1. 13o &42o Δημοτικά Σχολεία Ηρακλείου13o &42o Δημοτικά Σχολεία Ηρακλείου
Τάξη Δ3
Σχολικό έτος 2014-15
Τάξη Δ3
Σχολικό έτος 2014-15
Μαρία Φραγκιαδουλάκη

3. «Η λογοτεχνία όταν θέλει
να μιλήσει για ιδέες, δε
διακηρύττει ούτε φωνασκεί
αλλά μεταμφιέζει και
υπονοεί»

4. ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ
Η ανοικτότητα του κειμένου που δίδει τη δυνατότητα για ένα
πλουραλισμό ερμηνειών και διαφορετικών προσεγγίσεων.
Η απουσία των άμεσων ιδεολογικών μηνυμάτων, του
διδακτισμού, της επιβολής μιας και μόνο αλήθειας, η οποία
εγκλωβίζει τη σκέψη και καθοδηγεί τη διαμόρφωση προσωπικής
άποψης.
Τα μηνύματα που δύνανται να αναδυθούν είναι ποικίλα και
αφορούν σε διάφορες πτυχές και αξίες της ζωής.
ΓΕΝΙΚΟΣ ΣΚΟΠΟΣ
Να συνειδητοποιήσουν τα παιδιά ότι η διαφορετικότητα είναι
πλούτος, ομορφιά και δύναμη, ώστε να γίνουν ικανά να χτίζουν
σιγά – σιγά ένα πλαίσιο αξιών με βάση το σεβασμό απέναντι στον
άλλο, τον «ξένο», τον «διαφορετικό», διότι ο σεβασμός μαζί με
την ισότητα και την ελευθερία αποτελούν τη βάση της αρμονικής
συμβίωσης.

5. ΕΠΙΔΙΩΞΕΙΣ
Η ηθική διαμόρφωση της προσωπικότητάς των παιδιών μέσα από την
ανάδειξη αξιών σεβασμού, αποδοχής, ισότητας, δημοκρατίας, ισονομίας.
Η ανάδειξη της αξίας της συλλογικής προσπάθειας και η καλλιέργεια
πνεύματος συνεργασίας και ευθύνης.
Η τόνωση της αυτοπεποίθησης, η μείωση φόβων, αναστολών και
συναισθημάτων ανασφάλειας και η ενίσχυση του αυτοσυναισθήματος και
της θετικής αυτοεικόνας του μαθητή.
Η υιοθέτηση συμπεριφορών αποδεκτών /σωστών απέναντι στον
άλλον, «το διαφορετικό» αλλά εξ ίσου σημαντικό όσο και ο εαυτός τους.
Η ανάπτυξη της κριτικής τους σκέψης, της ικανότητας αξιολόγησης
καταστάσεων και επίλυσης προβλημάτων.

6. Εγώ ο ήλιος που τόσα έχουν δει τα μάτια μου, θα σας πω
μια ιστορία. Υπάρχει μια πολιτεία αλλιώτικη απ’ τις άλλες.
Δεν είναι φτιαγμένη από τούβλα, πέτρες, τσιμέντο, γυαλί.
Είναι φτιαγμένη ολόκληρη από ντενεκέδες. Τα σπίτια το
σχολειό τα δέντρα, τα σύννεφα, τα λουλούδια, όλα είναι ντενεκέδια.
Τη λένε πως… αλλιώς; Ντενεκεδούπολη
Και μένουν τι… άλλο; Ντενεκεδάκια.
Άδεια, σκουριασμένα, παλιά ντενεκεδάκια.
Βρέθηκαν πεταμένα στο σκουπιδότοπο χωρίς τίποτα δικό τους κι είπαν:
-Δε φτιάχνουμε μια πολιτεία που να μένουμε μόνα μας και να ‘χουμε την
ησυχία μας;
Το ‘παν και το ‘καναν.
Και να τώρα η Ντενεκεδούπολη
Λάμπουν στον ήλιο οι τσίγκινες στέγες, τα χάλκινα στενά και οι
ντενεκεδένιοι κάτοικοί της.
Τα ντενεκεδάκια που μένουν εδώ έχουν περίεργα ονόματα: Σαρδέλας,
Μηλίτσα, Βουτυρένιος, Σοφός, Οκέι -μπαμ – μπαμ.
Ο Σαρδέλας είχε πριν τον πετάξουν σαρδέλες κι είναι
ευτυχισμένος που επιτέλους είναι ελεύθερος.

7. Η Μηλίτσα δε θέλει να θυμάται την εποχή που είχε κομπόστα μήλο και
στεκόταν στο ράφι του μπακάλη.
Ο Βουτυρένιος χαίρεται που τώρα δεν του παίρνουν το βούτυρο για τα
γλυκά,
τα μακαρόνια, το κρέας.
Ο Οκέι μπαμ –μπαμ, που είχε κόκα –κόλα, γλύτωσε απ’ το κρύο του ψυγείου.
Κι ο σοφός παλιό κουτί του καφέ, ένιωθε πολύ μόνος μέσα στα σκοτεινά
ντουλάπια. Τώρα όλοι είναι ευτυχισμένοι που ζουν στην Ντενεκεδούπολη.
Σήμερα τα ντενεκεδάκια έχουν μεγάλες ετοιμασίες. Μεθαύριο είναι η πιο
σπουδαία και πιο μεγάλη γιορτή της Ντενεκεδύπολης. Όλοι βοηθάνε, άλλος
ασπρίζει με ασβέστη, άλλος κρεμάει χρωματιστά λαμπιόνια, άλλος στερεώνει
τα σημαιάκια κι άλλος απαγγέλλει το ποίημα που θα πει.
Ο Σαρδέλας κάθεται με τη Μηλίτσα κι ετοιμάζουν το λόγο που θα βγάλει
η Μηλίτσα στη γιορτή.
Έτσι όπως κουβεντιάζουν δεν έχουν πάρει είδηση κάποιον που πλησιάζει.
Είναι ένας μεγάλος ντενεκές του λαδιού.
Ανεβαίνει πάνω στην εξέδρα που ετοιμάζουν
για τη γιορτή κι αρχίζει να βγάζει λόγο.
ΛΑΕ ΜΟΥ!...

