методическая разработка темы в.э. чернова

1. Визитная карточка
• Чернова Вера Эрнстовна
• Год рождения 1967
• Образование: высшее
ННГУ им. Н.И.
Лобачевского
• Место работы: МБОУ
Доскинская СОШ
• Специальность: физик
• Педагогический стаж: 21
год
• Квалификационная
категория: высшая

2. Муниципальное Бюджетное Образовательное
Учреждение Доскинская Средняя
Общеобразовательная школа
Презентация
Методической разработки темы:
«Кинематика материальной
точки»
10 класс
Учитель: Чернова Вера Эрнстовна

3. Обоснование использования
методики
Стандарт устанавливает требования к
результатам освоения обучающимися
основной образовательной программы
основного общего образования:
метапредметным, включающим освоенные
обучающимися межпредметные понятия и
универсальные учебные действия
(регулятивные, познавательные,
коммуникативные)….

4. Формирование метапредметных
компетенций на уроках физики
Проблема
Проблема
одни и те же понятия могут
интерпретироваться в школьных
предметах по разному
одни и те же понятия могут
интерпретироваться в школьных
предметах по разному
Универсальные
учебные действия
Следствие
Следствие
Ученики обычно понимают и иногда могут
применять свои знания, но часто не умеют
рассуждать и лаконично разъяснять свою
мысль.
Ученики обычно понимают и иногда могут
применять свои знания, но часто не умеют
рассуждать и лаконично разъяснять свою
мысль.

5. «Обучение необходимо доводить не до стадии
применения, а до стадии разъяснения»
Предметный результат Метапредметный процесс
Каждый школьный предмет свою
содержательную часть наполняет
конкретными результатами в виде:
факта
определения
правила
теоремы
аксиомы
закона
алгоритма действия
Эти результаты помогают описать
изучаемую темы узкопредметным языком
и тем самым разобщают школьные
предметы на содержательном уровне.
Они никак не связаны между собой, так
как по определению совершенно разные
Все эти результаты были получены путем
познавательной деятельности. Вне
зависимости от того, какой результат был
получен, общим и объединяющим началом
является эта деятельность, так как она
универсальна. Эта универсальность может
быть представлена
метапредметным алгоритмом процесса
познания
Умение применять этот алгоритм при
решении любой учебной проблемы приведет
учащегося к пониманию цельности и единства
в многообразии окружающего мира.
Познавательная деятельность учащихся
обогатится и перестанет быть уделом
немногих. Эта деятельность при возрастном
учете периодов развития учащихся станет
природосообразной.

6. уровни
познан
ия
цель познания
–
формирование
мотива
при исследовании
мироустройств
а
цель обучения
–
воспроизводство
ЗУНов посредством
миропонимани
я
цель
воспитания
выстраивание
отношений с
окружением через
мировосприяти
е
цель развития
–
формирование и
развитие его
мировоззрения
Я
оцениваю
Почему?
Комбинация
делает тоже самое с
привлечением
других предметных
образов
Привлечение
учит решать
проблему с
помощью
доступных и
известных средств
и методов
Распространение
строит отношения в
том числе
посредством
невербальных
средств
Позиция
осознанная
потребность,
основанная на
своих устоявшихся
взглядах
Я
анализиру
ю
Зачем?
Для
чего?
Трансформация
переделывает образ
предмета во что то
другое без
привлечения других
образов
Применение
осуществляет
наработанные
операции с
образом предмета
Регулирование
учится
регулировать
разнообразные
проявления эмоций
Взгляд
готовность
придерживаться
своего мнения при
решении
предложенного
Я задания
сравниваю
Как?,
Какой?
Насколько
?
Описание
способен
умозрительно
поместить образ
предмета в
знакомую среду для
определения его
свойств или качеств
Понятие
выявляет и
показывает
внутренние связи
между другими
предметами
Проявление
показывает свое
эмоциональное
отношение к
данному э тапу
изучения
Мнение
указывает на
намерение оценить
что-то или кого- то в
результате
произведенного
впечатления
Я
сопоставл
яю
Где?
Когда?
Воспроизведение
может
самостоятельно
воспроизвести
образ предмета, его
форму и структуру
Представление
характеризует
предмет
посредством
фиксации
отличительных
признаков
Распознавание
этого выражения
для осознанной
оценки своего
эмоционального
состояния
Впечатление
отражает
конкретный интерес
к предложенному
заданию после
ориентации
Я
знакомлю
сь
Что?
Узнавание
выделяет этот
предмет для
знакомства
Показ
знакомит ребенка с
предметом
Выражение
выражает свою
базовую эмоцию в
ответ на
Ориентация
неосознанная
потребность
определять свое

7. Раздел «Кинематика материальной
точки»
Цели раздела:
• Обучающая
• Освоение знаний о законах движения материальной
точки, о величинах, характеризующих движение;
• Овладение умениями описывать и обобщать
результаты наблюдений, представлять результаты в
виде таблиц и графиков, выявлять на этой основе
эмпирические закономерности

8. Цели раздела:
• Развивающая:
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных
и творческих способностей через развитие
метапредметных компетенций;
• Воспитательная:
Воспитание уважительного отношения к
одноклассникам, как к будущим коллегам, навыков
совместного творчества, умение работать в
коллективе, самоопределение в социуме.

