Ο απολογισμός των δράσεων ήταν θετικός.
Τα παιδιά οικοδόμησαν γνώσεις πάνω στα οικολογικά θέματα, ενώ ανέπτυξαν σχετικές δεξιότητες και υιοθέτησαν στάσεις φιλικές προς αυτά.
Οι δράσεις υλοποιήθηκαν χωρίς ιδιαίτερες δυσκολίες, με βάση τον αρχικό, καλά σχεδιασμένο προγραμματισμό.
Το σχολείο απέκτησε επιπλέον εμπειρία στις οικολογικές δράσεις και θα συνεχίσει να συμβάλει στην διαμόρφωση των αυριανών ενεργών και περιβαλλοντικά εγγράμματων πολιτών
Τα αποτελέσματα του Περιβαλλοντικού Προγράμματος που υλοποίησαν οι Β1 και Β2 τάξεις του 3ου ΔΣ Μεγάρων με τις δασκάλες Βασιλική Τσούκαλα, Μαργαρίτα Κατρακούλη και Μαρία Βασίλαινα τη σχολική χρονιά 2013-2014.
Η αλληλεπίδραση του ανθρώπου με το υδάτινο στοιχείο
Μαρία Αρβανίτη, Αρχοντία Μανδαλενάκη
Νηπιαγωγείο Ζάννειο
Περίληψη
Το Νηπιαγωγείο του Ζαννείου Εκπαιδευτηρίου υλοποίησε το πρόγραμμα Water Ecoculture σε συνεργασία με την Γ' Δημοτικού. Έχοντας ως βάση τη δομή του προγράμματος αλλά και λαμβάνοντας υπόψη τη διαφορά της ηλικίας των μαθητών, η προσπάθεια που έγινε ήταν τέτοια ώστε να μπορέσουν να αλληλεπιδράσουν και να σχεδιάσουν τα βήματα μιας ολοκληρωμένης έρευνας. Οι μαθητές μπόρεσαν να μπουν σε θέση ερευνητή, πράγμα το οποίο αποτέλεσε σημαντικό ρόλο στη διεξαγωγή του προγράμματος καθώς ήταν εκείνοι που όριζαν τον τρόπο με τον οποίο θα προσέγγιζαν το θέμα. Μέσα από αυτήν τη διαδικασία, αναπτύχθηκε η κριτική τους σκέψη και κατάφεραν να αποκομίσουν ουσιαστικές γνώσεις. Σημαντικό κομμάτι του προγράμματος αποτέλεσε η συλλογή στοιχείων από τον χώρο αφού οι μαθητές μπορούσαν τόσο να σκεφτούν και να επιλέξουν τα κατάλληλα εργαλεία όσο και να επεξεργαστούν και να μελετήσουν εκτενέστερα τα ευρήματά τους. Η παρουσίαση του προγράμματος στο κοινό μέσα από μια πολυτροπική έκθεση, ήταν ένα κίνητρο για να γνωρίζουν τα παιδιά ότι η προσπάθειά τους ολοκληρώθηκε επιτυχώς και τα αποτελέσματα έγιναν γνωστά σε οικείους τους.
Οι επιπτώσεις της μόλυνσης στον άνθρωπο
Χρυσή Χαιρέτη, Μαρία Φλουρέντζου
12ο Δημοτικό Σχολείο Ηρακλείου
Περίληψη
Η μόλυνση το περιβάλλοντος είναι μια έννοια η οποία περιλαμβάνει τη μόλυνση όλων των βιολογικών συστατικών του πλανήτη μας. Η μόλυνση είναι αποτέλεσμα της ανθρώπινης δραστηριότητας, είναι η αλλοίωση της μορφής του περιβάλλοντος και της ισορροπίας του ανθρώπου με τη φύση. Ο ίδιος ο άνθρωπος από τα παλιά χρόνια μέχρι και σήμερα εκμεταλλεύεται αλόγιστα τη γη. Οι επιπτώσεις της ρύπανσης του περιβάλλοντος εντοπίζονται στην ανθρώπινη υγεία. Πολλές ασθένειες που ταλαιπωρούν σήμερα τον άνθρωπο είναι το άσθμα και ο καρκίνος. Τα φυτοφάρμακα στις γεωργικές καλλιέργειες, εισέρχονται στο σώμα μας μέσω των διαφόρων τροφίμων που καταναλώνουμε .Η κατανάλωση φρούτων ή λαχανικών που καλλιεργούνται σε μολυσμένο έδαφος προκαλούν σοβαρά προβλήματα υγείας. Οι επιπτώσεις της ηχορύπανσης προκαλούν προβλήματα ακοής, διαταραχές ύπνου κ.α. Το σημαντικότερο είναι να παρθούν μέτρα πρόληψης. Αυτό, μπορεί να επιτευχθεί με την ένταξη περιβαλλοντικού προγράμματος στο σχολείο, εκπαίδευση των παιδιών από μικρή ηλικία, κατανόηση της έννοιας, της αξίας και της προστασίας του.
