تتناول الوثيقة أهمية الرسومات التعليمية كوسيلة فعالة لنقل المعلومات والرسائل إلى الجمهور. تصف الأنواع المختلفة من الرسوم التعليمية، بما في ذلك الرسوم المجسمة والصور الثابتة والمتحركة، ودورها في تعزيز الفهم التعليمي. كما تناقش خصائص الرسوم الخطية وأثرها على إيصال الرسالة التعليمية بسرعة وفعالية.

1. ‫الرسومات‬‫الرسومات‬‫التعليمية‬‫التعليمية‬
‫هي‬‫هي‬‫الوسائط‬ ‫أحد‬‫الوسائط‬ ‫أحد‬‫والمتعددة‬ ‫المختلفة‬ ‫التعليمية‬‫والمتعددة‬ ‫المختلفة‬ ‫التعليمية‬‫والتي‬‫والتي‬
‫عنها‬ ‫الستغناء‬ ‫أو‬ ‫إهمالها‬ ‫يمكن‬ ‫ل‬‫عنها‬ ‫الستغناء‬ ‫أو‬ ‫إهمالها‬ ‫يمكن‬ ‫ل‬‫جانب‬ ‫من‬‫جانب‬ ‫من‬‫المرسل‬‫المرسل‬
‫نقل‬ ‫أو‬ ‫توصيل‬ ‫في‬ ‫وفعال‬ ‫هاما‬ ‫دورا‬ ‫تلعب‬ ‫أنها‬ ‫حيث‬‫نقل‬ ‫أو‬ ‫توصيل‬ ‫في‬ ‫وفعال‬ ‫هاما‬ ‫دورا‬ ‫تلعب‬ ‫أنها‬ ‫حيث‬
‫تعليمية‬ ‫رسالة‬‫تعليمية‬ ‫رسالة‬‫المستقبل‬ ‫للجمهور‬‫المستقبل‬ ‫للجمهور‬‫أنواعه‬ ‫اختل ف‬ ‫علي‬‫أنواعه‬ ‫اختل ف‬ ‫علي‬
, ‫ممكن‬ ‫جهد‬ ‫بأقل‬ ‫وذلك‬ , ‫المختلفة‬ ‫الرغراض‬ ‫وفي‬, ‫ممكن‬ ‫جهد‬ ‫بأقل‬ ‫وذلك‬ , ‫المختلفة‬ ‫الرغراض‬ ‫وفي‬
‫من‬ ‫لكل‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫وبأسرع‬‫من‬ ‫لكل‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫وبأسرع‬‫والمستقبل‬ ‫المرسل‬‫والمستقبل‬ ‫المرسل‬‫علي‬‫علي‬
‫السواء‬‫السواء‬‫بشرط‬‫بشرط‬‫أن‬‫أن‬‫واستخدامها‬ ‫اختيارها‬ ‫يحسن‬‫واستخدامها‬ ‫اختيارها‬ ‫يحسن‬..

2. ‫التعليمية‬ ‫الرسوم‬ ‫أنواع‬‫التعليمية‬ ‫الرسوم‬ ‫أنواع‬
:‫ل‬ً ‫أو‬:‫ل‬ً ‫أو‬‫المجسمة‬ ‫الرسوم‬‫المجسمة‬ ‫الرسوم‬
‫أو‬ ‫التفاصيل‬ ‫كامل‬ ، ‫ذاته‬ ‫للشيء‬ ‫مجسم‬ ‫تقليد‬ ‫هي‬‫أو‬ ‫التفاصيل‬ ‫كامل‬ ، ‫ذاته‬ ‫للشيء‬ ‫مجسم‬ ‫تقليد‬ ‫هي‬
‫ل‬ ‫و‬ ‫صادقا‬ ‫ل‬ً ‫تمثي‬ ‫الشيء‬ ‫يمثل‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫أو‬ ‫مبسط‬‫ل‬ ‫و‬ ‫صادقا‬ ‫ل‬ً ‫تمثي‬ ‫الشيء‬ ‫يمثل‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫أو‬ ‫مبسط‬
‫في‬ ‫يضاهيه‬ ‫فهو‬ ‫الحجم‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫إل‬ ‫عنه‬ ‫يختلف‬‫في‬ ‫يضاهيه‬ ‫فهو‬ ‫الحجم‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫إل‬ ‫عنه‬ ‫يختلف‬
‫العامة‬ ‫صفاته‬ ‫من‬ ‫ورغيرهما‬ ‫واللون‬ ‫التفاصيل‬‫العامة‬ ‫صفاته‬ ‫من‬ ‫ورغيرهما‬ ‫واللون‬ ‫التفاصيل‬
‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫لكل‬ ‫مجسمة‬ ‫رسومات‬ ‫هي‬ :‫فالمجسمات‬‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫لكل‬ ‫مجسمة‬ ‫رسومات‬ ‫هي‬ :‫فالمجسمات‬
‫الثلةثة‬ ‫بأبعاده‬ ‫عليه‬ ‫الحصول‬‫الثلةثة‬ ‫بأبعاده‬ ‫عليه‬ ‫الحصول‬– ‫الطول‬ – ‫العرض‬ )– ‫الطول‬ – ‫العرض‬ )
(‫الرتفاع‬(‫الرتفاع‬

4. :‫ةثانيا‬:‫ةثانيا‬‫بأنواعها‬ ‫الصور‬‫بأنواعها‬ ‫الصور‬‫إلى‬ ‫وتنقسم‬‫إلى‬ ‫وتنقسم‬– ‫:)صورةثابتة‬– ‫:)صورةثابتة‬
( ‫متحركة‬ ‫صور‬( ‫متحركة‬ ‫صور‬
: ‫الثابتة‬ ‫الصور‬: ‫الثابتة‬ ‫الصور‬– ‫المجلت‬ – ‫الفوتوعرافيه‬ ‫الصور‬– ‫المجلت‬ – ‫الفوتوعرافيه‬ ‫الصور‬
‫أجهزة‬ ‫دون‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫يستخدم‬ ‫وما‬ – ‫الصحف‬‫أجهزة‬ ‫دون‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫يستخدم‬ ‫وما‬ – ‫الصحف‬
‫جهاز‬ ‫مثل‬ ‫عرض‬ ‫جهاز‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫ما‬ ‫ومنها‬ ‫عرض‬‫جهاز‬ ‫مثل‬ ‫عرض‬ ‫جهاز‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫ما‬ ‫ومنها‬ ‫عرض‬
( ‫السحري‬ ‫الفانوس‬ )( ‫السحري‬ ‫الفانوس‬ )
‫المتحركة‬ ‫الصور‬‫المتحركة‬ ‫الصور‬‫يبطئ‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫النوع‬ ‫وهذا‬ :‫يبطئ‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫النوع‬ ‫وهذا‬ :
.‫الكبير‬ ‫ويصغر‬ ‫الصغير‬ ‫ويكبر‬ ‫البطيء‬ ‫ويسرع‬ ‫السريع‬.‫الكبير‬ ‫ويصغر‬ ‫الصغير‬ ‫ويكبر‬ ‫البطيء‬ ‫ويسرع‬ ‫السريع‬
‫أو‬ ‫السينما‬ ‫أجهزة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ويعرض‬ ‫الفيلم‬ :‫مثل‬‫أو‬ ‫السينما‬ ‫أجهزة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ويعرض‬ ‫الفيلم‬ :‫مثل‬

6. : ‫ةثالثا‬: ‫ةثالثا‬‫الخطية‬ ‫الرسوم‬‫الخطية‬ ‫الرسوم‬
‫تمثيل‬ ‫هي‬‫تمثيل‬ ‫هي‬‫حر‬‫حر‬‫أو‬ ‫لحساس‬ ‫أو‬ ‫لفكرة‬ ‫بالخطوط‬‫أو‬ ‫لحساس‬ ‫أو‬ ‫لفكرة‬ ‫بالخطوط‬
‫بكلمة‬ ‫ويقصد‬ ‫ما‬ ‫لشيء‬‫بكلمة‬ ‫ويقصد‬ ‫ما‬ ‫لشيء‬(‫)حر‬(‫)حر‬‫بكل‬ ‫الرسم‬ ‫تقيد‬ ‫عدم‬‫بكل‬ ‫الرسم‬ ‫تقيد‬ ‫عدم‬
‫الخطوط‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫إذ‬ ‫لليشياء‬ ‫الموجودة‬ ‫التفاصيل‬‫الخطوط‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫إذ‬ ‫لليشياء‬ ‫الموجودة‬ ‫التفاصيل‬
‫في‬ ‫كما‬ ، ‫العادية‬ ‫بنسبها‬ ‫ويظهرها‬ ‫الساسية‬‫في‬ ‫كما‬ ، ‫العادية‬ ‫بنسبها‬ ‫ويظهرها‬ ‫الساسية‬‫الرسوم‬‫الرسوم‬
‫التوضيحية‬‫التوضيحية‬‫المعنى‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫بقصد‬ ‫فيها‬ ‫مبالغا‬ ‫أو‬‫المعنى‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫بقصد‬ ‫فيها‬ ‫مبالغا‬ ‫أو‬
‫رس‬ ‫في‬ ‫الحال‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫بقوة‬ ‫المطلوب‬‫رس‬ ‫في‬ ‫الحال‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫بقوة‬ ‫المطلوب‬‫الكاريكاتير‬ ‫وم‬‫الكاريكاتير‬ ‫وم‬
‫الصور‬ ‫عن‬ ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬ ‫تختلف‬ ‫وبذلك‬‫الصور‬ ‫عن‬ ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬ ‫تختلف‬ ‫وبذلك‬
‫فيها‬ ‫تخضع‬ ‫التي‬ ‫الفوتورغرافية‬‫فيها‬ ‫تخضع‬ ‫التي‬ ‫الفوتورغرافية‬‫المنظور‬ ‫لقوانين‬‫المنظور‬ ‫لقوانين‬
.‫الفوتورغرافي‬.‫الفوتورغرافي‬

