Τι είναι Επιθετικότητα των παιδιών;
Πώς εκδηλώνεται η Επιθετικότητα στις διάφορες ηλικίες;
Συγκριτικά αποτελέσματα ερευνών.
Πώς θα αναγνωρίσετε ένα επιθετικό παιδί; Κοινά Χαρακτηριστικά
Πού οφείλεται η Παιδική Επιθετικότητα; Βασικά Αίτια
Γενικά Συμπεράσματα για την Παιδική Επιθετικότητα
Γενικοί Τρόποι Αντιμετώπισης
Τι είναι Επιθετικότητα των παιδιών;
Πώς εκδηλώνεται η Επιθετικότητα στις διάφορες ηλικίες;
Συγκριτικά αποτελέσματα ερευνών.
Πώς θα αναγνωρίσετε ένα επιθετικό παιδί; Κοινά Χαρακτηριστικά
Πού οφείλεται η Παιδική Επιθετικότητα; Βασικά Αίτια
Γενικά Συμπεράσματα για την Παιδική Επιθετικότητα
Γενικοί Τρόποι Αντιμετώπισης
Αρχικά, με αφορμή την παγκόσμια ημέρα του Οργανισμού Ηνωμένων Εθνών, αναδείχθηκε η αναγκαιότητα ύπαρξης παγκόσμιων οργανισμών που υπηρετούν τα δικαιώματα όλων των ανθρώπων. Στη συνέχεια επιλέχθηκε η οριζόντια σύνδεση με τη UNICEF και το εκπαιδευτικό της πρόγραμμα ‘Τα Δικαιώματα των Παιδιών στην Τάξη και την Πράξη’. Τέλος, δόθηκε έμφαση στην ισχύ της ενσυναίσθησης και της συνεργασίας μέσα στους σχολικούς χώρους, με σκοπό την ικανοποίηση βασικών δικαιωμάτων όπως αυτό της υγείας και της ασφάλειας όλων όσων υπάρχουν μέσα σε αυτούς. Ειδικότερα, οι μαθητές ενεπλάκησαν σε δραστηριότητες όπως: δραματοποίηση, ατομικές ή ομαδικές εργασίες, παιχνίδια ρόλων και τεχνήματα, στοχεύοντας στη διερευνητική αναζήτηση και κριτική θεώρηση των δεδομένων. Ενδεικτικοί τίτλοι: ‘ο/η ΟΗΕ/UNICEF και εγώ’, ‘συμβαίνει και στη χώρα μου’, αναπαράσταση σκηνών ασέβειας ανθρώπινων δικαιωμάτων, ‘το σχολείο μου και εγώ μέσα σε αυτό’, ‘εικόνες και παρουσιάσεις που θα θέλαμε να δούμε στα ελληνικά σχολικά βιβλία για τον εκφοβισμό’. Συμπερασματικά, η ενασχόληση με καίρια θέματα όπως αυτό των δικαιωμάτων αλλά και της πρόληψης του ενδοσχολικού εκφοβισμού, η σκληρή δουλειά σε συνδυασμό με την αναγνώριση από τη UNICEF των προσπαθειών τους, η παρουσίαση του προγράμματος στην ολομέλεια του τμήματός τους αλλά και στην ολομέλεια του σχολείου τους, ήταν μερικά από τα σημεία που ‘επέβαλλαν’ την ανάλογη επιβράβευση.
Σύμφωνα με τα στοιχεία πρόσφατης έρευνας, σε ένα χρόνο, μόνο στο facebook, ένα εκατομμύριο παιδιά υπήρξαν θύματα διαδικτυακού εκφοβισμού, που αποτελεί την πιο σύγχρονη μορφή σχολικού εκφοβισμού.Το φαινόμενο τείνει να πάρει διαστάσεις μάστιγας στην Ευρώπη.
Από την εισήγηση για το Σχολικό Εκφοβισμό που πραγματοποιήθηκε στα πλαίσια της Σχολής Γονέων στο 34ο/88ο Δημοτικό Σχολείο Αθηνών στις 5/3/2014 από την ψυχολόγο κα Δωροθέα Μανωλοπούλου.