Παρουσίαση περιβαλλοντικού προγράμματος με θέμα το νερό και τους υδροβιότοπους που υλοποιήθηκε από την Δ τάξη και τη δασκάλα της Μάνθα Αποστολοπούλου τη σχολική χρονιά 2014-2015.
Τα αποτελέσματα του Περιβαλλοντικού Προγράμματος που υλοποίησαν οι Β1 και Β2 τάξεις του 3ου ΔΣ Μεγάρων με τις δασκάλες Βασιλική Τσούκαλα, Μαργαρίτα Κατρακούλη και Μαρία Βασίλαινα τη σχολική χρονιά 2013-2014.
Η αλληλεπίδραση του ανθρώπου με το υδάτινο στοιχείο
Μαρία Αρβανίτη, Αρχοντία Μανδαλενάκη
Νηπιαγωγείο Ζάννειο
Περίληψη
Το Νηπιαγωγείο του Ζαννείου Εκπαιδευτηρίου υλοποίησε το πρόγραμμα Water Ecoculture σε συνεργασία με την Γ' Δημοτικού. Έχοντας ως βάση τη δομή του προγράμματος αλλά και λαμβάνοντας υπόψη τη διαφορά της ηλικίας των μαθητών, η προσπάθεια που έγινε ήταν τέτοια ώστε να μπορέσουν να αλληλεπιδράσουν και να σχεδιάσουν τα βήματα μιας ολοκληρωμένης έρευνας. Οι μαθητές μπόρεσαν να μπουν σε θέση ερευνητή, πράγμα το οποίο αποτέλεσε σημαντικό ρόλο στη διεξαγωγή του προγράμματος καθώς ήταν εκείνοι που όριζαν τον τρόπο με τον οποίο θα προσέγγιζαν το θέμα. Μέσα από αυτήν τη διαδικασία, αναπτύχθηκε η κριτική τους σκέψη και κατάφεραν να αποκομίσουν ουσιαστικές γνώσεις. Σημαντικό κομμάτι του προγράμματος αποτέλεσε η συλλογή στοιχείων από τον χώρο αφού οι μαθητές μπορούσαν τόσο να σκεφτούν και να επιλέξουν τα κατάλληλα εργαλεία όσο και να επεξεργαστούν και να μελετήσουν εκτενέστερα τα ευρήματά τους. Η παρουσίαση του προγράμματος στο κοινό μέσα από μια πολυτροπική έκθεση, ήταν ένα κίνητρο για να γνωρίζουν τα παιδιά ότι η προσπάθειά τους ολοκληρώθηκε επιτυχώς και τα αποτελέσματα έγιναν γνωστά σε οικείους τους.
Οι επιπτώσεις της μόλυνσης στον άνθρωπο
Χρυσή Χαιρέτη, Μαρία Φλουρέντζου
12ο Δημοτικό Σχολείο Ηρακλείου
Περίληψη
Η μόλυνση το περιβάλλοντος είναι μια έννοια η οποία περιλαμβάνει τη μόλυνση όλων των βιολογικών συστατικών του πλανήτη μας. Η μόλυνση είναι αποτέλεσμα της ανθρώπινης δραστηριότητας, είναι η αλλοίωση της μορφής του περιβάλλοντος και της ισορροπίας του ανθρώπου με τη φύση. Ο ίδιος ο άνθρωπος από τα παλιά χρόνια μέχρι και σήμερα εκμεταλλεύεται αλόγιστα τη γη. Οι επιπτώσεις της ρύπανσης του περιβάλλοντος εντοπίζονται στην ανθρώπινη υγεία. Πολλές ασθένειες που ταλαιπωρούν σήμερα τον άνθρωπο είναι το άσθμα και ο καρκίνος. Τα φυτοφάρμακα στις γεωργικές καλλιέργειες, εισέρχονται στο σώμα μας μέσω των διαφόρων τροφίμων που καταναλώνουμε .Η κατανάλωση φρούτων ή λαχανικών που καλλιεργούνται σε μολυσμένο έδαφος προκαλούν σοβαρά προβλήματα υγείας. Οι επιπτώσεις της ηχορύπανσης προκαλούν προβλήματα ακοής, διαταραχές ύπνου κ.α. Το σημαντικότερο είναι να παρθούν μέτρα πρόληψης. Αυτό, μπορεί να επιτευχθεί με την ένταξη περιβαλλοντικού προγράμματος στο σχολείο, εκπαίδευση των παιδιών από μικρή ηλικία, κατανόηση της έννοιας, της αξίας και της προστασίας του.
