More Related Content
Similar to ενα βιβλιο παραθυρο στη φαντασια του παιδιου πολιτιστικο προγραμμα 2016 1ο κλασικο τμημα
ενα βιβλιο παραθυρο στη φαντασια του παιδιου πολιτιστικο προγραμμα 2016 1ο κλασικο τμημα
- 1. 17ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΙΛΙΟΥ 1οΚΛΑΣΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2015-2016 Υπεύθυνη τμήματος Αβραμίδου Κυριακή
- 2. ΚΥΡΙΟΣ ΣΤΟΧΟΣ: Η εξοικείωσητου μικρού μαθητή με το βιβλίο και την ανάγνωση και η σταδιακή εδραίωση μιας φιλικής σχέσης του με το λογοτεχνικό βιβλίο. Αυτή η σχέση θα το βοηθήσει να αναπτύξει την κριτική και δημιουργική του σκέψη, να δραστηριοποιήσει τη φαντασία του και την εφευρετικότητά του , να εμπλουτίσει την αισθητική του καλλιέργεια να δοκιμάσει τα συναισθήματά του αναπτύσσοντας έτσι τη συναισθηματική του νοημοσύνη. Να καλλιεργήσει τη γλωσσική του έκφραση, με έμμεσο και βιωματικό τρόπο και εν κατακλείδι να συγκροτήσει ολόπλευρα την προσωπικότητά του.
- 3. Παιδαγωγικοί σκοποί καιστόχοι του προγράμματος:
- 4.
- 5. Πραγματοποίηση θεσμού δανειστικής βιβλιοθήκης στο σχολείο μας Σύνθεση παραμυθιούμε τη συνεργασία των παιδιών Οργάνωση δράσεων φιλαναγνωσίας Δικαιώματα του μικρού αναγνώστη Δημιουργία ευχάριστων χώρων ανάγνωσης και ακρόασης Γνωριμία με τον κόσμο του βιβλίου, τα είδη και τη χρησιμότητά τους Συναισθήματα που δημιουργούνται με την ενασχόληση του παιδιού με το βιβλίο
- 6. Ανάπτυξη της αφηγηματικής ικανότητας Σταδιακή εδραίωση μιας φιλικήςσχέσης με το βιβλίο. Εμπλουτισμός των γνώσεων σχετικά με το βιβλίο και τη χρησιμότητά του. Όξυνση της συναισθηματικής νοημοσύνης Βελτίωση και εμπλουτισμός του προφορικού τους λόγου (λεξιλόγιο). Καλλιέργεια αναγνωστικής απόλαυσης Διεύρυνση της κριτικής και δημιουργικής σκέψης
- 7.
- 8. ΠΑΡΑΤΗΡΟΎΜΕ ΤΟ ΕΞΩΦΥΛΛΟΕΝΌΣ ΒΙΒΛΙΟΥ ΚΑΙ ΤΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΠΟΥ ΕΧΕΙ. ΕΠΙΚΕΝΤΡΩΝΟΥΜΕ ΤΗΝ ΠΡΟΣΟΧΗ ΜΑΣ ΣΤΟΝ ΤΙΤΛΟ ΚΑΙ ΤΟΝ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΌ ΤΡΌΠΟ ΠΟΥ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΕΜΦΑΝΙΖΕΤΑΙ. Μέγεθος γραμμάτων, χρώμα , σχέδιο. ΕΠΙΣΗΜΑΙΝΟΥΜΕ ΤΟΝ ΡΟΛΟ ΤΟΥ ΤΙΤΛΟΥ. ΓΙΑΤΙ ΒΡΙΣΚΕΤΑΙ ΣΤΟ ΕΞΩΦΥΛΛΟ ΚΑΙ ΤΙ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΜΑΣ ΔΩΣΕΙ; ΠΟΙΟΣ ΆΛΛΟΣ ΜΑΣ ΔΙΝΕΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟ ΒΙΒΛΙΟ ΠΟΥ ΚΡΑΤΑΜΕ ΣΤΑ ΧΕΡΙΑ ΜΑΣ Επεξεργαζόμαστε τις εικόνες του εξώφυλλου των βιβλίων της δανειστικής βιβλιοθήκης και προσπαθούμε να κατανοήσουμε – μαντέψουμε τον τίτλο τους, επειδή δεν γνωρίζουμε ακόμα να διαβάζουμε. Παίζουμε παιχνίδια και επισημαίνουμε τον τίτλο του βιβλίου που έχουμε μπροστά μας.
