Downloaded 106 times
Uploaded byНаталья Гришина
Информатизация. Выступление на педсовете.
Документ описывает процесс информатизации образовательного пространства школы, подчеркивая ее значение для модернизации образования и формирования информационно-коммуникативной компетентности обучающихся. Основное внимание уделяется целям программы, педагогическим подходам и технологическим направлениям, а также условиям успешного внедрения ИКТ в образовательный процесс. Программа направлена на создание единого информационного пространства, улучшение качества образования и развитие информационной культуры среди учителей и учеников.
More Related Content
Similar to Информатизация. Выступление на педсовете.
Информатизация. Выступление на педсовете.
- 1. Информатизация образовательного пространствашколы Материалы подготовили зам. директора по НМР Зиновьева И.Н. и учитель информатики Вельдяева О.С.
- 2. Основные положения • Информатизацияобразования - это процесс изменения содержания, методов и организационных форм образования, направленный на достижение нового качества • Информатизация является одновременно и важнейшим компонентом, и необходимым условием модернизации образования.
- 3. Основные положения • Информатизацияпредполагает решение задачи формирования информационно- коммуникативной компетентности во всех видах образовательной деятельности и в рамках общеобразовательных дисциплин (школьных предметов).
- 4. Педагогические цели использованияИКТ в образовании (1) 1. Развитие личности обучающегося - подготовка к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общества: – развитие мышления, – развитие коммуникативных способностей, – развитие навыков исследовательской деятельности, – формирование умений принимать решения в сложных ситуациях, – формирование информационной культуры.
- 5. Педагогические цели использованияИКТ в образовании (2) 2. Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией общества: – подготовка обучающихся к самостоятельной познавательной деятельности, – подготовка мобильных конкурентоспособных личностей, – подготовка специалистов в области ИТ
- 6. Педагогические цели использованияИКТ в образовании (3) 3. Интенсификация образовательного процесса: – выявление и использование стимулов активизации познавательной деятельности (например, учет типа личности и приоритетных способов восприятия информации), – повышение эффективности и качества образовательного процесса за счет реализации возможностей ИКТ, – углубление межпредметных связей.
- 7. Взаимосвязь педагогических и информационныхтехнологий Технология Проектный метод модульного обучения Портфолио ИНФОРМАЦИОННЫЕ Обучение в ученика ТЕХНОЛОГИИ сотрудничестве Технология развития Групповое обучение критического мышления
- 8. Основные направления использования ИКТ в образовании • Представление материала с помощью компьютера • Использование мультимедиа • Диагностика и рейтинговая оценка • Создание электронных УМК • Дистанционное обучение • Организация общения
- 9. Подготовка учителя Важнейшее условиеуспеха программы информатизации образования - новая позиция учителя и руководителя школы, способных успешно претворять в жизнь личностно- ориентированный подход в обучении (современные методы индивидуализации обучения).
- 10. Особенности организации урока Традиционная С применением ИКТ методика Ход обучения Преподносящий Поисково- (пассивный) исследовательский
- 11. Условия эффективного применения компьютерных средств 1.Применение компьютерных средств обучения приносит необходимый педагогический эффект только в том случае, когда учитель, руководящий обучением детей в школе имеет высокую квалификацию.
- 12. Условия эффективного применения компьютерных средств 2.Применение компьютерных средств в учебном процессе не только не принесет экономии средств, но и потребует дополнительных, довольно значительных расходов.
- 13. Условия эффективного применения компьютерных средств 3.Применение компьютерных средств в учебном процессе способствует увеличению темпа изучения материала, но это увеличение не может быть большим, так как пропускная способность нашего мозга имеет определенный предел.
- 14. Условия эффективного применения компьютерных средств 4.Компьютерные средства должны использоваться в классе или предметном кабинете в органической связи с другими средствами наглядности, ибо только при этом сохраняются нормальные условия ведения урока, соблюдается логическая последовательность отдельных фаз учебного процесса.
- 15. Условия эффективного применения компьютерных средств 5. Использование компьютерных средств не должно носить преобладающий характер, а играть вспомогательную роль, составляя лишь часть урока; 6. Подбор компьютерных средств должен определяться общим планом урока в соответствии с дидактической целевой установкой.