Παρουσίαση περιβαλλοντικού προγράμματος με θέμα το νερό και τους υδροβιότοπους που υλοποιήθηκε από την Δ τάξη και τη δασκάλα της Μάνθα Αποστολοπούλου τη σχολική χρονιά 2014-2015.
Webinar Développez votre E-Commerce avec FacebookEffinity
Facebook s'appuie sur son audience fortement engagée pour lancer de nouvelles solutions publicitaires. Nos principaux annonceurs ne s'y sont pas trompés et les ont adoptées avec succès pour développer leur visibilité, leur génération de leads et leurs ventes.
Alors comment être et rester performant sur ces leviers qui évoluent en permanence ?
Nous partagerons dans cette session notre vision globale, les outils et méthodes que nous avons créés spécifiquement pour Facebook. Bénéficiez de retours d'expérience de nos clients et des conseils de nos experts.
Vous découvrirez comment :
1) Remarketer vos audiences avec les Facebook Dynamic Product Ads
2) Gérer vos audiences - CRM, lookalike...
3) Séduire de nouveaux clients en faisant la promotion de vos contenus avec Facebook Ads
Webinar [B2B] Case study : Générer des leads B2B via Facebook efficacement.Effinity
Avec 1,09 milliards d’utilisateurs actifs journalier en moyenne sur Facebook en Mars 2016, vous pouvez être sûr de retrouver vos cibles.
Aujourd'hui, votre objectif doit être d’améliorer le taux de conversion des visiteurs de vos blogs, mini-sites, site institutionnel… mais aussi d’être plus visible sur les carrefours d’audience, en incitant soit vos prospects à commander, soit à vous laisser leurs coordonnées.
A garder en tête: un particulier n’est rien d’autre d’un professionnel qui est rentré à la maison… Il ne faut donc surtout pas négliger les Media Sociaux grand public !
Quoi de mieux donc que d’utiliser Facebook pour générer des leads ou des ventes B2B ?
Via un case studies concret, vous verrez comment comment un des leaders du secteur des Telecom utilise Facebook et le contenu grâce à Effinty B2B
ΔΙΑΤΡΟΦΙΚΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ: Οι μαθητές μας προτείνουν συνταγές με βάση το ελαιόλαδο, βασιμένοι στην αξία της μεσογειακής διατροφής, οικειοποιούμενοι ταυτόχρονα τις ευρωπαικές οδηγίες για την ορθή επιλογή του κατάλληλου ελαιόλαδου.
Ο παραδοσιακός κώδικας για την αξία του ελαιόλαδου, επαληθεύεται, ολοκληρώνεται και προάγεται μέσω της ευρωπαικής οδηγίας. . Ουσιαστικά φαίνεται η γνώση των μαθητών μας να μετουσιώνεται σε στάση ζωής.
Οι μαθητές μας και οι οικογένειες τους μπορούν να συμβουλευτούν τον παραπάνω κατάλογο από την ιστοσελίδα του σχολείου μας.
Στις 12 Ιουνίου πραγματοποιήθηκε με μεγάλη επιτυχία ο Πανελλαδικός Διαγωνισμός «Καλύτερη Μαθητική Εικονική Επιχείρηση 2021» κατά την διάρκεια του οποίου ανακοινώθηκαν και τα βραβεία του Company Junior. Επισυνάπτεται το δελτίο τύπου και στον σύνδεσμο εδώ μπορείτε να δείτε όλη την εκδήλωση.