8. Τι αγριοφωνάρα ήταν αυτή;
Ο Σαρδέλας κι η Μηλίτσα πήδησαν ξαφνιασμένοι.
Από πού πετάχτηκε ξαφνικά αυτός ο τεράστιος ντενεκές; Πως βρέθηκε;
Ποτέ πριν δεν τον είχαν ξαναδεί.
Τα άλλα ντενεκεδάκια, που άκουσαν κι αυτά τη φασαρία και την
αγριοφωνάρα του, πλησίασα και κοίταξαν παραξενεμένα.
-Καταλαβαίνω, τους λέει, η μεγάλη συγκίνηση δε σας αφήνει να μιλήσετε.
Ήρθα από πολύ μακριά για να σας κυβερνήσω. Χρειάζεστε ένα κυβερνήτη.
– Μόνοι μας τα καταφέρνουμε μια χαρά, λέει ο Σαρδέλας
- Με μένα αρχηγό θα τα καταφέρετε δυο χαρές!
Χα, χα, χα! Ωραίο αστείο είπα πάλι!
- Λοιπόν ,κύριε… δε μας είπες τα’ όνομά σου;
-Λαδένιος. Όλοι με φωνάζουν Λαδένιο.
- Λοιπόν, κύριε Λαδένιε, δε χρειαζόμαστε αρχηγό, κυβερνήτη όπως είπες.
- Φαίνεται, ντενεκεδάκια μου, ότι δε με καταλάβατε καλά. Αποφάσισα να
σας κυβερνήσω και θα το κάνω.
- Εμείς δε σε θέλουμε είπε η Μηλίτσα.
- Δε σας ρώτησα αν με θέλετε. Είμαι πιο μεγάλος και κάνω
ό,τι θέλω. Όποιος δε συμφωνεί θα δοκιμάσει αμέσως πόσο
δυνατός είμαι.

9. Και μια και δυο αρχίζει τις διαταγές.
-Να μην τραγουδάτε!
- Να μη χορεύετε!
- να μη μιλάτε πάνω από δυο!
- Να μην πηγαίνετε ταξίδια!
- Να μη λέτε το γράμμα Ρ, γιατί δε μ’ αρέσει!
-- Η μεγαλύτερη γιορτή θα είναι η σημερινή μέρα!
-- Αυτά για την ώρα. Το ταξίδι μου άνοιξε την όρεξη. Σαρδέλα, Μηλίτσα,
φέρτε μου να φάω. Θέλω 30 μήλα, 20 πορτοκάλια, 80 πατάτες, 3000
αχλάδια, 18 μπανάνες, 52 μανταρίνια, 60 κεράσια χωρίς κουκούτσι, 36
κουνουπίδια και 48 μελιτζάνες.
Και πιστέψτε με τα έφαγε όλα αυτά. Κι έπειτα έπεσε για ύπνο.
-Ξυπνήστε με το μεσημέρι για το κανονικό φαΐ . Και μη φύγετε από κοντά
μου, για να μου διώχνετε τις μύγες.
Χωρίς δεύτερη κουβέντα ξαπλώνει κι αρχίζει ένα ροχαλητό,
που τράνταξε όλη την Ντενεκεδούπολη.

10. Τα ντενεκεδάκια μαζεύτηκαν κι άρχισαν να σκέφτονται τι να κάνουν.
-Θα μας τρώει το φαΐ μας!
- Θα μας τυραννάει!
- Δε θα μας αφήνει ούτε να παίζουμε.
- Πως θα γλυτώσουμε;
Ο Βουτυρένιος τότε λέει:
- Να του πούμε να τρώει λιγότερο. Είναι ευγενικός και θα συμφωνήσει
- Ποιος είναι ευγενικός ο Λαδένιος; Ας γελάσουμε.
- Κι όμως είναι, επιμένει ο Βουτυρένιος. Θα πάω και θα δείτε.
Και πραγματικά πηγαίνει και του λέει:
- Κύριε Λαδένιε! Μήπως μπορείτε να τρώτε λιγότερο;
-Και γιατί, παρακαλώ, να τρώω λιγότερο;
- Για να φτάνει για όλους μας το φαΐ !
- Δε με νοιάζει αν φτάνει για όλους το φαΐ . Και φεύγα από δω
γρήγορα πριν σηκωθώ και σ’ αρπάξω.
- Ε, καλά, μια κουβέντα είπαμε.
Ακόμα εδώ είσαι;
Ο Βουτυρένιος γυρίζει με κατεβασμένα μούτρα και τους
λέει τι έγινε.

11. Τότε πετιέται ο Οκέι μπαμ-μπαμ.
-Ε, λοιπόν! Εγώ το βρήκα! Να τον γαργαλάμε, να τον γαργαλάμε
μέχρι να δεχτεί αυτά που θέλουμε.
- Μα έχεις δει κανένα να συμφωνεί μ’ αυτά που θέλεις …γελώντας;
- Ω! εγώ θα δοκιμάσω.
Πηγαίνει λοιπόν στο Λδένιο κι αρχίζει να τον γαργαλάει, να τον γαργαλάει κι
ο Λαδένιος να γελάει, να γελάει.
- Α, μπράβο, μπράβο, πόσο μου αρέσει το γαργαλητό. Σε διορίζω …
αρχιγαργαλητή μου. Θα έρχεσαι κάθε πρωί και θα με γαργαλάς πρώτα από
δεξιά κι έπειτα από τα’ αριστερά. Σύμφωνοι;
-Οκέι!
Κι ο Οκέι μπαμ- μπαμ γυρίσει στα ντενεκεδάκια, κατευσαριστημένος που
διορίστηκε «αρχιγαργαλητής».
-Καλά, έγινες «αρχιγαργαλητής» αλλά με τη υπόθεσή μας τι έκανες;
-Ω!... Το ξέχασα!...
- Λοιπόν, εγώ το βρήκα πάλι, λέει ο Βουτυρένιος. να του κλείσουμε το στόμα
με μαγνήτη. Δε θα μπορεί να τ’ ανοίγει και να τρώει.
Αχ, Βουτυρένιε! Κουτός ήσουνα και κουτός θα μείνεις.
Ο μαγνήτης θα πιάσει κι εμάς, αφού είμαστε κι εμείς ντενεκεδάκια.