Παρουσιάστηκε στις 6 Μαρτίου 2015 - Πανελλήνια Σχολική Ημέρα κατά της Βίας στο σχολείο - στο Εσπερινό Γυμνάσιο και Λύκειο Αργοστολίου. Η παρουσίαση αυτή συνοδεύτηκε από σχετικά βίντεο και συζήτηση με τους μαθητές. Για περισσότερες πληροφορίες και σχετικό υλικό επισκεφτείτε το σύνδεσμο http://esperinogymnasioargostoliou.blogspot.com/2015/03/6.html
Αρχικά, με αφορμή την παγκόσμια ημέρα του Οργανισμού Ηνωμένων Εθνών, αναδείχθηκε η αναγκαιότητα ύπαρξης παγκόσμιων οργανισμών που υπηρετούν τα δικαιώματα όλων των ανθρώπων. Στη συνέχεια επιλέχθηκε η οριζόντια σύνδεση με τη UNICEF και το εκπαιδευτικό της πρόγραμμα ‘Τα Δικαιώματα των Παιδιών στην Τάξη και την Πράξη’. Τέλος, δόθηκε έμφαση στην ισχύ της ενσυναίσθησης και της συνεργασίας μέσα στους σχολικούς χώρους, με σκοπό την ικανοποίηση βασικών δικαιωμάτων όπως αυτό της υγείας και της ασφάλειας όλων όσων υπάρχουν μέσα σε αυτούς. Ειδικότερα, οι μαθητές ενεπλάκησαν σε δραστηριότητες όπως: δραματοποίηση, ατομικές ή ομαδικές εργασίες, παιχνίδια ρόλων και τεχνήματα, στοχεύοντας στη διερευνητική αναζήτηση και κριτική θεώρηση των δεδομένων. Ενδεικτικοί τίτλοι: ‘ο/η ΟΗΕ/UNICEF και εγώ’, ‘συμβαίνει και στη χώρα μου’, αναπαράσταση σκηνών ασέβειας ανθρώπινων δικαιωμάτων, ‘το σχολείο μου και εγώ μέσα σε αυτό’, ‘εικόνες και παρουσιάσεις που θα θέλαμε να δούμε στα ελληνικά σχολικά βιβλία για τον εκφοβισμό’. Συμπερασματικά, η ενασχόληση με καίρια θέματα όπως αυτό των δικαιωμάτων αλλά και της πρόληψης του ενδοσχολικού εκφοβισμού, η σκληρή δουλειά σε συνδυασμό με την αναγνώριση από τη UNICEF των προσπαθειών τους, η παρουσίαση του προγράμματος στην ολομέλεια του τμήματός τους αλλά και στην ολομέλεια του σχολείου τους, ήταν μερικά από τα σημεία που ‘επέβαλλαν’ την ανάλογη επιβράβευση.
Σύμφωνα με τα στοιχεία πρόσφατης έρευνας, σε ένα χρόνο, μόνο στο facebook, ένα εκατομμύριο παιδιά υπήρξαν θύματα διαδικτυακού εκφοβισμού, που αποτελεί την πιο σύγχρονη μορφή σχολικού εκφοβισμού.Το φαινόμενο τείνει να πάρει διαστάσεις μάστιγας στην Ευρώπη.
Από την εισήγηση για το Σχολικό Εκφοβισμό που πραγματοποιήθηκε στα πλαίσια της Σχολής Γονέων στο 34ο/88ο Δημοτικό Σχολείο Αθηνών στις 5/3/2014 από την ψυχολόγο κα Δωροθέα Μανωλοπούλου.
Παρουσιάστηκε στις 6 Μαρτίου 2015 - Πανελλήνια Σχολική Ημέρα κατά της Βίας στο σχολείο - στο Εσπερινό Γυμνάσιο και Λύκειο Αργοστολίου. Η παρουσίαση αυτή συνοδεύτηκε από σχετικά βίντεο και συζήτηση με τους μαθητές. Για περισσότερες πληροφορίες και σχετικό υλικό επισκεφτείτε το σύνδεσμο http://esperinogymnasioargostoliou.blogspot.com/2015/03/6.html
A look back at how the practice of data science has evolved over the years, modern trends, and where it might be headed in the future. Starting from before anyone had the title "data scientist" on their resume, to the dawn of the cloud and big data, and the new tools and companies trying to push the state of the art forward. Finally, some wild speculation on where data science might be headed.