- 16. Условия эффективного применения компьютерных средств 7. Важным условием эффективного использования компьютерных средств обучения является их надежность и простота. 8. Учащиеся должны быть готовы к работе с компьютерными средствами как технически, так и психологически
- 17. ПОДПРОГРАММА «Информатизация образовательного пространства школы»
- 18. Цели программы. Общая цель. Создание единого информационного пространства школы и включение его в образовательное информационное пространство города, района, региона, страны. Целевые направления: совершенствование технологии и качества образования; совершенствование системы управления школой на базе ИКТ; повышение информационной культуры сотрудников и учащихся школы; совершенствование инфраструктурной базы.
- 19. Практическая значимость программы информатизации. Практическая значимость программы состоит в том, что в результате ее реализации большинство педагогов перейдут на активное использование современных цифровых образовательных ресурсов. Это необходимо для полноценного участия в информационном обществе, создания условий для активной самостоятельной работы учащихся, гибкой организации процесса обучения. Программа предоставит обучающимся, независимо от условий их проживания или социального статуса, образовательные возможности, адекватные новым требованиям рынка труда и современной социальной жизни.
- 20. Приоритетные направления деятельностиучастников образовательного процесса.
- 21. Приоритетные направления деятельности учителя: ознакомление учителей-предметников с медиатекой школы, в том числе со вновь поступившими цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР); использование информационных ресурсов сети Интернет в организации познавательной деятельности школьников на уроке; использование Интернет -ресурсов в работе предметных кафедр и осознание Интернет-технологии как части общей информационной культуры учителя; дистанционное образование, повышение квалификации; внедрение информационных технологий и ресурсов сети Интернет в отдельные этапы традиционного урока в средней и старшей школах; проведение педагогических советов, посвященных проблемам и процессу информатизации в школе; проведение учителями-предметниками учебных занятий с использованием ЦОР, интегрированных уроков (информатика + …); разработка собственного программного обеспечения, продолжение формирования и использования медиатеки.
- 22. Приоритетные направления деятельности ученика: развитие работы «Научного общества учащихся»; использование информационных ресурсов сети Интернет в ходе самообразования; дистанционное обучение; компьютерные технологии для подготовки к уроку, внеклассному мероприятию; тренировочное тестирование по программе ЕГЭ; дистанционные обучающие олимпиады и конкурсы;
- 23. Этапы реализации программы: •I этап 2009-2010 год - подготовительный этап, включающий диагностическую, прогностическую и организационную деятельность. • II этап 2011-2012 годы – основной практический этап, включающий реализацию, анализ, обобщение результатов повседневной работы и организационной экспериментальной деятельности • III этап 2013-2014 год – обобщающе-аналитический этап, включающий реализацию, анализ, обобщение результатов повседневной работы и организационной экспериментальной деятельности, прогнозирование и конструирование дальнейших путей развития.
- 24. Анализ текущего состояния информатизации школы. На текущий момент в школе имеются следующие компоненты общешкольного информационного пространства: 1) Техническое оснащение: кабинет информатики, оснащенный современными компьютерами; передвижной мобильный компьютерный класс (12 ноутбуков); школа подключена к сети Интернет; подключение к сети Интернет – 16 компьютеров; 27 авторизованных мест учителя; 8 авторизованных мест управления образовательным процессом; всего компьютеров в ОУ -70, количество участников образовательного процесса на 1 компьютер – 9; интерактивная доска-5; сканер – 8; ксерокс – 2; принтер – 18; локальная сеть – в компьютерном классе; мультимедиа проектор – 13; документ-камера-5; DVD-проигрыватель – 12 ; телевизор – 15; музыкальный центр – 12; графопроекторы-7; медиатека – 318
- 25. Анализ текущего состояния информатизации школы. На текущий момент в школе имеются следующие компоненты общешкольного информационного пространства: 1) Программное обеспечение: стандартные пакеты общего пользования для преподавания информатики; «Первая помощь 1.0.» - базовый пакет лицензионного ПО для общеобразовательных учреждений; «Первая помощь 2.0.» Обновления. Новые версии. - лицензионный программный продукт + пакет свободного ПО.