12. - Όχι! Εγώ θα πάω, θα πάω, θα πάω!
- Ε, πήγαινε , πεισματάρη! Μόνο κατά εδώ μην έρθεις με το μαγνήτη και
κολλήσουμε όλοι.
Ο Βουτυρένιος, λοιπόν, αυτό ακριβώς έκανε. Πήγε κι έφερε το μαγνήτη και
κόλλησαν όλοι. Ένα ολόκληρο πρωινό πάσχιζαν να ξεκολλήσουν. Και
ξεκόλλησαν τη στιγμή που ο Λαδένιος φώναζε…
- Σαρδέλα, Μηλίτσα, που είστε; Πεινάω, φέρτε μου πάλι φαΐ .
-Πάλι;
- Ναι, πάλι! Ο αέρας της Ντενεκεδούπολης μου άνοιξε την όρεξη.
Ο Σαρδέλας κι η Μηλίτσα τι να κάνουν; Πάνε να φέρουν φαΐ.
Ο Λαδένιος μουρμουρίζει ευχαριστημένα. Έρχεται πάλι το φαΐ. Τα
ντενεκεδάκια απελπισμένα βλέπουν το Λαδένιο να κατεβάζει τεράστιες
ποσότητες φαγητού.
Με τόσο φαΐ θα χόρταινε ολόκληρη η ντενεκεδούπολη για μια
Βδομάδα.
Και περάσανε μέρες πολλές. Ο Λαδένιος έτρωγε, κοιμόταν, ξύπναγε, διάταζε.
- Να διώξετε μακριά όλα τα μικρά ντενεκεδάκια, κάνουν φασαρία
και μ’ ενοχλούν.
- Να φυσάτε δυνατά, να φεύγουν τα σύννεφα, θέλω
να βλέπω τον ήλιο.

13. - Από δω και μπρος, όλα τα κορίτσια θα φοράτε καφέ φιόγκους. Τα αγόρια
καφέ παντελόνια.
Τα ντενεκεδάκια ψιθυρίαουν στενοχωρημένα.
- Κάτι πρέπει να κάνουμε.
- Σίγουρα, κάτι πρέπει να κάνουμε.
Ένα βράδυ μαζεύτηκαν όλοι στο σπίτι του Σαρδέλα.
Ο Σοφός είχε κάτι να τους πει.
-Έχω ένα σχέδιο. Ένα μυστικό σχέδιο. Χρειάζονται όμως δυο παλληκάρια.
- Ποιοι θέλουν να έρθουν;
Όπως καταλαβαίνετε βέβαια, Ο Σαρδέλας κι η Μηλίτσα, πρόθυμοι πάντα,
φεύγουν με το Σοφό.
Σε λίγο εμφανίζονται κρατώντας από ένα εργαλείο.
Απ’ αυτά που ανοίγουν τις κονσέρβες.
-Τι είναι αυτά, ρωτάνε οι άλλοι.
- Μ’ αυτά τα εργαλεία, που τα έχουμε όλοι δοκιμάσει, θα επιτεθούν ο
Σαρδέλας κι η Μηλίτσα στο Λαδένιο.
- Εγώ λέω να τον τρομάξουμε μόνο. Και να τον διώξουμε!
- Εγώ λέω να τον κάνουμε πίτα!

14. - Όχι, να τον διώξουμε!
- Όχι, πίτα, πίτα, πίτα!
Εσείς, παιδιά τι προτιμάτε;
Σκεφτείτε καλά πριν απαντήσετε.
Ο Σαρδέλας κι η Μηλίτσα πλησιάζουν το Λαδένιο και τον ξυπνάνε.
-Γιατί με ξυπνάτε; Τι θράσος είναι αυτό;
- Άκου καλά κι απάντησέ μας. Φεύγεις τώρα αμέσως από την
Ντενεκεδούπολή;
- Γιατί να φύγω; Περνάω καλά εδώ! Διατάζω, τρώω καλά, δεν πάω
πουθενά!
-Τότε λοιπόν θα σε κάνουμε πίτα!
- Έτσι που είσαι φουσκωμένος από το πολύ φαΐ ούτε ένα βήμα δε θα
μπορέσεις να κάνεις.
Και πραγματικά σε λίγο ο Λαδένιος είναι ένας πατημένος ντενεκές και
τίποτα παραπάνω.
Μαζεύονται τότε όλα τα ντενεκεδάκια και ζητωκραυγάζουν .
Σηκώνουν στους ώμους το Σαρδέλα και τη Μηλίτσα.
Τους κάνουν το γύρο της πόλης.
Η Ντενεκεδούπολη είναι πάλι ευτυχισμένη.

15. Για την επεξεργασία του συγκεκριμένου παραμυθιού, θεωρούμε ότι η
θεωρία της αναγνωστικής ανταπόκρισης του W. Iser είναι η πλέον
κατάλληλη. Ως εκ τούτου ακολουθούμε τα εξής στάδια:
Α. ΠΡΟΣΛΗΨΗ
Σ’ αυτό το πρώτο εισαγωγικό στάδιο, στοχεύοντας να γνωρίσουμε τις
προσδοκίες των μαθητών, παρουσιάζουμε το βιβλίο (εξώφυλλο) και
τους απευθύνουμε διάφορες ερωτήσεις, όπως:
- Για τι πράγμα νομίζετε ότι μιλάει αυτό το βιβλίο;
-Τι νομίζετε ότι είναι η Ντενεκεδούπολη;
-Γιατί ονομάζεται έτσι;
- Που βρίσκεται;
-Ποιοι λέτε να ζουν εκεί;
-Πώς βρέθηκαν σ’ αυτό το μέρος;
Ακούμε προσεκτικά όλα όσα λένε οι μικροί μαθητές χωρίς να τα
σχολιάσουμε. Έπειτα προχωρούμε στο επόμενο στάδιο.

16. Β. ΕΡΜΗΝΕΙΑ
Διαβάζουμε το παραμύθι δείχνοντας τις εικόνες, επιτρέπουμε στα
παιδιά να παρεμβαίνουν και σταματούμε την αφήγησή μας στο σημείο
« εσείς παιδιά τι προτιμάτε; Σκεφτείτε πριν απαντήσετε»
Στο σημείο αυτό υπάρχει διχογνωμία στα ντενεκεδάκια σχετικά με το
να εκφοβίσουν το Λαδένιο ή να τον κάνουν πίτα, με το εργαλείο που
ανοίγουν τις κονσέρβες και ο αφηγητής ήλιος (προφανώς) ζητά άποψη
από τα ίδια τα παιδιά, αφού βέβαια τα συμβουλεύει να σκεφτούν πριν
απαντήσουν.
Ακούμε τις απαντήσεις που δίνουν, ζητάμε να τις αιτιολογήσουν και
στο τέλος διαβάζουμε την υπόλοιπη ιστορία.