Presentation given to Seattle Data Science Meetup on Friday July 24th 2015.
2. Τι είναι βία και εκφοβισμός
Εκφοβισμός είναι όταν
ένα παιδί (ή μια ομάδα
παιδιών) προσπαθεί
σκόπιμα να
πληγώσει σωματικά
ή ψυχικά ένα άλλο
παιδί που έχει
λιγότερη δύναμη με
αρνητικές πράξεις ή
αρνητικά λόγια
εναντίον του.
Αυτό συμβαίνει πολλές
φορές και προκαλεί
λύπη και φόβο στο
παιδί που
εκφοβίζεται.
3. Τι δεν είναι βία και εκφοβισμός
Οι τυχαίες συγκρούσεις μεταξύ των παιδιών
που δεν είναι σκόπιμες και σταθερά
επαναλαμβανόμενες
4. Μορφές βίας
Σωματική: σπρωξίματα, σκουντήματα, αγκωνιές, γροθιές
και κλοτσιές, τρικλοποδιές, χτυπήματα με
αντικείμενα, τσιμπήματα και δαγκωνιές
7. Μορφές βίας
Ρατσιστική: διάδοση αρνητικών σχολίων εξαιτίας της
καταγωγής, της κοινωνικής τάξης, της
οικονομικής κατάστασης, της
διαφορετικότητας
8. Μια περίπτωση σχολικής βίας
Στο διάλειμμα, ο Γιώργος και ο Κώστας κοροϊδεύουν
συχνά τον Αντώνη επειδή παίρνει χαμηλό βαθμό
στα τεστ.
Ο Αντώνης, τότε, θυμώνει και κοροϊδεύει τον Γιώργο
γιατί είναι χοντρός, και τον Αντώνη επειδή είναι
κοντός.
Ο Γιώργος και ο Κώστας επιτίθενται στον Αντώνη και
τον χτυπούν.
Ο Αντώνης βάζει τα κλάματα και λέει ότι θα τους
μαρτυρήσει στον κύριο.
Ο Γιώργος και ο Κώστας απειλούν τον Αντώνη ότι αν
το πει θα τον χτυπήσουν μετά το σχόλασμα.
9. Μορφές σχολικής βίας
Στο διάλειμμα, ο Γιώργος και ο Κώστας
κοροϊδεύουν συχνά τον Αντώνη επειδή
παίρνει χαμηλό βαθμό στα τεστ.
Ο Αντώνης, τότε, θυμώνει και κοροϊδεύει τον
Γιώργο γιατί είναι χοντρός, και τον
Αντώνη επειδή είναι κοντός.
Λεκτική βία
Σωματική βία
Ο Γιώργος και ο Κώστας επιτίθενται
στον Αντώνη και τον χτυπούν.
Ο Γιώργος και ο Κώστας απειλούν τον
Αντώνη ότι αν το πει θα τον χτυπήσουν μετά
το σχόλασμα. Απειλή
17. Αντιμετώπιση σχολικής βίας
Κάνει
Καταγράφει
Επικοινωνεί
Καθορίζει
Δείχνει
Ο Δ/ντής του σχολείου
Συστάσεις στους μαθητές και τους καλεί να
συμφιλιωθούν.
το περιστατικό και παρακολουθεί την εξέλιξή
του.
με τους γονείς όταν πρόκειται για
επαναλαμβανόμενο περιστατικό.
τις συνέπειες για το παιδί που εξασκεί βία και
εκφοβίζει
ενδιαφέρον και προστασία στο παιδί που έχει
υποστεί βία ή και εκφοβίζεται
18. Αντιμετώπιση σχολικής βίας
Διοργανώνει
Εφαρμόζει
Σχεδιάζει
συζήτηση στην τάξη για τον ορισμό, τις
μορφές της ενδοσχολικής βίας και του
εκφοβισμού και για τις επιπτώσεις τους
στρατηγικές για την πρόληψη και την
αντιμετώπιση της βίας και του
εκφοβισμού από τους μαθητές: π.χ.
