Αρχικά, με αφορμή την παγκόσμια ημέρα του Οργανισμού Ηνωμένων Εθνών, αναδείχθηκε η αναγκαιότητα ύπαρξης παγκόσμιων οργανισμών που υπηρετούν τα δικαιώματα όλων των ανθρώπων. Στη συνέχεια επιλέχθηκε η οριζόντια σύνδεση με τη UNICEF και το εκπαιδευτικό της πρόγραμμα ‘Τα Δικαιώματα των Παιδιών στην Τάξη και την Πράξη’. Τέλος, δόθηκε έμφαση στην ισχύ της ενσυναίσθησης και της συνεργασίας μέσα στους σχολικούς χώρους, με σκοπό την ικανοποίηση βασικών δικαιωμάτων όπως αυτό της υγείας και της ασφάλειας όλων όσων υπάρχουν μέσα σε αυτούς. Ειδικότερα, οι μαθητές ενεπλάκησαν σε δραστηριότητες όπως: δραματοποίηση, ατομικές ή ομαδικές εργασίες, παιχνίδια ρόλων και τεχνήματα, στοχεύοντας στη διερευνητική αναζήτηση και κριτική θεώρηση των δεδομένων. Ενδεικτικοί τίτλοι: ‘ο/η ΟΗΕ/UNICEF και εγώ’, ‘συμβαίνει και στη χώρα μου’, αναπαράσταση σκηνών ασέβειας ανθρώπινων δικαιωμάτων, ‘το σχολείο μου και εγώ μέσα σε αυτό’, ‘εικόνες και παρουσιάσεις που θα θέλαμε να δούμε στα ελληνικά σχολικά βιβλία για τον εκφοβισμό’. Συμπερασματικά, η ενασχόληση με καίρια θέματα όπως αυτό των δικαιωμάτων αλλά και της πρόληψης του ενδοσχολικού εκφοβισμού, η σκληρή δουλειά σε συνδυασμό με την αναγνώριση από τη UNICEF των προσπαθειών τους, η παρουσίαση του προγράμματος στην ολομέλεια του τμήματός τους αλλά και στην ολομέλεια του σχολείου τους, ήταν μερικά από τα σημεία που ‘επέβαλλαν’ την ανάλογη επιβράβευση.
Από την εισήγηση για το Σχολικό Εκφοβισμό που πραγματοποιήθηκε στα πλαίσια της Σχολής Γονέων στο 34ο/88ο Δημοτικό Σχολείο Αθηνών στις 5/3/2014 από την ψυχολόγο κα Δωροθέα Μανωλοπούλου.
Από την εισήγηση για το Σχολικό Εκφοβισμό που πραγματοποιήθηκε στα πλαίσια της Σχολής Γονέων στο 34ο/88ο Δημοτικό Σχολείο Αθηνών στις 5/3/2014 από την ψυχολόγο κα Δωροθέα Μανωλοπούλου.
Παρουσιάστηκε στις 6 Μαρτίου 2015 - Πανελλήνια Σχολική Ημέρα κατά της Βίας στο σχολείο - στο Εσπερινό Γυμνάσιο και Λύκειο Αργοστολίου. Η παρουσίαση αυτή συνοδεύτηκε από σχετικά βίντεο και συζήτηση με τους μαθητές. Για περισσότερες πληροφορίες και σχετικό υλικό επισκεφτείτε το σύνδεσμο http://esperinogymnasioargostoliou.blogspot.com/2015/03/6.html
Στόχος του παρακάτω ερωτηματολογίου είναι να να ζητηθούν συγκεκριμένες περιοχές της σχολικής πραγματικότητας, που αφορούν στην κοινωνικοποίηση του/της μαθητή/τριας και παίζουν σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση της συμπεριφοράς του/της.
Παρουσιάστηκε στις 6 Μαρτίου 2015 - Πανελλήνια Σχολική Ημέρα κατά της Βίας στο σχολείο - στο Εσπερινό Γυμνάσιο και Λύκειο Αργοστολίου. Η παρουσίαση αυτή συνοδεύτηκε από σχετικά βίντεο και συζήτηση με τους μαθητές. Για περισσότερες πληροφορίες και σχετικό υλικό επισκεφτείτε το σύνδεσμο http://esperinogymnasioargostoliou.blogspot.com/2015/03/6.html
Στόχος του παρακάτω ερωτηματολογίου είναι να να ζητηθούν συγκεκριμένες περιοχές της σχολικής πραγματικότητας, που αφορούν στην κοινωνικοποίηση του/της μαθητή/τριας και παίζουν σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση της συμπεριφοράς του/της.