- 9. • Συζήτηση γιατον τρόπο με τον οποίο μπορεί να ακούσουμε ένα παραμύθι: μας το διαβάζουν από ένα βιβλίο Το διαβάζουμε μόνοι μας αν γνωρίζουμε γράμματα Μας το διηγούνται , το αφηγούνται, αν το έχουν δημιουργήσει μόνοι τους ή το γνωρίζουν το ακούμε από ένα μαγνητόφωνο το βλέπουμε από τον υπολογιστή ,σε σύνδεση με το internet ….. • Ποιος μπορεί να μας διηγηθεί το παραμύθι: Μαμά Μπαμπάς Παππούς Γιαγιά Παρουσιάζουμε τα βιβλία της δανειστικής βιβλιοθήκης και ζητάμε από κάθε παιδί να μας επισημάνει τον τίτλο.
- 10. • ΟΡΓΑΝΩΣΑΜΕ ΤΗΝΓΩΝΙΑ ΒΙΒΛΙΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΜΑΣ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΗΣΑΜΕ ΕΥΧΑΡΙΣΤΟΥΣ ΧΩΡΟΥΣ ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑΣ • ΕΓΙΝΕ ΑΚΡΟΑΣΗ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ ΑΠΌ ΜΑΓΝΗΤΟΦΩΝΟ , ΌΤΑΝ ΝΙΩΘΑΜΕ ΌΤΙ ΘΕΛΟΥΜΕ ΝΑ ΧΑΛΑΡΩΣΟΥΜΕ ΜΕ ΤΗΝ ΕΠΙΣΤΡΟΦΗ ΜΑΣ ΑΠΌ ΤΟ ΔΙΑΛΕΙΜΜΑ, Ή ΑΚΟΜΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΩΡΑ ΠΟΥ ΚΑΝΑΜΕ ΜΙΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑ ΤΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΑΠΟΛΑΥΣΗΣ
- 11. • «Γίνε ντεντέκτιβ». • παραθέτουμε εικόνες από εξώφυλλα βιβλίων- παραμυθιών καθώς και καρτέλες με τους τίτλους . Παρατηρούν τα γράμματα στις καρτέλες και στις φωτοτυπίες και αντιστοιχούν την κάθε καρτέλα στο εξώφυλλο του βιβλίου που ταιριάζει.
- 12. • «δημιουργούμε παραμύθια» . • Τα παιδιά χωρίζονται τυχαία σε ομάδες των 3 ή 4 μελών. • Επιλέγουν τυχαία το εξώφυλλο (έγχρωμη φωτοτυπία) ενός παραμυθιού. • Συζητούν , αποφασίζουν, σκέφτονται , φαντάζονται , καταγράφουν, συλλαβίζουν , γράφουν τα φωνήματα. • Δημιουργούν τα δικά τους παραμύθια , τα οποία και παρουσιάζουν στην ολομέλεια, μιλώντας και για τα προβλήματα συνεργασίας που μπορεί να αντιμετώπισαν.
- 13. • Επιλέγουν ανάμεσαστα βιβλία, εκείνο που επιθυμούν να δανειστούν. • Γράφουν το όνομά τους και τον τίτλο του βιβλίου στην καρτέλα δανεισμού.
- 14. Όταν επέστρεφαν στοσχολείο μας διηγούνταν το κάθε παιδί με το δικό του τρόπο το παραμύθι που είχε δανειστεί και το είχε διαβάσει με τους γονείς του. Τα υπόλοιπα παιδιά, ακροατές, άκουγαν με προσοχή τον αφηγητή, παρατηρώντας κάθε φορά τον διαφορετικό τρόπο διήγησης του παραμυθιού που και τα ίδια μπορεί να είχαν δανειστεί. Κάθε άνθρωπος είναι διαφορετικός από τον άλλο, με τις δικές του ικανότητες. Εμείς λοιπόν ακούμε, χωρίς να χρειαστεί να σχολιάσουμε αρνητικά αν νομίζουμε ότι ο συμμαθητής μας έκανε λάθος, σύμφωνα με την δική μας άποψη. Μαθαίνουμε να σεβόμαστε την άποψη του άλλου, όποια και αν είναι.