Θα ήθελα να σας συγχαρώ και εσάς και τους μαθητές σας καθώς η ιδέα σας με το Bottl_E2 βραβεύτηκε ως η 2η καλύτερη από όλες όσες συμμετείχαν.
Στο επόμενο διάστημα θα σας αποστείλουμε και τον έπαινο της διάκρισής σας.
Θερμά συγχαρητήρια!!!.. Στους εκπαιδευτικούς
«ΤΣ. ΑΡΓΥΡΟΥ, Τ. ΜΑΝΤΙΚΟΥ, Ε. ΝΑΚΑ»
και σε όλους τους Μαθητές του Ε2
Αφού στεγνώσει η μυζήθρα την βάζουν σε ειδικά πήλινα δοχεία τους πυθιακούς .Στο τέλος ρίχνουν ψημένο και ζεστό βούτυρο, ούτως ώστε να γεμίσουν όλα τα ανοίγματα που έχουν δημιουργηθεί από την τοποθέτηση της μυζήθρας. Τον πυθιακό τον βάζουν κάτω από τον σουφά του κασιώτικου σπιτιού μέχρι να περάσουν οι ημέρες και να είναι έτοιμη η ελαϊκή.
O βοσκός πριν τυροκομήσει αφαιρεί με το χέρι του ή με κουτάλα την κρούστα που έχει σχηματιστεί από το γάλα .Αυτή η κρούστα είναι η δρίλλα. Την οποία μπορεί να γευτεί κανείς με κουλούρα κασιώτικη ή με φρέσκο χωριάτικο κασιώτικο ψωμί φουρνισμένο στο ξυλόφουρνο.
Το έδεσμα από τα Ομηρικά Χρόνια!!!
Νικόλαος Παπαγεωργίου
Γ1 του 2ου 9/θ Πειραματικού Δ.Σ Ρόδου
ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ : Ευαγγελία Λιβανίου Μαντικού Σταματία
Όταν βγάζουν το τυρί μένει ένα υγρό ελαφρά κιτρινωπό . Αυτό λέγεται χουμάς!
Το χουμά το χρησιμοποιούν οι βοσκοί για να φτιάχνουν τη Μυζήθρα, αλλά και για να πλένουν τα τυριά όσο βρίσκονται στη τάβλα ή το έδιναν ως τροφή στα γουρούνια που ανέτρεφαν. Τίποτα δεν πήγαινε χαμένο!!
Οι βοσκοί πολλές φορές κοιμόντουσαν έξω στα μητάτα τους ή στα χωράφια τους ή στις άλωνες τους το καλοκαίρι … για να μην τους δαγκώσει κανένα ζωύφιο ή για να μην συναντήσουν καμιά ανεράγδα προσεύχονταν ευλαβικά.
Το 2ο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Ρόδου πραγματοποίησε, στο πλαίσιο του σχεδίου Erasmus+/KA229 με τίτλο: «Boîte à trésors» promouvoir la diversité culturelle pour valoriser et partager des valeurs communes, συνάντηση ανταλλαγής μαθητικών ομάδων στο Las Palmas των Κανάριων Νήσων την περίοδο 25/11/2019 έως 29/11/2019.
Ως αειφόρο σχολείο έχουμε ως κυρίαρχο μας σκοπό να ευαισθητοποιήσουμε τους μαθητές μας με βάση τους Παγκόσμιους στόχους της Βιώσιμης Ανάπτυξης, ώστε να διαμορφώσουμε τους Ενεργούς Πολίτες του Αύριο, οι οποίοι θα αναλάβουν δράση για το πλανήτη μας. Οι στόχοι της δράσης μας είχαν ως βασικό μέλημα την ενημέρωση & ενεργοποίηση των μαθητών γύρω από τις έννοιες της ατομικής και συλλογικής Υπευθυνότητας του μαθητή και κατά επέκταση του Ενεργού Πολίτη με βάση τους 17 Παγκόσμιους Στόχους για τη Βιώσιμη Ανάπτυξη.
