Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής εκπαίδευσης«Τρέχει, τρέχει το νερό!» που υλοποιήθηκε τη σχολική χρονιά 2020-2021 από τις Εκπαιδευτικούς Ρόζα-Μαρία Ξανθούλη και Νικολέτα Θάνου στο 1ο ΔΣ Νέας Περάμου- Τάξη: Β΄1.
Παρουσίαση περιβαλλοντικού προγράμματος με θέμα το νερό και τους υδροβιότοπους που υλοποιήθηκε από την Δ τάξη και τη δασκάλα της Μάνθα Αποστολοπούλου τη σχολική χρονιά 2014-2015.
ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΜΕ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΤΟΝ ΚΟΛ...Alexandra Tsigkou
Ο σκοπός της παρούσας εργασίας είναι να παρουσιάσει συνοπτικά το σύνολο των επιμορφωτικών δράσεων και των εκπαιδευτικών παρεμβάσεων που υλοποιούν το Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης (ΚΠΕ) Ελευσίνας και οι Υπεύθυνοι των Διευθύνσεων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Δυτικής Αττικής με αντικείμενο το θαλάσσιο και παράκτιο περιβάλλον του Κόλπου της Ελευσίνας.
Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής εκπαίδευσης«Τρέχει, τρέχει το νερό!» που υλοποιήθηκε τη σχολική χρονιά 2020-2021 από τις Εκπαιδευτικούς Ρόζα-Μαρία Ξανθούλη και Νικολέτα Θάνου στο 1ο ΔΣ Νέας Περάμου- Τάξη: Β΄1.
Παρουσίαση περιβαλλοντικού προγράμματος με θέμα το νερό και τους υδροβιότοπους που υλοποιήθηκε από την Δ τάξη και τη δασκάλα της Μάνθα Αποστολοπούλου τη σχολική χρονιά 2014-2015.
ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΜΕ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΤΟΝ ΚΟΛ...Alexandra Tsigkou
Ο σκοπός της παρούσας εργασίας είναι να παρουσιάσει συνοπτικά το σύνολο των επιμορφωτικών δράσεων και των εκπαιδευτικών παρεμβάσεων που υλοποιούν το Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης (ΚΠΕ) Ελευσίνας και οι Υπεύθυνοι των Διευθύνσεων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Δυτικής Αττικής με αντικείμενο το θαλάσσιο και παράκτιο περιβάλλον του Κόλπου της Ελευσίνας.
Η αλληλεπίδραση του ανθρώπου με το υδάτινο στοιχείο
Μαρία Αρβανίτη, Αρχοντία Μανδαλενάκη
Νηπιαγωγείο Ζάννειο
Περίληψη
Το Νηπιαγωγείο του Ζαννείου Εκπαιδευτηρίου υλοποίησε το πρόγραμμα Water Ecoculture σε συνεργασία με την Γ' Δημοτικού. Έχοντας ως βάση τη δομή του προγράμματος αλλά και λαμβάνοντας υπόψη τη διαφορά της ηλικίας των μαθητών, η προσπάθεια που έγινε ήταν τέτοια ώστε να μπορέσουν να αλληλεπιδράσουν και να σχεδιάσουν τα βήματα μιας ολοκληρωμένης έρευνας. Οι μαθητές μπόρεσαν να μπουν σε θέση ερευνητή, πράγμα το οποίο αποτέλεσε σημαντικό ρόλο στη διεξαγωγή του προγράμματος καθώς ήταν εκείνοι που όριζαν τον τρόπο με τον οποίο θα προσέγγιζαν το θέμα. Μέσα από αυτήν τη διαδικασία, αναπτύχθηκε η κριτική τους σκέψη και κατάφεραν να αποκομίσουν ουσιαστικές γνώσεις. Σημαντικό κομμάτι του προγράμματος αποτέλεσε η συλλογή στοιχείων από τον χώρο αφού οι μαθητές μπορούσαν τόσο να σκεφτούν και να επιλέξουν τα κατάλληλα εργαλεία όσο και να επεξεργαστούν και να μελετήσουν εκτενέστερα τα ευρήματά τους. Η παρουσίαση του προγράμματος στο κοινό μέσα από μια πολυτροπική έκθεση, ήταν ένα κίνητρο για να γνωρίζουν τα παιδιά ότι η προσπάθειά τους ολοκληρώθηκε επιτυχώς και τα αποτελέσματα έγιναν γνωστά σε οικείους τους.