The document surveys students on their social media usage and opinions on online safety. It finds that most students use platforms like Facebook, Instagram, Snapchat and Messenger daily. While some try to be careful, others acknowledge they are not. Many recognize the dangers of online crimes if not careful with communication. In conclusion, social media allows youth to connect but overuse of computers and phones can be risky, so care must be taken.
Facebook is an American social media company launched in 2004 by Mark Zuckerberg and others. Instagram is a mobile photo-sharing app that originally featured square images and now supports multiple formats and video. Twitter is a microblogging service created in 2006 that has over 300 million monthly users sharing short messages. YouTube is a video-sharing website created in 2005 by former PayPal employees, acquired by Google in 2006, that allows users to upload, view and share videos.
C is having a great time on the beautiful island of Santorini with her sister. She describes Santorini as having wonderful beaches, luxury hotels, and nightclubs, with amazing and unique sunshine. The volcanic island attracts thousands of visitors every year for its exceptionally beautiful landscape, stunning traditional houses and windmills.
Sharon returned home one night to find her window broken and gold bracelet missing. She called the police and met a kind officer named Andy at the station while reporting the incident. Andy comforted Sharon and they began dating, with Andy gifting her flowers on each outing. During one date, Andy proposed marriage with a wedding ring. Sharon accepted and they married within two weeks, with Sharon becoming pregnant shortly after. Though Sharon never recovered her stolen bracelet, she lived happily ever after as Andy's wife and mother of their child.
Joanna lived a lonely life in a multicultural city due to her rare beauty. One night after seeing a film, she discovered her window was broken when she returned home. At the police station reporting the robbery, she met the handsome police officer George. They began dating and fell in love. George proposed to Joanna and they had a remarkable wedding with 800 guests. One year later, they had twins, a boy and a girl, and became a happy family, all thanks to the broken window that initially brought them together.
The three daughters of the injured mermaid king go in search of a legendary treasure that is said to have the power to cure any disease, in hopes of healing their father. They discover a map that leads them to an underground cave where the treasure is located. Meanwhile, the pirates that originally injured the king have also learned of the treasure and a fight ensues between the sisters and pirates in the cave. They eventually realize their fight is unnecessary, as the pirates were just trying to protect themselves and did not actually want to harm the king or daughters. They make amends and both parties find what they were searching for - the pirates take jewels and coins, while the sisters take the cure which heals the king. The mer
Στα πλαίσια του μαθήματος της Τοπικής Ιστορίας, ΠΕΑΑ και ΣΕΠ, το τμήμα Γ2 του 4ου Γυμνασίου Σπάρτης ‘Γιάννης Ρίτσος’ συμμετείχε σε πλειάδα δραστηριοτήτων με γνώμονα τον πιλοτικό χαρακτήρα της φετινής χρονιάς. Ως κύριος σκοπός (κοινός σε όλη την Ευρωπαϊκή Ένωση) προέβαλε το « ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ- Πρώτα ο μαθητής», δηλαδή η προώθηση της δια βίου μάθησης, η προαγωγή της κοινωνικής συνοχής, η ενίσχυση της καινοτομίας. Ειδικότερα, οι μαθητές συνέδεσαν την Τοπική Ιστορία με την ιστορικότητα του τοπίου, αντιμετώπισαν ερευνητικά το Περιβάλλον, διατύπωσαν έλλογες υποθέσεις Εργασίας, συνέκριναν, εξήγησαν, ενεργοποιήθηκαν. Το τμήμα Γ2 επιπλέον παρακολούθησε σύντομες ομιλίες, δημιούργησε δια-δραστικές παρουσιάσεις, είδε παραδείγματα συνεργασίας που ευδοκίμησαν σε χώρους πολιτισμού ανά την υφήλιο (αλλά και μεμονωμένες περιπτώσεις έλλειψής της). Από την πλευρά της, η εκπαιδευτικός υπήρξε διευκολυντική και υποστηρικτική κυρίαρχα ως προς την καλλιέργεια κινήτρων στα παιδιά για ατομική και συλλογική δράση μέσα και έξω από το σχολείο, στοχεύοντας στην ανάπτυξη ερευνητικών δεξιοτήτων από την πλευρά τους (άντληση πληροφοριών-επαλήθευση δεδομένων), όπως και στο άνοιγμα του σχολείου στην τοπική κοινωνία (πραγματοποίηση εργασιακών συνεντεύξεων, επίσκεψη στην Κουμαντάρειο Πινακοθήκη Σπάρτης, ως επαγγελματικό χώρο, συμβολή του γραφείου ΚΕΣΥΠ Σπάρτης).