Στη συγκεκριμένη δράση το αντικείμενο της έρευνας μας ήταν η γειτονιά των μαθητών μας. Διερευνώντας τη γειτονιά τους και αναδεικνύοντας δυνατά και αδύνατα σημεία της θα μπορούν να αναλάβουν δράσεις ενημερώνοντας, ευαισθητοποιώντας την τοπική κοινωνία στην οποία ζουν τώρα και θα διαμορφώσουν στάσεις και αξίες ώστε θα μπορούν να περάσουν και σε δράσεις σε εθνικό ή παγκόσμιο επίπεδο. Αφού εξερεύνησαν τη γειτονιά τους ανάδειξαν τα δυνατα της σημεία δημιουργώντας τους δικούς τους χάρτες . Εντόπισαν σημεία καλαίσθητα, σημεία που αξίζουν περοσσότερη μελέτη και προσοχή από τους συμπολίτες τους και επεσήμαναν πόσο αυτά επιδρούν στην υγεία των πολιτών και την ευεξία. Στη συνέχεια ανέδειξαν σημεία που χρήζουν παρέμβασης κάνονατς αναφορά στις βιώσιμες πόλεις και πόσο σημαντικές είναι στην αντιμετώπιση της κλιματικής αλλαγής. Ως μικρή δημοσιογράφοι κατέγραψαν ιστορίες ανείπωτες που είχαν σχέση με τη γειτονιά τους .
Ζούμε σε ένα κομβικό σημείο της δεύτερης χιλιετίας , όπου τα θέματα που αφορούν το περιβάλλον ζητούν επιτακτικά την επίλυσή τους.
Η φροντίδα του περιβάλλοντος αποτελεί μια επιταγή των ημερών που ζούμε.
Οι μαθητές της Β΄ τάξης του 2ου Πειραματικού Δημοτικού Σχολείου Ρόδου συμμετέχουν στο πιλοτικό πρόγραμμα του ΙΕΠ ¨ Εργαστήρια δεξιοτήτων' στον θεματικό κύκλο
" Φροντίζω το περιβάλλον".
E1 goes green by HELEN TRIANTAFYLLOU, english teacherTINA MANTIKOU
Environmental Problems
In this section students choose and write about a major environmental problem our planet faces.
The main purpose of their research is to provide answers to the following questions:
What is the problem?
What causes the problem?
What is the effect on the environment?
What are some possible solutions to the problem?
What can we do to inform people about the problem?
They are then asked to present their findings in the form of a presentation or an information leaflet designed for future classroom/school use.
Weatherman 1-hour Speed Course for Web [2024]Andreas Batsis
Εκλαϊκευμένη Διδασκαλία Μετεωρολογίας. Η συγκεκριμένη παρουσίαση παρέχει συνοπτικά το 20% της πληροφορίας σχετικά με το πως λειτουργεί ο καιρός, η οποία πληροφορία θα παρέχει στον αναγνώστη τη δυνατότητα να ερμηνεύει το 80% των καιρικών περιπτώσεων με τη χρήση ιντερνετικών εργαλείων. Η λογική της παρουσίασης βασίζεται κατά κύριο λόγο στην εφαρμογή και δευτερευόντως στην επιστημονική ερμηνεία η οποία περιορίζεται στα απολύτως απαραίτητα.
Διδακτέα - Εξεταστέα ύλη για το μάθημα "Οικονομία" (ΑΟΘ) της Γ τάξης του Επαγγελματικού λυκείου. Μπορείτε να δείτε και αναλυτικά την ύλη του μαθήματος επιλέγοντας τον παρακάτω σύνδεσμο:
https://view.genially.com/6450d17ad94e2600194eb286
Αρχές Οικονομικής Θεωρίας - Το γραπτό των πανελλαδικών εξετάσεωνPanagiotis Prentzas
Αρχές Οικονομικής Θεωρίας (ΑΟΘ): Τι πρέπει να προσέξουν οι υποψήφιοι κατά τη διάρκεια των πανελλαδικών εξετάσεων στη δομή των απαντήσεών τους, αλλά και στην εμφάνιση του γραπτού τους.
Μπορείτε να δείτε και τη διαδραστική παρουσίαση στο www.study4economy.edu.gr.
1. Δράσεις
για τη διετία 2014-2016 1
Συντονίστρια εκπ/κός:
Μαντικού Σταματία
Υπεύθυνοι εκπ/κοί
διαχείρισης ομάδων:
Καρβούνη Ευαγγελία
Λιβανίου Ευαγγελία
Μαθαίνω για τα δάση
2. Η συγκεκριμένη παρουσίαση περιγράφει:
1.Ταυτότητα του σχολείου
2.Αναλυτική παρουσίαση δράσεων.