8. 
: ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬ ‫مواصفات‬: ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬ ‫مواصفات‬
11‫الخطي‬ ‫الرسم‬ ‫يتصف‬ -‫الخطي‬ ‫الرسم‬ ‫يتصف‬ -‫التجريد‬ ‫على‬ ‫عالية‬ ‫بقدرة‬‫التجريد‬ ‫على‬ ‫عالية‬ ‫بقدرة‬
‫تمثله‬ ‫الذي‬ ‫الواقع‬ ‫يشكل‬ ‫من‬ ‫أعلى‬‫تمثله‬ ‫الذي‬ ‫الواقع‬ ‫يشكل‬ ‫من‬ ‫أعلى‬،،‫هذا‬ ‫ولكن‬‫هذا‬ ‫ولكن‬
‫رسم‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫الرموز‬ ‫عن‬ ‫يختلف‬ ‫التجريد‬‫رسم‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫الرموز‬ ‫عن‬ ‫يختلف‬ ‫التجريد‬
‫والميون‬ ‫الطفال‬ ‫يستطيع‬ ‫السبب‬ ‫ولهذا‬ ، ‫الكلمة‬‫والميون‬ ‫الطفال‬ ‫يستطيع‬ ‫السبب‬ ‫ولهذا‬ ، ‫الكلمة‬
‫الخطي‬ ‫الرسم‬ ‫معنى‬ ‫فهم‬ ‫القراءة‬ ‫يجهلون‬ ‫الذين‬‫الخطي‬ ‫الرسم‬ ‫معنى‬ ‫فهم‬ ‫القراءة‬ ‫يجهلون‬ ‫الذين‬
‫الشكل‬ ‫خطوطه‬ ‫تمثلت‬ ‫كلما‬ ‫وبخاصة‬ ‫بسهولة‬‫الشكل‬ ‫خطوطه‬ ‫تمثلت‬ ‫كلما‬ ‫وبخاصة‬ ‫بسهولة‬
. ‫عليه‬ ‫يدل‬ ‫الذي‬ ‫للواقع‬ ‫الظاهري‬. ‫عليه‬ ‫يدل‬ ‫الذي‬ ‫للواقع‬ ‫الظاهري‬

9. 22‫الرسوم‬ ‫من‬ ‫-كثير‬‫الرسوم‬ ‫من‬ ‫-كثير‬‫تمثلها‬ ‫التي‬ ‫لليشياء‬ ‫رموز‬ ‫الخطية‬‫تمثلها‬ ‫التي‬ ‫لليشياء‬ ‫رموز‬ ‫الخطية‬..
‫مجموعة‬ ‫بين‬ ‫اتفاق‬ ‫وجود‬ :‫هي‬ ‫رمز‬ ‫كلمة‬ ‫ومعني‬‫مجموعة‬ ‫بين‬ ‫اتفاق‬ ‫وجود‬ :‫هي‬ ‫رمز‬ ‫كلمة‬ ‫ومعني‬
‫وهذا‬ . ‫ما‬ ‫يشيء‬ ‫عن‬ ‫للتعبيرية‬ ‫الرمز‬ ‫تقبل‬ ‫على‬ ‫الناس‬‫وهذا‬ . ‫ما‬ ‫يشيء‬ ‫عن‬ ‫للتعبيرية‬ ‫الرمز‬ ‫تقبل‬ ‫على‬ ‫الناس‬
‫قدرة‬ ‫نتيجة‬ ‫يأتي‬ ‫الخطي‬ ‫الرسم‬ ‫فهم‬ ‫أن‬ ‫بالتالي‬ ‫يعني‬‫قدرة‬ ‫نتيجة‬ ‫يأتي‬ ‫الخطي‬ ‫الرسم‬ ‫فهم‬ ‫أن‬ ‫بالتالي‬ ‫يعني‬
‫في‬ ‫الشيء‬ ‫على‬ ‫والتعر ف‬ ‫الرمز‬ ‫ربط‬ ‫على‬ ‫النسان‬‫في‬ ‫الشيء‬ ‫على‬ ‫والتعر ف‬ ‫الرمز‬ ‫ربط‬ ‫على‬ ‫النسان‬
‫رأه‬ ‫كما‬ ‫رمزه‬‫رأه‬ ‫كما‬ ‫رمزه‬

10. 33‫الطفال‬ ‫يبدأ‬ ‫متى‬ ‫على‬ ‫العلمي‬ ‫الدليل‬ ‫لدينا‬ ‫-ليس‬‫الطفال‬ ‫يبدأ‬ ‫متى‬ ‫على‬ ‫العلمي‬ ‫الدليل‬ ‫لدينا‬ ‫-ليس‬
‫يفهمونها‬ ‫كيف‬ ‫أو‬ ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬ ‫فهم‬‫يفهمونها‬ ‫كيف‬ ‫أو‬ ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬ ‫فهم‬‫ولكننا‬‫ولكننا‬
‫للستجابات‬ ‫العامة‬ ‫الملحظة‬ ‫أن‬ ‫القول‬ ‫نستطيع‬‫للستجابات‬ ‫العامة‬ ‫الملحظة‬ ‫أن‬ ‫القول‬ ‫نستطيع‬
‫قبل‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫أن‬ ‫البسيطة‬ ‫للرسوم‬ ‫الطفال‬‫قبل‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫أن‬ ‫البسيطة‬ ‫للرسوم‬ ‫الطفال‬
‫الرسوم‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫قليلة‬ ‫رغير‬ ‫خبرة‬ ‫المدرسة‬ ‫دخوله‬‫الرسوم‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫قليلة‬ ‫رغير‬ ‫خبرة‬ ‫المدرسة‬ ‫دخوله‬
‫تستطيع‬ ‫العلم‬ ‫ووسائل‬ ‫المدرسة‬ ‫وأن‬ ‫الخطية‬‫تستطيع‬ ‫العلم‬ ‫ووسائل‬ ‫المدرسة‬ ‫وأن‬ ‫الخطية‬
‫بالمرموز‬ ‫وربطها‬ ‫منه‬ ‫مزيدا‬ ‫بتقديم‬ ‫الخبرة‬ ‫هذه‬ ‫تنمية‬‫بالمرموز‬ ‫وربطها‬ ‫منه‬ ‫مزيدا‬ ‫بتقديم‬ ‫الخبرة‬ ‫هذه‬ ‫تنمية‬
. ‫له‬. ‫له‬

11. ‫التصال‬ ‫في‬ ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬ ‫أهمية‬‫التصال‬ ‫في‬ ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬ ‫أهمية‬
: ‫التعليمي‬: ‫التعليمي‬
11‫لمستوى‬ ‫مناسبة‬ ‫دامت‬ ‫ما‬ – ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬ ‫تتميز‬ -‫لمستوى‬ ‫مناسبة‬ ‫دامت‬ ‫ما‬ – ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬ ‫تتميز‬ -
– ‫يشاهدونها‬ ‫من‬ ‫فهم‬– ‫يشاهدونها‬ ‫من‬ ‫فهم‬‫الرسالة‬ ‫توصيل‬ ‫بسرعة‬‫الرسالة‬ ‫توصيل‬ ‫بسرعة‬
‫المشاهدة‬ ‫بمجرد‬‫المشاهدة‬ ‫بمجرد‬
‫في‬ ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬ ‫بعض‬ ‫تستخدم‬ ‫السبب‬ ‫ولهذا‬‫في‬ ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬ ‫بعض‬ ‫تستخدم‬ ‫السبب‬ ‫ولهذا‬
: ‫المرور‬ ‫كعلمات‬ ‫السريع‬ ‫والتفاهم‬ ‫العلم‬ ‫عمليات‬: ‫المرور‬ ‫كعلمات‬ ‫السريع‬ ‫والتفاهم‬ ‫العلم‬ ‫عمليات‬
‫المتعرج‬ ‫والطريق‬ ‫والمشاة‬ ‫المزلقان‬ ‫علمات‬‫المتعرج‬ ‫والطريق‬ ‫والمشاة‬ ‫المزلقان‬ ‫علمات‬
‫جمجمة‬ ‫كرسم‬ ‫الخرى‬ ‫الهامة‬ ‫والعلمات‬ ، ‫ورغيرها‬‫جمجمة‬ ‫كرسم‬ ‫الخرى‬ ‫الهامة‬ ‫والعلمات‬ ، ‫ورغيرها‬
‫على‬ ‫أو‬ ‫الخطر‬ ‫على‬ ‫ل‬ً ‫دلي‬ ‫كهرباء‬ ‫كشك‬ ‫على‬ ‫للنسان‬‫على‬ ‫أو‬ ‫الخطر‬ ‫على‬ ‫ل‬ً ‫دلي‬ ‫كهرباء‬ ‫كشك‬ ‫على‬ ‫للنسان‬
. ‫الموت‬ ‫خطر‬ ‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫سام‬ ‫حشري‬ ‫مبيد‬ ‫زجاجة‬. ‫الموت‬ ‫خطر‬ ‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫سام‬ ‫حشري‬ ‫مبيد‬ ‫زجاجة‬

13. 22‫الخطية‬ ‫الرسوم‬ ‫بعض‬ ‫تثير‬ -‫الخطية‬ ‫الرسوم‬ ‫بعض‬ ‫تثير‬ -‫تتقيد‬ ‫ل‬ ‫حرة‬ ‫استجابات‬‫تتقيد‬ ‫ل‬ ‫حرة‬ ‫استجابات‬
‫يسقط‬ ‫بأن‬ ‫للرآئي‬ ‫تسمح‬ ‫بل‬ ‫الرسم‬ ‫بعناصر‬ ‫كثيرا‬‫يسقط‬ ‫بأن‬ ‫للرآئي‬ ‫تسمح‬ ‫بل‬ ‫الرسم‬ ‫بعناصر‬ ‫كثيرا‬
‫تصوراته‬ ‫من‬ ‫كثيرا‬ ‫عليها‬‫تصوراته‬ ‫من‬ ‫كثيرا‬ ‫عليها‬‫العناصر‬ ‫قلت‬ ‫كلما‬ ‫وبخاصة‬‫العناصر‬ ‫قلت‬ ‫كلما‬ ‫وبخاصة‬
‫سياق‬ ‫تحدد‬ ‫ل‬ ‫بذلك‬ ‫وهي‬ ‫الرسم‬ ‫في‬ ‫الواقعية‬‫سياق‬ ‫تحدد‬ ‫ل‬ ‫بذلك‬ ‫وهي‬ ‫الرسم‬ ‫في‬ ‫الواقعية‬
‫وفق‬ ‫إليها‬ ‫النظر‬ ‫يطيل‬ ‫تجعله‬ ‫بل‬ ‫وتخيله‬ ‫فكرة‬‫وفق‬ ‫إليها‬ ‫النظر‬ ‫يطيل‬ ‫تجعله‬ ‫بل‬ ‫وتخيله‬ ‫فكرة‬
‫الشخصية‬ ‫الستجابات‬‫الشخصية‬ ‫الستجابات‬