17. Γ. ΕΡΜΗΝΕΙΑ
Στο σημείο αυτό το συγκεκριμένο βιβλίο δίδει τη δυνατότητα για
ποικιλία ερωτήσεων πολύ απλών που οι απαντήσεις τους σε πρώτο
επίπεδο φαίνονται ως ανάκληση μνήμης μιας πληροφορίας, μιας
κατάστασης ή ενός γεγονότος, αλλά σε ένα άλλο επίπεδο μπορούν να
δράσουν ως προβληματισμός και μήνυμα
Ενδεικτικές ερωτήσεις
-Ποιοι είναι οι ήρωες; -Πού ζουν; -Πού ζούσαν πριν;
-Από τι είναι φτιαγμένοι; - Ποια είναι τα ονόματά τους;
- Πόσα ντενεκεδάκια αγόρια και πόσα κορίτσια διακρίνετε;
- Ποιος θα βγάλει το λόγο στη γιορτή;
-Πώς φερόταν ο Λαδένιος στα Ντενεκεδάκια;
- Πριν έρθει ο Λαδένιος είχαν πρόβλημα τα ντενεκεδάκια με το φαγητό;
-Πώς ένιωθαν εκείνα; -Τι σκέφτηκαν να κάνουν;
- Ποια ήταν η ιδέα του βουτυρένιου; /του Οκέι μπαμ –μπαμ;
-Γιατί ο Λαδένιος δεν ήθελε να φύγει απ’ την Ντενεκεδούπολη;
- Πόσες προσπάθειες έγιναν για να φύγει ο Λαδένιος και από ποιους;
-Τι έγινε στο τέλος;

18. Δ. ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ
Σ’ αυτή τη φάση υποβάλλονται ερωτήσεις ανοιχτού τύπου οι οποίες
κεντρίζουν το ενδιαφέρον των παιδιών και σε συνδυασμό με μια ποικιλία
δραστηριοτήτων, δίδουν τη δυνατότητα και την ευκαιρία στην ανάδειξη των
έμμεσων μηνυμάτων του κειμένου.
Ενδεικτικές ερωτήσεις:
-Ποιος ήρωας σας άρεσε; Γιατί; Πώς τον φαντάζεστε;
-Ποιος ήταν ο πιο αντιπαθητικός ήρωας; Πώς νομίζετε ότι ήταν;
-Τι δεν σας άρεσε από την συμπεριφορά του Λαδένιου;
-Ποιο τενεκεδάκι θα ήθελες να ήσουν; Γιατί;
-Τι θα μας έλεγε ένα τενεκεδάκι που το πέταξαν στα σκουπίδια; Πώς θα
ένοιωθε;
-Ποιο από τα τενεκεδάκια θα ήθελες να έχεις φίλο; Γιατί; Τι θα του
έγραφες σ’ ένα γράμμα;
-Έχεις γνωρίσει ποτέ κάποιον που να έχει την ίδια συμπεριφορά με τον
Λαδένιο; Τι έκανε;
Οι ερωτήσεις υπηρετούν κι ένα άλλο στόχο που είναι εκείνος της
διερεύνησης του ενδιαφέροντος των παιδιών, ώστε να σχεδιαστούν σε
ανάλογο βαθμό, έκταση και ρυθμό οι επόμενες δραστηριότητες.

19. «Η ταυτότητα»«Η ταυτότητα»
Τα παιδιά εντοπίζουν στο κείμενο τα ονόματα των ντενεκεδιών
καθώς και τα βασικά στοιχεία που χαρακτηρίζουν τον κάθε ήρωα-
ντενεκεδάκι και δικαιολογούν την ονομασία τους με βάση την
προέλευσή τους.
Δημιουργούν την ταυτότητα του καθενός ζωγραφίζοντας ή
κατασκευάζοντας κολλάζ σε καρτέλες (και) με τη χρήση διαφημιστικών
φυλλαδίων ή γράφοντας τα υποτιθέμενα χαρακτηριστικά τους και
τοποθετούν τις καρτέλες σε ένα καλάθι ή κουτί.
Μπορούν, είτε στις ελεύθερες δραστηριότητες, είτε σε οργανωμένες
να τις ανασύρουν και να παίζουν με βάση τα χαρακτηριστικά των
ηρώων δίδοντας άλλες εκδοχές και διαστάσεις ή αλλάζοντας το τέλος
κάνοντας διάφορες υποθέσεις.
Στόχος: Να διαπιστώνουν τα παιδιά μέσα ότι στην κοινωνία της
Ντενεκεδούπολης υπάρχουν διαφορετικοί τύποι (ως προς το
μέγεθος, χαρακτήρα, σχήμα, χρώμα): ο γενναίος, ο ξεροκέφαλος, ο
Σοφός, κ.α. και ζουν μαζί ευτυχισμένα.
1η

20. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ
ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ
ΟΝΟΜΑ: Βουτυρένιος
ΤΟΠΟΣ ΔΙΑΜΟΝΗΣ: Ντενεκεδούπολη
ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ: ευγενικός – γενναίος - ενδιαφέρεται
για την Ντενεκεδούπολη – ξεροκέφαλος – πεισματάρης.
ΟΝΟΜΑ: Μηλίτσα
ΤΟΠΟΣ ΔΙΑΜΟΝΗΣ: Ντενεκεδούπολη
ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ: μέτρια στο ύψος - είναι φίλη του
Σαρδέλα - είναι έξυπνη - θα βγάλει το λόγο στη γιορτή

21. «Πως θέλω να είναι η παρέα μου;»«Πως θέλω να είναι η παρέα μου;»
Στόχος: Να γίνουν ικανά να διακρίνουν χαρακτήρες και
συμπεριφορές, να καλλιεργήσουν την κριτική τους σκέψη ώστε να
μπορούν να περνούν σε ερμηνείες βαθύτερες (δεύτερου επιπέδου).
Δραστηριότητα σε ομάδες
Οι «ταυτότητες» των ντενεκεδιών είναι αναποδογυρισμένες πάνω στο
τραπέζι.
Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες των δυο και η κάθε ομάδα καλείται να
πάρει στην τύχη μια ταυτότητα. Στη συνέχεια συζητούν μεταξύ τους,
επιχειρηματολογούν πάνω στα ερωτήματα:
- θα έπαιρναν στην παρέα τους αυτό το χαρακτήρα, γιατί;
- δεν θα το ήθελαν ποτέ για παρέα, γιατί;
- τι θα θέλατε να αλλάξει το ντενεκεδάκι σας; (αυτός ο χαρακτήρας;)
2η

22. Πιθανές απαντήσεις…. Π.χ. στην περίπτωση του Βουτυρένιου
 Θα τον θέλαμε στην παρέα μας γιατί είναι καλός
 διότι ενδιαφέρεται να λυθεί το πρόβλημα που τους δημιούργησε ο
Λαδένιος,
 είναι γενναίος διότι πήγε στο Λαδένιο μόνος να του πει να τρώει
λιγότερο.
 είναι ευγενικός γιατί μιλάει στον πληθυντικό.
 Είναι όμως ξεροκέφαλος και πεισματάρης.
 Θα του λέγαμε να αλλάξει την ξεροκεφαλιά του και να σκέφτεται
περισσότερο όσα του λένε οι άλλοι.
Παρουσιάζονται τα αποτελέσματα της κάθε ομάδας στην ολομέλεια.
Δραστηριότητα στην ολομέλεια .
Επιλέγουν τυχαία μια «ταυτότητα» και ανακαλούν στη μνήμη τους όλα τα
γεγονότα που σχετίζονται με το συγκεκριμένο ήρωα.
Ανατρέχουν και στο βιβλίο και διαβάζουν αποσπάσματα τα οποία
αναφέρονται στο συγκεκριμένο ήρωα και τον χαρακτηρίζουν. Συζητούν
όλοι μαζί, ισότιμα και η εκπαιδευτικός η οποία «αναρωτιέται» για κάποια
ζητήματα σπέρνοντας προβληματισμούς.