Συζήτηση με στόχο τη διαμόρφωση -
από τα ίδια τα παιδιά- κανόνων της
τάξης ενάντια στη βία
παιδαγωγικές δράσεις στην τάξη για την
αντιμετώπιση της βίας και του
εκφοβισμού
Ο εκπαιδευτικός
19. 19
Ένα παράδειγμα παιδαγωγικής δράσης
Ανάδειξη του
προβλήματος
Ανάλυση του
προβλήματος
Κατανόηση
των οπτικών
γωνιών
Στοχασμός
Εκτίμηση της
αλλαγής στη
συμπεριφορά
Έκφραση ιδεών/σκέψεων/φόβων των μαθητών
Γιατί έγινε; Γιατί αντέδρασα έτσι; Γιατί αντέδρασαν
έτσι οι άλλοι;
Στρατηγική: Παίξιμο ρόλων (θύμα, θύτης,
παρατηρητές)
Πώς επηρεάζουν οι δικές μου πράξεις τους άλλους;
Ποια είναι η δική μου οπτική γωνία για το συμβάν;
Ποια είναι η οπτική γωνία των άλλων για το ίδιο
συμβάν;
Πώς συνδέονται/επηρεάζονται;
Τι μπορώ να κάνω για να βελτιώσω τη συμπεριφορά
μου/ τις ιδέες μου;;
Τι θα πρέπει να αλλάξω;
Πώς θα το πετύχω;
Τι πίστευα πριν;
Τι πιστεύω τώρα;
Τι είναι αυτό που με έκανε να αλλάξω;
20. Αντιμετώπιση σχολικής βίας
Οι γονείς του παιδιού που έχει υποστεί βία
ΣυνεργάζονταιΣυνεργάζονται
ΠαρέχουνΠαρέχουν
ΑκούνΑκούν
ΠαρακολουθούνΠαρακολουθούν
με το σχολείο: πληροφορούνται για τηνμε το σχολείο: πληροφορούνται για την
έκταση και τη σοβαρότητα τουέκταση και τη σοβαρότητα του
περιστατικού καθώς και για τουςπεριστατικού καθώς και για τους
τρόπους αντιμετώπισής του.τρόπους αντιμετώπισής του.
στο παιδί τους υποστήριξη καιστο παιδί τους υποστήριξη και
ασφάλεια, χωρίς να το κατακρίνουν.ασφάλεια, χωρίς να το κατακρίνουν.
προσεκτικά το παιδί τους για ταπροσεκτικά το παιδί τους για τα
συναισθήματά του και για τις ανάγκεςσυναισθήματά του και για τις ανάγκες
του.του.
την εξέλιξη της κατάστασης αλλά και τηντην εξέλιξη της κατάστασης αλλά και την
υγεία του παιδιούυγεία του παιδιού
21. Αντιμετώπιση σχολικής βίας
Συζητούν
Συνεργάζονται
Παρατηρούν
Μιλούν
με τον Διευθυντή του σχολείου για το
περιστατικό εκφοβισμού που προκλήθηκε
από το παιδί τους
με τον εκπαιδευτικό της τάξης για την
αντιμετώπιση του προβλήματος του
παιδιού τους σχετικά με τη βία, για την
εφαρμογή των κανόνων, των συνεπειών
και την πρόληψη τέτοιων συμπεριφορών
την εξέλιξη της κατάστασης και
συνεργάζονται στενά με το σχολείο.
στο Διευθυντή και το δάσκαλο της τάξης για
παραβατικές συμπεριφορές του παιδιού
τους και ζητούν παροχή βοήθειας
Γονείς παιδιού που εκφοβίζει:
22. Προτάσεις
Η συστηματική διερεύνηση του φαινομένου
της ενδοσχολικής βίας και του εκφοβισμού
τόσο ποσοτικά όσο και ποιοτικά
από επιστημονικούς φορείς
24. Προτάσεις
Ανάπτυξη προγραμμάτων ψυχικής υγείας των μαθητών,
ένταξής τους στο σχολικό πρόγραμμα
με διαθεματικό χαρακτήρα
και συνδεδεμένα με το Πρόγραμμα Σπουδών
25. Προτάσεις
Στελέχωση των εκπαιδευτικών περιφερειών
με ειδικούς ψυχικής υγείας παιδιών και εφήβων,
για την αντιμετώπιση ψυχοκοινωνικών προβλημάτων
κάθε φορά που αυτά εκδηλώνονται
στην καθημερινή σχολική πραγματικότητα