- 26. Анализ текущего состояния информатизации школы. На текущий момент в школе имеются следующие компоненты общешкольного информационного пространства: Кадровый потенциал количество (%) учителей, прошедших курсы по информационным технологиям 27% 33% практические навыки работы на ПК 7% практические навыки работы в Интернете 33% количество (%) педагогов школы, использующих ИКТ в образовательной деятельности
- 27. Анализ текущего состояния информатизации школы. Уровень ИКТ-компетентности 4, 11% 2, 6% 7, 20% 10, 29% Нулевой Первый Второй Третий 12, 34% Четвертый
- 28. Анализ текущего состоянияинформатизации школы. текстовый редактор, процессор Использование педагогами школы в электронные таблицы Microsoft Excel повседневной практике цифровых инструментов и технологий программы для создания презентаций 1, 0% 4, 2% распечатка дополнительных материалов и упражнений 9, 4% поиск информации в Интернет 30, 15% 14, 7% электронные тесты 1, 0% 7, 3% работа с видео, графикой и аудио 11, 5% файлами 0, 0% электронные БД 5, 2% электронная почта 23, 11% 10, 5% Интернет-форум Сбор данных 13, 6% Компьютерное моделирование обучающие программы 12, 6% 30, 15% цифровые энциклопедии и словари 9, 4% обучающие игры 25, 12% ГИС интерактивные доски
- 29. План действий пореализации программы информатизации. Конкретные действия по решению задач мероприятия, что делается Ресурсное обеспечение временное кадровое Интеграция информационных технологий в образовательный процесс Повышение компьютерной компетентности педагогов на курсах Учителя- «Информационные технологии в деятельности учителя предметника». 2009-2010 предметники, не прошедшие повышение квалификации по ИКТ Создать группы по обучению способам эксплуатации 2009-2010 Ответственный за ИКТ оборудования, основам новых ИКТ. Проведение диагностики по определению ИКТ-компетентности учащихся. Ежегодно Психолог Создание мобильных рабочих мест учителя- предметника 2009 Директор ОУ (компьютер, проектор) в кабинетах. Отслеживание эффективности применения ИКТ на уроках Постоянно Зам.директора по УВР Ответственный за ИКТ Апробация цифровых образовательных ресурсов по всем предметам учебного 2009-2014 Педагоги школы плана. Ответственный за ИКТ Использование цифровых образовательных ресурсов на уроках. 2009-2014 Педагоги школы Создание банка цифровых образовательных ресурсов по каждому предмету. 2009-2014 Педагоги школы Организация работы элективных курсов и кружков по информатике. Зам. директора по НМР, 2009-2014 Учителя информатики Подготовка одаренных детей к олимпиаде по информатике. Учителя информатики 2009-2014 Наполнение школьного сайта образовательными материалами для учителей и Ответственный за учащихся. школьный сайт 2009-2014 Учителя-предметники. Введение новых форм внеклассной работы с применением ИКТ. Зам.директора по ВР 2009-2014 Учителя-предметники Классные руководители
- 30. План действий пореализации программы информатизации. Вовлечение учащихся в проектную деятельность с использованием средств информационно-коммуникационных технологий. Постоянно Учителя-предметники Создание электронных тестов по предметам школьного курса 2009-2014 Учителя-предметники Участие в городских, краевых, Всероссийских конкурсах, семинарах, Администрация конференциях с использованием информационных технологий Постоянно Педагоги школы Развитие информационно-технической базы Создание единой локальной сети в школе. Директор ОУ 2010-2014 Ответственный за ИКТ Подключение библиотеки к сети Интернет. 2010 Директор ОУ Подключение в локальную сеть предметных кабинетов школы, библиотеки. 2010-2014 Директор ОУ Ответственный за ИКТ Приобретение компьютеров и проекторов для организации рабочего места 2010-2014 учителя-предметника. Создание библиотеки программного обеспечения. 2009-2010 Ответственный за ИКТ Педагоги школы Приобретение и обновление антивирусных программных средств для надежного функционирования информационной сети школы. 2009-2014 Ответственный за ИКТ Обновление и совершенствование технического парка школы. Директор ОУ 2010-2014 Ответственный за ИКТ Приобретение, освоение и внедрение в учебный процесс интерактивных 2010-2014 Директор ОУ досок. Ответственный за ИКТ Пополнение медиатеки. Постоянно Ответственный за ИКТ
- 31. Таким образом, всодержание подготовки педагогов к обоснованному и эффективному использованию средств ИКТ в профессиональной деятельности должны быть включены следующие основные компоненты и темы. 1. Современные информационные и коммуникационные технологии и их использование в образовании. Положительные и отрицательные стороны информатизации образования. Целесообразность и эффективность использования средств информатизации образования. Информатизация образования и жизнь общества. 2. Виды аудиовизуальных и технических средств, используемых в образовании. Компьютеры и их виды. Периферийное оборудование. Технологии и средства мультимедиа. Телекоммуникационные средства, применяемые в образовании. 3. Технологии хранения и представления информации. Технологии информационного моделирования. Технологии передачи информации. Ресурсы компьютерных сетей как средство обучения.