σκζ β-παρουσίαση μουσική αφήγηση (Music storytelling)joannapasta
Οι Βιωματικές Δράσεις αποτελούν διακριτή μονάδα του Προγράμματος Σπουδών και προωθούν τη βιωματική, συνεργατική και διερευνητική μάθηση. Στα πλαίσια λοιπόν του μαθήματος της Σχολικής και Κοινωνικής Ζωής (Σ.Κ.Ζ.), οι μαθητές της Β τάξης πραγματεύτηκαν το θέμα της Μουσικής Αφήγησης (Music Storytelling): οι ομάδες, αν και ανομοιογενείς, ερεύνησαν ενδελεχώς, δούλεψαν με ομαδικότητα, στάθηκαν κριτικά απέναντι στα αποτελέσματα της αναζήτησης των πηγών τους, έθεσαν στόχους. Η Σ.Κ.Ζ. αναφέρεται στον κοινωνικο-συναισθηματικό τομέα των μαθητών και αυτό πήρε σάρκα και οστά μέσω της διαθεματικότητας με μαθήματα όπως η Μουσική (για τα είδη της αφήγησης), η Γλώσσα (για τα είδη της περιγραφής), τα Αγγλικά (για τους ξενόγλωσσους όρους). Επιπλέον, επιχειρήθηκε να ικανοποιηθεί η αναγκαιότητα της ενασχόλησης των μαθητών σε συνδυασμό με το ευρωπαϊκό πρόγραμμα ηλεκτρονικής αδελφοποίησης που συντελείται στο σχολείο ‘The Place I Live In’ (Ο Τόπος Μου). Σε μια συγκυρία ιδιαιτέρως σημαίνουσα ως προς τα θέματα της συνεργασίας, η ‘Μουσική Αφήγηση’ αποτέλεσε το εφαλτήριο για την καλλιέργεια ευρωπαϊκής ενσυναίσθησης και ταυτότητας: με κοινές παρουσιάσεις μουσικών ακουσμάτων, στίχους με έκφραση πανανθρώπινων συναισθημάτων (ειρήνη, αγάπη, φιλία), τη χρήση της Αγγλικής Γλώσσας ως ένα δυναμικό εργαλείο/εφόδιο στην έρευνα και από κοινού δημιουργία.
Σχέδιο Δράσης Ομίλου Ρομποτικής - 56ου Γυμνασίου ΑθήναςSxedio2023-24OmilosRom...
α2 σκζ-παρουσίαση
1. ΤΜΗΜΑ Α2:
Ομαδική εργασία στο project με θέμα
‘Τα Δικαιώματα των Παιδιών στην Τάξη και την Πράξη- Πρόληψη
Ενδοσχολικού Εκφοβισμού (Bullying)’
Υπεύθυνη Καθηγήτρια: Ιωάννα Πασταρματζή
Σχολικό Έτος: 2014-2015
Παρουσίαση μαθητών του 4ου
Γυμνασίου Σπάρτης 'Γ. Ρίτσος' και
2. Σύντομη Περιγραφή:
Αρχικά, με αφορμή την παγκόσμια ημέρα του Οργανισμού Ηνωμένων Εθνών,
αναδείχθηκε η αναγκαιότητα ύπαρξης παγκόσμιων οργανισμών που υπηρετούν
τα δικαιώματα όλων των ανθρώπων. Στη συνέχεια επιλέχθηκε η οριζόντια
σύνδεση με τη UNICEF και το εκπαιδευτικό της πρόγραμμα ‘Τα Δικαιώματα των
Παιδιών στην Τάξη και την Πράξη’. Τέλος, δόθηκε έμφαση στην ισχύ της
ενσυναίσθησης και της συνεργασίας μέσα στους σχολικούς χώρους, με σκοπό
την ικανοποίηση βασικών δικαιωμάτων όπως αυτό της υγείας και της ασφάλειας
όλων όσων υπάρχουν μέσα σε αυτούς.
