Экспертная оценка ООП ООО Крашенинниковой О.В и Тискович М.В.

1. Экспертная оценка ООП ООО
Выполнили: студентки 1 курса магистратуры Крашенинникова О.В. и
Тискович М.В.
1.1.Преемственность программ можно было бы в полной мере оценить,
если познакомиться дополнительно с программами дошкольного и
начального общего образования. Тем не менее, в экспертируемой программе
ставится задача «обеспечения преемственности начального общего,
основного общего, среднего (полного) общего образования». А также
программа основывается на «преемственности содержания и форм
организацииобразовательного процесса по отношению к начальной ступени
общего образования с учётом специфики возрастного психофизического
развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего
школьного возраста в подростковый».
Кроме этого программа строится в соответствии с системно -
деятельностным подходом и базируется на использовании технологий
образовательнойсистемы обучения «Планета знаний», что, видимо, является
логическим продолжением работы, начатой в начальной школе. Также
программаосновываетсяна достаточном уровнеразвития «рефлексии общих
способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-
предметные области», сформированной в начальной школе.
1.2. Результативность. Образовательным результатами программы
являются сформированные у обучающихся универсальные учебные
действия. Развитие УУД в программепроизводится по четырем компонентам
– регулятивному, коммуникативному, познавательному и личностному.
Существенное внимание в программе уделяется развитию информационной
компетентности учащихся, от фиксации изображений и звуков до
самостоятельного моделирования и проектирования. Также отдельным
пунктом вынесено развитие проектной компетентности и научно-
исследовательских способностей ученика. В целом, можно отметить

2. соответствие результатов программы направлению, предусмотренному в
Стандарте.
1.3. Эффективность. Для повышения эффективности достижения
конечных результатов ООП в программе предусмотрен внутренний
мониторинг. Однако, в программе указаны только основные направления
мониторинга, но не описаны конкретные механизмы его реализации
(электронная система оценки качества работы педагогов, система получения
обратной связи от родителей и т.п). Для повышения качества
образовательного процесса стоит разработать аналитические технологии и
описать их в программе.
1.4. Адаптированность. Программа составлена с учетом возрастных
особенностей школьников. Результаты программы соответствуют
интеллектуальному и социальному развитию обучающихся. Но требуется
более подробное описание зависимости образовательной программы от
личностных особенностей учащихся. Например, стоит описать варианты
коррекции программы при работе с учащимися, обладающими наиболее
распространенными личностными особенностями, влияющими на процесс
обучения.
1.5. Доступность. Программа соответствует интеллектуальному
развитию учеников. Обучение детей идет в зоне ближайшего развития, что
позволяет обеспечить реализацию потенциала детей. В программе
отсутствуют задачи, недоступные детям в силу несоответствия их
возрастному порогу.
1.6. Ресурсность. Для обеспечения образовательнойпрограммы, прежде
всего, необходим профессиональный педагогический персонал, способный
обеспечить выполнение всех компонентов программы, в том числе и
личностных. Для достижения образовательных результатов необходима
слаженная работа педагогического коллектива, способного как уделить
внимание познавательному развитию учащихся, так и включиться в
социализацию детей. Кроме того, требуется определенное техническое

3. оснащение школы, в частности, для реализации результатов обучения,
связанных с развитием ИКТ-компетентности.
1.7.Об инновационности программы, на мой взгляд, свидетельствует
описанный «ожидаемый результат повышения квалификации —
профессиональная готовностьработников образования к реализации ФГОС».
Также интересна и «Модель аналитической таблицы для оценки базовых
компетентностей педагогов и простроенная школьная информационно-
образовательная среда.
1.8.Данная программа, по моему мнению, отличается полнотой
реализации образовательных программ ОУ.
1.9.Уникальность (специфика) ООП. Анализируя выбранную
программу, можно отметить ее низкую уникальность. Основной акцент
авторы программы делают на формировании УУД, что является общим
местом практически всех современных программ основного общего
образования. Для повышения спецификации программы рекомендуется
дополнить образовательные методы отечественными психологическими
разработками (например, в части повышения социализации школьников).