Загашев И.О. вкс 18.11.2015

1. "Актуальные направления профессионального
развития педагогических работников:
результаты диагностики на основе
профессионального стандарта".
Требования к компетентности

2. ФЗ-273 «Об образовании в РФ»
 Ст. 76, п.9. «Содержание дополнительных
профессиональных программ должно
учитывать профессиональные стандарты,
(…)»
 Ст. 76, п.10 Программы профессиональной
переподготовки разрабатываются на
основании установленных
квалификационных требований,
профессиональных стандартов и требований
соответствующих федеральных
государственных образовательных
стандартов среднего профессионального и
(или) высшего образования к результатам
освоения образовательных программ.

3. Актуальные направления
повышения квалификации
педагогов на основе
результатов интегральной
оценки компетентности
Анализ предварительных результатов

4. Цель пилотного
исследования
 Посредством проведения методики
интегральной оценки педагогической
компетентности педагогов двух
районов на основе профессионального
стандарта сформулировать наиболее
актуальные направления (программы)
профессионального развития

5. Гипотеза
 Существуют общие для разных
районов и образовательных
учреждений направления
профессионального развития, котореы
могли бы стать содержательной
основой для сетевого взаимодействия

6. Задачи
1. Для проведения создать рабочие
(творческие) группы среди
администраторов и методистов ОУ двух
районов: Кировского и Красносельского.
2. Организовать два обучающих семинара
для участников рабочих (творческих)
групп.
3. Провести предварительное
исследование на 6-8% коллективов ОУ
4. Обработать, проанализировать
полученные результаты и сделать
выводы.

7. Объект и предмет
исследования
Объект исследования: 82 педагогов
ГБОУСОШ разных предметных
областей из 16 ОУ двух районов Санкт-
Петербурга.
Предмет исследования: Направления
профессионального развития на
основе профессионального стандарта
педагога

8. Кировский район (36чел.)
Направление профессионального развития Процент
выборки
1.1. Разработка и реализация программ учебных дисциплин в
рамках основной общеобразовательной программы
55,6%
1.8. Формирование навыков, связанных с информационно-
коммуникативными технологиями (далее – ИКТ)
47,2%
1.7. Формирование универсальных учебных действий 44,4%
4.1 Знание приоритетных направлений развития образовательной
системы РФ, законов и иных нормативных правовых актов,
регламентирующих образовательную деятельность в РФ,
нормативных документов по вопросам обучения и воспитания
детей и молодежи, федеральных государственных
образовательных стандартов, законодательства о правах
ребенка, трудового законодательства
41,7%
2.1 Владение формами и методами обучения, в том числе
выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность,
лабораторные эксперименты и т.п.
36,1%

9. Красносельский район (46 чел.)
Направления профессионального развития Процент
выборк
и
1.8. Формирование навыков, связанных с информационно-
коммуникативными технологиями (далее – ИКТ)
42,6%
2.2 Разработка (освоение) и применение современных
психолого-педагогических технологий, основанных на
знании законов развития личности и поведения в реальной и
виртуальной среде
27,7%
1.7. Формирование универсальных учебных действий 25,5%
1.1. Разработка и реализация программ учебных дисциплин
в рамках основной общеобразовательной программы
25,5%
1.2. Осуществление профессиональной деятельности в
соответствии с требованиями федеральных государственных
образовательных стандартов
25,5%

10. Сводные данные (82 чел.)
Направления профессионального развития Процент
выборки
1.8. Формирование навыков, связанных с информационно-
коммуникативными технологиями (далее – ИКТ)
45,1%
1.1. Разработка и реализация программ учебных дисциплин
в рамках основной общеобразовательной программы
37,8%
1.7. Формирование универсальных учебных действий 34,2%
1.2. Осуществление профессиональной деятельности в
соответствии с требованиями федеральных
государственных образовательных стандартов
26,8%
2.2 Разработка (освоение) и применение современных
психолого-педагогических технологий, основанных на
знании законов развития личности и поведения в реальной
и виртуальной среде
26,8%