Παρουσίαση του Προγράμματος Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης με θέμα το νερό, που υλοποιήθηκε από την Δ2 τάξη και τη δασκάλα Νεαμονίτου Μαρία τη σχολική χρονιά 2014-2015.
Εισήγηση από την Μαίρη Μπελογιάννη, Υπεύθυνη των Εκπαιδευτικών Προγραμμάτων Σωματείου «ΔΙΑΖΩΜΑ», στο σεμινάριο "Δασικές πυρκαγιές, η επόμενη ημέρα", που πραγματοποιήθηκε στις 22 Νοεμβρίου 2021
Οι επιπτώσεις της μόλυνσης στον άνθρωπο
Χρυσή Χαιρέτη, Μαρία Φλουρέντζου
12ο Δημοτικό Σχολείο Ηρακλείου
Περίληψη
Η μόλυνση το περιβάλλοντος είναι μια έννοια η οποία περιλαμβάνει τη μόλυνση όλων των βιολογικών συστατικών του πλανήτη μας. Η μόλυνση είναι αποτέλεσμα της ανθρώπινης δραστηριότητας, είναι η αλλοίωση της μορφής του περιβάλλοντος και της ισορροπίας του ανθρώπου με τη φύση. Ο ίδιος ο άνθρωπος από τα παλιά χρόνια μέχρι και σήμερα εκμεταλλεύεται αλόγιστα τη γη. Οι επιπτώσεις της ρύπανσης του περιβάλλοντος εντοπίζονται στην ανθρώπινη υγεία. Πολλές ασθένειες που ταλαιπωρούν σήμερα τον άνθρωπο είναι το άσθμα και ο καρκίνος. Τα φυτοφάρμακα στις γεωργικές καλλιέργειες, εισέρχονται στο σώμα μας μέσω των διαφόρων τροφίμων που καταναλώνουμε .Η κατανάλωση φρούτων ή λαχανικών που καλλιεργούνται σε μολυσμένο έδαφος προκαλούν σοβαρά προβλήματα υγείας. Οι επιπτώσεις της ηχορύπανσης προκαλούν προβλήματα ακοής, διαταραχές ύπνου κ.α. Το σημαντικότερο είναι να παρθούν μέτρα πρόληψης. Αυτό, μπορεί να επιτευχθεί με την ένταξη περιβαλλοντικού προγράμματος στο σχολείο, εκπαίδευση των παιδιών από μικρή ηλικία, κατανόηση της έννοιας, της αξίας και της προστασίας του.
Ο κήπος του ΚΠΕ - το πράσινο στην πόλη -από το ΚΠΕ ΑργυρούποληςTassos Karampinis
"Ο κήπος του ΚΠΕ - το πράσινο στην πόλη" -από το ΚΠΕ Αργυρούπολης (2015). Το φυλλάδιο/ εκπαιδευτικό υλικό αυτό είναι αναρτημένο στον δικτυακό χώρο του ΚΠΕ. Το ανεβάζουμε και στο δικό μας, μαζί με αντίστοιχα θέματα, για να έχουν καλύτερη πρόσβαση οι μαθητές μας στις εργασίες που θα κάνουν
Η αλληλεπίδραση του ανθρώπου με το υδάτινο στοιχείο
Μαρία Αρβανίτη, Αρχοντία Μανδαλενάκη
Νηπιαγωγείο Ζάννειο
Περίληψη
Το Νηπιαγωγείο του Ζαννείου Εκπαιδευτηρίου υλοποίησε το πρόγραμμα Water Ecoculture σε συνεργασία με την Γ' Δημοτικού. Έχοντας ως βάση τη δομή του προγράμματος αλλά και λαμβάνοντας υπόψη τη διαφορά της ηλικίας των μαθητών, η προσπάθεια που έγινε ήταν τέτοια ώστε να μπορέσουν να αλληλεπιδράσουν και να σχεδιάσουν τα βήματα μιας ολοκληρωμένης έρευνας. Οι μαθητές μπόρεσαν να μπουν σε θέση ερευνητή, πράγμα το οποίο αποτέλεσε σημαντικό ρόλο στη διεξαγωγή του προγράμματος καθώς ήταν εκείνοι που όριζαν τον τρόπο με τον οποίο θα προσέγγιζαν το θέμα. Μέσα από αυτήν τη διαδικασία, αναπτύχθηκε η κριτική τους σκέψη και κατάφεραν να αποκομίσουν ουσιαστικές γνώσεις. Σημαντικό κομμάτι του προγράμματος αποτέλεσε η συλλογή στοιχείων από τον χώρο αφού οι μαθητές μπορούσαν τόσο να σκεφτούν και να επιλέξουν τα κατάλληλα εργαλεία όσο και να επεξεργαστούν και να μελετήσουν εκτενέστερα τα ευρήματά τους. Η παρουσίαση του προγράμματος στο κοινό μέσα από μια πολυτροπική έκθεση, ήταν ένα κίνητρο για να γνωρίζουν τα παιδιά ότι η προσπάθειά τους ολοκληρώθηκε επιτυχώς και τα αποτελέσματα έγιναν γνωστά σε οικείους τους.