- 15. • Κάνουμε επίσκεψηστα τμήματα του σχολείου για να κάνουμε δώρο στα παιδιά πάνινες τσάντες που σκεφτήκαμε να αγοράσουμε για να τοποθετούμε μέσα τα βιβλία της δανειστικής βιβλιοθήκης και να τα μεταφέρουμε. • Όταν επιστρέψαμε στην τάξη συζητήσαμε για τα συναισθήματα που μας δημιουργήθηκαν από την δράση αυτή.
- 16. ΔΗΜΙΟΥΡΓΗΘΗΚΕ Η ΑΝΑΓΚΗΝΑ ΟΡΙΣΟΥΜΕ ΤΟΥΣ «ΚΑΝΟΝΕΣ ΦΡΟΝΤΙΔΑΣ ΤΩΝ ΒΙΒΛΙΩΝ» ΠΟΥ ΟΛΟΙ ΟΦΕΙΛΟΥΜΕ ΝΑ ΤΟΥΣ ΣΕΒΟΜΑΣΤΕ. ΤΟΥΣ ΚΑΤΑΓΡΑΨΑΜΕ ΚΑΙ ΣΤΗ ΣΥΝΕΧΕΙΑ ΜΕ ΕΙΚΟΝΕΣ ΠΟΥ ΒΡΗΚΑΜΕ ΑΠΌ ΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ, ΦΤΙΑΞΑΜΕ ΤΗΝ ΔΙΚΗ ΜΑΣ ΑΦΙΣΑ.
- 17. Βρήκαμε πληροφορίες γιατο πώς γεννιέται ένα βιβλίο Στη συνέχεια κάναμε συζήτηση με τα παιδιά για το πώς νομίζουν ότι θα ήταν η ζωή μας χωρίς βιβλία. Τι θα γινόταν αν δεν υπήρχαν βιβλία; Μιλάμε για τα επαγγέλματα των ανθρώπων που ασχολούνται με την δημιουργία βιβλίων. ΣΥΓΓΡΑΦΕΑΣ ΚΡΙΤΗΣ ΕΚΔΟΤΗΣ ΕΙΚΟΝΟΓΡΑΦΟΣ
- 18. Διαβάσαμε παραμύθια πουείχαμε δημιουργήσει με τα παιδιά των τμημάτων των προηγούμενων ετών. Συζητήσαμε για τον τρόπο με τον οποίο μπορεί να γραφτεί ένα παραμύθι. Από πού ξεκινάμε, τον πιθανό τίτλο- ιστορία, τους ήρωες, την εξέλιξη, την εικονογράφηση….. Γράφουμε το παραμύθι, στη συνέχεια το εικονογραφούμε…. Είδαμε και ένα διαφορετικό τρόπο , με ένα βιβλίο που δημιουργήσαμε από μία φωτογραφία περιοδικού και ζωγραφιές παιδιών που κινούνται. 17ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΙΛΙΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2013-2014 ΚΛΑΣΙΚΟ ΤΜΗΜΑ 2
- 19. Συνεργασία με τοΚΑΠΗ του Δήμου για την διήγηση ιστοριών από γιαγιάδες. Παρακολούθηση κουκλοθεατρικής παράστασης με θέμα : « η Δόνα Τερηδόνα και το μυστικό της γαμήλιας τούρτας» του Ευγένιου Τριβιζά. Το παραμύθι ζωντανεύει. .