- 32. Таким образом, всодержание подготовки педагогов к обоснованному и эффективному использованию средств ИКТ в профессиональной деятельности должны быть включены следующие основные компоненты и темы. 4. Информационные и телекоммуникационные технологии в учебном процессе. Методы оценки качества средств информационных и коммуникационных технологий, применяемых в образовании. Технологии информатизации очного и дистанционного обучения. Индивидуализация и дифференциация обучения на основе применения средств информатизации образования. 5. Информатизация контроля и измерения результатов обучения. Информатизация внеучебной деятельности. Информатизация научных и методических исследований. 6. Информатизация организационно-управленческой деятельности учебного заведения. Информационные технологии и работа с родителями. 7. Система факторов формирования информационно- образовательной среды. Информационное образовательное пространство как система информационных образовательных сред.
- 34. Помещение, где эксплуатируютсякомпьютеры, должно иметь искусственное и естественное освещение. Для размещения компьютерных классов следует С СВ выбирать такие помещения, которые ориентированы З В или на север и северо-восток и оборудованы регулируемыми устройствами: Ю внешний козырек занавес жалюзи Размещать компьютерные классы в цокольных и подвальных помещениях недопустимо.
- 35. Очень важно гигиеническиграмотно разместить рабочие места в компьютерном классе. 1,2 м Компьютер лучше расположить так, чтобы свет на экран падал слева. Несмотря на то, что экран светится, занятия должны проходить не в темном, а в хорошо освещенном помещении.
- 36. Оптимальные параметры микроклимата в дисплейных классах следующие: температура - 19-21° С, относительная влажность - 55-62 %. Перед началом и после каждого академического часа учебных занятий компьютерные классы должны быть проветрены, что обеспечит улучшение качественного состава воздуха. Влажную уборку в компьютерных классах следует проводить ежедневно.
- 37. Проблемы и недостаткиИТ • Вредное влияние на здоровье, прежде всего на зрение. • Вера учащихся во всемогущество компьютера. Опасность превращения компьютера в инструмент, без которого ребенок становится беспомощным. • Опасность самодостаточности при работе с компьютером, отрыва от реальности. • Новые психологические проблемы, возникающие при использовании компьютерных технологий.
- 38. Психологические риски применения ИКТ компьютерная тревожность; персонификация компьютера, нарушения общения; компьютерная зависимость; усиление агрессии вследствие применения компьютерных игр.