Ειδικότερα, οι μαθητές ενεπλάκησαν σε δραστηριότητες όπως: δραματοποίηση,
ατομικές ή ομαδικές εργασίες, παιχνίδια ρόλων και τεχνήματα, στοχεύοντας στη
διερευνητική αναζήτηση και κριτική θεώρηση των δεδομένων. Ενδεικτικοί τίτλοι:
‘ο/η ΟΗΕ/UNICEF και εγώ’, ‘συμβαίνει και στη χώρα μου’, αναπαράσταση
σκηνών ασέβειας ανθρώπινων δικαιωμάτων, ‘το σχολείο μου και εγώ μέσα σε
αυτό’, ‘εικόνες και παρουσιάσεις που θα θέλαμε να δούμε στα ελληνικά σχολικά
βιβλία για τον εκφοβισμό’.
Συμπερασματικά, η ενασχόληση με καίρια θέματα όπως αυτό των δικαιωμάτων
αλλά και της πρόληψης του ενδοσχολικού εκφοβισμού, η σκληρή δουλειά σε
συνδυασμό με την αναγνώριση από τη UNICEF των προσπαθειών τους, η
παρουσίαση του προγράμματος στην ολομέλεια του τμήματός τους αλλά και στην
ολομέλεια του σχολείου τους, ήταν μερικά από τα σημεία που ‘επέβαλλαν’ την
ανάλογη επιβράβευση.
Παρουσίαση μαθητών του 4ου
Γυμνασίου Σπάρτης 'Γ. Ρίτσος' και
8. Ενδεικτικές Εργασίες & Δρώμενα Μαθητών :
Σχολικός εκφοβισμός
«Bullying»
μίλα ΜΗ φοβάσαι
Το bullying δεν είναι ΜΑΓΚΙΑ
Όχι στην ΒΙΑ , ΝΑΙ στην ΠΑΙΔΕΙΑ
ΜΗΝ κρύβεις τον πόνο σου ,πες ΌΧΙ στην βία
Παρουσίαση μαθητών του 4ου
Γυμνασίου Σπάρτης 'Γ. Ρίτσος' και
9. Κριτική Στάση
απέναντι στη χρήση του
διαδικτύου
Παρουσίαση μαθητών του 4ου
Γυμνασίου Σπάρτης 'Γ. Ρίτσος' και
10. Ενδοσχολικός εκφοβισμός
• Ο Ενδοσχολικός εκφοβισμός στο σχολικό χώρο περιγράφει τη
συστηματική και επαναλαμβανόμενη επιθετική συμπεριφορά με
σκοπό την επιβολή και την πρόκληση σωματικού και ψυχικού πόνου
σε μαθητές από συμμαθητές τους. Η βία διαφέρει από τον
εκφοβισμό, βίαιη συμπεριφορά μπορούμε να έχουμε στην
περίπτωση διαφωνίας π.χ. για το αν μπήκε ή όχι γκολ σε έναν
αγώνα. Στην περίπτωση αυτή δεν έχουμε εκφοβισμό, αλλά επιθετική
συμπεριφορά. Τόσο ο εκφοβισμός όσο και η βία ορίζονται από τους
ειδικούς ως ενδοσχολικός εκφοβισμός (school bullying).
Παρουσίαση μαθητών του 4ου
Γυμνασίου Σπάρτης 'Γ. Ρίτσος' και
12. Έρευνες σχετικά με τον σχολικό εκφοβισμό
• Σύμφωνα με έρευνες έχει διαπιστωθεί πως το 10-15% των μαθητών
πέφτει θύμα διαφόρων μορφών εκφοβισμού και βίας στο σχολείο
και επίσης υπολογίζεται πως οι μαθητές που ασκούν εκφοβισμό
ξεπερνούν το 5% του συνόλου των μαθητών .Επίσης έχει
διαπιστωθεί πως τα αγόρια εμπλέκονται περισσότερο σε
περιστατικά βίας σε σχέση με τα κορίτσια που εμπλέκονται πιο
συχνά σε περιστατικά λεκτικής βίας. Δεν πρέπει να ξεχνάμε πως οι
μισοί από τους μαθητές που δέχονται επιθέσεις εκφοβισμού και βίας
δεν το αναφέρουν πουθενά, ενώ οι υπόλοιποι μισοί το αναφέρουν
σε φίλους και σπανιότερα σε εκπαιδευτικούς και γονείς.