23. Παράδειγμα: Ο Οκέι μπαμ –μπαμ.
Στην προσπάθειά του να διώξει το Λαδένιο είχε την ιδέα να πάει να
τον γαργαλάει μέχρι να δεχτεί να φύγει. Διορίστηκε όμως
«αρχιγαργαλητής» από το Λαδένιο, του οποίου άρεσε πολύ το
γαργαλητό. Γύρισε στα ντενεκεδάκια κατευχαριστημένος για το…
αξίωμα!
-Έλυσε το πρόβλημα ο Οκέι Μπαμ -μπαμ;
-Τι του είπαν τα ντενεκεδάκια; Πως ένιωσαν;
-Τι δε σκέφτηκε ο Οκέι Μπαμ -μπαμ; Τι τον έκανε να είναι
κατευχαριστημένος ενώ το πρόβλημα ήταν το ίδιο και χειρότερο;
-Σκέφτηκε την ομάδα ή τον εαυτό του μόνο;

24. Δραστηριότητα ατομική.
Μοιράζονται χρωματιστά χρτονάκια σε
κάθε μαθητή και ο εκπαιδευτικός λέει
στους μαθητές:
«Μπορείς να καλέσεις στο σπίτι σου
δυο φίλους από την Ντενεκεδούπολη
για να περάσετε μαζί την Κυριακή.
Ποιους θα επέλεγες; Γράψε στο
χαρτάκι σου τα ονόματά τους και
αναποδογύρισέ το».
Στη συνέχεια τα χαρτάκια μαζεύονται
και τα αποτελέσματα συλλέγονται σε
ένα φύλλο.
Σημείωση: Η δραστηριότητα έχει γίνει δυο
φορές σε δυο διαφορετικές ηλικιακά ομάδες
και αυτό που είναι άξιο παρατήρησης είναι
ότι και στις δυο περιπτώσεις τις
περισσότερες προτιμήσεις (αλλά ως
δεύτερο όνομα στη σειρά) τις συγκέντρωσε
ο «Σοφός». Αποπνέει σιγουριά;
Σαρδέλας ……….... 8
Μηλίτσα …............. 5
Βουτυρένιος …….…4
Σοφός……………... 11
Οκέι Μπαμ μπαμ..…2
Λαδένιος………….....0

25. «Αποφάσισα να σας κυβερνήσω και θα το κάνω…»«Αποφάσισα να σας κυβερνήσω και θα το κάνω…»
Στόχος: Να μάθουν ν’ αναγνωρίζουν τα συναισθήματα που
προξενούν συγκεκριμένες συμπεριφορές
 Παιχνίδια ρόλων.
Η πρώτη φάση θα θέσει τα παιδιά σε κατάσταση στέρησης της ελευθερίας
τους, όπως έκανε στα ντενεκεδάκια ο Λαδένιος, παίζοντας κάποιο παιδί
τον αρχηγό/δυνάστη στην ομάδα, ο οποίος … αυτοκλήθηκε.
Θα χρησιμοποιηθούν λέξεις:
«Να μη …» Σας διατάζω να…» «Σας απαγορεύω να…»
«Φέρτε μου…» «Κάντε μου…»
Στη δεύτερη φάση η ομάδα θα λειτουργήσει σε ένα άλλο πλαίσιο, χωρίς
αρχηγό αλλά με ισοτιμία μελών, ίσως με κάποιο «συντονιστή» που θα
αποφασιστεί από όλη την ομάδα και θα αλλάζει.
Θα χρησιμοποιηθούν οι λέξεις:
«Τι θα λέγατε αν…» «Θα θέλατε να…» «Ποια είναι
η γνώμη σας…» «Ας αποφασίσουμε όλοι μαζί…»
«Να ψηφίσουμε…» «Τι λέει η πλειοψηφία…»
3η

26. Στο τέλος του παιχνιδιού τα παιδιά εκφράζουν τα συναισθήματά τους
ξεχωριστά για την κάθε περίπτωση και διαμορφώνουν άποψη για τη
συμπεριφορά στην ομάδα.
 Γράφουν σε δυο ξεχωριστά ταμπλώ την αυταρχική συμπεριφορά και τη
δημοκρατική ζωγραφίζοντας και κολλώντας επάνω εικόνες που
απεικονίζουν σε κάθε περίπτωση τα συναισθήματά τους (π.χ. σκυθρωπά,
χαρούμενα, φοβισμένα, κ.λ.π. προσωπάκια), ή λέξεις από τον κατάλογο
συναισθημάτων.
«Να μη …»
«Σας διατάζω να…»
«Σας απαγορεύω να…»
«Φέρτε μου…»
«Κάντε μου…»
«Τι θα λέγατε αν…»
«Ποια είναι η γνώμη
σας…»
«Θα θέλατε να…»
«Ας αποφασίσουμε όλοι
μαζί…»
«Να ψηφίσουμε…»
«Τι λέει η πλειοψηφία…»
άγχος
θυμός ανασφάλεια
φόβος ηρεμία
δικαιοσύνη
ασφάλεια

27. Στο τέλος έχουν διαμορφωθεί δυο κοινωνίες, μια αυταρχική, άναρχη,
απάνθρωπη, χωρίς αξίες και ιδανικά και μια άλλη δημοκρατική, με
ενσυναίσθηση, ήθος και με σεβασμό στις ανθρώπινες αξίες.
Δε χαρακτηρίζουμε τις κοινωνίες αυτές στα παιδιά, ούτε φιλολογούμε,
απλά λέμε στο καθένα παιδί να προσπαθήσει να σκεφτεί τον εαυτό του
ως μέλος στη μια κοινωνία και στην άλλη και στη συνέχεια να κάνει
κατάθεση απόψεων και εκδήλωση συναισθημάτων. Προκύπτουν, έτσι, τα
χαρακτηριστικά που θέλουν να έχουν τα άτομα της παρέας / της
κοινωνίας τους και διαμορφώνουν μόνα τους το πλαίσιο μέσα στο οποίο
θέλουν να ζουν.
Καλούνται τα παιδιά να εκφράσουν με ζωγραφική ή λόγο
διαφορετικά συναισθήματα, π.χ ζωγράφισε /γράψε τι σε κάνει να
νιώθεις θυμό, χαρά, λύπη, ντροπή, ενθουσιασμό, ηρεμία, κ.λ.π.
Για διευκόλυνση και οικονομία χρόνου, δίδεται φύλλο εργασίας.
Παιχνίδι με τον κύβο.