9. Учебно-методический
комплекс
• Программы
общеобразователных
учреждений, Физика, 10-11,
М., Просвещение, 2010 г.
• Учебник: Физика 10,
Г.Я.Мякишев, Б. Б.
Буховцев, Н.Н. Сотский,
М., Просвещение, 2010 г.
• Сборник задач по физике
10-11, под ред. Г.Н
Степановой, 2007 г.

10. Пояснительная записка к
методической разработки темы
Место раздела в курсе физики:
• учащиеся владеют основными понятиями кинематики:
траектория, путь, перемещение, координата, скорость,
ускорение (из курса 7-9 класса);
• показано графическое представление различных видов
движения;
• получены уравнения движения в векторной и координатной
форме как площади фигур под графиком зависимости
скорости от времени.

11. Возникающие проблемы
• составление системы уравнений при
решении физических задач;
• применение математических приемов
для решения;
• Описание движения с помощью
графиков.

12. Решение проблемы
• Использовать единый метапредметный
подход к изучению явлений и
обобщению знаний о них;
• Доказать возможность использования
такой технологии при изучении других
предметов.

13. Календарно-тематическое планирование
«Кинематика материальной точки» (9 часов)
Требования к уровню Задание
№156,
157, 158,
166 или №
159-162,
172, 173
или №
163-165,
174, 175
§ 17-18,
упр. 4 (
1, 2, 3)
знать уравнение
зависимости скорости и
координаты от времени
при свободном падении в
вертикальном
направлении, понимать,
что свободное падения
частный случай
равноускоренного
движения.
свободное падение,
характеристики
свободного падения,
уравнения свободного
падения
5/4 Свободное падение 1
№56-58,
60-63 или
№70,71,
73 или №
54, 55, 76,
79, 84, 85
§ 14-16,
упр. 3 (
3,4)
знать уравнение
зависимости скорости и
координаты от времени,
уметь читать и
анализировать графики
зависимости скорости и
координаты от времени,
уметь составлять
уравнения по приведенным
графикам.
равнопеременное
движение, уравнения
равнопеременного
движения, графики
движения
4/3 Равноускоренное движение 1
№22, 25,
28, 29
§ 8-
10,11,13,
упр. 2 (
1, 2,3)
знать определение
ключевых величин,
единицы их измерения,
способы определения,
уметь выделять
равномерное движение
среди других видов
путь, перемещение,
скорость, ускорение,
равномерное
прямолинейное
движение
Характеристики движения и 1
связь между ними
3/2
№6, 9, 12,
13, 15, 10
(до конца)
знать основные понятия, § 3-7
владеть навыками
моделирования, уметь
находить проекции
векторов на ось,
расчитывать модуль
вектора по его
координатам, различать
одномерное, двумерное,
трехмерное движение
механическое движение,
поступательное
движение, материальная
точка, тело отсчета,
система отсчета,
векторный и
координатный способы
описания движения
2/1 Способы описания движения 1
учебник задачник
подготовки
Формируемые
понятия
час
№урока Тема (раздел) ы

14. Требования к уровню Задание
3 ур.
Сложно
сти
уметь применять
полученные знания для
решения
комбинированных задач
контроль усвоения
изученного материала
Контрольная работа 1
№1 "Кинематика
материальной точки"
10/9
№23, 27,
35, 41, 51
или №45,
52, 81-83
§ 3 - 21
(повтор
)
уметь применять
полученные знания для
решения
комбинированных задач
Решение ключевых 1
задач на
кинематическое
описание движения
9/8
№36-39,
41 или №
40, 42, 43,
47, 48 или
№44 - 46,
49, 50, 86
уметь применять § 12
принцип
относительности
скоростей для решения
задач, переходить из
одной системы отсчета в
другую для более
рационального решения
подвижная и
неподвижная система
отсчета,
относительность
скорости и
перемещения, правило
сложения скоростей
Относительность 1
движения
8/7
№88, 89,
90, 93, 99
или № 91,
92, 94, 95,
96, 97 или
№98
§1
9,21.,
задача
по
записи.
знать основные понятия,
уметь применять
формулы для их расчета
при равномерном
движении по окружности
линейная и угловая
скорость, линейное и
угловое перемещение,
связь линейной и
угловой скорости,
период и частота,
нормальное и
тангенциальное
ускорение
Движение тела по 1
окружности
7/6
№177-
182 или
№184-
187, 191,
193, 194
или №
183, 188,
189, 190,
192
§ 18,
упр. 4
(5)
уметь описывать
баллистическое
движение: находить
дальность полета,
максимальную высоту
подъема, время подъема
и время движения
дальность полёта,
высота подъема,
уравнение траектории
движения
Движение тела под 1
углом к горизонту
6/5
учебник задачник
подготовки
Формируемые
№урока Тема (раздел) часы понятия

15. Ожидаемый результат
• Свободное владение навыками описания
механического движения с точки зрения
математических формул, таблиц,
графиков;
• Формирование единого подхода к
получению и обобщению знаний.

16. Литература
• Программа образовательных учреждений. Физика., М.,
Прсвещение, 2010 г.
• Е.Ю. Ривкин, Профессиональная деятельность учителя в период
перехода на новые ФГОС: теория и технологии, Волгоград,
Учитель, 2012 г.
• М.З. Турарбеков, Е.А. Жиенбаев , Инновационная школа на
основе педагогики познания, Научно-образовательный портал
«Аспандау», 2012 г.
• Тематическое планирование. Физика: развернутое тематическое
планирование 7-11 классы, Волгоград, Учитель, 2010 г.