Παρουσίαση μαθητών του 4ου
Γυμνασίου Σπάρτης 'Γ. Ρίτσος' και
14. Τρόποι αντιμετώπισης βίας
• Κάθε μέλος της σχολικής κοινότητας έχει ρόλο και ευθύνη για την αντιμετώπιση του
σχολικού εκφοβισμού. Ο βαθμός εμπλοκής κάθε μέλους, σχετίζεται τόσο με την ιδιότητά
του, όσο και με τη σοβαρότητα, τη συχνότητα και την ένταση του περιστατικού
εκφοβισμού. Άλλος είναι ο ρόλος και η ευθύνη του διευθυντή του σχολείου, άλλος του
δασκάλου, άλλος των συμμαθητών, άλλος των γονιών.
• Ωστόσο, θα πρέπει όλοι να συνεργαστούν σε ένα πλαίσιο παράλληλων δράσεων, διότι,
αφού η αιτιολογία του εκφοβισμού είναι πολυπαραγοντική και η αντιμετώπισή του θα
πρέπει να είναι πολυεπίπεδη
Εκπαιδευτικοί
Μιλήστε στο παιδί που εκφοβίζεται και ακούστε με
προσοχή και σοβαρότητα αυτά που έχει να σας πει.
Διαβεβαιώστε το παιδί ότι θα ανταποκριθείτε άμεσα για
να το προστατεύσετε και ότι είστε διαθέσιμος να
παράσχετε κάθε δυνατή βοήθεια. Πείτε στο παιδί, να
σας κρατά ενήμερο σχετικά με οποιαδήποτε εξέλιξη.
Συζητήστε με τους γονείς του παιδιού, εκφράστε τις
ανησυχίες σας και δείξτε ότι είστε αποφασισμένος να
αναλάβετε δράση.
Εξακριβώστε ποιο παιδί είναι αυτό που εκφοβίζεται ή
αυτό που εκφοβίζει.
Εξακριβώστε αν υπάρχει ομάδα παιδιών η οποία
ενθαρρύνει ή/και υποστηρίζει το παιδί που εκφοβίζει.
Οδηγήστε το παιδί που εκφοβίζει στο γραφείο του
Διευθυντή και συζητήστε σοβαρά μαζί του για το
περιστατικό.
Υποστηρίξτε το παιδί που εκφοβίζεται σε συνεργασία
με τον Διευθυντή.
Γονείς παιδιού που εκφοβίζεται :
Συνεργαστείτε στενά με το σχολείο για να
πληροφορηθείτε για την έκταση και τη σοβαρότητα
του περιστατικού καθώς και για τους τρόπους
αντιμετώπισής του.
Παρέχετε στο παιδί σας υποστήριξη και ασφάλεια,
χωρίς να το κατακρίνετε.
Ακούστε προσεκτικά τι έχει να σας πει το παιδί σας
για τα συναισθήματά του και για τις ανάγκες του.
Παρακολουθείτε την εξέλιξη της κατάστασης αλλά και
την υγεία του παιδιού σας.
Αν το παιδί σας παραπονιέται για μεγάλο χρονικό
διάστημα ότι έχει σωματικούς πόνους, αν
παρατηρείτε ότι έχει δυσκολίες στον ύπνο ή αν
αρνείται επίμονα να πάει στο σχολείο, επισκεφτείτε
έναν ειδικό ψυχικής υγείας για παιδιά.
Παρουσίαση μαθητών του 4ου
Γυμνασίου Σπάρτης 'Γ. Ρίτσος' και
17. Ορισμός
Ο σχολικός εκφοβισμός (αγγλικά : school bullying) είναι ένα φαινόμενο
νεανικής παραβατικότητας, που εμφανίζεται σε πολλές χώρες του κόσμου. Ο
σχολικός εκφοβισμός αναφέρεται στη χρήση βίας μεταξύ μαθητών ή
συνομηλίκων παιδιών με στόχο να προκληθεί πόνος ή αναστάτωση.