15. 33‫بعض‬ ‫-تتميز‬‫بعض‬ ‫-تتميز‬‫وحد‬ ‫في‬ ‫فنيا‬ ‫ترتيبا‬ ‫المرتبة‬ ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬‫وحد‬ ‫في‬ ‫فنيا‬ ‫ترتيبا‬ ‫المرتبة‬ ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬
‫المشاهد‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫رغريزية‬ ‫انفعالت‬ ‫واحدة‬‫المشاهد‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫رغريزية‬ ‫انفعالت‬ ‫واحدة‬‫ما‬ ‫هو‬ ‫وهذا‬ ،‫ما‬ ‫هو‬ ‫وهذا‬ ،
‫والعلمات‬ ‫الكاريكاتير‬ ‫رسوم‬ ‫إنتاج‬ ‫في‬ ‫الفنانون‬ ‫إليه‬ ‫يهد ف‬‫والعلمات‬ ‫الكاريكاتير‬ ‫رسوم‬ ‫إنتاج‬ ‫في‬ ‫الفنانون‬ ‫إليه‬ ‫يهد ف‬
‫العلم‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫نلحظ‬ ‫أن‬ ‫والممكن‬ ‫المختلفة‬‫العلم‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫نلحظ‬ ‫أن‬ ‫والممكن‬ ‫المختلفة‬
44--‫الخطية‬ ‫للرسوم‬‫الخطية‬ ‫للرسوم‬‫العلمية‬ ‫الحقائق‬ ‫توضيح‬ ‫على‬ ‫كبيرة‬ ‫قدرة‬‫العلمية‬ ‫الحقائق‬ ‫توضيح‬ ‫على‬ ‫كبيرة‬ ‫قدرة‬
‫مرئيا‬ ‫توضيحا‬ ‫المجردة‬ ‫الفكار‬ ‫أو‬‫مرئيا‬ ‫توضيحا‬ ‫المجردة‬ ‫الفكار‬ ‫أو‬‫العلقات‬ ‫تعرض‬ ‫لنها‬ :‫العلقات‬ ‫تعرض‬ ‫لنها‬ :
‫للدراك‬ ‫أوضح‬ ‫بشكل‬ ‫مكوناتها‬ ‫أو‬ ‫عناصرها‬ ‫بين‬ ‫القائمة‬‫للدراك‬ ‫أوضح‬ ‫بشكل‬ ‫مكوناتها‬ ‫أو‬ ‫عناصرها‬ ‫بين‬ ‫القائمة‬
‫في‬ ‫بكثرة‬ ‫تستخدم‬ ‫فهي‬ ‫ولذلك‬ ‫الكلمات‬ ‫تفعل‬ ‫مما‬ ‫العقلي‬‫في‬ ‫بكثرة‬ ‫تستخدم‬ ‫فهي‬ ‫ولذلك‬ ‫الكلمات‬ ‫تفعل‬ ‫مما‬ ‫العقلي‬
‫وتسمى‬ ‫والهندسة‬ ‫والرياضة‬ ‫العلوم‬ ‫حقائق‬ ‫لتوضيح‬ ‫التعليم‬‫وتسمى‬ ‫والهندسة‬ ‫والرياضة‬ ‫العلوم‬ ‫حقائق‬ ‫لتوضيح‬ ‫التعليم‬
‫توضيحيا‬ ‫رسوما‬‫توضيحيا‬ ‫رسوما‬

17. :‫ملظحظة‬:‫ملظحظة‬
))‫جميعها‬ ‫وتشترك‬‫جميعها‬ ‫وتشترك‬‫تشف‬ ‫أو‬ ‫تطبع‬ ‫أو‬ ‫ترسم‬ ‫أنها‬ ‫في‬‫تشف‬ ‫أو‬ ‫تطبع‬ ‫أو‬ ‫ترسم‬ ‫أنها‬ ‫في‬
‫مستوية‬ ‫أسطح‬ ‫على‬‫مستوية‬ ‫أسطح‬ ‫على‬‫والخشب‬ ‫والقماش‬ ‫كالورق‬‫والخشب‬ ‫والقماش‬ ‫كالورق‬
‫ذلك‬ ‫شابه‬ ‫وما‬ ‫والزجاج‬‫ذلك‬ ‫شابه‬ ‫وما‬ ‫والزجاج‬

18. 11‫البسيطة‬ ‫الرسوم‬ -‫البسيطة‬ ‫الرسوم‬ -22‫وكيات‬ ‫الكر‬ -‫وكيات‬ ‫الكر‬ -
33‫المسلسلة‬ ‫الرسوم‬ -‫المسلسلة‬ ‫الرسوم‬ -44‫التوضيحية‬ ‫الرسوم‬ -‫التوضيحية‬ ‫الرسوم‬ -
55‫البيانية‬ ‫الرسوم‬ -‫البيانية‬ ‫الرسوم‬ -66‫اللوظحات‬ –‫اللوظحات‬ –
77‫-الخرائط‬‫-الخرائط‬88‫المنظوري‬ ‫الرسم‬ -‫المنظوري‬ ‫الرسم‬ -
: ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬ ‫أنواع‬: ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬ ‫أنواع‬

19. :‫البسيطة‬ ‫الرسوم‬ ‫ل‬ً ‫أو‬:‫البسيطة‬ ‫الرسوم‬ ‫ل‬ً ‫أو‬
‫بسهولة‬ ‫وتتميز‬ ‫للشياء‬ ‫سهل‬ ‫تقريبي‬ ‫تمثيل‬ ‫وهي‬‫بسهولة‬ ‫وتتميز‬ ‫للشياء‬ ‫سهل‬ ‫تقريبي‬ ‫تمثيل‬ ‫وهي‬
‫من‬ ‫فهي‬ ‫ولذلك‬ .‫استخدامها‬ ‫وتنوع‬ ‫إنتاجها‬‫من‬ ‫فهي‬ ‫ولذلك‬ .‫استخدامها‬ ‫وتنوع‬ ‫إنتاجها‬‫أشهر‬‫أشهر‬
‫والعلم‬ ‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬ ‫أنواع‬‫والعلم‬ ‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬ ‫أنواع‬..
. ‫الشياء‬ ‫تصوير‬ ‫أو‬ ‫الفكار‬ ‫على‬ ‫للدللة‬. ‫الشياء‬ ‫تصوير‬ ‫أو‬ ‫الفكار‬ ‫على‬ ‫للدللة‬
‫استخدامها‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫العلم‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫أن‬ ‫إل‬‫استخدامها‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫العلم‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫أن‬ ‫إل‬
‫على‬ ‫المدرسين‬ ‫بعض‬ ‫قدرة‬ ‫لعدم‬ ‫التعليم‬ ‫في‬‫على‬ ‫المدرسين‬ ‫بعض‬ ‫قدرة‬ ‫لعدم‬ ‫التعليم‬ ‫في‬
‫يحاولون‬ ‫بعضهم‬ ‫كان‬ ‫وإن‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫رسمها‬‫يحاولون‬ ‫بعضهم‬ ‫كان‬ ‫وإن‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫رسمها‬
‫على‬ ‫المناهج‬ ‫تخدم‬ ‫وهي‬ ‫استخدامها‬ ‫جاهدين‬‫على‬ ‫المناهج‬ ‫تخدم‬ ‫وهي‬ ‫استخدامها‬ ‫جاهدين‬
‫المختلفة‬ ‫التعليمية‬ ‫المراحل‬ ‫مستوى‬‫المختلفة‬ ‫التعليمية‬ ‫المراحل‬ ‫مستوى‬‫في‬ ‫خاصة‬‫في‬ ‫خاصة‬
‫البتدائية‬ ‫المرحلة‬‫البتدائية‬ ‫المرحلة‬

24. :‫الكروكيات‬ ‫ثانيا‬:‫الكروكيات‬ ‫ثانيا‬
‫المدرس‬ ‫يستطيع‬ ‫بحيث‬ ‫البساطة‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫أنها‬‫المدرس‬ ‫يستطيع‬ ‫بحيث‬ ‫البساطة‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫أنها‬
.‫وسرعة‬ ‫بسهولة‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫رسمها‬.‫وسرعة‬ ‫بسهولة‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫رسمها‬
‫الرسوم‬ ‫من‬ ‫كثيرا‬ ‫أن‬ ‫وهى‬ , ‫للمدرس‬ ‫تحذير‬ ‫كلمة‬ ‫وثمة‬‫الرسوم‬ ‫من‬ ‫كثيرا‬ ‫أن‬ ‫وهى‬ , ‫للمدرس‬ ‫تحذير‬ ‫كلمة‬ ‫وثمة‬
‫ل‬ ‫المدرسين‬ ‫بعض‬ ‫سبورات‬ ‫على‬ ‫تظهر‬ ‫التي‬ ‫الكروكية‬‫ل‬ ‫المدرسين‬ ‫بعض‬ ‫سبورات‬ ‫على‬ ‫تظهر‬ ‫التي‬ ‫الكروكية‬
‫سوي‬ ‫تعدو‬‫سوي‬ ‫تعدو‬‫"شخبطه‬‫"شخبطه‬‫أن‬ ‫هذا‬ ‫معنى‬ ‫وليس‬ , ‫لها‬ ‫معنى‬ ‫ل‬ "‫أن‬ ‫هذا‬ ‫معنى‬ ‫وليس‬ , ‫لها‬ ‫معنى‬ ‫ل‬ "
‫أو‬ ‫الفنية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫مبدعا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫الكروكي‬ ‫في‬ ‫يشترط‬‫أو‬ ‫الفنية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫مبدعا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫الكروكي‬ ‫في‬ ‫يشترط‬
‫الجمالية‬‫الجمالية‬‫يراد‬ ‫ما‬ ‫يوضح‬ ‫الذي‬ ‫البسيط‬ ‫الكروكي‬ ‫يفضل‬ ‫وإنما‬‫يراد‬ ‫ما‬ ‫يوضح‬ ‫الذي‬ ‫البسيط‬ ‫الكروكي‬ ‫يفضل‬ ‫وإنما‬
. ‫له‬ ‫لزوم‬ ‫مال‬ ‫ويحذف‬ ‫ويبين‬ ‫توضيحه‬. ‫له‬ ‫لزوم‬ ‫مال‬ ‫ويحذف‬ ‫ويبين‬ ‫توضيحه‬
‫الرسم‬ ‫من‬ ‫يقرب‬ ‫فأنة‬ ‫للواقع‬ ‫اقرب‬ ‫الكروكي‬ ‫صار‬ ‫فإذا‬‫الرسم‬ ‫من‬ ‫يقرب‬ ‫فأنة‬ ‫للواقع‬ ‫اقرب‬ ‫الكروكي‬ ‫صار‬ ‫فإذا‬
. ‫المنظوري‬. ‫المنظوري‬