Παρουσίαση του Προγράμματος Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης με θέμα το νερό, που υλοποιήθηκε από την Δ2 τάξη και τη δασκάλα Νεαμονίτου Μαρία τη σχολική χρονιά 2014-2015.
Εισήγηση από την Μαίρη Μπελογιάννη, Υπεύθυνη των Εκπαιδευτικών Προγραμμάτων Σωματείου «ΔΙΑΖΩΜΑ», στο σεμινάριο "Δασικές πυρκαγιές, η επόμενη ημέρα", που πραγματοποιήθηκε στις 22 Νοεμβρίου 2021
Οι επιπτώσεις της μόλυνσης στον άνθρωπο
Χρυσή Χαιρέτη, Μαρία Φλουρέντζου
12ο Δημοτικό Σχολείο Ηρακλείου
Περίληψη
Η μόλυνση το περιβάλλοντος είναι μια έννοια η οποία περιλαμβάνει τη μόλυνση όλων των βιολογικών συστατικών του πλανήτη μας. Η μόλυνση είναι αποτέλεσμα της ανθρώπινης δραστηριότητας, είναι η αλλοίωση της μορφής του περιβάλλοντος και της ισορροπίας του ανθρώπου με τη φύση. Ο ίδιος ο άνθρωπος από τα παλιά χρόνια μέχρι και σήμερα εκμεταλλεύεται αλόγιστα τη γη. Οι επιπτώσεις της ρύπανσης του περιβάλλοντος εντοπίζονται στην ανθρώπινη υγεία. Πολλές ασθένειες που ταλαιπωρούν σήμερα τον άνθρωπο είναι το άσθμα και ο καρκίνος. Τα φυτοφάρμακα στις γεωργικές καλλιέργειες, εισέρχονται στο σώμα μας μέσω των διαφόρων τροφίμων που καταναλώνουμε .Η κατανάλωση φρούτων ή λαχανικών που καλλιεργούνται σε μολυσμένο έδαφος προκαλούν σοβαρά προβλήματα υγείας. Οι επιπτώσεις της ηχορύπανσης προκαλούν προβλήματα ακοής, διαταραχές ύπνου κ.α. Το σημαντικότερο είναι να παρθούν μέτρα πρόληψης. Αυτό, μπορεί να επιτευχθεί με την ένταξη περιβαλλοντικού προγράμματος στο σχολείο, εκπαίδευση των παιδιών από μικρή ηλικία, κατανόηση της έννοιας, της αξίας και της προστασίας του.
Ο κήπος του ΚΠΕ - το πράσινο στην πόλη -από το ΚΠΕ ΑργυρούποληςTassos Karampinis
"Ο κήπος του ΚΠΕ - το πράσινο στην πόλη" -από το ΚΠΕ Αργυρούπολης (2015). Το φυλλάδιο/ εκπαιδευτικό υλικό αυτό είναι αναρτημένο στον δικτυακό χώρο του ΚΠΕ. Το ανεβάζουμε και στο δικό μας, μαζί με αντίστοιχα θέματα, για να έχουν καλύτερη πρόσβαση οι μαθητές μας στις εργασίες που θα κάνουν
Το Δώρο της Βροχής: παιδαγωγικό υλικό για την εκπαίδευση για την αειφόρο ανάπ...Αννα Παππα
Το "Δώρο της Βροχής" απευθύνεται σε μαθητές των τελευταίων τάξεων του Δημοτικού σχολείου (Δ΄, Ε΄και ΣΤ΄) και του Γυμνασίου (Α΄και Β΄). Έχει ως κύριο στόχο να αποτελέσει ένα ευέλικτο εργαλείο των εκπαιδευτικών για την υλοποίηση δραστηριοτήτων και προγραμμάτων στο πλαίσιο της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης (ΠΕ) και της Εκπαίδευσης για την Αειφόρο Ανάπτυξη (ΕΑΑ).
Ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα αγωγής υγείας και πολιτισμού που πραγματοποιήθηκε το σχολικό έτος 2009 - 2010 με την Ε΄ τάξη του 2ου Δημοτικού Σχολείου Αφάντου Ρόδου από την εκπαιδευτικό Γαλουζή Γαλατιανή.
Ο απολογισμός των δράσεων ήταν θετικός.
Τα παιδιά οικοδόμησαν γνώσεις πάνω στα οικολογικά θέματα, ενώ ανέπτυξαν σχετικές δεξιότητες και υιοθέτησαν στάσεις φιλικές προς αυτά.
Οι δράσεις υλοποιήθηκαν χωρίς ιδιαίτερες δυσκολίες, με βάση τον αρχικό, καλά σχεδιασμένο προγραμματισμό.
Το σχολείο απέκτησε επιπλέον εμπειρία στις οικολογικές δράσεις και θα συνεχίσει να συμβάλει στην διαμόρφωση των αυριανών ενεργών και περιβαλλοντικά εγγράμματων πολιτών
Environmental education in Greece is delivered through an interdisciplinary approach integrated across subjects like mathematics, science, and history rather than as a standalone subject. It is supported by environmental education officers, thematic networks of schools, and environmental education centers. Environmental education officers encourage teacher training and help coordinate school programs. Thematic networks allow collaboration between schools on common topics. Environmental education centers provide resources for formal and informal programs, teacher training, and citizen awareness activities.
Eισήγηση με θέμα «Η Επιστήμη των Πολιτών στον σχολικό κήπο. Ιδέες και προτάσεις για εκπαιδευτικές δραστηριότητες με τα Παρατηρητήρια Πολιτών του Cos4Cloud»
Deadly forest fires raged in Attica, Greece in July 2018, killing 99 people. Fueled by gale-force winds amid extreme heat and heavy local winds, the fires burned houses built without proper planning and escape routes under highly flammable pine trees. A combination of factors exacerbated the fires, including pressure to develop forest land, distracted firefighting resources, inadequate emergency preparations, and austerity measures that reduced fire equipment and emergency funding by 25%. While any single catastrophic event can't be directly attributed to climate change, studies show climate change is increasing fire risk and the likelihood of severe fires through more frequent heatwaves and drought.
Eleni Koukouli, Environmental Education Officer, Athens B Directorate of Primary Education
The Hellenic LEAF Coordinating Committee is responsible for the coordination, implementation and
monitoring of the LEAF Program in Greece. It meets regularly to plan and evaluate activities.
This document summarizes a pilot environmental education program called "Forest Action for Climate Change Mitigation" that was a collaboration between organizations in Bulgaria, Cyprus, Greece, and Romania. The program aimed to educate primary and secondary school students about forests and climate change through classroom activities, an "Ecocode" with slogans and media, and a common action day. Over 4,400 students and 198 teachers participated in activities focused on topics like biodiversity, wildfires, carbon absorption, energy, and climate change mitigation. The program was presented at an international seminar, with recommendations to implement it on a larger scale and make the educational materials available throughout Europe.
The document summarizes a tree planting activity that took place on Skiathos Island, Greece in November 2015. Over 1,000 pine trees were planted by school students, parents, and volunteers. The activity was coordinated by LEAF Greece and the Municipality of Skiathos, with support from the Fire Department of Skiathos, Skopelos Forestry, and local sponsors. The newly planted trees were marked with labels and "adopted" by children's groups to encourage personal investment in their growth. A teacher training seminar also took place with workshops on developing environmental education activities and presentations about the local Koukounaries wetland-woodland forest area. The concluding remarks highlighted how the activity enhanced
Dimitrios Gkotzos presents the development of a web-based learning environment to educate children about climate change and their rights. The environment aims to enrich the primary school curriculum through an interdisciplinary approach integrating education for sustainable development. It was evaluated through its implementation in 5 primary schools over 10 weeks. The learning environment utilizes a child-centered framework and hypermedia tools to empower learners and facilitate conceptual change regarding children's rights and climate change.