3.Απολογισμός δράσεων.
2
3. 3
Το 2ο 9/θ Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Πόλεως Ρόδου,
στεγάζεται στο Μέγαρο Ακαδημίας στην Πόλη της Ρόδου.
Τη χρονιά 2014-2015 και 2015-2016 είχε 163 μαθητές και 23
εκπαιδευτικούς διαφόρων ειδικοτήτων: πρωτοβάθμιας
εκπαίδευσης (11), ειδικής αγωγής (2), φυσικής αγωγής (2),
αγγλικών (2), γαλλικών, γερμανικών, εικαστικών,
πληροφορικής, μουσικής και θεατρικής αγωγής.
Συμμετέχει στο δίκτυο οικολογικών σχολείων για 4 χρόνια.
Έχει εμπειρία από οικολογικές και περιβαλλοντικές δράσεις.
• Email σχολείου: mail@2dim-peir-rodou.dod.sch.gr
• Ιστοσελίδα σχολείου: 2oprotypopeiramatiko-rodou.blogspot.gr/
4. Οι δράσεις που υλοποιήθηκαν στο 2ο 9/θ Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Πόλεως
Ρόδου το σχολικά έτη 2014-2015 και 2015-2016 στο πλαίσιο «Μαθαίνω για τα
Δάση» ήταν :
1.Επισκέψεις
2.Εθελοντικές οικολογικές δράσεις.
3.Πειράματα
4.Διαθεματικές δραστηριότητες στο σχολείο.
5.Ομιλίες από εξωτερικούς συνεργάτες που επισκέφθηκαν το σχολείο.
6.Η κλιματική αλλαγή σε σχέση με την προστασία των δασών
7.Μελέτη πεδίου
8. Δημιουργία και διανομή περιοδικού
9.Δημιουργία οικοκώδικα για το δάσος
10. Οδηγίες προστασίας
11. Ημερίδες
12.Συμμετοχή σε διαγωνισμούς με θέμα τα Δάση
4
5. Οι επισκέψεις που έγιναν:
1.Επίσκεψη στο Φυτώριο Περιφέρειας Νοτίου Αιγαίου.
2.Επίσκεψη στην έκθεση Ανθοκομίας.
3.Επίσκεψη σε κινηματογράφο για προβολή ταινίας σχετική με
το εξεταζόμενο θέμα.
4.Επίσκεψη σε δασικές περιοχές τις Ρόδου.
5Αρχική
6. Οι μαθητές γνώρισαν σε βάθος τη χλωρίδα του
τόπου τους με την επίσκεψη στο φυτώριο
περιφέρειας Νοτίου Αιγαίου και με τη συζήτηση με
ειδικούς γεωπόνους.
6Αρχική
8. Η έκθεση ανθοκομίας που διοργανώνεται από
τοπικούς περιβαλλοντικούς φορείς κάθε χρόνο,
υποδέχεται μαθητές σχολείων, στους οποίους
μιλάει για τη χλωρίδα του τόπου και μοιράζει άνθη
στα παιδιά.
8Αρχική
10. Οι δράσεις που πραγματοποιήθηκαν ήταν:
1.Δεντροφύτευση
2.Καθαρισμός και υιοθεσία παρτεριού στον
περίγυρο του σχολείου
3. Διαμόρφωση σχολικού αύλειου χώρου
10Αρχική
11. Η δεντροφύτευση έγινε στην περιοχή Λάερμα της
Ρόδου κοντά στη μονή Θάρρι. Ειδικοί δασολόγοι
μίλησαν και εξήγησαν στα παιδιά για τη σημασία
και το ρόλο των ανθρώπων για τη προστασία των
δασών.
11Αρχική
12. Τάξεις του σχολείου έχουν υιοθετήσει ένα παρτέρι
έξω από το κτήριο του σχολείου. Οργανώθηκε
λοιπόν και πραγματοποιήθηκε εθελοντικός
καθαρισμός και φύτεμα νέων λουλουδιών !
12Αρχική
15. Τα πειράματα που
πραγματοποιήθηκαν ήταν:
1.Πείραμα Φιλτράρισμα Νερού.
2.Πείραμα καθαρισμού νερού από
λάδι.
3.Πείραμα σχέσης θερμοκρασίας
και χρώματος.
4.Πείραμα μέτρησης χρόνου τήξης.