26. ‫ثالثا‬‫ثالثا‬::‫الرسوم‬‫الرسوم‬‫المسلسلة‬‫المسلسلة‬
‫,ومن‬ ‫الكاريكاتورية‬ ‫الرسوم‬ ‫صيغ‬ ‫من‬ ‫صيغة‬ ‫هي‬‫,ومن‬ ‫الكاريكاتورية‬ ‫الرسوم‬ ‫صيغ‬ ‫من‬ ‫صيغة‬ ‫هي‬
‫المسلسلة‬ ‫الرسوم‬ ‫خصائص‬‫المسلسلة‬ ‫الرسوم‬ ‫خصائص‬‫تشرح‬ ‫أو‬ ‫قصة‬ ‫تحكي‬ ‫أنها‬‫تشرح‬ ‫أو‬ ‫قصة‬ ‫تحكي‬ ‫أنها‬
‫عن‬ ‫وليس‬ ‫الرسوم‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ظاهرة‬ ‫تطور‬‫عن‬ ‫وليس‬ ‫الرسوم‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ظاهرة‬ ‫تطور‬
‫القارئ‬ ‫تسلي‬ ‫الرسوم‬ ‫وهذه‬ ‫واحد‬ ‫رسم‬ ‫طريق‬‫القارئ‬ ‫تسلي‬ ‫الرسوم‬ ‫وهذه‬ ‫واحد‬ ‫رسم‬ ‫طريق‬..
‫تهتم‬ ‫أنها‬ ‫المسلسلة‬ ‫الرسوم‬ ‫نجاح‬ ‫إلى‬ ‫يدعو‬ ‫ومما‬‫تهتم‬ ‫أنها‬ ‫المسلسلة‬ ‫الرسوم‬ ‫نجاح‬ ‫إلى‬ ‫يدعو‬ ‫ومما‬
‫القصة‬ ‫بطل‬ ‫شخصية‬ ‫القارئ‬ ‫فيتقمص‬ ‫بالشخاص‬‫القصة‬ ‫بطل‬ ‫شخصية‬ ‫القارئ‬ ‫فيتقمص‬ ‫بالشخاص‬
. ‫بسهولة‬. ‫بسهولة‬
‫للملل‬ ‫تدعو‬ ‫ل‬ ‫بحيث‬ ‫قصيرة‬ ‫الناجحة‬ ‫المسلسلة‬ ‫والرسوم‬‫للملل‬ ‫تدعو‬ ‫ل‬ ‫بحيث‬ ‫قصيرة‬ ‫الناجحة‬ ‫المسلسلة‬ ‫والرسوم‬
.‫ملونة‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬ ‫بالحركة‬ ‫ومملوءة‬.‫ملونة‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬ ‫بالحركة‬ ‫ومملوءة‬

30. ‫التوضيحية‬ ‫الرسوم‬ :‫رابعا‬‫التوضيحية‬ ‫الرسوم‬ :‫رابعا‬
‫أشكال‬ ‫أو‬ ‫خطوط‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫بسيطة‬ ‫رسوم‬ ‫هي‬‫أشكال‬ ‫أو‬ ‫خطوط‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫بسيطة‬ ‫رسوم‬ ‫هي‬
‫تشرح‬ ‫وإنما‬ , ‫تحاكيه‬ ‫أو‬ ‫الواقع‬ ‫صورة‬ ‫تمثل‬ ‫ل‬ ‫هندسية‬‫تشرح‬ ‫وإنما‬ , ‫تحاكيه‬ ‫أو‬ ‫الواقع‬ ‫صورة‬ ‫تمثل‬ ‫ل‬ ‫هندسية‬
‫بين‬ ‫وبالعلقات‬ , ‫بالترتيب‬ ‫وتعتني‬ , ‫تفسرها‬ ‫أو‬ ‫الفكرة‬‫بين‬ ‫وبالعلقات‬ , ‫بالترتيب‬ ‫وتعتني‬ , ‫تفسرها‬ ‫أو‬ ‫الفكرة‬
,‫للخر‬ ‫بالنسبة‬ ‫منها‬ ‫كل‬ ‫قيمة‬ ‫وتوضيح‬ , ‫وأجزاءه‬ ‫الكل‬,‫للخر‬ ‫بالنسبة‬ ‫منها‬ ‫كل‬ ‫قيمة‬ ‫وتوضيح‬ , ‫وأجزاءه‬ ‫الكل‬
‫من‬ ‫كل‬ ‫الوصف‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫ويستثني‬‫من‬ ‫كل‬ ‫الوصف‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫ويستثني‬‫المسطحة‬ ‫الخرائط‬‫المسطحة‬ ‫الخرائط‬
. ‫واللوحات‬ ‫البيانية‬ ‫والرسوم‬. ‫واللوحات‬ ‫البيانية‬ ‫والرسوم‬

34. :‫مصادرها‬:‫مصادرها‬
‫أيسرها‬ ‫التوضيحية‬ ‫الرسوم‬ ‫مصادر‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬‫أيسرها‬ ‫التوضيحية‬ ‫الرسوم‬ ‫مصادر‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬
‫والمجل ت‬ ‫المدرسية‬ ‫وغير‬ ‫المدرسية‬ ‫الكتب‬ ‫للمدرس‬‫والمجل ت‬ ‫المدرسية‬ ‫وغير‬ ‫المدرسية‬ ‫الكتب‬ ‫للمدرس‬
. ‫والحكومية‬ ‫التجارية‬ ‫والنشرا ت‬. ‫والحكومية‬ ‫التجارية‬ ‫والنشرا ت‬
‫هذه‬ ‫من‬ ‫مجموعا ت‬ ‫عمل‬ ‫اليقظ‬ ‫المدرس‬ ‫ويستطيع‬‫هذه‬ ‫من‬ ‫مجموعا ت‬ ‫عمل‬ ‫اليقظ‬ ‫المدرس‬ ‫ويستطيع‬
. ‫اللزوم‬ ‫عند‬ ‫منها‬ ‫يلزم‬ ‫ما‬ ‫واستعمال‬ , ‫الرسوم‬. ‫اللزوم‬ ‫عند‬ ‫منها‬ ‫يلزم‬ ‫ما‬ ‫واستعمال‬ , ‫الرسوم‬

35. :‫التوضيحية‬ ‫الرسوم‬ ‫أنواع‬ ‫من‬:‫التوضيحية‬ ‫الرسوم‬ ‫أنواع‬ ‫من‬

‫رسوم‬‫رسوم‬‫الكريكاتورية‬‫الكريكاتورية‬
‫هي‬‫هي‬‫الرسوم‬‫الرسوم‬‫اللصلية‬ ‫المواضيع‬ ‫تمثل‬ ‫التي‬ ‫التوضيحية‬‫اللصلية‬ ‫المواضيع‬ ‫تمثل‬ ‫التي‬ ‫التوضيحية‬
‫عن‬ ‫العادة‬ ‫في‬ ‫ويعبر‬ ‫مجهول‬ ‫بشكل‬‫عن‬ ‫العادة‬ ‫في‬ ‫ويعبر‬ ‫مجهول‬ ‫بشكل‬‫حادثة‬ ‫أو‬ ‫عملية‬‫حادثة‬ ‫أو‬ ‫عملية‬
‫تعبيريه‬ ‫جملة‬ ‫شبه‬ ‫أو‬ ‫جملة‬ ‫وبرفقته‬ ‫لذاته‬ ‫مفهوم‬ ‫أو‬‫تعبيريه‬ ‫جملة‬ ‫شبه‬ ‫أو‬ ‫جملة‬ ‫وبرفقته‬ ‫لذاته‬ ‫مفهوم‬ ‫أو‬
‫المظاهر‬ ‫بعض‬ ‫تمثيل‬ ‫في‬ ‫الحال‬ ‫هي‬ ‫كما‬ ‫موجزه‬‫المظاهر‬ ‫بعض‬ ‫تمثيل‬ ‫في‬ ‫الحال‬ ‫هي‬ ‫كما‬ ‫موجزه‬
‫من‬ ‫مفعول‬ ‫أقوى‬ ‫وهو‬ ‫ونقدها‬ ‫الجتماعية‬ ‫اليومية‬‫من‬ ‫مفعول‬ ‫أقوى‬ ‫وهو‬ ‫ونقدها‬ ‫الجتماعية‬ ‫اليومية‬
‫اللفظية‬ ‫العبارا ت‬‫اللفظية‬ ‫العبارا ت‬

37. ‫مميزا ت‬‫مميزا ت‬:‫الكاريكاتير‬:‫الكاريكاتير‬
‫وقد‬ ‫وعمقه‬ ‫وعنفه‬ ‫التعبير‬ ‫قوة‬ ‫إلى‬ ‫الراجع‬ ‫النفعالي‬ ‫تأثيره‬‫وقد‬ ‫وعمقه‬ ‫وعنفه‬ ‫التعبير‬ ‫قوة‬ ‫إلى‬ ‫الراجع‬ ‫النفعالي‬ ‫تأثيره‬
‫إلي‬ ‫الكاريكاتير‬ ‫يستند‬‫إلي‬ ‫الكاريكاتير‬ ‫يستند‬‫والستعارا ت‬ ‫العامية‬ ‫المثال‬‫والستعارا ت‬ ‫العامية‬ ‫المثال‬
‫والتشبيها ت‬‫والتشبيها ت‬‫كما‬ , ‫اللفظية‬ ‫العبارا ت‬ ‫من‬ ‫مفعول‬ ‫أقوي‬ ‫فتجعله‬‫كما‬ , ‫اللفظية‬ ‫العبارا ت‬ ‫من‬ ‫مفعول‬ ‫أقوي‬ ‫فتجعله‬
‫وانجح‬ ‫الجمالي‬ ‫العامل‬ ‫إلي‬ ‫أيضا‬ ‫الكاريكاتير‬ ‫يستند‬ ‫قد‬‫وانجح‬ ‫الجمالي‬ ‫العامل‬ ‫إلي‬ ‫أيضا‬ ‫الكاريكاتير‬ ‫يستند‬ ‫قد‬
‫الوضوح‬ ‫من‬ ‫فيه‬ ‫الواردة‬ ‫الرموز‬ ‫كانت‬ ‫ما‬ ‫الكاريكاتوريا ت‬‫الوضوح‬ ‫من‬ ‫فيه‬ ‫الواردة‬ ‫الرموز‬ ‫كانت‬ ‫ما‬ ‫الكاريكاتوريا ت‬
‫التي‬ ‫الفكرة‬ ‫لتولصيل‬ ‫لفظية‬ ‫عبارا ت‬ ‫إلي‬ ‫يحتاج‬ ‫ل‬ ‫بحيث‬‫التي‬ ‫الفكرة‬ ‫لتولصيل‬ ‫لفظية‬ ‫عبارا ت‬ ‫إلي‬ ‫يحتاج‬ ‫ل‬ ‫بحيث‬
. ‫يعالجها‬. ‫يعالجها‬
, ‫مختلفة‬ ‫بصيغ‬ ‫كثيرة‬ ‫الكاريكاتير‬ ‫يعالجها‬ ‫التي‬ ‫موضوعا ت‬, ‫مختلفة‬ ‫بصيغ‬ ‫كثيرة‬ ‫الكاريكاتير‬ ‫يعالجها‬ ‫التي‬ ‫موضوعا ت‬
‫على‬ ‫تعليقا‬ ‫أو‬ ‫حادثة‬ ‫أو‬ ‫قصة‬ ‫أو‬ ‫كامل‬ ‫موضوعا‬ ‫تكون‬ ‫قد‬‫على‬ ‫تعليقا‬ ‫أو‬ ‫حادثة‬ ‫أو‬ ‫قصة‬ ‫أو‬ ‫كامل‬ ‫موضوعا‬ ‫تكون‬ ‫قد‬
‫المدح‬ ‫أو‬ ‫التأييد‬ ‫أو‬ ‫الهجاء‬ ‫أو‬ ‫بالسخرية‬ ‫حادث‬‫المدح‬ ‫أو‬ ‫التأييد‬ ‫أو‬ ‫الهجاء‬ ‫أو‬ ‫بالسخرية‬ ‫حادث‬..