- 20. ΚΑΝΑΜΕ ΜΙΑ ΕΠΙΣΚΕΨΗΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ, ΟΠΟΥ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΗΣ ΠΡΩΤΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΜΑΣ ΔΙΑΒΑΣΑΝ ΣΤΟ ΒΙΒΛΙΟ ΤΟΥΣ ΜΙΑ ΙΣΤΟΡΙΑ, ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΜΕΤΑΒΑΣΗΣ ΑΠΌ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ
- 21. Τα παιδιά παρατηρούντι θα γίνει σε ένα φύλλο χαρτί από παλιό περιοδικό αν μας πέσει κατά λάθος ένα ποτήρι με νερό ή σταγόνες από τα χρώματα. Κάθε ένα ρίχνει μια σταγόνα χρώμα – νερό και στη συνέχεια το αφήνουμε να στεγνώσει. Αργότερα παρατηρούμε τη διαφορά, το ένα λείο, το άλλο κυματιστό.
- 22. ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΗΣΑΝ ΈΝΑΔΩΡΟ ΓΙΑ ΝΑ ΤΟ ΠΡΟΣΦΕΡΟΥΝ ΣΤΙΣ ΓΙΑΓΙΑΔΕΣ ΠΟΥ ΗΡΘΑΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΑΣ ΝΑ ΜΑΣ ΔΙΗΓΗΘΟΥΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ
- 23. ΤΣΑΝΤΕΣ ΔΑΝΕΙΣΤΙΚΗΣ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗΣ Τα παιδιάζωγράφιζαν από το παραμύθι που είχαν δανειστεί ,τον ήρωα που πίστευαν ότι ήταν το κεντρικό πρόσωπο της ιστορίας. Την ημέρα που επέστρεφαν το παραμύθι, το διηγούνταν , μας έδειχναν την ζωγραφιά που είχαν φτιάξει στο φύλλο εργασίας και στη συνέχεια τον ήρωα του κάθε παραμυθιού.
- 24. Δημιουργήσαμε ένα βιβλιόδεντρο. Επιλέξαμετο σχέδιο ενός ανοικτού βιβλίου που βρήκαμε στο διαδίκτυο, και στη συνέχεια ζωγραφίσαμε το εξώφυλλο του αγαπημένου μας βιβλίου. Προσπαθήσαμε να γράψουμε τον τίτλο του παραμυθιού. Σκεφτήκαμε ονόματα που θα μπορούσαμε να δώσουμε και το δέντρο μας μας έκανε συντροφιά στην πόρτα της τάξης μας.
- 25. ΔΙΑΒΑΣΑΜΕ ΤΟ ΠΑΡΑΜΥΘΙ, ΤΟΕΠΕΞΕΡΓΑΣΤΗΚΑΜΕ, ΕΓΙΝΕ ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΓΙΑ ΤΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ ΤΩΝ ΗΡΩΩΝ ΔΗΜΙΟΥΡΓΗΣΑΜΕ ΤΟ ΔΙΚΟ ΜΑΣ ΧΑΛΙ ΤΗΣ ΑΝΟΙΞΗΣ ΠΟΥ ΣΤΟΛΙΣΕ ΤΗΝ ΤΑΞΗ ΜΑΣ Συμπληρώσαμε ένα φύλλο εργασίας στο οποίο έπρεπε να ζωγραφίσουμε αυτό που θυμόμαστε ότι έγινε στην αρχή , στη μέση και στο τέλος της ιστορίας, να το αναδιηγηθούμε.
- 26. • ΠΡΙΝ ΤΗΝΕΝΑΡΞΗ ΔΙΗΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ ΤΗΣ ΔΑΝΕΙΣΤΙΚΗΣ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗΣ ΑΠΌ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ , ΔΗΜΙΟΥΡΓΟΥΣΑΜΕ ΤΗΝ ΚΑΤΑΛΛΗΛΗ ΑΤΜΟΣΦΑΙΡΑ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΗΡΕΜΙΑ, ΜΕ ΤΗΝ ΑΚΡΟΑΣΗ ΤΡΑΓΟΥΔΙΩΝ ΠΟΥ ΒΡΗΚΑΜΕ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ. • ΠΑΡΑΜΥΘΙ • ΚΟΚΚΙΝΗ ΚΛΩΣΤΗ ΔΕΜΕΝΗ • ΠΕΣ ΜΟΥ ΈΝΑ ΠΑΡΑΜΥΘΙ • ΤΟ ΚΟΥΚΙ ΚΑΙ ΤΟ ΡΕΒΥΘΙ
- 27. • ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΟΥΝ ΤΟΛΟΓΙΣΜΙΚΟ JINGS@W PUZZLE ΚΑΙ ΑΝΑΛΟΓΑ ΜΕ ΤΗΝ ΗΛΙΚΊΑ ΚΑΙ ΤΙΣ ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥΣ ΕΠΙΛΕΓΟΥΝ ΕΞΩΦΥΛΛΟ ΠΑΡΑΜΥΘΙΟΥ ΚΑΙ ΑΡΙΘΜΟ ΚΟΜΜΑΤΙΩΝ ΚΑΙ ΠΡΟΣΠΑΘΟΥΝ ΝΑ ΣΥΝΑΡΜΟΛΟΓΗΣΟΥΝ ΤΟ ΠΑΖΛ .