28.
 ζουν οι άνθρωποι μόνοι;

 μπορούμε να είμαστε μόνοι;
 θα μας άρεσε να ζούμε μόνοι;

29. Θυμηθήκαμε πάρα πολλά παραδείγματα όπου άνθρωποι
διαφορετικοί «είναι μαζί» και μέσα από αυτή τη συνύπαρξη
και συνεργασία πετυχαίνουν πολλά και υπέροχα πράγματα
•Στο ποδόσφαιρο, μπάσκετ, κ.λ.π.
•Στο μπαλέτο
•Στο νοσοκομείο
•Στο σχολείο, στη δουλειά
•Στη διασκέδαση
•Στην οικογένεια
•Και σε πολλές άλλες δραστηριότητες και εργασίες
στη ζωή μας

30. Στόχος: Να συνειδητοποιήσουν τη δύναμη που έχει η ομάδα, η ομαδική
προσπάθεια, η συνεργασία και η συμβολή των ιδιαίτερων δεξιοτήτων /
ικανοτήτων του καθενός.
Ζητάμε από τα παιδιά να μας υπενθυμίσουν πόσες προσπάθειες έγιναν
για να φύγει ο Λαδένιος, πως έγιναν, από ποιους κι αν πέτυχαν.
Από τις απαντήσεις θα φανεί ότι έγινε προσπάθεια από ένα ντενεκεδάκι, το
Βουτυρένιο κάποια στιγμή και από ένα άλλο, τον Οκέι μπαμ-μπαμ ,κάποια
άλλη φορά. Στο τέλος έγινε προσπάθεια από όλα μαζί και έκαναν πίτα το
Λαδένιο…
Προβληματιζόμαστε, ανταλλάσσουμε απόψεις, πάνω στο θέμα της
μεμονωμένης και της συλλογικής προσπάθειας.
Στη συνέχεια μοιράζουμε σε κάθε παιδί από ένα κομμάτι χαρτί διαστάσεων
10χ10 εκ. και τα καλούμε να το σκίσουν στα δύο. Το καταφέρνουν. Μετά
δίνουμε σε ένα παιδί τόσα χαρτιά όσα και τα μέλη της τάξης και ζητούμε να
τα σκίσει. Είναι αδύνατον!
Μπορούμε να διεκδικήσουμε και να πετύχουμε πράγματα όλοι
μαζί, ενωμένοι.
«Ενωμένα, ποτέ νικημένα!»«Ενωμένα, ποτέ νικημένα!»4η

31. Παιχνίδι ρόλων συμπεριφοράς και ενσυναίσθησης.
Καρτέλες με σκίτσα και χαρακτηριστικές εκφράσεις οι οποίες
απεικονίζουν «αρνητικές» / μη αποδεκτές και «θετικές» /αποδεκτές
συμπεριφορές (η συμπεριφορά πάντα κρύβει ιδεολογία).
Οι καρτέλες είναι αναποδογυρισμένες πάνω στο τραπέζι.
Υπάρχουν δυο ταμπλώ διαφορετικό χρώμα το καθένα για να
τοποθετηθούν στη συνέχεια οι καρτέλες, το ένα για τη θετική το άλλο
για την αρνητική συμπεριφορά.
Τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια και κάθε ζευγάρι παίρνει στην τύχη
μια καρτέλα. Συνεννοούνται πως θα αναπαραστήσουν τη συμπεριφορά
της καρτέλας, ίσως με μια μικρή ιστορία, η οποία αν ακόμη αντλείται
από τα βιώματά τους, θα είναι πολύ καλύτερα.
Στη συνέχεια τοποθετούν την καρτέλα στο ανάλογο ταμπλώ.
Εκφράζουν τα συναισθήματα που νιώθουν μέσα από το ρόλο τους.
Στόχος: αναγνώριση και έκφραση συναισθημάτων, καλλιέργεια της
ενσυναίσθησης, απαραίτητες δεξιότητες για την αρμονική συνύπαρξη.
«Να είμαι εγώ εσύ κι εσύ εγώ;»«Να είμαι εγώ εσύ κι εσύ εγώ;»5η

32. Σκασίλα μου
Δε με νοιάζει
Δεν είναι πρόβλημά μου
Μη στενοχωριέσαι
Θα σε βοηθήσω
Σε όλους μας μπορεί
να συμβεί αυτό…

33. Σκασίλα μου
Δε με νοιάζει
Δεν είναι πρόβλημά μου
Μη στενοχωριέσαι
Θα σε βοηθήσω
Σε όλους μας μπορεί
να συμβεί αυτό…
Εγώ πρώτος
Εγώ είμαι αρχηγός
Εγώ κάνω κουμάντο
Δε σου δίνω
Δε σε παίζω
Τα θέλω όλα δικά μου
Δε σ’ ακούω
Δε μ’ ενδιαφέρει
η γνώμη σου
Έλα να παίξουμε
Έχω κι άλλα παιχνίδια
Θα τα μοιραστούμε
Θέλεις να συζητήσουμε
Θέλω τη γνώμη σου
Μπορώ να σας
βοηθήσω;
Δεν μου είναι κόπος

34. «Έχω δικαιώματα! …αλλά και υποχρεώσεις…»«Έχω δικαιώματα! …αλλά και υποχρεώσεις…»
Για να ζούμε αρμονικά …
Ένας κύβος του οποίου η κάθε έδρα έχει και ένα από τα παρακάτω
ερωτήματα
 τι με ενοχλεί
 τι μου αρέσει
 τι κάνω που ενοχλεί
 τι κάνω που αρέσει
 έχω δικαίωμα να…
 έχω υποχρέωση να…
Μέσα απ’ αυτή τη δραστηριότητα προκύπτουν πολύτιμες πληροφορίες
που θέτουν τα παιδιά μπροστά σε προβληματισμούς και διλήμματα.
Παράδειγμα: Μπορεί να προκύψει από την ερώτηση:
«τι μου αρέσει» η απάντηση: «να κάνω φασαρία»
και παράλληλα ένας άλλος συμμαθητής στην ερώτηση:
«τι μ’ ενοχλεί» να απαντά: «η φασαρία».
6η