38. : ‫الكاريكاتير‬ ‫عيوب‬: ‫الكاريكاتير‬ ‫عيوب‬
‫بمعنى‬ ‫واحدة‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫يعطي‬ ‫ما‬ ‫كثيرا‬‫بمعنى‬ ‫واحدة‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫يعطي‬ ‫ما‬ ‫كثيرا‬‫يتحيز‬ ‫أن‬‫يتحيز‬ ‫أن‬
‫الشائكة‬ ‫الموضوعا ت‬ ‫في‬ ‫واحد‬ ‫لجانب‬ ‫الكاريكاتير‬‫الشائكة‬ ‫الموضوعا ت‬ ‫في‬ ‫واحد‬ ‫لجانب‬ ‫الكاريكاتير‬
‫النظر‬ ‫وجها ت‬ ‫فيها‬ ‫تختلف‬ ‫التي‬‫النظر‬ ‫وجها ت‬ ‫فيها‬ ‫تختلف‬ ‫التي‬‫بعض‬ ‫يضخم‬ ‫بان‬‫بعض‬ ‫يضخم‬ ‫بان‬
,‫ل‬ ‫بأنة‬ ‫يوحي‬ ‫إذ‬ ‫الخرى‬ ‫العنالصر‬ ‫وينقص‬ ‫العنالصر‬,‫ل‬ ‫بأنة‬ ‫يوحي‬ ‫إذ‬ ‫الخرى‬ ‫العنالصر‬ ‫وينقص‬ ‫العنالصر‬
‫بينما‬ ‫يمثلها‬ ‫التي‬ ‫الوجهة‬ ‫غير‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫توجد‬‫بينما‬ ‫يمثلها‬ ‫التي‬ ‫الوجهة‬ ‫غير‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫توجد‬
.‫أخرى‬ ‫نظر‬ ‫وجها ت‬ ‫الواقع‬ ‫في‬ ‫يوجد‬.‫أخرى‬ ‫نظر‬ ‫وجها ت‬ ‫الواقع‬ ‫في‬ ‫يوجد‬
‫لم‬ ‫أنها‬ ‫لدرجة‬ ‫قديمة‬ ‫الكاريكاتير‬ ‫الرموز‬ ‫من‬ ‫كثير‬‫لم‬ ‫أنها‬ ‫لدرجة‬ ‫قديمة‬ ‫الكاريكاتير‬ ‫الرموز‬ ‫من‬ ‫كثير‬
‫من‬ ‫يعد‬ ‫فلم‬ ‫قوته‬ ‫سر‬ ‫وقدمه‬ ‫الواقع‬ ‫تمثل‬ ‫تعد‬‫من‬ ‫يعد‬ ‫فلم‬ ‫قوته‬ ‫سر‬ ‫وقدمه‬ ‫الواقع‬ ‫تمثل‬ ‫تعد‬
. ‫تغييره‬ ‫الممكن‬. ‫تغييره‬ ‫الممكن‬
‫بعكس‬ ‫طويل‬ ‫واحد‬ ‫الكاريكاتير‬ ‫لرؤية‬ ‫المرء‬ ‫يمل‬‫بعكس‬ ‫طويل‬ ‫واحد‬ ‫الكاريكاتير‬ ‫لرؤية‬ ‫المرء‬ ‫يمل‬
‫مرارا‬ ‫القارئ‬ ‫تجذب‬ ‫التي‬ ‫الفوتوغرافية‬ ‫الصور‬‫مرارا‬ ‫القارئ‬ ‫تجذب‬ ‫التي‬ ‫الفوتوغرافية‬ ‫الصور‬
.‫وتكرارا‬.‫وتكرارا‬
‫الرموز‬ ‫كنية‬ ‫عن‬ ‫شيئا‬ ‫التلميذ‬ ‫يدرك‬ ‫ل‬ ‫قد‬‫الرموز‬ ‫كنية‬ ‫عن‬ ‫شيئا‬ ‫التلميذ‬ ‫يدرك‬ ‫ل‬ ‫قد‬
‫على‬ ‫ينطبق‬ ‫وهذا‬ ‫الكاريكاتير‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬‫على‬ ‫ينطبق‬ ‫وهذا‬ ‫الكاريكاتير‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬

39. ‫عيوب‬ ‫لتفادي‬ ‫المساعدة‬ ‫الحلول‬‫عيوب‬ ‫لتفادي‬ ‫المساعدة‬ ‫الحلول‬
‫الكاريكاتير‬‫الكاريكاتير‬::
11‫ليفهم‬ ‫الكاريكاتير‬ ‫رسوم‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫الرموز‬ ‫شرح‬ -‫ليفهم‬ ‫الكاريكاتير‬ ‫رسوم‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫الرموز‬ ‫شرح‬ -
‫وينفذوه‬ ‫ويفسروه‬ ‫الكاريكاتير‬ ‫رسم‬ ‫وراء‬ ‫ما‬ ‫التلميذ‬‫وينفذوه‬ ‫ويفسروه‬ ‫الكاريكاتير‬ ‫رسم‬ ‫وراء‬ ‫ما‬ ‫التلميذ‬
. ‫ويقوموه‬. ‫ويقوموه‬
22.‫الخرى‬ ‫النظر‬ ‫وجها ت‬ ‫المدرس‬ ‫يعرض‬ ‫أن‬ -.‫الخرى‬ ‫النظر‬ ‫وجها ت‬ ‫المدرس‬ ‫يعرض‬ ‫أن‬ -
33. ‫الواقع‬ ‫وبين‬ ‫الكاريكاتير‬ ‫إليه‬ ‫يهدف‬ ‫ما‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫شرح‬ -. ‫الواقع‬ ‫وبين‬ ‫الكاريكاتير‬ ‫إليه‬ ‫يهدف‬ ‫ما‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫شرح‬ -
44. ‫طويلة‬ ‫لفترا ت‬ ‫عرضه‬ ‫عدم‬ -. ‫طويلة‬ ‫لفترا ت‬ ‫عرضه‬ ‫عدم‬ -
55. ‫الكاريكاتور‬ ‫على‬ ‫الدالة‬ ‫الرموز‬ ‫إعطاء‬ -. ‫الكاريكاتور‬ ‫على‬ ‫الدالة‬ ‫الرموز‬ ‫إعطاء‬ -
66‫عنوان‬ ‫تحت‬ ‫النشرا ت‬ ‫لوحه‬ ‫على‬ ‫كاريكاتوريه‬ ‫رسوم‬ ‫عرض‬ -‫عنوان‬ ‫تحت‬ ‫النشرا ت‬ ‫لوحه‬ ‫على‬ ‫كاريكاتوريه‬ ‫رسوم‬ ‫عرض‬ -
‫لهذا‬ ‫الكاريكاتورية‬ ‫الصور‬ ‫أهم‬ " ‫أو‬ " ‫السبوع‬ ‫مثل"كاريكاتير‬‫لهذا‬ ‫الكاريكاتورية‬ ‫الصور‬ ‫أهم‬ " ‫أو‬ " ‫السبوع‬ ‫مثل"كاريكاتير‬
." ‫السبوع‬." ‫السبوع‬

40. : :‫اللوحا ت‬ ‫سادسا‬: :‫اللوحا ت‬ ‫سادسا‬
‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫بكثرة‬ ‫اللوحا ت‬ ‫تستخدم‬‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫بكثرة‬ ‫اللوحا ت‬ ‫تستخدم‬
‫إلى‬ ‫هذا‬ ‫ويرجع‬ ، ‫المختلفة‬ ‫المواد‬ ‫في‬ ‫الموضوعا ت‬‫إلى‬ ‫هذا‬ ‫ويرجع‬ ، ‫المختلفة‬ ‫المواد‬ ‫في‬ ‫الموضوعا ت‬
‫قدرتها‬ ‫وإلى‬ ، ‫ورخصها‬ ‫ووفرتها‬ ‫إعدادها‬ ‫سهولة‬‫قدرتها‬ ‫وإلى‬ ، ‫ورخصها‬ ‫ووفرتها‬ ‫إعدادها‬ ‫سهولة‬
‫بين‬ ‫العلقا ت‬ ‫وترسيخ‬ ‫التلميذ‬ ‫انتباه‬ ‫جذب‬ ‫على‬‫بين‬ ‫العلقا ت‬ ‫وترسيخ‬ ‫التلميذ‬ ‫انتباه‬ ‫جذب‬ ‫على‬
‫الساسية‬ ‫الفكار‬ ‫أو‬ ‫الرئيسية‬ ‫الحقائق‬‫الساسية‬ ‫الفكار‬ ‫أو‬ ‫الرئيسية‬ ‫الحقائق‬
‫التي‬ ‫العلقا ت‬ ‫نوع‬ ‫حسب‬ ‫اللوحا ت‬ ‫أنواع‬ ‫وتختلف‬‫التي‬ ‫العلقا ت‬ ‫نوع‬ ‫حسب‬ ‫اللوحا ت‬ ‫أنواع‬ ‫وتختلف‬
:‫تبرزها‬:‫تبرزها‬