Εμφανίζεται με τη μορφή του λεκτικού εκφοβισμού (κοροϊδία, διακρίσεις,
ντροπιαστικά σχόλια), του κοινωνικού εκφοβισμού (διάδοση φημών,
καταστροφή προσωπικών αντικειμένων, απομόνωση από την ομάδα), του
σωματικού εκφοβισμού (χτυπήματα, σπρωξίματα, κλωτσιές), του
ηλεκτρονικού εκφοβισμού (εκβιασμός μέσω Διαδικτύου και ηλεκτρονικού
ταχυδρομείου, μέσω μηνυμάτων στο κινητό τηλέφωνο).
Παρουσίαση μαθητών του 4ου
Γυμνασίου Σπάρτης 'Γ. Ρίτσος' και
20. Τι είναι το bullying;
Το νταηλίκι είναι μια μορφή κακοποίησης, πιο
συγκεκριμένα εκφοβισμού ή εξαναγκασμού. Αυτή
συνεπάγεται περιοδικά με επαναλαμβανόμενες
πράξεις που σκοπό έχουν την επιβολή ενός ατόμου ή
μιας ομάδας πάνω σε ένα άλλο άτομο ή ομάδα,
επομένως μια «ανισορροπία δυνάμεων». Η εν λόγω
ανισορροπία μπορεί να είναι κοινωνική ή και
σωματική. Το θύμα του εκφοβισμού αναφέρεται και ως
στόχος. Το νταηλίκι μπορεί να προκύψει σε
οποιοδήποτε περιβάλλον στο οποίο ανθρώπινα όντα
αλληλεπιδρούν μεταξύ τους. Αυτό περιλαμβάνει το
σχολείο, το στρατό, την οικογένεια, το χώρο εργασίας,
το σπίτι και τις γειτονιές. Είναι ακόμη ένας παράγοντας
ώθησης στη μετανάστευση.
Παρουσίαση μαθητών του 4ου
Γυμνασίου Σπάρτης 'Γ. Ρίτσος' και
22. Οι πιο συνηθισμένες μορφές
bullying
• • Η συνεχείς κοροϊδία, η καζούρα, οι γκριμάτσες και τα καψώνια
• • Οι κλωτσιές, οι τρικλοποδιές, οι σπρωξιές, τα χτυπήματα, το φτύσιμο,
μαλλιοτράβηγμα, δάγκωμα ή οποιασδήποτε άλλης μορφής σωματική επίθεση
• • Η σωματική επαφή σε σημεία που καλύπτει ένα μαγιό
• • Η αρπαγή, απόκρυψη ή καταστροφή των πραγμάτων του άλλου
• • Οι απειλές και ο εκβιασμός (πχ, το να απαιτείς ή να αποσπάς χρήματα με βία,
εκβιασμό ή εκφοβισμό)
• • Η στέρηση φίλων, η απομόνωση και ο αποκλεισμός απ το παιχνίδι
• • Οι διάδοση φημών και οι συκοφαντίες
• • Ρατσιστικές, μεροληπτικές δηλώσεις και συμπεριφορές που αφορούν, την
προέλευση, το παρουσιαστικό, την ταυτότητα, τη σεξουαλική τοποθέτηση, τη
δυσκολία, την ιδιαιτερότητα, την ασθένεια του άλλου
• • Τα σεξουαλικά υπονοούμενα σε βάρος κάποιου.
• • Υπονοούμενα ή συκοφαντία σχετικά με τη σεξουαλική ταυτότητα του άλλου
• • Η αποκάλυψη όσων σου εκμυστηρεύτηκε ο άλλος
• • Τα κακοήθη μηνύματα ή οι σιωπηλές κλήσεις κινητού
• • Η φωτογράφηση ή μαγνητοσκόπηση χωρίς τη συγκατάθεση του άλλου
• • Η τοποθέτηση στο διαδίκτυο υλικού και κειμένων που αφορούν κάποιον χωρίς
την συγκατάθεσή του.