35. Οπότε, «το θέλω» του ενός αποτελεί ενόχληση για τον άλλο.
Καλούνται οι μικροί μαθητές να επιλύσουν το πρόβλημα και να βρουν
τρόπους αρμονικής συνύπαρξης.
Οδηγούνται έτσι, στην ανταλλαγή απόψεων, στο διάλογο, στη θέσπιση
κανόνων, στο σεβασμό της άποψης του άλλου, στην πρακτική των εκλογών,
στο σεβασμό της πλειοψηφίας.
Έρευνα και αναφορά σε άλλα βιβλία που μιλούν για σχετικά ζητήματα,
όπως «Η Σοφή ελιά» (Καμαράτου –Γιαλούση Ειρήνη)
Αξιοποίηση του έργου «Ντενεκεδούπολη» - μιας μουσικής παράστασης
για παιδιά και μεγάλους – με στίχους και κείμενα της Ευγενίας Φακίνου και
μουσική του Γιάννη Μαρκόπουλου. Οι στίχοι και τα κείμενα μαζί με τη
μουσική θα κεντρίσουν το ενδιαφέρον των παιδιών για να ασχοληθούν, να
αναρωτηθούν, να προβληματιστούν και στην προσπάθεια απάντησης των
ερωτημάτων τους θα αναδειχθούν τα δυνατά μηνύματα που υφέρπουν.

36. Στόχος: Μείωση /άμβλυνση των στερεότυπων και προκαταλήψεων
μέσα από τη «γνωριμία» με τα παιδιά του κόσμου πάνω σε
διαφορές και ομοιότητες στον τρόπο ζωής, στα ενδιαφέροντα,
στις επιθυμίες, στα όνειρα …
Βρήκαμε φωτογραφίες από τα παιδιά του κόσμου, (βιβλίο της UNICEF)
και πληροφορίες για τον τρόπο ζωής τους, τα όνειρά τους, τις
επιθυμίες τους Έτσι, δημιουργήσαμε σε μικρές καρτελίτσες την
«ταυτότητα» του κάθε παιδιού
«Ας κάνουμε ένα φίλο από μακριά…»«Ας κάνουμε ένα φίλο από μακριά…»7η

37. Με λένε Ιμάν και είμαι
από το Μαρόκο
Μένω στην πόλη Καζαμπλάνκα, πηγαίνω 3η
τάξη
δημοτικού και έχω δυο μεγαλύτερους αδερφούς
Το αγαπημένο μου μάθημα είναι η μουσική και η
γεωγραφία. Τον ελεύθερο χρόνο μου μαθαίνω
γαλλικά και τραγουδώ στη χορωδία της πόλης
μου.
Ένα παράδειγμα:
Στη συνέχεια κάθε παιδί επέλεξε το φίλο του εξηγώντας γιατί
επέλεξε το συγκεκριμένο παιδί, μετά τον τοποθέτησε δίπλα στο
όνομά του

38. Εντοπίσαμε στον χάρτη τη χώρα προέλευσης του κάθε παιδιού.

39.
Στο τέλος φτιάξαμε ένα γλυκό τσαμπί σταφύλι
vänskap

40. Ζήτησα από τα παιδιά να
εκφραστούν με ζωγραφική
ή κολλάζ, το θέμα είναι ελεύθερο
και να στολίσουν το ταμπλώ τους.
«Ο πλούτος της διαφορετικότητας»«Ο πλούτος της διαφορετικότητας»8η

41. Ο κόσμος με τα μάτια των παιδιών
Πολλά σχήματα, πολλά χρώματα….!!!!

42. Στη συνέχεια ζήτησα από κάθε
παιδί «ν’ ανταλλάξει» το
δημιούργημά του μ’ ένα δικό
μου, για να έχω ένα ενθύμιό
τους. Απλά το δικό μου είναι…
…με ένα μόνο σχήμα,
ένα χρώμα

43. Τα παιδιά εκφράστηκαν:
ο κόσμος μας θα ήταν βαρετός, άσχημος μονότονος,
λυπητερός, αν δεν υπήρχαν διαφορές σε πράγματα και
ανθρώπους
Στόχος: Να συνειδητοποιήσουν ότι η ομορφιά, ο πλούτος και η
δύναμη βρίσκονται στη διαφορετικότητα.
Αυτό που προέκυψε ήταν δυο ταμπλώ - δυο κόσμοι

44. Στόχος: Η συνειδητοποίηση των χαρακτηριστικών του «καλού φίλου»
η καλλιέργεια της αυτοκριτικής και η ανάπτυξη της αυτογνωσίας.
ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ
Χαρακτηριστικά:……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………..
«Η ταυτότητα του φίλου μου…»«Η ταυτότητα του φίλου μου…»9η
Γράφουν τα χαρακτηριστικά που θα ήθελαν να έχει ο φίλος / η φίλη τους,
σε καρτέλες ανώνυμα και τις αναποδογυρίζουν πάνω σε ένα τραπέζι. Στη
συνέχεια οι καρτέλες μοιράζονται τυχαία και κάθε παιδί διαβάζει τα
χαρακτηριστικά που γράφει η καρτέλα, ενώ ο/η εκπαιδευτικός γράφει τα
«χαρακτηριστικά του καλού φίλου» σε αναρτημένο χαρτί.

45. Το αποτέλεσμα έδειξε ότι ο καλός φίλος:
Δεν στενοχωρεί, δεν πληγώνει με τη συμπεριφορά του.
Ακούει προσεχτικά.
Βοηθάει, παρηγορεί.
Έχει υπομονή και κατανόηση.
Μοιράζεται τα παιχνίδια του.
Παίζει δίκαια και δεν κάνει ζαβολιές,
Δε λέει ψέματα, κ.α.
Ανατρέχουμε στους εαυτούς μας, κάνουμε την αυτοκριτική μας
κατά πόσο ο καθένας ξεχωριστά έχει αυτά τα χαρακτηριστικά.
Σημείωση: Δεν είναι εύκολη δουλειά η αυτοκριτική και η
αυτογνωσία
Η δραστηριότητα αυτή λειτουργεί και ως δείκτης αξιολόγησης,
εμφανίζοντας αν και κατά πόσο πετύχαμε το γενικό στόχο του
προγράμματος, που δεν είναι άλλος από το να γίνουν ικανά τα
παιδιά να χτίζουν σιγά –σιγά το αξιακό τους σύστημα, δηλαδή
ένα πλαίσιο το οποίο θα εστιάζει στις πανανθρώπινες αξίες και
όχι στο χρώμα, ύψος, γλώσσα, καταγωγή,
κοινωνικοοιοκονομική κατάσταση, κλπ.