41. ‫اللوحا ت‬ ‫أنواع‬‫اللوحا ت‬ ‫أنواع‬
:‫الفروع‬ ‫لوحة‬:‫الفروع‬ ‫لوحة‬
‫منتجاته‬ ‫أو‬ ‫وتفريعاته‬ ‫اللصل‬ ‫بين‬ ‫العلقة‬ ‫تظهر‬ ‫وفيها‬‫منتجاته‬ ‫أو‬ ‫وتفريعاته‬ ‫اللصل‬ ‫بين‬ ‫العلقة‬ ‫تظهر‬ ‫وفيها‬
‫السرة‬ ‫حياة‬ ‫شجرة‬ ‫في‬ ‫كما‬ ،‫السرة‬ ‫حياة‬ ‫شجرة‬ ‫في‬ ‫كما‬ ،‫الحد‬ ‫ذرية‬ ‫تظهر‬ ‫حيث‬‫الحد‬ ‫ذرية‬ ‫تظهر‬ ‫حيث‬
‫أمثلتها‬ ‫ومن‬ ، ‫معلوم‬ ‫يوم‬ ‫إلى‬ ‫الذرية‬ ‫وذرية‬ ‫الكبر‬‫أمثلتها‬ ‫ومن‬ ، ‫معلوم‬ ‫يوم‬ ‫إلى‬ ‫الذرية‬ ‫وذرية‬ ‫الكبر‬
‫الحديد‬ ‫أو‬ ‫الفحم‬ ‫منتجا ت‬ ‫توضع‬ ‫التي‬ ‫اللوحا ت‬ ‫أيضا‬‫الحديد‬ ‫أو‬ ‫الفحم‬ ‫منتجا ت‬ ‫توضع‬ ‫التي‬ ‫اللوحا ت‬ ‫أيضا‬
‫وأسهم‬ ‫للبن‬ ‫وعاء‬ – ‫ل‬ً – ‫مث‬ – ‫فيرسم‬ ) ‫اللبان‬ ‫أو‬‫وأسهم‬ ‫للبن‬ ‫وعاء‬ – ‫ل‬ً – ‫مث‬ – ‫فيرسم‬ ) ‫اللبان‬ ‫أو‬
‫والزبادي‬ ‫والقشدة‬ ‫الفرز‬ ‫للبن‬ ‫لصور‬ ‫إلى‬ ‫تولصل‬‫والزبادي‬ ‫والقشدة‬ ‫الفرز‬ ‫للبن‬ ‫لصور‬ ‫إلى‬ ‫تولصل‬
‫والمسلى‬ ‫والزبد‬ ‫والجبن‬ ‫الشرش‬ ‫و‬ ‫الرايب‬ ‫واللبن‬‫والمسلى‬ ‫والزبد‬ ‫والجبن‬ ‫الشرش‬ ‫و‬ ‫الرايب‬ ‫واللبن‬
( ‫الخ‬ ‫اللبنية‬ ‫والمثلجا ت‬ ‫والمورته‬( ‫الخ‬ ‫اللبنية‬ ‫والمثلجا ت‬ ‫والمورته‬‫تبين‬ ‫لوحة‬ ‫وكذلك‬‫تبين‬ ‫لوحة‬ ‫وكذلك‬
. ‫أخرى‬ ‫بلد‬ ‫إلى‬ ‫دولة‬ ‫تصدرها‬ ‫التي‬ ‫المنتجا ت‬. ‫أخرى‬ ‫بلد‬ ‫إلى‬ ‫دولة‬ ‫تصدرها‬ ‫التي‬ ‫المنتجا ت‬

42. : ‫توضيحى‬ ‫مثال‬: ‫توضيحى‬ ‫مثال‬

43. :‫اللصول‬ ‫لوحة‬:‫اللصول‬ ‫لوحة‬
‫السابقة‬ ‫بعكس‬ ‫وهي‬‫السابقة‬ ‫بعكس‬ ‫وهي‬‫العلقة‬ ‫تظهر‬ ‫هي‬‫العلقة‬ ‫تظهر‬ ‫هي‬
‫تكوينها‬ ‫أو‬ ‫وتجمعها‬ ‫تبحثها‬ ‫عنالصر‬ ‫عدة‬ ‫بين‬‫تكوينها‬ ‫أو‬ ‫وتجمعها‬ ‫تبحثها‬ ‫عنالصر‬ ‫عدة‬ ‫بين‬
‫معينة‬ ‫لحالة‬‫معينة‬ ‫لحالة‬‫العامة‬ ‫المركبا ت‬ ‫لحد‬ ‫أو‬‫العامة‬ ‫المركبا ت‬ ‫لحد‬ ‫أو‬‫مثل‬‫مثل‬
‫الزجاج‬ ‫لصناعة‬ ‫في‬ ‫تدخل‬ ‫التي‬ ‫الخاما ت‬‫الزجاج‬ ‫لصناعة‬ ‫في‬ ‫تدخل‬ ‫التي‬ ‫الخاما ت‬
‫والدوية‬‫والدوية‬‫التي‬ ‫الدول‬ ‫تبين‬ ‫لوحة‬ ‫كذلك‬ ،‫التي‬ ‫الدول‬ ‫تبين‬ ‫لوحة‬ ‫كذلك‬ ،
. ‫أخرى‬ ‫دولة‬ ‫إلى‬ ‫معينة‬ ‫ومواد‬ ‫بضائع‬ ‫تصدر‬. ‫أخرى‬ ‫دولة‬ ‫إلى‬ ‫معينة‬ ‫ومواد‬ ‫بضائع‬ ‫تصدر‬

44. :‫والوظيفية‬ ‫الدارية‬ ‫العلقا ت‬ ‫لوحة‬:‫والوظيفية‬ ‫الدارية‬ ‫العلقا ت‬ ‫لوحة‬
‫اللوحا ت‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫وفي‬‫اللوحا ت‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫وفي‬‫العلقا ت‬ ‫تبرز‬‫العلقا ت‬ ‫تبرز‬
‫والتعليما ت‬ ‫والوظائف‬ ‫العمليا ت‬ ‫بين‬‫والتعليما ت‬ ‫والوظائف‬ ‫العمليا ت‬ ‫بين‬
‫المختلفة‬‫المختلفة‬‫إدارة‬ ‫مجلس‬ ‫أمثلتها‬ ‫ومن‬‫إدارة‬ ‫مجلس‬ ‫أمثلتها‬ ‫ومن‬
‫السلطا ت‬ ‫بين‬ ‫والعلقة‬ ، ‫المدرسة‬‫السلطا ت‬ ‫بين‬ ‫والعلقة‬ ، ‫المدرسة‬
‫والتنفيذية‬ ‫التشريعية‬‫والتنفيذية‬ ‫التشريعية‬

46. :‫الزمنية‬ ‫اللوحة‬:‫الزمنية‬ ‫اللوحة‬
‫وهي‬‫وهي‬‫والظواهر‬ ‫الحوادث‬ ‫بين‬ ‫العلقة‬ ‫تبرز‬‫والظواهر‬ ‫الحوادث‬ ‫بين‬ ‫العلقة‬ ‫تبرز‬
‫مواعيدها‬ ‫وبين‬‫مواعيدها‬ ‫وبين‬‫أحدث‬ ‫يوضع‬ ‫أن‬ ‫مثل‬‫أحدث‬ ‫يوضع‬ ‫أن‬ ‫مثل‬
‫خط‬ ‫يرسم‬ ‫كأن‬ ، ‫حدوثها‬ ‫أعوام‬ ‫مع‬ ‫الزلزل‬‫خط‬ ‫يرسم‬ ‫كأن‬ ، ‫حدوثها‬ ‫أعوام‬ ‫مع‬ ‫الزلزل‬
‫تمثل‬ ‫نقط‬ ‫عليه‬ ‫وتحدد‬ ، ‫الزمن‬ ‫يمثل‬‫تمثل‬ ‫نقط‬ ‫عليه‬ ‫وتحدد‬ ، ‫الزمن‬ ‫يمثل‬
‫المراد‬ ‫الفترا ت‬ ‫أو‬ ‫المختلفة‬ ‫المواعيد‬‫المراد‬ ‫الفترا ت‬ ‫أو‬ ‫المختلفة‬ ‫المواعيد‬
‫أزمانها‬ ‫توضيح‬‫أزمانها‬ ‫توضيح‬،،‫الحادثة‬ ‫ترسم‬ ‫أو‬ ‫تكتب‬ ‫ثم‬‫الحادثة‬ ‫ترسم‬ ‫أو‬ ‫تكتب‬ ‫ثم‬
‫موعدها‬ ‫تمثل‬ ‫التي‬ ‫النقطة‬ ‫أمام‬‫موعدها‬ ‫تمثل‬ ‫التي‬ ‫النقطة‬ ‫أمام‬‫ومن‬ ،‫ومن‬ ،
‫هذا‬ ‫يوضحها‬ ‫التي‬ ‫الزمنية‬ ‫العلقا ت‬ ‫أمثلة‬‫هذا‬ ‫يوضحها‬ ‫التي‬ ‫الزمنية‬ ‫العلقا ت‬ ‫أمثلة‬
، ‫اللوحا ت‬ ‫من‬ ‫النوع‬، ‫اللوحا ت‬ ‫من‬ ‫النوع‬‫الحكام‬ ‫أعمال‬‫الحكام‬ ‫أعمال‬
‫مدة‬ ‫في‬ ‫والمكتشفين‬ ‫والمخترعين‬ ‫والعلماء‬‫مدة‬ ‫في‬ ‫والمكتشفين‬ ‫والمخترعين‬ ‫والعلماء‬
‫الزمن‬ ‫من‬‫الزمن‬ ‫من‬‫في‬ ‫المختلفة‬ ‫الحيوانا ت‬ ‫وظهور‬ ،‫في‬ ‫المختلفة‬ ‫الحيوانا ت‬ ‫وظهور‬ ،
، ‫المتتالية‬ ‫الجيولوجية‬ ‫العصور‬، ‫المتتالية‬ ‫الجيولوجية‬ ‫العصور‬‫عمل‬ ‫ويمكن‬‫عمل‬ ‫ويمكن‬

47. :‫المقارنة‬ ‫لوحا ت‬:‫المقارنة‬ ‫لوحا ت‬
‫ومميزا ت‬ ‫عيوب‬ ‫إبراز‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫تكون‬‫ومميزا ت‬ ‫عيوب‬ ‫إبراز‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫تكون‬
، ‫المقارن‬ ‫الشيء‬، ‫المقارن‬ ‫الشيء‬‫لوحا ت‬ ‫أمثلتها‬ ‫ومن‬‫لوحا ت‬ ‫أمثلتها‬ ‫ومن‬
‫العيوب‬ ‫و‬ ‫المزايا‬ ‫بين‬ ‫المقارنة‬‫العيوب‬ ‫و‬ ‫المزايا‬ ‫بين‬ ‫المقارنة‬‫تكشف‬ ‫التي‬‫تكشف‬ ‫التي‬
‫معينة‬ ‫فكرة‬‫معينة‬ ‫فكرة‬‫والشعير‬ ‫القمح‬ ‫بين‬ ‫والمقارنة‬‫والشعير‬ ‫القمح‬ ‫بين‬ ‫والمقارنة‬
‫وغيرها‬ ‫والحجم‬ ‫الحبة‬ ‫و‬ ‫الشكل‬ ‫حيث‬ ‫من‬‫وغيرها‬ ‫والحجم‬ ‫الحبة‬ ‫و‬ ‫الشكل‬ ‫حيث‬ ‫من‬..