• • Το να επιμένεις στα ίδια παρότι ο άλλος αναστατώνεται και πληγώνεταιΠαρουσίαση μαθητών του 4ου
Γυμνασίου Σπάρτης 'Γ. Ρίτσος' και
23. ΔΙΟΡΓΑΝΩΣΗ ΗΜΕΡΙΔΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ
ΠΡΟΛΗΨΗ ΤΟΥ ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΟΥ
ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΥ
Παρουσίαση μαθητών του 4ου
Γυμνασίου Σπάρτης 'Γ. Ρίτσος' και
24. Κάποιες αιτίες αύξησης του bullying
• • o μετασχηματισμός της οικογένειας,
• • η αύξηση της μονογονεϊκότητας
• • η ανεργία και το χαμηλό οικονομικό επίπεδο
των γονέων
• • η έλλειψη ελεύθερου χρόνου για τους γονείς,
• • η αδιαφορία των γονέων για τα παιδιά τους,
• • η απογύμνωση των εκπαιδευτικών από κάθε
εξουσία ελέγχου στην τάξη και τις διαρκείς και
ασταθείς αλλαγές στο εκπαιδευτικό σύστημα
Παρουσίαση μαθητών του 4ου
Γυμνασίου Σπάρτης 'Γ. Ρίτσος' και
25. Ποια παιδιά είναι ευάλωτα;
• Οποιοδήποτε παιδί μπορεί πέσει θύμα ομάδας ή μεμονωμένων
παιδιών που ασκούν βία στο σχολείο, όμως αυτά που είναι
περισσότερο ευάλωτα είναι όσα διαφέρουν απ’ την ομάδα λόγω:
• • Εμφάνισης, (βάρος, χρώμα μαλλιών, μυωπίας, ύψος, κοκ)
• • Τρόπου ομιλίας, χαρακτηριστικών ή καταγωγής, θρησκείας κοκ
• • Οικογενειακής κατάστασης (διαζύγιο, μονογονεϊκή οικογένεια)
• • Της μη κοινωνικότητάς τους ή ‘μαζεμένης’, ντροπαλής συμπεριφοράς
• • Της καλής ή της κακής απόδοσής τους στο σχολείο
• • Της δημοτικότητάς τους και το ωραίο τους παρουσιαστικό
• • Της ιδιαίτερης ικανότητας ή δυσκολίας
• • Της αρρώστιας ή νοσηλείας τους.
Παρουσίαση μαθητών του 4ου
Γυμνασίου Σπάρτης 'Γ. Ρίτσος' και
26. Απομόνωση
Περιορισμός της ελευθερίας,
έλεγχος της επικοινωνίας με
φίλους και συγγενείς,
περιορισμοί της
κοινωνικότητας, έλεγχος της
πρόσβασης σε πληροφόρηση,
της συμμετοχής σε ομάδες κι
οργανώσεις, κλείδωμα σε
περιορισμένο χώρο,
περιορισμός της κινητικότητας,
παρακολούθηση τηλεφώνων,
e-mail κλπ είναι οι πιο συχνές
μορφές απομόνωσης.Παρουσίαση μαθητών του 4ου
Γυμνασίου Σπάρτης 'Γ. Ρίτσος' και
28. Λεκτική βία
Λεκτική βία είναι η
οποιαδήποτε έκφραση η
οποία μπορεί να
προσβάλει ή να πληγώσει
κάποιον. Οι βρισιές, η
κοροϊδία, οι απειλές και η
τρομοκράτηση είναι οι
συνηθέστερες μορφές
λεκτικής βίας. Η λεκτική βία
πολλές φορές εμπλέκεται
και με την ψυχολογική.
Παρουσίαση μαθητών του 4ου
Γυμνασίου Σπάρτης 'Γ. Ρίτσος' και
29. Σωματική Βία
Οτιδήποτε γίνεται από
πρόθεση και προκαλεί
πόνο θεωρείται σωματική
βία. Ο τραυματισμός, ο
ακρωτηριασμός, μία
σωματική βλάβη, η
παρεμπόδιση κάλυψης
φυσικών αναγκών αλλά
και ο βιασμός είναι
σωματική βία.
Παρουσίαση μαθητών του 4ου
Γυμνασίου Σπάρτης 'Γ. Ρίτσος' και
30. Ευχαριστούμε για την προσοχή σας!
Παρουσίαση μαθητών του 4ου
Γυμνασίου Σπάρτης 'Γ. Ρίτσος' και