15Αρχική
16. Στο πλαίσιο μαθημάτων όπως η Μελέτη
Περιβάλλοντος και οι Φυσικές Επιστήμες
πραγματοποιήθηκε το αντίστοιχο πείραμα .
16Αρχική
17. Στο πλαίσιο της Μελέτης Περιβάλλοντος, έγινε πείραμα
καθαρισμού νερού από λάδι με τη βοήθεια υλικών όπως το
βαμβάκι ή ένα σταγονόμετρο.
17Αρχική
18. Παρατηρώντας την απορρόφηση θερμότητας από
σώματα διαφορετικού χρώματος με απλά όργανα
και μετρήσεις μαθαίνουν για τη θερμοκρασία των
σωμάτων και τα περιβαλλοντικά θέματα που
συσχετίζονται.
18Αρχική
19. Με τη βοήθεια πειραμάτων
μέτρησης θερμοκρασίας και
χρόνου τήξης οι μαθητές μας
εξοικειώνονται με τη σημασία
των μετρήσεων για τον
πειραματισμό και την
κατανόηση της φύσης των
περιβαλλοντικών πόρων
(νερού).
19Αρχική
20. Οι διαθεματικές δραστηριότητες που έγιναν είχαν θέμα:
1.Κατασκευές από υλικά του δάσους και καλλιτεχνικές
δημιουργίες
2.Καλλιέργεια οσπρίων στην τάξη.
3.Σχεδιασμός λογότυπου του νερού.
4.Τα περιβαλλοντικά θέματα του τόπου.
5.Η πράσινη αυλή του σχολείου.
6.Σχεδιασμός υδρογραφικού δικτύου.
7.Προβολή ταινίας με οικολογικό περιερχόμενο.
8.
Ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο με σημαντικά μηνύματα
20Αρχική
21. Τα παιδιά είχαν την
ευκαιρία να επιδείξουν και
να καλλιεργήσουν τις
δημιουργικές τους
δεξιότητες,
κατασκευάζοντας με τη
χρήση υλικών
προερχόμενα από τα
δάση.
21Αρχική
22. Με πρωτοβουλία των μαθητών, φυτεύτηκαν και
καλλιεργήθηκαν όσπρια μέσα στην τάξη. Οι ίδιοι οι
μαθητές τα φρόντισαν και τα περιποιήθηκαν:
22Αρχική
23. Οι μαθητές επέδειξαν τις δημιουργικές τους
δεξιότητες, σχεδιάζοντας λογότυπο για το νερό και
την προστασία του
23Αρχική
24. Τα περιβαλλοντικά θέματα που προκύπτουν από τις
πυρκαγιές των δασών και απασχολούν τον τόπο
των παιδιών αποτέλεσαν θέμα συζήτησης και
έκφρασης για τους μαθητές.
24Αρχική
26. Η αυλή του σχολείου έχει τα δικά της παρτέρια και
πολύ πράσινο. Τα παιδιά φωτογράφισαν την
πράσινη αυλή και συνέθεσαν οπτικοακουστικό
αρχείο (βίντεο) για να προβάλλουν τη σημασία
πράσινων πνευμόνων στις πόλεις.
26Αρχική
28. Στο πλαίσιο μαθημάτων όπως η Γεωγραφία και η
Μελέτη Περιβάλλοντος τα παιδιά αξιοποίησαν τις
γνώσεις τους πάνω στους υδάτινους πόρους και τις
δεξιότητές τους, σχεδίασαν υδρογραφικό δίκτυο,
εξηγώντας ιδέες για την εκμετάλλευση του νερού
από οικισμούς.
28Αρχική
30. Η συγκεκριμένη ταινία
επιλέχθηκε από τα παιδιά,
που εξήγησαν ότι την
προτιμούσαν επειδή είχε
οικολογικό μήνυμα.
Αναφερόταν σε
φανταστική κοινωνία που
ο κόσμος δεν γνώριζε τα
φυσικά δέντρα.
30Αρχική
34. Εκπρόσωποι φορέων που επισκέφθηκαν το σχολείο
μίλησαν για:
1.Βιολογική Γεωργία
2.Πράσινα Δώματα
34Αρχική
35. Ο προϊστάμενος του Φυτώριου Περιφέρειας Νοτίου
Αιγαίου, επισκέφτηκε το σχολείο και μίλησε στα
παιδιά για τη βιολογική γεωργία και τη σημασία
της.