The document discusses the International Thematic Networks of Environmental Education coordinated by the Hellenic Society for the Protection of Nature (HSPN). It describes the Learning About Forests (LEAF) program which involves collaboration between schools in Greece and other countries on environmental education projects related to forests. The LEAF program includes teacher training, student activities in forests, an award for participating schools, and educational resources. It also describes an international seminar held in Athens to discuss forest education initiatives and develop educational materials for climate change mitigation.
1. Ιδέες για εκπαιδευτικές
δραστηριότητες,
το εκπαιδευτικό υλικό ΕΑΑ
«Το Δώρο της Βροχής
στην πόλη»
ΒΑΣΙΛΗΣ ΨΑΛΛΙΔΑΣ
Γραμματεία MEdIES
2. Στρατηγική για τη Μεσόγειο:
νέα «κουλτούρα νερού»
Οι προκλήσεις στη Μεσόγειο περιλαμβάνουν:
- Την ανασκόπηση, την προσαρμογή και την ‘ανανέωση’ παλιών
εγκαταλελειμμένων πρακτικών, χρήσιμων σήμερα αλλά και στο
μέλλον.
- Το σεβασμό και την αναστήλωση/ αποκατάσταση παλιών
εγκαταλελειμμένων υποδομών νερού, προκειμένου να
αποτελέσουν στοιχεία έμπνευσης κ δημιουργίας και να
αξιοποιηθούν για εκπαιδευτικούς σκοπούς.
- Την αλλαγή στον τρόπο σκέψης από τους χρήστες, κυρίως μέσα
από την Εκπαίδευση (ΕΑΑ)
- Την εφαρμογή αποτελεσματικών και αποδοτικών τεχνολογιών και
πρακτικών.
3. Αίτια Επιπτώσεις
Δημογραφική αύξηση
Αστικοποίηση
Εντατική άρδευση
Τουριστικές δραστηριότητες
Ρύπανση
Κλιματική αλλαγή
Μείωση των αποθεμάτων νερού
Υποβάθμιση της ποιότητας των
υδάτινων οικοσυστημάτων
Αύξηση του κόστους του νερού
4. Η Ελλάδα είναι μια Μεσογειακή χώρα με άνιση κατανομή των βροχοπτώσεων,
όπου η Ολοκληρωμένη Διαχείριση Υδάτινων Πόρων (ΟΔΥΠ) είτε απουσιάζει
είτε είναι ελλιπής.
Η ΟΔΥΠ στοχεύει στη συντονισμένη ανάπτυξη και διαχείριση των φυσικών
πόρων διασφαλίζοντας έτσι την οικονομική και κοινωνική ευημερία, χωρίς να
υπονομεύει τη βιωσιμότητα των οικοσυστημάτων.
Ορισμένες περιοχές της χώρας μας, κυρίως
τα νησιά του Αιγαίου δέχονται σοβαρές
πιέσεις όσον αφορά τους υδάτινους
πόρους.
7. Πιεστική η ανάγκη για αύξηση του διαθέσιμου νερού και αναζήτηση
εναλλακτικών λύσεων που θα το διασφαλίσουν, με την εφαρμογή
καινοτόμων προσεγγίσεων.
Η αναβίωση παραδοσιακών τεχνικών συλλογής όμβριων υδάτων, που είχαν
εγκαταλειφθεί είναι μια ενέργεια προς τη σωστή κατεύθυνση.