48. : :‫البيانية‬ ‫الرسوم‬ ‫سابعا‬: :‫البيانية‬ ‫الرسوم‬ ‫سابعا‬
‫البيانية‬ ‫الرسوم‬ ‫تعريف‬‫البيانية‬ ‫الرسوم‬ ‫تعريف‬::‫أنواع‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫هي‬‫أنواع‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫هي‬
‫الرسوم‬ ‫على‬ ‫تشتمل‬ ‫والتي‬ ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬‫الرسوم‬ ‫على‬ ‫تشتمل‬ ‫والتي‬ ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬
‫الحصائية‬ ‫البيانية‬ ‫والرسوم‬ ‫الدالة‬ ‫البيانية‬‫الحصائية‬ ‫البيانية‬ ‫والرسوم‬ ‫الدالة‬ ‫البيانية‬
‫والتي‬ ‫التجريد‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫وهي‬‫والتي‬ ‫التجريد‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫وهي‬
‫لغتها‬ ‫الناس‬ ‫يتعلم‬ ‫أن‬ ‫فهمها‬ ‫يتطلب‬‫لغتها‬ ‫الناس‬ ‫يتعلم‬ ‫أن‬ ‫فهمها‬ ‫يتطلب‬
. ‫التعبير‬ ‫في‬ ‫وأسلوبها‬. ‫التعبير‬ ‫في‬ ‫وأسلوبها‬

49. :‫نوعين‬ ‫إلى‬ ‫وتنقسم‬:‫نوعين‬ ‫إلى‬ ‫وتنقسم‬
‫دالة‬ ‫بيانية‬ ‫رسوم‬‫دالة‬ ‫بيانية‬ ‫رسوم‬
‫وهي‬ ‫البيانية‬ ‫الرسوم‬ ‫من‬ ‫الول‬ ‫النوع‬ ‫وهى‬‫وهي‬ ‫البيانية‬ ‫الرسوم‬ ‫من‬ ‫الول‬ ‫النوع‬ ‫وهى‬
‫بين‬ ‫خطية‬ ‫علةقة‬ ‫توضح‬‫بين‬ ‫خطية‬ ‫علةقة‬ ‫توضح‬‫متغير‬ ‫أحدهما‬ ‫متغيرين‬‫متغير‬ ‫أحدهما‬ ‫متغيرين‬
‫تابع‬ ‫متغير‬ ‫والخر‬ " ‫"س‬ ‫بالرمز‬ ‫له‬ ‫ويرمز‬ ‫مستقل‬‫تابع‬ ‫متغير‬ ‫والخر‬ " ‫"س‬ ‫بالرمز‬ ‫له‬ ‫ويرمز‬ ‫مستقل‬
‫وتكون‬ " ‫"س‬ ‫بتغير‬ ‫يتغير‬ "‫"ص‬ ‫بالرمز‬ ‫له‬ ‫ويرمز‬‫وتكون‬ " ‫"س‬ ‫بتغير‬ ‫يتغير‬ "‫"ص‬ ‫بالرمز‬ ‫له‬ ‫ويرمز‬
‫خطا‬ ‫صورها‬ ‫ابسط‬ ‫في‬ ‫الدالة‬ ‫البيانية‬ ‫الرسوم‬‫خطا‬ ‫صورها‬ ‫ابسط‬ ‫في‬ ‫الدالة‬ ‫البيانية‬ ‫الرسوم‬
‫مستقيما‬‫مستقيما‬‫الدرجة‬ ‫من‬ ‫متغيرين‬ ‫بين‬ ‫العلةقة‬ ‫يمثل‬‫الدرجة‬ ‫من‬ ‫متغيرين‬ ‫بين‬ ‫العلةقة‬ ‫يمثل‬
‫الولي‬‫الولي‬, ( ) =‫تغير‬ ‫ولذا‬ ‫س‬ ‫د‬ ‫ص‬ ‫بالمعادلة‬, ( ) =‫تغير‬ ‫ولذا‬ ‫س‬ ‫د‬ ‫ص‬ ‫بالمعادلة‬
‫الثانية‬ ‫الدرجة‬ ‫من‬ ‫أصبح‬ ‫كأن‬ ‫المتغيرين‬ ‫احد‬‫الثانية‬ ‫الدرجة‬ ‫من‬ ‫أصبح‬ ‫كأن‬ ‫المتغيرين‬ ‫احد‬
‫س‬‫س‬22‫خطا‬ ‫الناتج‬ ‫البياني‬ ‫الرسم‬ ‫كان‬ ‫مثل‬‫خطا‬ ‫الناتج‬ ‫البياني‬ ‫الرسم‬ ‫كان‬ ‫مثل‬
‫منحنيا‬‫منحنيا‬..

50. :‫الحصائية‬ ‫البيانية‬ ‫الرسوم‬:‫الحصائية‬ ‫البيانية‬ ‫الرسوم‬
‫أداة‬ ‫وهى‬ ‫البيانية‬ ‫الرسوم‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫النوع‬ ‫هى‬‫أداة‬ ‫وهى‬ ‫البيانية‬ ‫الرسوم‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫النوع‬ ‫هى‬
‫استخدامها‬ ‫يكثر‬‫استخدامها‬ ‫يكثر‬‫مثل‬ ‫المختلفة‬ ‫الكميات‬ ‫بين‬ ‫للمقارنة‬‫مثل‬ ‫المختلفة‬ ‫الكميات‬ ‫بين‬ ‫للمقارنة‬
‫التغيير‬ ‫لتوضيح‬ ‫المختلفة‬ ‫الكميات‬ ‫لمقارنة‬ ‫استخدامها‬‫التغيير‬ ‫لتوضيح‬ ‫المختلفة‬ ‫الكميات‬ ‫لمقارنة‬ ‫استخدامها‬
,,‫يمكن‬ ‫الحصائية‬ ‫البيانية‬ ‫الرسوم‬ ‫عن‬ ‫وللتعبير‬‫يمكن‬ ‫الحصائية‬ ‫البيانية‬ ‫الرسوم‬ ‫عن‬ ‫وللتعبير‬
: ‫التية‬ ‫النواع‬ ‫استخدام‬: ‫التية‬ ‫النواع‬ ‫استخدام‬
. ‫بالعمدة‬ ‫البياني‬ ‫الرسم‬. ‫بالعمدة‬ ‫البياني‬ ‫الرسم‬
.‫بالمساحة‬ ‫البياني‬ ‫الرسم‬.‫بالمساحة‬ ‫البياني‬ ‫الرسم‬
. ‫المصــور‬ ‫البياني‬ ‫الرسم‬. ‫المصــور‬ ‫البياني‬ ‫الرسم‬
. ‫دائرة‬ ‫في‬ ‫البياني‬ ‫الرسم‬. ‫دائرة‬ ‫في‬ ‫البياني‬ ‫الرسم‬
‫المركـب‬ ‫البياني‬ ‫الرسم‬‫المركـب‬ ‫البياني‬ ‫الرسم‬..

51. :‫الخرائط‬ ‫ثامنا‬:‫الخرائط‬ ‫ثامنا‬
:‫الخريطة‬ ‫تعريف‬:‫الخريطة‬ ‫تعريف‬
‫المكانية‬ ‫العلةقات‬ ‫يعرض‬ ‫رسم‬ ‫هي‬ ‫الخريطة‬‫المكانية‬ ‫العلةقات‬ ‫يعرض‬ ‫رسم‬ ‫هي‬ ‫الخريطة‬
‫يستوعبه‬ ‫ل‬ ‫ةقد‬ ‫متسع‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫النوعية‬ ‫وارتباطاتها‬‫يستوعبه‬ ‫ل‬ ‫ةقد‬ ‫متسع‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫النوعية‬ ‫وارتباطاتها‬
‫؟‬ ‫الخرين‬ ‫مع‬ ‫عنها‬ ‫التفاهم‬ ‫عند‬ ‫النسان‬ ‫بصر‬‫؟‬ ‫الخرين‬ ‫مع‬ ‫عنها‬ ‫التفاهم‬ ‫عند‬ ‫النسان‬ ‫بصر‬
: ‫نوعين‬ ‫إلى‬ ‫وتنقسم‬: ‫نوعين‬ ‫إلى‬ ‫وتنقسم‬
11. ‫الرسم‬ ‫مقياس‬ ‫حسب‬ -. ‫الرسم‬ ‫مقياس‬ ‫حسب‬ -
22. ‫محتواه‬ ‫حسب‬ -. ‫محتواه‬ ‫حسب‬ -

53. : :‫الملصقات‬ ‫ا‬ً ‫تاسع‬: :‫الملصقات‬ ‫ا‬ً ‫تاسع‬
, ‫والكتابة‬ ‫بالرسم‬ ‫عنها‬ ‫معبر‬ ‫فكرة‬ ‫هي‬, ‫والكتابة‬ ‫بالرسم‬ ‫عنها‬ ‫معبر‬ ‫فكرة‬ ‫هي‬
, ,‫تجذب‬ ‫ومركزة‬ ‫وفعالة‬ ‫بسيطة‬ ‫وبطريقة‬, ,‫تجذب‬ ‫ومركزة‬ ‫وفعالة‬ ‫بسيطة‬ ‫وبطريقة‬
, ,‫وتدفع‬ ‫البصر‬ ‫لمح‬ ‫في‬ ‫وتفهم‬ ‫النتباه‬, ,‫وتدفع‬ ‫البصر‬ ‫لمح‬ ‫في‬ ‫وتفهم‬ ‫النتباه‬
)، ‫العطف‬ ‫النفعال‬ ‫إلى‬ ‫مشاهدها‬)، ‫العطف‬ ‫النفعال‬ ‫إلى‬ ‫مشاهدها‬
‫أداء‬ ‫أو‬ ، ‫الحزان‬ ، ‫الشفاق‬ ، ‫الكراهية‬‫أداء‬ ‫أو‬ ، ‫الحزان‬ ، ‫الشفاق‬ ، ‫الكراهية‬
. ( ‫معين‬ ‫عمل‬. ( ‫معين‬ ‫عمل‬