35Αρχική
36. Εκπρόσωπος της Πολεοδομικής Υπηρεσίας
Δωδεκανήσου επισκέφτηκε το σχολείο και μίλησε
σε μαθητές και εκπαιδευτικούς για τα πράσινα
δώματα στις πόλεις, την αισθητική και
περιβαλλοντική τους σημασία καθώς και το
σχεδιασμό τους.
36Αρχική
37. 37
6.Η ΚΛΙΜΑΤΙΚΗ ΑΛΛΑΓΗ ΣΕ ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΤΗΝ
ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ ΤΩΝ ΔΑΣΩΝ
Τα δάση καταστρέφονται...
Κάθε χρόνο, κόβεται και καταστρέφεται μια
έκταση δάσους περίπου ίση με την
Πελοπόννησο.
Τα φυτά και τα ζώα που ζούσαν σε αυτά τα
δάση είτε πεθαίνουν είτε πρέπει να βρουν ένα
νέο δάσος για να κατοικήσουν.
38. 38
Για ποιο λόγο καταστρέφονται τα
δάση ;
Οι άνθρωποι είναι ο κύριος λόγος
καταστροφής των δασών ή
αποδάσωσης.
Οι άνθρωποι κόβουν τα δάση για
πολλούς λόγους, μεταξύ των
οποίων οι εξής:
ξύλο τόσο για ξυλεία όσο και για
καυσόξυλα
γεωργία, τόσο για μικρά όσο και
για μεγάλα αγροκτήματα
βοσκότοποι για κοπάδια
κατασκευή δρόμων
39. Επίσκεψη στο πεδίο
Δασικές περιοχές , Απόλλωνα,
Προφήτη Ηλία , Φουντουκλί, όπου
εντόπισαν τις συνέπειες της
κλιματικής αλλαγής.
40. Οι μαθητές, εκτός από την απαραίτητη
έρευνα που πραγματοποίησαν στο
πεδίο, έπαιξαν εκπαιδευτικά παιχνίδια,
όπως: «Η αλφαβήτα του δάσους».
47. 47
Η σχολική μας μονάδα
συμμετείχε με ιδιαίτερο
ενθουσιασμό στον πανελλήνιο
διαγωνισμό
«Δασοδημιουργήματα», για τη
σχολική χρονιά 2015-2016, που
προκήρυξε η Ελληνική Εταιρία
Προστασίας της Φύσης, στο
πλαίσιο του Διεθνούς Θεματικού
Δικτύου Περιβαλλοντικής
Εκπαίδευσης
«Μαθαίνω για τα Δάση».
Οι μαθητές μας με κατασκευές από
υλικά της φύσης σεβόμενοι το
περιβάλλον και εφαρμόζοντας
πρακτικές αειφορικής διαχείρισης
δημιούργησαν την μακέτα με τίτλο
«Μια φορά στο δάσος….».
48. 48
Η 1η θέση στο διαγωνισμό επισφραγίζει την
προσπάθεια τις σχολικής μας μονάδας να στραφεί
προς την αειφορία διαμορφώνοντας γνώσεις,
στάσεις , αξίες και δεξιότητες στους μαθητές της.
Η μακέτα είναι αποκύημα των progect και των
δράσεων που υλοποιήθηκαν στο σχολείο μας με
θέμα το Δάσος. Φαίνεται να μπαίνουν τα λιθαράκια
για το κτίσιμο των αυριανών ενεργών και
περιβαλλοντικά εγγράμματων πολιτών…
50. Ο απολογισμός των δράσεων ήταν θετικός.
Τα παιδιά οικοδόμησαν γνώσεις πάνω στα οικολογικά
θέματα, ενώ ανέπτυξαν σχετικές δεξιότητες και
υιοθέτησαν στάσεις φιλικές προς αυτά.
Οι δράσεις υλοποιήθηκαν χωρίς ιδιαίτερες δυσκολίες,
με βάση τον αρχικό, καλά σχεδιασμένο
προγραμματισμό.
Το σχολείο απέκτησε επιπλέον εμπειρία στις
οικολογικές δράσεις και θα συνεχίσει να συμβάλει
στην διαμόρφωση των αυριανών ενεργών και
περιβαλλοντικά εγγράμματων πολιτών.
50