8. Συστήματα συλλογής όμβριων υδάτων
Επαναχρησιμοποίηση νερού
Αφαλάτωση με τη χρήση ανανεώσιμων πηγών
ενέργειας
9. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΥΛΛΟΓΗΣ ΟΜΒΡΙΩΝ ΥΔΑΤΩΝ
ΣΕ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΝΗΣΙΑ
Φορείς:
• Global Water Partnership - Mediterranean
• Αποστολή Νερό
• Δημοτικές Αρχές των νησιών
• MIO-ECSDE
Διάρκεια:
2008-σήμερα και συνεχίζεται
11. Νησιά Κυκλάδων, Δωδεκανήσων Αθήνα και ΚΠΕ
Επισκέψεις σε σχολεία (μαθητές –εκπ/κοι)
Σεμινάρια εκπαιδευτικών
Μαθητικός Διαγωνισμός
Τεχνίτες και στελέχη
Εγκατάσταση συστημάτων συλλογής βρόχινου νερού
Επισκευή και αποκατάσταση συστημάτων συλλογής βρόχινου
νερού
Εγκατάσταση συστήματος επανάχρησης γκρίζου νερού
Μάλτα, Κύπρο και Ιταλία
12. 1. O υδρολογικός κύκλος & ο άνθρωπος
2. Το νερό στην πόλη μας
3. H βροχή στην πόλη μας
4. Το σύστημα συλλογής του βρόχινου νερού
5. Το γκρίζο & το μαύρο νερό
6. H διαχείριση του νερού στην πόλη
7. Μία μέρα στο δημοτικό συμβούλιο
8. Το νερό στο παρελθόν
9. Το νερό που καταναλώνω, συλλέγω, εξοικονομώ
10. Το νερό στον τύπο
11. Τα μνημεία του νερού
12. Στάλα -στάλα , λέξη-λέξη
16. 1. Ο υδρολογικός κύκλος με φωτογραφίες και ήχους
(κατάλληλη και για νήπια)
2. Το ταξίδι του βρόχινου Νερού (Χρονοδιάγραμμα)
3. Τα συστατικά στοιχεία ενός συστήματος συλλογής
βρόχινου νερού (λέξεις κλειδιά σε μουσαμά)
4. Πόσο παλιά είναι αυτή η στέρνα (ανάλυση
φωτογραφιών, εργασία σε ομάδες)
5. Η μακέτα της στέρνας (διερεύνηση του σχήματος,
των υλικών κατασκευής και των ιδιοτήτων τους)
6. Ο κύκλος του νερού στο νησί μου … (αφισάκι)
7. Ο Υδρολογικός κύκλος στην πόλη
8. Το ρέμα …..
17. Γράφημα του κύκλου σε μεγάλο μέγεθος
Τυπωμένες Φωτογραφίες (στιγμιότυπα
του κύκλου)
Τυπωμένες νότες (Ήχοι της θάλασσας,
της βροχής, της βρύσης κ.λπ.)
CD player / PC
Blue tack
18.
19.
20. Μοιράζουμε τις έννοιες
(λέξεις κλειδιά) σε ομάδες
των 3
Με συζήτηση τοποθετούμε
τις έννοιες στο κατάλληλο
σημείο του μουσαμά
Κλείνουμε με συζήτηση για
τη συντήρηση ενός τέτοιου
συστήματος ή για τις
χρήσεις του βρόχινου
νερού
21.
22. Σε μικρές ομάδες μοιράζουμε τις
εικόνες από παλιές στέρνες
Τις παρατηρούν και προσπαθούν να
μαντέψουν
◦ Που μπορεί να βρίσκονται;
◦ Για ποιο λόγο υπάρχουν;
◦ Από ποιους έχουν φτιαχτεί;
◦ Με τι υλικά;
◦ Εξυπηρετούσαν ένα σπίτι ή περισσότερα;
◦ Πότε φτιάχτηκαν ;
◦ Αν έχουν δει παρόμοιες, που;
Παρουσιάζουν οι ομάδες, εντοπίζουν
ομοιότητες και διαφορές, και αν
μπορούν τις βάζουν σε χρονολογική
σειρά
23.
24. Με βάση τη μακέτα (στέρνα σε τομή) απαντάμε με
καταιγισμό στα ακόλουθα:
◦ Ποιος έχει δει στο σπίτι του, ή σους παππούδες του ή αλλού;
◦ Είναι πάνω ή κάτω από τη γη; Γιατί;
◦ Πως γεμίζει; Πόσο μεγάλη είναι;
Κατασκευή Στέρνας …
◦ Ξέρετε πως φτιάχνεται;
◦ Οι παλιοί πως ήξεραν που να τη χτίσουν; (π.χ. Αδιαπέραστος
βράχος, με φυσική κοιλότητα)
◦ Πως έχτιζαν την υπόλοιπη; (Πέτρες και συνδετικό υλικό)
◦ Πως τη στεγανοποιούσαν; (Χρήση υαλώματος, άλλου υλικού)
◦ Πως έλεγχαν ότι το νερό της ήταν καθαρό (χέλια, ασβέστης,
κ.λπ.)