46. «Παιχνίδια με τα ονόματα και με τους χαρακτήρες»
Με βάση τις ονομασίες των ντενεκεδιών επινοούν νέα ονόματα μέσα
από τις ερωτήσεις:
Πως θα λεγόταν ένα ντενεκέδι που έχει μέσα…
ντοματάκια Ντοματένιος
κομπόστα Κομποστούλα
τόνο mister Τόνος
μανιτάρια Μανιταρένια , κ.λ.π.
Δημιουργούν την ταυτότητα του καθενός νέου ντενεκεδιού γράφουν
τα υποτιθέμενα χαρακτηριστικά τους και τοποθετούν τις καρτέλες σε
ένα καλάθι ή κουτί. Οι κάτοικοι της Ντενεκεδούπολης αυξάνονται...
Με βάση τα χαρακτηριστικά των νέων ηρώων τροποποιούν,
εμπλουτίζουν, ανατρέπουν τη γνωστή ιστορία, ή επινοούν νέα.
10η

47. Σύνθετες λέξεις
Μια πόλη φτιαγμένη από ντενεκεδάκια λέγεται Ντενεκεδούπολη.
Μια πόλη από τούβλα πώς λέγεται;
Από πέτρες; Από τσιμέντο; Από γυαλί, κ.α.
πολύ ευχαριστημένος = κατευχαριστημένος
πολύ λυπημένος =
πολύ ενθουσιασμένος =
Παραγωγή λέξεων - καταλήξεις - υποκοριστικά
Με καταλήξεις –ενιος, -ενια ------ ντοματένιος, ντοματένια
τσιμεντένιος, τσιμεντένια,…
Με καταλήξεις -ινος, -ινη --------------ξύλινος, ξύλινη,
πέτρινος, πέτρινη,…
Με καταλήξεις –ούλης, -ούλα------μανιταρούλης, μανιταρούλα,
κομποστούλης, κομποστούλα,…
Ανατρέχουν στο άτομό τους και στο περιβάλλον τους και βρίσκουν
υποκοριστικά /χαϊδευτικά (Γιωργάκης Ζαχαρούλα Βαγγελίτσα).
«Παιχνίδια με τις λέξεις»11η

48. «…επεκτείνοντας τη δραστηριότητα στα δικά μας επίθετα…επεκτείνοντας τη δραστηριότητα στα δικά μας επίθετα»
Στόχος: Να συνειδητοποιήσουν ότι το όνομα και επίθετο για τον
καθένα είναι πολύτιμο και σημαντικό, όσο κι αν ξενίζει κάποιους.
Ψάχνουμε στον τηλεφωνικό κατάλογο ή στο διαδίκτυο και βρίσκουμε
επίθετα των ηρώων μας, όπως : Μηλίτσας, Σοφός, Λαδένιος ή παρόμοια .
Τι σημαίνουν τα δικά μας επίθετα και από πού… ήρθαν;
Ερευνούμε, ρωτούμε γονείς, παππούδες, υποθέτουμε και καταλήγουμε
ότι προέρχονται από επαγγέλματα, χαρακτηρισμούς και χαρακτηριστικά,
τόπους καταγωγής, διάφορα αντικείμενα, ζώα, κ.λ.π. Έτσι, ξεκινώντας
από τα ονόματά μας, βρήκαμε:
Λασηθιωτάκης …………..Λασίθι (τόπος καταγωγής)
Λιανός……………………….. Λιγνός/ αδύνατος (χαρακτηριστικό)
Τσαγκαράκης……………. τσαγκάρης (επάγγελμα)
Κατσίκης……………………. Κατσίκι (ζώο), κ.λ.π.
Φακίνου ……………………. Δεν ξέρουμε!
Ας ερευνήσουμε μήπως ανακαλύψουμε κάτι …
12η

49. ψαλίδι
Τα παιδιά μπορούν να παράγουν πολλές και ευφάνταστες λέξεις τις
οποίες γράφουν και ψάχνουν στο τηλεφωνικό κατάλογο.
Διαπίστωση: Η πλειοψηφία των παραγόμενων επιθέτων βρίσκεται
στον τηλεφωνικό κατάλογο!
Έχουμε ετοιμάσει σκίτσα διαφόρων αντικειμένων σε χαρτιά με τη
μορφή κλήρου και το κάθε παιδί παίρνει ένα στην τύχη και προσπαθεί
να επινοήσει όσα ονόματα μπορεί που έχουν ως ρίζα το συγκεκριμένο
αντικείμενο.

50. Ψάξαμε σε βιβλία και το διαδίκτυο αλλά δε βρήκαμε πουθενά τι σημαίνει
«ΦΑΚΙΝΟΥ». Ανακαλύψαμε όμως πολλά πράγματα για τη συγγραφέα μας
την Ευγενία Φακίνου!
Η Ευγενία Φακίνου γεννήθηκε στην Αλεξάνδρεια το 1945, αλλά
μεγάλωσε στην Αθήνα.
Το 1977 δημιούργησε το "αντικειμενοθέατρο" Ντενεκεδούπολη (ένα
πρωτότυπο κουκλοθέατρο από πεταμένα αντικείμενα, κυρίως
ντενεκεδάκια), που αγαπήθηκε πολύ από τα παιδιά και εξακολουθεί να
παίζεται από θιάσους και σχολεία.
Έγραψε και εικονογράφησε 17 παιδικά βιβλία.
Τώρα γράφει μόνο για μεγάλους.
Τα μυθιστορήματά της έχουν μεταφραστεί και κυκλοφορούν σε αρκετές
ξένες γλώσσες.
Έχει πάρει βραβεία για τη σπουδαία δουλειά που έχει κάνει.
Τα αποτελέσματα της έρευνάς
μας για ΦΑΚΙΝΟΥ

51. Θα πρέπει να ξέρουμε όλοι ότι η
διαφορετικότητα κεντάει ένα πλούσιο χαλί,
και πρέπει να καταλάβουμε πως όλοι οι
κόμποι του χαλιού έχουν ισότιμη αξία,
ανεξάρτητα από το χρώμα τους.
Maya Angelou, 1928 -2014,
Αφροαμερικανίδα ποιήτρια και συγγραφέας