειλεί, βρίσκοντας εύκολα
δικαιολογίες απέναντι στους δασκάλους για
τη συμπεριφορά του.
Όμως έρχεται η μέρα που ο ήρωας του
βιβλίου θα αναγκαστεί για πρώτη φορά να
σκεφτεί όσα έκανε και τελικά να απορρίψει
αυτήν τη συμπεριφορά.

4. Ομιλία από το «Χαμόγελο του παιδιού»
Συνάντηση - ομιλία από τη ψυχολόγο
κ. Ειρήνη Μαρκουλάκη υπεύθυνη του
συλλόγου “Το Χαμόγελο του
παιδιού” , η οποία μας μίλησε, μέσα
από την εμπειρία της, για μια ανάλογη
περίπτωση μαθητή, ο οποίος
κορόιδευε και απειλούσε έναν
συμμαθητή του, καινούριο στο
σχολείο.
Οι δύο αυτές ιστορίες μας έδωσαν
την αφορμή να συγκρίνουμε τα
περιστατικά και να αναγνωρίσουμε
ομοιότητες στη συμπεριφορά των
θυτών.

5. Σύγκριση ιστοριών

6. Χωρισμός σε ομάδες

7. Μελέτη περίπτωσης
Στα παιδιά δόθηκε μια ιστορία εκφοβισμού και σχολικής βίας. Αφού
διαβάσαμε την ιστορία, ακολούθησε συζήτηση σχετικά με τους
ρόλους των ηρώων της, τη στάση τους στα γεγονότα και τα
συναισθήματά τους. Στη συνέχεια ακολούθησε επεξεργασία του
κειμένου, το οποίο εμπλουτίστηκε με διάλογο και δραματοποιήθηκε
από τις ομάδες. Τα παιδιά μίλησαν για την εμπειρία τους και τα
συναισθήματα που δημιουργήθηκαν από τον συγκεκριμένο ρόλο.

8. Διαφορετικότητα
Παιχνίδια λόγου και κίνησης με σκοπό την ενθάρρυνση της διαφορετικότητας.
 «Μουσικές καρέκλες» αλλιώς. Δε βάζουμε μουσική, αλλά ζητάμε να σηκωθούν
και να αλλάξουν θέσεις όσα παιδιά διαθέτουν κάποιο χαρακτηριστικό που ζητάει
ο συντονιστής που στέκεται στο κέντρο. Απαραίτητη προϋπόθεση είναι αυτό το
χαρακτηριστικό να το διαθέτει και ο συντονιστής
 Συμπληρώνω τη φράση. Ξεκινάμε με μία αρχική φράση και την συμπληρώνουμε,
επαναλαμβάνοντας κάθε φορά τα λόγια των προηγούμενων. Η δραστηριότητα
αυτή εντυπωσίασε τα παιδιά με την απροσδόκητη εξέλιξη της ιστορίας.

9. Στα παιδιά δόθηκε μια σελίδα με 7 διαφορετικά σενάρια, τα οποία έπρεπε
μέσα στην ομάδα να διαχωρίσουν ποιο από αυτά ήταν μια απλή
σύγκρουση και ποιο σχολικός εκφοβισμός, δικαιολογώντας την απόφασή
τους.
Στη συνέχεια τα παιδιά έγραψαν το δικό τους σενάριο, θέτοντας τον ίδιο
προβληματισμό στις υπόλοιπες ομάδες.

10. Φύλλα παρατήρησης
Στα παιδιά μοιράστηκαν φύλλα παρατήρησης προκειμένου να παρατηρήσουν
και να περιγράψουν τις συμπεριφορές των εμπλεκομένων σε κάποιο
περιστατικό σχολικής βίας την ώρα του διαλείμματος.

11. Ο εσωτερικός κόσμος του θύτη και του θύματος

12. Ο εσωτερικός κόσμος του θύτη και του θύματος

13. Ο εσωτερικός κόσμος του θύτη και του θύματος

14. Ο εσωτερικός κόσμος του θύτη και του θύματος

15. Ο εσωτερικός κόσμος του θύτη και του θύματος

16. Ο εσωτερικός κόσμος του θύτη και του θύματος

17. Ο εσωτερικός κόσμος του θύτη και του θύματος

18. Ο εσωτερικός κόσμος του θύτη και του θύματος

19. Ο εσωτερικός κόσμος του θύτη και του θύματος

20. Δημιουργία ταινίας

21. Δημιουργία ταινίας

22. Δημιουργία ταινίας

23. Δημιουργία ταινίας

24. Δημιουργική γραφή

25. Δημιουργική γραφή

26. Δημιουργική γραφή

27. Δημιουργική γραφή

28. Δημιουργική γραφή

29. 10 βήματα προς τη λύση
Τα παιδιά προτείνουν
λύσεις και τις
διαβαθμίζουν ανάλογα με
το τι θα μπορούσε να γίνει
ως πρώτο βήμα, ως
δεύτερο, κτλ

30. Το φυλλάδιο για την
Πανελλήνια μέρα κατά του σχολικού εκφοβισμού

31. Το φυλλάδιο για την
Πανελλήνια μέρα κατά του σχολικού εκφοβισμού