◦ Πως χρησιμοποιούσαν το νερό της; (πόση, πότισμα, κ.λπ.)
Οι μεγαλύτεροι μαθητές…
Με πιπέτες δοκιμάζουν
την (α)διαπερατότητα σε
νερό υλικών όπως:
• Τσιμέντο,
• Κεραμικό,
• Πορσελάνη,
• Αλουμίνιο,
• Γεωύφασμα, κ.λπ.
Με τι από τα παραπάνω
θα προτείνατε να
κατασκευάσουμε μια
στέρνα σήμερα ;;;
25.
26. Από τις παρακάτω έννοιες ή
διαδικασίες του υδρολογικού
κύκλου , σημείωσε στο
γράφημα ποιες εντοπίζεις
στο νησί σου:
◦ βροχή, επιφάνεια συλλογής
βρόχινου νερού, εξάτμιση,
δίκτυο ύδρευσης, σταθμός
βιολογικού καθαρισμού, χρήσεις
βρόχινου νερού.
Με συζήτηση με το δάσκαλο
μπορείς να συμπληρώσεις
και άλλες διαδικασίες, όπως
◦ διαπνοή, συμπύκνωση,
υδροφόρος ορίζοντας, κ.ά.
27. 1. Ο κύκλος του νερού στην αυλή μας
2. Παιχνίδι με τις λέξεις νερό & ύδωρ (οικογένεια λέξεων)
3. Να ζωγραφίσουν οι ίδιοι οι μαθητές τον υδρολογικό
κύκλο ώστε να διαπιστωθεί ο βαθμός εμπέδωσης
4. Αφήγηση ιστορίας ή θεατρικές τεχνικές ή εκπαιδευτικό
δράμα για τις μικρές τάξεις Δημοτικού
28. Για την υλοποίηση του προγράμματος:
konstantina@gwpmed.org
Για τις εκπαιδευτικές δράσεις:
info@medies.net
Για το πρόγραμμα:
www.apostolinero.gr
29.
30. ... ένα Διεθνές ηλεκτρονικό Δίκτυο εκπαιδευτικών,
σχολείων και άλλων φορέων σχετικών με την ΠΕ και την
ΕΑΑ (ΜΚΟ, Πανεπιστήμια, ΚΠΕ, Υπουργεία , κ.ά.).
Εγκαινιάστηκε το 2002 στη Διεθνή Διάσκεψη για την
Αειφόρο Ανάπτυξη (Γιοχάνεσμπουργκ) από Ελλάδα, Ιταλία,
UNESCO, UNEP/MAP, MIO-ECSDE.
Εγκεκριμένο από το Ελληνικό Υπουργείο Παιδείας ως
διεθνές δίκτυο για την Περιβαλλοντική Εκπαίδευση & την
Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη.
Έχει σήμερα ~4.000 εγγεγραμμένα μέλη εκπαιδευτικούς-
εκπαιδευτές. (~1000 Έλληνες).
31. Α. Εκπαιδευτικά Υλικά /Εκδόσεις για την ΕΑΑ σε
πολλές γλώσσες, σε θέματα όπως το νερό, η
κατανάλωση, τα απορρίμματα κ.ά.
Β. Επιμορφωτικά σεμινάρια για εκπαιδευτικούς/
εκπαιδευτές, Προγράμματα Ανταλλαγής,
Δραστηριότητες με μαθητές σε σχολεία
Γ. Ιστοσελίδα www.medies.net
Δ. Υποστήριξη συντονισμό σχετικά με την Δεκαετία για
την ΕΑΑ
Ε. Προώθηση των νέων στρατηγικών (Nagoya–Japan,
10-12 Νοεμβρίου 2014) και MAP_Mediterranean
Action Plan
32.
33. Το υλικό σε αρχεία pdf είναι
διαθέσιμο
www.medies.net