описание опыта 142

Тема опыта: Использование метода проекта в обучении географии как условий развития информационных и коммуникативных компетентностей учащихся Кирина Ирина Александровна, учитель географии высшей квалификационной категории МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 142»

Актуальность проблемы ,[object Object],Ориентация нового содержания на развитие творческих способностей Увеличение объемов информации, включенной в образование Стремление личности к творчеству, самовыражению Господство традиционных методов и форм при подаче готовых знаний Стандартизированный режим работы школы, преобладание субъект- объектных отношений Индивидуальные возможности личности в усвоении информации В результате формируется главное противоречие: между средой и личностью, поэтому необходимо модернизировать формы организации учебной деятельности

Нормативная база ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Целевой компонент ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Гипотеза моего педагогического опыта заключается в том, что необходимо создать на этапе планирования систему проектной работы с заданными критериями, обосновать средства, формы, методы ее реализации, что обеспечит получение качественно нового результата , выраженного в развитии информационных и коммуникативных компетентностей учащихся. 2 3 4 1

Краткий теоретический обзор проблемы Л.Торндайк Д.Дьюи С.Т.Шацкий В основе этого метода лежат идеи Дж. Дьюи, В. Х. Килпатрика, Э. Торндайка. По словам Дж. Дьюи, данный метод можно охарактеризовать как «обучение через делание», когда обучаемый самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс, самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя «по кирпичикам» новое здание и приобретая новый учебный и жизненный опыт. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],содержится большое количество определений понятия "проектирование" Наиболее общим является мнение, что проектирование - это процесс создания проекта, прототипа, прообраза предполагаемого или возможного объекта, состояния. Результатом проектной деятельности выступает проект. Разделя ю точку зрения В.И. Загвязинского, что проект - это мысленная реализация замысла, и мнение В.Е. Радионова о посреднической функции проекта между людьми, имеющими общность взглядов на предмет, цели и ценности предлагаемой ими деятельности. проект - результат для внедрения в практику, полученный в процессе индивидуального или группового решения практически значимой в профессиональном плане проблемы.

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Под проектом понимается интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, позволяющее формировать и развивать специфические умения и навыки. ПОДГОТОВКА ПЛАНИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОБОБЩЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНКА ПРОЕКТ

Понятийный аппарат Компетентность – непосредственный результат образования, выражающийся в овладении учащимся определенным набором (меню) способов деятельности ( И.С. Фишман) Навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах, а также в окружающем мире. Владение современными средствами информации и информационными технологиями Поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача. Знание способов взаимодействия с окружающими и удаленными событиями и людьми; навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями. Умение представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Развиваемые компетентности Информационные Коммуникативные

Опыт… ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Состояние Старшая профильная школа (10-11 классы) Основная школа (5-9 классы) Начальная школа (1-4 классы) Осваиваемые элементы компетенции Учебные предметы, темы Объекты приложения компетенции Ступени обучения (классы)

Формы работы. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Типы учебных проектов Предметные Межпредметные Системные Исследовательские Прикладные Информационные Краткосрочные Средней Продолжительности Долгосрочные Готовый вариант Самост. предложения темы Совместный По предметно-содержа - тельной области По характеру деятель - ности участников По продол-жительности По способам подачи

Корректировка тематического планирования Визитная карточка проекта Обозначение и изображение несуществующего океана с присущими ему географическими характеристиками Творческий /явная координация /личный /среднесрочный Несуществующий океан 7 Содержание проекта Тип проекта Тема Класс

Модели рефлексии ,[object Object],5 4 3 2 1 0 -1 -2 -3 -4 -5 Интерес Цель Содержание Защита проекта Организация 8 7 6 5 4 3 2 1 0 6 8 7 6 5 4 3 2 1 0 5 8 7 6 5 4 3 2 1 0 4 8 7 6 5 4 3 2 1 0 3 8 7 6 5 4 3 2 1 0 2 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 советы Оценка Степень интереса (0-8 баллов) Темы проектов

Технология развития проектных умений ,[object Object],[object Object]

Результаты опытной работы. Методика формирования геопонятий ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Работа со словарями

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Древо компетентностей Составление географического образа территории Составление ЭГХ, карты территории Выделение черт аграрного и промышленного центра Сравнительная характеристика природных зон Описание территории Предметная компетентность 3 12 6 4 Использование различных источников знаний Использование знаковых систем в условиях заданной деятельности Приведение примеров, подбор аргументов Проведение информационно-смыслового анализа Передача содержания текста в сжатом виде Общепредметная компетентность 5 4 11 5 3 3 15 4 3 7 10 5 2 4 10 9 4 3 2 1 Информаци- онная Уровни Ключевая компетентность

Методическая результативность ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Значимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их изучаемой тематике; корректность используемых методов исследования и методов обработки получаемых результатов; активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями; коллективный характер принимаемых решений (при групповой проекте); характер общения и взаимопомощи, взаимодополняемости участников проекта; необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему; привлечение знаний из других областей; доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения, выводы; эстетика оформления результатов проведенного проекта; умение отвечать на вопросы оппонентов, лаконичность и аргументированность ответов каждого члена группы

Некоторые примеры

Перспективы ,[object Object],[object Object]

описание опыта 142

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to описание опыта 142

Similar to описание опыта 142 (20)

More from irinaki

More from irinaki (7)

описание опыта 142