- 39. Анализ контрольной работы Контрольная работа по теме: Границы оценок: 35 60 75 Задание10 Задание1 Задание2 Задание3 Задание4 Задание5 Задание6 Задание7 Задание8 Задание9 Итоговая (общий) Рейтинг Рейтинг Рейтинг (сумма) (сумма) Общий оценка (сред) (сред) 1 этап 1 этап 2 этап 2 этап балл № Фамил ия ученика Максимальный балл за задание 6 6 8 8 10 38 7,6 6 8 8 10 10 42 8,4 80 1 Аллегин Никита 4 3 5 6 5 23 4,6 61% 5 7 8 8 7 35 7 83% 58 3 73% 2 Аристова Светлана 5 5 6 7 9 32 6,4 84% 6 8 8 10 8 40 8 95% 72 4 90% 3 Ильин Николай 4 5 6 7 8 30 6 79% 5 6 7 8 9 35 7 83% 65 4 81% 4 Кныш Олег 3 4 5 5 7 24 4,8 63% 4 5 5 7 8 29 5,8 69% 53 3 66% 5 Кучеров Антон 5 5 5 6 9 30 6 79% 5 5 6 9 8 33 6,6 79% 63 4 79% 6 Марьина Галина 6 4 5 6 8 29 5,8 76% 4 5 6 8 7 30 6 71% 59 3 74% 7 Никоненко Федор 2 3 4 4 5 18 3,6 47% 3 4 4 5 4 20 4 48% 38 3 48% 8 Птикалов Глеб 5 4 6 7 8 30 6 79% 4 6 7 8 8 33 6,6 79% 63 4 79% 9 Пуговкин Андрей 4 5 5 7 9 30 6 79% 5 5 7 9 7 33 6,6 79% 63 4 79% 10 Синицына Анна 3 4 5 6 8 26 5,2 68% 4 5 6 8 6 29 5,8 69% 55 3 69% 11 Трухан Ольга 5 5 6 7 9 32 6,4 84% 5 6 7 9 8 35 7 83% 67 4 84% 12 Чернова Елена 6 5 7 8 9 35 7 92% 5 7 8 9 10 39 7,8 93% 74 4 93% 13 Яблокова Анна 5 6 8 7 10 36 7,2 95% 6 8 7 10 8 39 7,8 93% 75 5 94% Средний балл за 4,4 4,5 5,6 6,4 8,0 28,8 4,7 5,9 6,6 8,3 7,5 33,1 61,92 задание Степень усвоения 73% 74% 70% 80% 80% 76% 78% 74% 83% 83% 75% 79% 77%
- 40. Электронный журнал Алгебра по болез 06.04.05 к-во оц. инд.работа 04.04.05 10.04.05 11.04.05 12.04.05 13.04.05 14.04.05 15.04.05 18.04.05 19.04.05 20.04.05 21.04.05 22.04.05 инд.работа 25.04.05 26.04.05 27.04.05 28.04.05 29.04.05 02.05.05 03.05.05 04.05.05 05.05.05 06.05.05 09.05.05 10.05.05 11.05.05 12.05.05 пропущ к-во 2 к-во 5 сред Фамилия Имя д/задание опрос Андреев Виктор 4 4 4 5 4 4 4 4 10 5 4 4,2 0 2 0 0 4 5 4 4 Артамонов Игорь 5 3 5 5 н н 3 7 4 5 4,3 0 4 2 0 5 4 Бибикова Наталья 5 5 н 4 4 5 4 5 4 9 4 4,4 0 4 1 0 4 4 4 Брасова Эмма 3 4 4 4 5 4 4б б б б б 7 4,0 0 1 0 5 4 4 Жернакова Любовь 0 0 0 0 0 Киреева Ирина 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 10 3,7 0 0 0 0 4 4 3 4 Колчина Яна 3 3 2 3 4 2 3 3 4 9 3,0 2 0 0 0 2 3 4 Маков Иван 4 2 3 3 3 4 3 3 3 4 10 3,2 1 0 0 0 3 3 4 Николаев Артем 2 3 3 4 н 2 4 4б б б б 7 3,1 2 0 1 4 4 Сизов Никита 0 0 0 0 0 Уварова Нина 4 3 4 4 4 4 6 3,8 0 0 0 0 4 4 Ягунд Алла 4 5 5 5 4 4 5 4 4 4 10 4,4 0 4 0 0 5 4 4
- 41. ТЕХНОЛОГИЯ МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ Из опыта работы Вельдяевой О. С.
