تتناول الوثيقة مراحل نمو الطفل من عمر 6 إلى 9 سنوات، حيث توضح الخصائص الجسدية والاجتماعية والعاطفية والتربوية لهذه الفترة. كما يناقش كيفية نشأة القيم والمسؤولية لدى الطفل، وأهمية الرعاية والتوجيه الصحيح من الأهل والمعلمين لضمان تطور صحي وسليم. يُبرز النص أيضًا أهمية الانتباه لمظاهر النمو الجسمي والعقلي والعاطفي لتحقيق توازن في تعليم الطفل.

1. ‫للدكتور‬ ‫مقدم‬:‫جمعة‬ ‫ناصر‬
‫الطالبة‬ ‫عمل‬:‫مسن‬ ‫أحمد‬ ‫نعيمة‬
‫الجامعي‬ ‫الرقم‬:201500567
‫الرحيم‬ ‫الرحمن‬ ‫هللا‬ ‫بسم‬ ‫عمان‬ ‫سلطنة‬
‫جامعة‬‫ظفار‬
‫التربية‬ ‫كلية‬
‫الترب‬ ‫التأهيل‬ ‫قسم‬‫وي‬

2. ‫في‬ ‫تحصل‬ ‫التي‬ ‫والزيادات‬ ‫التغيرات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هناك‬ ‫توجد‬
‫من‬ ‫عمره‬ ‫يتراوح‬ ‫الذي‬ ‫للطفل‬ ‫المختلفة‬ ‫النمو‬ ‫مظاهر‬ ‫جميع‬(6_9)
‫سنوات‬.
‫تتميز‬ ‫وما‬‫به‬‫مرحل‬ ‫إلى‬ ‫نسبة‬ ‫النمو‬ ‫في‬ ‫هدوء‬ ‫من‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬‫ة‬
‫الالحقة‬ ‫المراهقة‬ ‫ومرحلة‬ ‫السابقة‬ ‫المبكرة‬ ‫الطفولة‬.
‫التنشئة‬ ‫لعملية‬ ‫المناسبة‬ ‫بأنها‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫توصف‬‫اإلجتم‬‫اعية‬
‫لنمو‬ ‫للطفل‬ ‫حرجه‬ ‫فترة‬ ‫وتعتبر‬ ‫األخالقية‬ ‫القيم‬ ‫وغرس‬‫ا‬‫إلستقاللية‬
‫المسؤولية‬ ‫،وتحمل‬ ‫عنده‬.
‫الطف‬ ‫يجعل‬ ‫مما‬ ،‫للطفل‬ ‫الزائد‬ ‫بالنشاط‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تتصف‬‫يعيش‬ ‫ل‬
‫إل‬ ‫الطفل‬ ‫يدخل‬ ‫المرحلة‬ ‫وهذه‬ ، ‫تعب‬ ‫غير‬ ‫من‬ ‫اللعب‬ ‫ملؤها‬ ‫حياة‬‫ى‬
‫الروضة‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫المنزل‬ ‫من‬ ‫قادما‬ ‫إما‬ ‫المدرسة‬(‫تمهيدي‬ ‫صف‬)
‫عنده‬ ‫النمو‬ ‫مظاهر‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫ينعكس‬ ‫وهذا‬.

4. ‫ل‬ ‫السريع‬ ‫النمو‬ ‫ويقابله‬ ‫الجسمي‬ ‫النمو‬ ‫معدل‬ ‫في‬ ‫ببطء‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تتصف‬‫لذات‬.
‫ال‬ ‫في‬ ‫زيادة‬ ‫مجرد‬ ‫منها‬ ‫أكثر‬ ‫الجسمية‬ ‫النسب‬ ‫في‬ ‫التغيرات‬ ‫تكون‬‫حجم‬.
‫التباطؤ‬ ‫في‬ ‫الجسمي‬ ‫النمو‬ ‫سرعة‬ ‫تبدأ‬.
‫خشونة‬ ‫أكثر‬ ‫إلى‬ ‫الناعم‬ ‫الشعر‬ ‫يتغير‬.
‫الظهور‬ ‫في‬ ‫الجنسين‬ ‫بين‬ ‫الجسمية‬ ‫الفروق‬ ‫تبدأ‬.
‫الدائمة‬ ‫األسنان‬ ‫وتظهر‬ ‫اللبنية‬ ‫األسنان‬ ‫تتساقط‬.
‫بنسبة‬ ‫الطول‬ ‫يزداد‬5%‫السنة‬ ‫في‬.
‫بنسبة‬ ‫الوزن‬ ‫يزداد‬10%‫السنة‬ ‫في‬.

5. ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫مراعاة‬ ‫والمربين‬ ‫الوالدين‬ ‫على‬ ‫يجب‬:
•‫والنظافة‬ ‫بالجسم‬ ‫العناية‬ ‫عادات‬ ‫تكوين‬.
•‫أو‬ ‫الجسم‬ ‫حجم‬ ‫زيادة‬ ‫مالحظة‬‫نقصة‬‫بالنسب‬ ‫بطئه‬ ‫أو‬ ‫نموه‬ ‫وسرعة‬ ،‫ة‬
‫النمو‬ ‫مظاهر‬ ‫مع‬ ‫الجسمي‬ ‫النمو‬ ‫توازن‬ ‫ومدى‬ ، ‫الزمني‬ ‫للعمر‬‫االخرى‬.
•‫اإلهتمام‬‫المدرسية‬ ‫والواجبات‬ ‫المنزل‬ ‫في‬ ‫بالتغذية‬.
•‫الخ‬ ‫االحتياطات‬ ‫ومراعاة‬ ، ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫الخطرة‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫التخلص‬‫اصة‬
‫الحوادث‬ ‫وتجنب‬ ‫بالسالمة‬.
•‫التعليم‬ ‫فرص‬ ‫توفير‬‫و‬‫االرشاد‬‫ال‬ ‫والمهني‬ ‫والتربوي‬ ‫النفسي‬‫مالئم‬
‫حالتهم‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫بما‬ ً‫ا‬‫جسمي‬ ‫للمعوقين‬.

6. ‫النبض‬ ‫معدل‬ ‫ويتناقص‬ ‫الدم‬ ‫ضغط‬ ‫يتزايد‬.
‫وعدد‬ ‫العصبية‬ ‫األلياف‬ ‫وسمك‬ ‫طول‬ ‫يزداد‬
‫بينها‬ ‫الوصالت‬.
‫متوس‬ ‫ويكون‬ ،‫بالتدريج‬ ‫النوم‬ ‫ساعات‬ ‫عدد‬ ‫يقل‬‫ط‬
‫سن‬ ‫في‬ ‫السنة‬ ‫مدار‬ ‫على‬ ‫النوم‬7‫حوالي‬ ‫سنوات‬11
‫ساعة‬.

7. ‫والم‬ ‫الزمن‬ ‫إدراك‬ ‫فيستطيع‬ ، ‫السابقة‬ ‫المرحلة‬ ‫عن‬ ‫الحسي‬ ‫اإلدراك‬ ‫ينمو‬‫سافات‬
‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫وأشكال‬ ‫واأللوان‬ ‫األعداد‬ ‫إدراك‬ ‫على‬ ‫قدرته‬ ‫وتزداد‬ ‫والوزن‬
‫بينها‬ ‫والتمييز‬.
‫حوالي‬ ‫طويال‬ ‫البصر‬ ‫يظل‬80%‫بينما‬3%‫نظر‬ ‫قصر‬ ‫لديهم‬.
‫تماما‬ ‫ناضج‬ ‫غير‬ ‫زال‬ ‫ما‬ ‫أنه‬ ‫إال‬ ‫النضج‬ ‫إلى‬ ‫طريقة‬ ‫في‬ ‫السمع‬ ‫يستمر‬.
‫قوية‬ ‫اللمس‬ ‫حاسة‬ ‫عنده‬ ‫تكون‬(‫الرشد‬ ‫عند‬ ‫منها‬ ‫أقوى‬.)
‫أيضا‬ ‫قوية‬ ‫تكون‬ ‫الشم‬ ‫وحاسة‬.
‫فيه‬ ‫العالقات‬ ‫بعض‬ ‫ويدرك‬ ‫تفصيال‬ ‫الصور‬ ‫وصف‬ ‫يستطيع‬.

8. ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫مراعاة‬ ‫والمربين‬ ‫الوالدين‬ ‫على‬ ‫يجب‬:
•‫وال‬ ‫المالحظة‬ ‫وتشجيع‬ ، ‫الطفل‬ ‫حواس‬ ‫على‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫االعتماد‬‫نشاط‬
‫ن‬ ‫أوسع‬ ‫على‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫والبصرية‬ ‫السمعية‬ ‫الوسائل‬ ‫واستعمال‬‫طاق‬.
•‫مناسبة‬ ‫خبرات‬ ‫في‬ ‫الحواس‬ ‫واستخدام‬ ‫الحسي‬ ‫النمو‬ ‫رعاية‬.
•‫نطاق‬ ‫توسيع‬‫االدراك‬‫والمعارض‬ ‫المتاحف‬ ‫إلى‬ ‫الرحالت‬ ‫طريق‬ ‫عن‬
‫دقة‬ ‫يحسن‬ ‫أن‬ ‫للمدرس‬ ‫ويمكن‬ ‫ذلك‬ ‫وغير‬‫االدراك‬‫دق‬ ‫تنمية‬ ‫طريق‬ ‫عن‬‫ة‬
‫وإدراك‬ ‫المالحظة‬‫أوجة‬‫الز‬ ‫إدراك‬ ‫ودقة‬ ‫األشياء‬ ‫بين‬ ‫واالختالف‬ ‫الشبة‬‫من‬
‫واأللوان‬ ‫والوزن‬ ‫والمسافات‬..‫الخ‬

9. ‫اإلدراكية‬ ‫وعملياتها‬ ‫العقلية‬ ‫القدرات‬ ‫بعض‬ ‫بنضوج‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تتميز‬.
‫عمر‬ ‫في‬ ‫فالطفل‬(6-8)‫والتصو‬ ‫المجرد‬ ‫بالتفكير‬ ‫البدء‬ ‫يستطيع‬ ‫سنوات‬‫والتذكر‬ ‫ر‬
‫و‬‫اإلنتباه‬‫في‬ ‫العقلي‬ ‫التكوين‬ ‫يستمر‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المركز‬ ‫المقصود‬‫نشاطه‬
‫ويظهر‬ ‫العملي‬ ‫الخيال‬ ‫ويبدأ‬ ‫اإلدراكي‬‫شئ‬‫ال‬ ‫لدى‬ ‫المجرد‬ ‫التفكير‬ ‫من‬ ‫أولي‬‫طفل‬.
‫األول‬ ‫الصف‬ ‫أطفال‬ ‫عند‬ ‫الكتابة‬ ‫فيها‬ ‫تبدأ‬ ‫كونها‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫يميز‬ ‫وما‬‫اإلب‬‫تدائي‬
‫اصطالحيه‬ ‫رموز‬ ‫تخزين‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫مجردا‬ ‫عقليا‬ ‫نشاطا‬ ‫الكتابة‬ ‫وتعتبر‬‫تختلف‬
‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫عند‬ ‫الذكاء‬ ‫نمو‬ ‫ويطرد‬ ‫تخزينها‬ ‫في‬ ‫األفراد‬ ‫قدرة‬(‫مع‬
‫بينهم‬ ‫فردية‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬.)
‫اخت‬ ‫مع‬ ‫الذكاء‬ ‫في‬ ‫تؤثران‬ ‫والبيئة‬ ‫الوراثة‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫النفس‬ ‫علماء‬ ‫ويتفق‬‫درجة‬ ‫الف‬
‫منهما‬ ‫كل‬ ‫تأثير‬.

10. ‫بحوالي‬ ‫المفردات‬ ‫تزداد‬50%‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫قبل‬ ‫عن‬.
‫مفيدة‬ ‫طويلة‬ ‫مركبة‬ ‫جمل‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬.
‫وتحريريا‬ ‫شفويا‬ ‫يعبر‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬.
‫للقراءة‬ ‫مستعدا‬ ‫يكون‬.

11. ‫دائرة‬ ‫تتسع‬‫اإلتصال‬‫اإلجتماعي‬‫تشعبها‬ ‫ويزداد‬.
‫نحو‬ ‫الحثيث‬ ‫السعي‬‫اإلستقالل‬.
‫للمواقف‬ ‫جديدة‬ ‫وعالمات‬ ‫معان‬ ‫بزوغ‬‫اإلجتماعية‬.
‫الميول‬ ‫دائرة‬ ‫اتساع‬‫واإلهتمامات‬.
‫واألمانة‬ ‫الصدق‬ ‫ومفاهيم‬ ‫الضمير‬ ‫نمو‬.
‫الوعي‬ ‫نمو‬‫اإلجتماعي‬‫والمهارات‬‫اإلجتماعية‬.

12. ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫مراعاة‬ ‫والمربين‬ ‫الوالدين‬ ‫على‬ ‫يجب‬:
•‫الطفل‬ ‫تحميل‬‫مسؤلية‬‫نظافتة‬‫النظا‬ ‫مبادئ‬ ‫وتعويده‬ ‫الشخصية‬‫واحترام‬ ‫م‬
‫الغير‬.
•‫اهمية‬‫و‬ ‫معه‬ ‫المستمر‬ ‫االجتماعي‬ ‫والتفاعل‬ ‫الطفل‬ ‫مع‬ ‫الوالدين‬ ‫لعب‬‫أهمية‬
‫النزهات‬‫االسرية‬.
•‫وتن‬ ‫ورفقائه‬ ‫الطفل‬ ‫بين‬ ‫التعاوني‬ ‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬ ‫تنمية‬‫القيادة‬ ‫ظيم‬
‫التبعية‬.
•‫االجتماعية‬ ‫البيئة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫أهمية‬‫وامداد‬‫اجت‬ ‫بخبرات‬ ‫الطفل‬‫ماعية‬
‫الم‬ ‫االجتماعية‬ ‫المواقف‬ ‫في‬ ‫السلوك‬ ‫كيفية‬ ‫الطفل‬ ‫وتعلم‬ ‫سليمة‬‫وفي‬ ‫ختلفة‬
‫الحياة‬ ‫مواقف‬‫الولقعية‬.

13. ‫المر‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫وميوله‬ ‫الطفل‬ ‫وعواطف‬ ‫انفعاالت‬ ‫تتسم‬‫حلة‬
‫بالهدوء‬‫و‬‫اإلتزان‬‫ا‬ ‫وتتأثر‬ ‫السابقة‬ ‫بالمرحلة‬ ‫مقارنة‬‫لنمو‬
‫والتعليم‬ ‫النضج‬ ‫بعوامل‬ ‫االنفعالي‬.
‫انفعاالت‬ ‫عن‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫أطفال‬ ‫انفعاالت‬ ‫تختلف‬
‫فردي‬ ‫فروق‬ ‫يوجد‬ ‫كما‬ ‫الراشدين‬ ‫انفعاالت‬ ‫وعم‬ ‫الصغار‬‫في‬ ‫ة‬
‫ال‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫انفعاالت‬ ‫وتتميز‬ ‫االنفعالي‬ ‫النمو‬‫بما‬ ‫مرحلة‬
‫يلي‬:
‫الغي‬ ، ‫،الغضب‬ ‫،القلق‬ ‫الخوف‬ ، ‫التوتر‬ ‫كثرة‬ ، ‫الشدة‬، ‫رة‬
‫الخجل‬.

14. ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫مراعاة‬ ‫والمربين‬ ‫الوالدين‬ ‫على‬ ‫يجب‬:
•‫مرغ‬ ‫وأنه‬ ‫واألمن‬ ‫بالراحة‬ ‫وإشعاره‬ ‫الطفل‬ ‫سلوك‬ ‫وتفهم‬ ‫االنفعالي‬ ‫النمو‬ ‫رعاية‬‫فيه‬ ‫وب‬
‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫أن‬ ‫ليستطيع‬‫إنفعاالته‬ً‫ا‬‫صحيح‬ ً‫ا‬‫تعبير‬.‫وتس‬ ‫الكبار‬ ‫وفهم‬‫بالنسبة‬ ‫امحهم‬
‫الناجح‬ ‫غير‬ ‫االنفعالي‬ ‫للسلوك‬(‫النمو‬ ‫لمرحلة‬ ‫بالنسبة‬ ‫العادي‬)‫ال‬ ‫وضرب‬‫مثل‬
‫لكي‬ ‫الحسن‬ ‫السلوكي‬‫يحتذيه‬‫الطفل‬.
•‫الذي‬ ‫الشيء‬ ‫ربط‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫األطفال‬ ‫مخاوف‬ ‫عالج‬‫يخافة‬‫على‬ ‫مساعدته‬ ‫مثل‬
‫عالج‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫السوية‬ ‫والمفاهيم‬ ‫االتجاهات‬ ‫تكوين‬‫مخاوفة‬.
•‫وي‬ ‫يستدم‬ ‫لم‬ ‫ما‬ ‫انفعالي‬ ‫سلوكي‬ ‫طارئ‬ ‫أي‬ ‫على‬ ‫الالزم‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫التركيز‬ ‫عدم‬‫في‬ ‫ؤثر‬
‫الطفل‬ ‫توافق‬.
•‫الشعو‬ ‫يتولد‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫منه‬ ‫مسمى‬ ‫على‬ ‫رفاقه‬ ‫أو‬ ‫بإخوته‬ ‫الطفل‬ ‫مقارنة‬ ‫خطورة‬‫ر‬
‫الطفل‬ ‫عند‬ ‫بالنقص‬‫االقل‬‫في‬ ‫مرتبة‬‫اعين‬‫والديه‬‫او‬‫مدرسية‬.