В.В.Зінчук. Казка стежкою веде

1. Зінчук Валентина Вікторівна,
вихователь ДНЗ №555
Київ - 2015

2. «Через казку дитина вчиться помічати прекрасне,
розуміти добро і зло, вчиться бути товариською,
доброзичливою, вчиться бути Людиною».
В. Сухомлинський.
Долучаючи дитину до літературного твору, ми
прагнемо навчити її розуміти зміст, аналізувати та
робити висновки.

3. Мета: через казку дітям у доступній формі
розповісти про дбайливе ставлення до
оточуючого світу, викликати в малюків світлі, добрі
почуття, навчити застосовувати знання морально
– етичних норм і правил, прийнятих у суспільстві.

4. • через зміст казки підвести дітей до
розуміння морально – етичних проблем
• активізувати знання дітей про оточуюче
середовище
• викликати співчуття , співпереживання,
сприяти виробленню суджень та
усвідомленої поведінки дітей
• Сприяти розумінню змісту твору
• Формувати творчі здібності , фантазії в
розв’язанні проблемних ситуацій

5. У більшості випадків казки доводяться недостатньо
різноманітно (розповідаються, читаються). Щоб казка
впливала, потрібно розширити роботу з нею, навчити
виділяти суть казки, розвинути уяву.
Для вирішення задач ми розробили систему
педагогічної роботи на основі методик ТРВЗ та
за методиками аналізу літературних творів
І. Н. Мурашковської.

6. План роботи з казкою
1) Знайомство з змістом казки
2) Характеристика героїв і їх вчинків
3) Причини і наслідки дій
4) Висновки

7. «Старий пень», В.Сухомлинський
«Чому зникла шапка – невидимка», Л.Письменної
«Казка про осу та ведмедя», О.Корольова
«Соловей і жук»,В. Сухомлинський
«Сонце і сонечко», В. Сухомлинський

8. І етап. Знайомство зі змістом казки.
Мета: Навчити гарно розуміти послідовність змісту казки,
подій, та образи героїв.
Гра «Розкадровка» - малюємо кадри з казки, план-схему
казки
Ігрові вправи з кадрами:
Що за чим?
Все в казці переплуталось;
Раніше - пізніше;
Що загубилося ;
У якому кадрі я опинився « Я бачу, чую, відчуваю» ;
Гра «А що, якщо?» - метод випробування і помилок;
Гра « Так – ні» за сюжетом казки ;
Прийом «Лови помилку»;
Прийом «Збільшення-зменшення» ;
Гра «Добре-погано», «Користь-шкода», «Навпаки».

9. 1
2 3
4

12. Мета: Навчити зрозуміти стан героїв, їхній
настрій, висловлювати свою думку щодо подій, що
відбуваються, і тих моральних цінностей, що
випливають із них.

13. Складаємо словничок
Ігрові вправи на позитивні та негативні риси характеру: «Чудо-дійні
слова», «Коли б я міг» (байдужий, чуйний, ласкавий, розсудливий,
дотепний) “Хто у світі…”, «Додай слово» ,
«Заверши речення»,
Характеристика героя
Бесіда будується на запитаннях відкритого характеру. Що
робить герой? Визначення мети героя. Чому він це робить? Який характер
героя? Результат, який отримав герой. Гра “Гарний – Поганий” , мімічні
вправи.
Ігри драматизації за окремими епізодами твору. Гра “Чого хоче
герой?” ,гра «Про що говорять об’єкти», гра «Зобрази об’єкт», гра «Живі
картинки».
Складання загадок за змістом казки
Ігрова вправа «Що спочатку - що потім - що в кінці»
Гра «Знайди рідню»
Порівняння дій персонажів з протилежними рисами характеру. Гра
«Знайди пару», «Точка зору», «Добре-погано», «Салат із казок”

14. Мета: допомогти дітям обрати гуманне розв’язання
ситуації, виведення морального правила, яким вони мають
користуватися в подальшому житті. Допомогти дитині краще
розібратися в своїх почуттях та емоціях.
Навчити дитину вміння зв’язно висловлювати свої думки,
будувати діалог і складати невеликі оповідання.
Складати оповідання від імені героя.
Гра «Точка зору»
Встановлення емоційно-духовних зв’язків і взаємодій
об’єктів.
Ігри: «Добре – погано»; «Так - ні»; «Користь – шкода»;

15. Встановлення емоційно-духовних зв’язків і взаємодій
об’єктів.
Ігри: «Добре – погано»; «Так - ні»; «Користь – шкода»;
Порівняння дій героїв казки з протилежними рисами
характеру.
Ігри: «Знайди пару», «Точка зору», «Салат із казок»,
«Порівняй за».

16. Складання оповідання від імені героя.
Гра «Точка зору».
Придумування оповідання-фантазії з погляду його минулого
або майбутнього.
Гра «Відставай – забігай».
Складання загадок і метафор.
(«Хто сумний, з тим не дружать»,
«Хто шукає, той знайде»).

17. У результаті такої роботи діти активні, вони вчаться бачити,
обговорювати, сперечатися, аналізувати казку.
Навчаються нестандартно думати, шукати, знаходити
способи вирішення виникаючих проблем, самостійно приймати
рішення.
Казка підводить дитину до самостійних висновків.