- 42. Модульная технология обеспечиваетиндивидуализацию обучения: по содержанию обучения, по темпу усвоения, по уровню самостоятельности, по методам и способам учения, по способам контроля и самоконтроля. Принципиальные отличия модульного обучения от других систем обучения состоят в следующем: содержание обучения представляется в законченных самостоятельных комплексах, усвоение которых осуществляется в соответствии с поставленной целью. Цель формируется для обучающего и содержит в себе не только указание на объем изучаемого содержания, но и на уровень его усвоения. Кроме того ученик получает от учителя советы в письменной форме как рационально действовать; изменяется форма общения учителя с учащимися. Оно осуществляется через модули и, безусловно, реализуется процесс индивидуального общения управляемого и управляющего; ученик работает максимум времени самостоятельно, учится целеполаганию, самопланированию, самоорганизации и самоконтролю; отсутствует проблема индивидуального консультирования, дозированной помощи учащимся. Цель модульного обучения: содействие развитию самостоятельности учащихся, их умению работать с учетом индивидуальных способов проработки учебного материала.
- 43. •Что такое учебныймодуль? Сердцевина модульного обучения - учебный модуль, включающий: законченный блок информации; целевую программу действий ученика; рекомендации (советы) учителя по ее успешной реализации. Учебные модули – это вспомогательные материалы, которые помогают выполнить соответствующие задания, дополняют или расширяют образовательную среду, необходимую учащимся. В учебном модуле могут быть интернет-ссылки, рисунки, таблицы, фрагменты текста (цитаты) с указанием источников и т.п. Учебный модуль не содержит готовых ответов на предлагаемые задания, но помогает расширить проблематику занятий, самоопределиться в указанной проблеме. Задача модуля – предоставить участникам среду для самоопределения в изучаемой теме и организации собственной продуктивной ( исследовательской и т.п.) деятельности. Не следует относиться к учебным модулям как к тому, что учащиеся должны выучить. Не следует проверять уровень усвоения этих модулей, поскольку они играют роль среды для создания учащимися определенного образовательного продукта. Вот продукт учащихся подлежит анализу и оценке учителем.
- 44. Что же даетмодульное обучение? • • Это возможность для каждогоучеником включаться в Поскольку управление ученика на уроке активную и эффективную учебно-познавательную осуществляется через модули, то задача учителя деятельность, работатьвыделении дидактических целей состоит в грамотном с дифференцированной по содержанию структурировании Идет индивидуализация модуля и программой. учебного содержания под контроля, самоконтроля, консультирования. всодержание • эти цели. Это технология объединяет Важно, все Модульная уже принципиально новое себе что ученик имеет возможность самореализоваться. Данная то прогрессивное, что накоплено подготовки учителя к учебному занятию. Оно в система обучения теории и практике и позволяет педагогической способствует продвижению каждого обязательно приводит к анализу своего опыта, знаний, ученика напоиску более совершенных технологий. Учитель умений, более высокий уровень обучения. сочетать традиционную систему обучения с в процессе овладения технологией модульного обучения модульной, использовать методику погружения, значительно растет профессионально. Это путь методику развивающего обучения. профессионального самосовершенствования учителя, возможность для его самореализации.
- 46. Рефлексия Завершите фразу Я ожидала от участия в открытом уроке узнать больше информации 1. Сегодня я узнал… об основах логики, об еѐ истории; сделать различные творческие работы поБыло интересно… мне удалось достигнуть этих 2. этой теме. В общем я думаю целей, 3. Было трудно… и благодаря нашему учителю, который также нам очень помогал, я прекрасно усвоила новый материал. 4. Я выполнял задания… Самым неожиданным была творческая работа: нам необходимо было 5. Я понял, что… сделать презентацию на определѐнную тему. Это было довольно 6. Теперь я могу… занимательно и интересно, так как я узнала много нового. Сначала было немного непривычно в присутствии других взрослых 7. Я почувствовал, что… людей помимо учителя. Но к концу урока все привыкли и стали 8. Я приобрел… отвечать намного свободнее. НаиболееЯ научился… 9. успешнее я выполнила творческую работу. Это оказалось довольно занимательным, и требовалось для этого всего лишь не 10.У меня получилось … отвлекаться и идти к намеченной цели до конца. Я считаю, что такие уроки необходимо проводить как можно чаще. Это и учителю полезно и ученикам. Учителю - для проверки или повышения квалификации , ученикам – для разнообразия ведения урока.