- 28. • ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΟΥΝ ΤΑΠΑΡΑΜΥΘΙΑ ΤΗΣ ΣΥΓΓΡΑΦΕΑ- ΕΙΚΟΝΟΓΡΑΦΟΥ ΛΗΔΑΣ ΒΑΡΒΑΡΟΥΣΗ ΣΕ ΒΙΝΤΕΟ ,ΣΕ ΣΥΝΔΕΣΗ ΜΕ ΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ. Η ΣΥΓΓΡΑΦΕΑΣ ΜΑΣ ΔΙΗΓΕΙΤΑΙ Η ΙΔΙΑ ΤΑ ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ ΤΗΣ
- 29. Στις 2 Απριλίου, ημέρατου Παιδικού Βιβλίου και γενεθλίων του Χανς Κρίστιαν Άντερσεν ψάξαμε πληροφορίες για την ζωή του και τα έργα του . Παρατηρήσαμε ότι πολλά από τα γνωστά μας παραμύθια είναι δικές του δημιουργίες.
- 31. Χρησιμοποιήσαμε την τεχνολογίαγια να μετατρέψουμε στο σχολείο, το παραμύθι που δημιουργήσαμε με τους γονείς μας σε ψηφιακό. Βγάλαμε φωτογραφία τις τσάντες. τις περάσαμε σε φάκελο στον υπολογιστή. Με πρόγραμμα επεξεργασίας φωτογραφιών κάναμε τις αλλαγές που θέλαμε. Σαρώσαμε τις σελίδες που έφτιαξαν τα παιδιά με τους γονείς τους. Με το πρόγραμμα power point κάναμε εισαγωγή εικόνων και στη συνέχεια γράψαμε τους τίτλους των παραμυθιών και τα ονόματά μας.
- 32. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ Τα παιδιά ανέπτυξανπνεύμα συνεργασίας και υπευθυνότητας και καλλιέργησαν ανάλογες δεξιότητες κατανοώντας την αξία της από κοινού ανακάλυψης. Βελτιώθηκαν οι γνωστικές δεξιότητες της παρατήρησης, των σχέσεων στο χώρο, η κατηγοριοποίηση και οργάνωση δεδομένων και άλλες λογικές σχέσεις. προσπάθησαν να γνωρίσουν τον κόσμο που τα περιβάλλει, να κατανοήσουν και να ερμηνεύσουν τις σχέσεις μέσα σ’ αυτόν, να επιλύουν προβλήματα στην καθημερινή τους ζωή. Ανέπτυξαν ικανότητες όπως : η επίλυση προβλήματος, η επεξεργασία δεδομένων, η ανάλυση και η σύνθεση, ο συστηματικός συλλογισμός, προβλέψεις , γενικεύσεις. Απέκτησαν καλλιτεχνικές εμπειρίες , οι οποίες θα τους επιτρέψουν να κατανοήσουν σταδιακά το φαινόμενο της τέχνης και να το εντάξουν με ουσιαστικό τρόπο στην προσωπική τους ζωή.
- 33. Τέλος το χαμόγελοστο πρόσωπο των παιδιών, καθώς και το ενδιαφέρον τους για μάθηση και ενασχόληση με οτιδήποτε καινούργιο , είναι ένας ακόμα λόγος που πιστεύω ότι το πρόγραμμα πέτυχε τους σκοπούς και τους στόχους που είχαν τεθεί από την αρχή. Σας ευχαριστούμεΗ νηπιαγωγός και τα παιδιά