11. Вывод по общим
направлениям
Направления повышения квалификации Процент
по
выборке
1.8. Формирование навыков, связанных с информационно-
коммуникативными технологиями (далее – ИКТ)
45,1%
1.1. Разработка и реализация программ учебных дисциплин
в рамках основной общеобразовательной программы
37,8%
1.7. Формирование универсальных учебных действий 34,2%

12. 1.8. Формирование навыков, связанных с
информационно-коммуникативными
технологиями (далее – ИКТ)
* Практика создания учебных презентаций
* Разработка и поддержка сайта педагога
* Разработка и поддержка учебного сайта
* Скайп-технологии для организации
индивидуальной работы с обучающимися
* Базовые информационные технологии в
педагогической деятельности
* Базовые интернет-технологии педагогической
деятельности
* Методы организации контроля и оценки
достижений обучающихся посредством
информационных технологий
* Практика создания учебных видеоматериалов

13. 1.1. Разработка и реализация программ
учебных дисциплин в рамках основной
общеобразовательной программы
*Теория и практика разработки рабочих
программ учебных дисциплин в
контексте ФГОС
* Экспертиза рабочих программ учебных
дисциплин в контексте ФГОС
* Актуальные проблемы практики
реализации рабочих программ
учебных дисциплин в контексте ФГОС

14. 1.7. Формирование универсальных
учебных действий
*Теория и практика формирования
универсальных учебных действий на
уроках (…..) в (….) классах
* Актуальные проблемы формирования
универсальных учебных действий
* Особенности использования
информационных технологий для
формирования универсальных
учебных действий

15. Формы повышения
квалификации
• Очная форма: 45,4% выборов
• Дистантная форма: 27,4%
• Очно-заочная форма: 24%
• Заочная форма: 3,4%
Количество выборов: 463. В среднем,
каждый сделал около 6 выборов.
По количеству часов: от 6 до 72.
Закономерность не выявлена.

16. Второе исследование
В 2015 году было проведено второе
исследование, в котором приняло
участие 17 образовательных учреждений
(10 и 7 – соответственно, Красносельский
и Кировский районы), 210
педагогических работников
(соответственно – 128 и 82).
Гипотеза: при расширении выборки
структура актуальных направлений
повышения квалификации не изменится.

17. Кировский район (82чел. (было 36))
Направление профессионального развития Процент
выборки
1.1. Разработка и реализация программ учебных дисциплин в
рамках основной общеобразовательной программы
67,8% (55,6%)
1.8. Формирование навыков, связанных с информационно-
коммуникативными технологиями (далее – ИКТ)
50,1% (47,2%)
1.7. Формирование универсальных учебных действий 45,3% (44,4%)
4.1 Знание приоритетных направлений развития образовательной
системы РФ, законов и иных нормативных правовых актов,
регламентирующих образовательную деятельность в РФ,
нормативных документов по вопросам обучения и воспитания
детей и молодежи, федеральных государственных
образовательных стандартов, законодательства о правах
ребенка, трудового законодательства
36,7% (41,7%)
2.1 Владение формами и методами обучения, в том числе
выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность,
лабораторные эксперименты и т.п.
45,7% (36,1%)

18. Красносельский район (128 (было 46 чел.))
Направления профессионального развития Процент
выборки
1.8. Формирование навыков, связанных с информационно-
коммуникативными технологиями (далее – ИКТ)
44,7 %
(42,6%)
2.2 Разработка (освоение) и применение современных психолого-
педагогических технологий, основанных на знании законов
развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде
27,7%
(42,1%)
1.7. Формирование универсальных учебных действий 25,5%
(35,6%)
1.1. Разработка и реализация программ учебных дисциплин в
рамках основной общеобразовательной программы
25,5%
(33,1%)
1.2. Осуществление профессиональной деятельности в
соответствии с требованиями федеральных государственных
образовательных стандартов
21,1%
(25,5% )

19. Выводы
Выявлена содержательная основа для
сетевого взаимодействия в области
профессионального развития
педагогов на основе
профессионального стандарта.
За прошедший год, при увеличении
выборки, общая структура актуальных
направлений повышения
квалификации статистически значимо
не изменилась.