54. :‫الجيد‬ ‫الملصق‬ ‫شروط‬:‫الجيد‬ ‫الملصق‬ ‫شروط‬
11. -‫بسيطة‬ ‫واحدة‬ ‫فكرة‬ ‫على‬ ‫تركيزه‬. -‫بسيطة‬ ‫واحدة‬ ‫فكرة‬ ‫على‬ ‫تركيزه‬
22-‫لمن‬ ‫حتى‬ ‫وهدفه‬ ‫الملصق‬ ‫فكرة‬ ‫وضوح‬ -‫لمن‬ ‫حتى‬ ‫وهدفه‬ ‫الملصق‬ ‫فكرة‬ ‫وضوح‬
‫عرضا‬ ‫يشاهده‬‫عرضا‬ ‫يشاهده‬
33-‫عليهم‬ ‫سيعرض‬ ‫الذين‬ ‫والفراد‬ ‫الغرض‬ ‫يناسب‬ -‫عليهم‬ ‫سيعرض‬ ‫الذين‬ ‫والفراد‬ ‫الغرض‬ ‫يناسب‬
44-‫أهمية‬ ‫الكثر‬ ‫الكلمات‬ ‫وإبراز‬ ‫الكتابة‬ ‫ةقلة‬ -‫أهمية‬ ‫الكثر‬ ‫الكلمات‬ ‫وإبراز‬ ‫الكتابة‬ ‫ةقلة‬
55-‫حسن‬ ‫بسبب‬ ‫العين‬ ‫لرؤياه‬ ‫وترتاح‬ ‫النتباه‬ ‫يجذب‬ -‫حسن‬ ‫بسبب‬ ‫العين‬ ‫لرؤياه‬ ‫وترتاح‬ ‫النتباه‬ ‫يجذب‬
.. ..‫إلخ‬ ‫اللوان‬ ‫واختيار‬ ‫والكتابة‬ ‫التصميم‬.. ..‫إلخ‬ ‫اللوان‬ ‫واختيار‬ ‫والكتابة‬ ‫التصميم‬
66-‫العناصر‬ ‫وتوكيد‬ ‫النتباة‬ ‫لجذب‬ ‫اللوان‬ ‫يستخدم‬ -‫العناصر‬ ‫وتوكيد‬ ‫النتباة‬ ‫لجذب‬ ‫اللوان‬ ‫يستخدم‬
‫للزينة‬ ‫وليس‬ ‫الهامة‬‫للزينة‬ ‫وليس‬ ‫الهامة‬
77-‫بسرعة‬ ‫ويقرأ‬ ‫بعيدة‬ ‫مسافات‬ ‫على‬ ‫يرى‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ -‫بسرعة‬ ‫ويقرأ‬ ‫بعيدة‬ ‫مسافات‬ ‫على‬ ‫يرى‬ ‫أن‬ ‫يجب‬

55. :‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الملصقات‬ ‫استخدام‬:‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الملصقات‬ ‫استخدام‬
: ‫التية‬ ‫المجالت‬ ‫في‬ ‫الملصقات‬ ‫استخدام‬ ‫ويمكن‬: ‫التية‬ ‫المجالت‬ ‫في‬ ‫الملصقات‬ ‫استخدام‬ ‫ويمكن‬
‫الثارة‬‫الثارة‬،،‫عن‬ ‫معين‬ ‫درس‬ ‫فقبل‬‫عن‬ ‫معين‬ ‫درس‬ ‫فقبل‬‫الرمد‬‫الرمد‬‫أن‬ ‫للمدرس‬ ‫يمكن‬‫أن‬ ‫للمدرس‬ ‫يمكن‬
" ‫عنوانه‬ ‫ملصقا‬ ‫التلميذ‬ ‫على‬ ‫يعرض‬" ‫عنوانه‬ ‫ملصقا‬ ‫التلميذ‬ ‫على‬ ‫يعرض‬‫يعمي‬ ‫الرمد‬‫يعمي‬ ‫الرمد‬
‫المليين‬‫المليين‬"‫هذا‬ ‫لدراسة‬ ‫التلميذ‬ ‫اهتمام‬ ‫إثارة‬ ‫بقصد‬ "‫هذا‬ ‫لدراسة‬ ‫التلميذ‬ ‫اهتمام‬ ‫إثارة‬ ‫بقصد‬
. ‫عليهم‬ ‫الجديد‬ ‫الموضوع‬. ‫عليهم‬ ‫الجديد‬ ‫الموضوع‬
‫التذكرة‬‫التذكرة‬‫تذكير‬ ‫هي‬ ‫للملصقات‬ ‫أخرى‬ ‫فائدة‬ ‫وثمة‬ ،‫تذكير‬ ‫هي‬ ‫للملصقات‬ ‫أخرى‬ ‫فائدة‬ ‫وثمة‬ ،
‫لم‬ ‫ولكنهم‬ ‫يعرفونها‬ ‫للسلوك‬ ‫معينة‬ ‫بقواعد‬ ‫التلميذ‬‫لم‬ ‫ولكنهم‬ ‫يعرفونها‬ ‫للسلوك‬ ‫معينة‬ ‫بقواعد‬ ‫التلميذ‬
‫مثل‬ ‫بعد‬ ‫عليها‬ ‫يتعودوا‬‫مثل‬ ‫بعد‬ ‫عليها‬ ‫يتعودوا‬، ‫السنان‬ ‫وغسل‬ ، ‫الصحية‬ ‫الجلسة‬، ‫السنان‬ ‫وغسل‬ ، ‫الصحية‬ ‫الجلسة‬
‫عند‬ ‫والحذر‬ ‫الدراسة‬ ‫حجرة‬ ‫نظافة‬ ‫على‬ ‫والمحافظة‬ ‫اللبن‬ ‫وشرب‬‫عند‬ ‫والحذر‬ ‫الدراسة‬ ‫حجرة‬ ‫نظافة‬ ‫على‬ ‫والمحافظة‬ ‫اللبن‬ ‫وشرب‬
‫الخ‬ ‫المائدة‬ ‫وآداب‬ ‫المحتاجين‬ ‫ومعاونة‬ ‫الطريق‬ ‫عبور‬‫الخ‬ ‫المائدة‬ ‫وآداب‬ ‫المحتاجين‬ ‫ومعاونة‬ ‫الطريق‬ ‫عبور‬,,,,

56. ‫مناسب‬ ‫جو‬ ‫خلق‬‫مناسب‬ ‫جو‬ ‫خلق‬،،‫يلجأ‬ ‫ما‬ ‫وكثيرا‬‫يلجأ‬ ‫ما‬ ‫وكثيرا‬‫مدرسو‬‫مدرسو‬
‫الجنبية‬ ‫اللغات‬‫الجنبية‬ ‫اللغات‬‫عن‬ ‫ملصقات‬ ‫استعمال‬ ‫إلى‬‫عن‬ ‫ملصقات‬ ‫استعمال‬ ‫إلى‬
‫الفصل‬ ‫لتعطي‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫معين‬ ‫بلد‬‫الفصل‬ ‫لتعطي‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫معين‬ ‫بلد‬‫الجو‬‫الجو‬
‫البلد‬ ‫ذلك‬ ‫لغة‬ ‫لتدريس‬ ‫المناسب‬‫البلد‬ ‫ذلك‬ ‫لغة‬ ‫لتدريس‬ ‫المناسب‬‫ما‬ ‫وكثيرا‬‫ما‬ ‫وكثيرا‬
‫الغرض‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الملصقات‬ ‫هذه‬ ‫تنجح‬‫الغرض‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الملصقات‬ ‫هذه‬ ‫تنجح‬
. ‫اختيارها‬ ‫أحسن‬ ‫إذا‬ ‫وبخاص‬. ‫اختيارها‬ ‫أحسن‬ ‫إذا‬ ‫وبخاص‬
‫الدعاية‬ ‫حملت‬‫الدعاية‬ ‫حملت‬‫المدرس‬ ‫رسالة‬ ‫تكتمل‬ ‫ول‬ ،‫المدرس‬ ‫رسالة‬ ‫تكتمل‬ ‫ول‬ ،
‫من‬ ‫المدرسة‬ ‫تتمكن‬ ‫لم‬ ‫ما‬‫من‬ ‫المدرسة‬ ‫تتمكن‬ ‫لم‬ ‫ما‬‫سلوك‬ ‫تغير‬‫سلوك‬ ‫تغير‬
‫فيها‬ ‫المرغوبة‬ ‫الوجهة‬ ‫نحو‬ ‫التلميذ‬‫فيها‬ ‫المرغوبة‬ ‫الوجهة‬ ‫نحو‬ ‫التلميذ‬‫وإحدى‬‫وإحدى‬
‫استخدام‬ ‫هي‬ ‫هنا‬ ‫المدرسة‬ ‫وسائل‬‫استخدام‬ ‫هي‬ ‫هنا‬ ‫المدرسة‬ ‫وسائل‬
‫في‬ ‫كما‬ ‫الملصقات‬‫في‬ ‫كما‬ ‫الملصقات‬‫النظافة‬ ‫إلى‬ ‫الدعوة‬‫النظافة‬ ‫إلى‬ ‫الدعوة‬
‫والشتراك‬ ‫والتطوع‬ ‫والتبرع‬ ‫الذباب‬ ‫فمقاومة‬‫والشتراك‬ ‫والتطوع‬ ‫والتبرع‬ ‫الذباب‬ ‫فمقاومة‬

57. :‫مصادرها‬:‫مصادرها‬
‫ينتج‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫بالضافة‬ ‫الملصقات‬ ‫مصادر‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬‫ينتج‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫بالضافة‬ ‫الملصقات‬ ‫مصادر‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬
‫تصدره‬ ‫ما‬ ‘ ‫محليا‬‫تصدره‬ ‫ما‬ ‘ ‫محليا‬‫والزراعة‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬‫والزراعة‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والمؤسسات‬ ‫الجتماعية‬ ‫والشئون‬ ‫والرشاد‬ ‫والصحة‬‫والمؤسسات‬ ‫الجتماعية‬ ‫والشئون‬ ‫والرشاد‬ ‫والصحة‬
.‫وغيرها‬ ‫والمصانع‬ ‫والمتاجر‬.‫وغيرها‬ ‫والمصانع‬ ‫والمتاجر‬

58. ‫تجهيز‬ ‫عند‬ ‫اللزمة‬ ‫للعتبارات‬‫تجهيز‬ ‫عند‬ ‫اللزمة‬ ‫للعتبارات‬
:‫الملصق‬:‫الملصق‬
11-‫عن‬ ‫حجمه‬ ‫بكبر‬ ‫النظار‬ ‫يلفت‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ -‫عن‬ ‫حجمه‬ ‫بكبر‬ ‫النظار‬ ‫يلفت‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫به‬ ‫المحيطة‬ ‫العلنات‬‫به‬ ‫المحيطة‬ ‫العلنات‬
22-‫فيه‬ ‫تؤثر‬ ‫ول‬ ‫جذابة‬ ‫ألوانه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ -‫فيه‬ ‫تؤثر‬ ‫ول‬ ‫جذابة‬ ‫ألوانه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫للعلنات‬ ‫مخالف‬ ‫ولونه‬ ‫الجوية‬ ‫العوامل‬‫للعلنات‬ ‫مخالف‬ ‫ولونه‬ ‫الجوية‬ ‫العوامل‬
‫المألوفة‬ ‫المجاورة‬ ‫الخرى‬‫المألوفة‬ ‫المجاورة‬ ‫الخرى‬
33-‫الخطوط‬ ‫بخاصة‬ ‫بعد‬ ‫على‬ ‫يرى‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ -‫الخطوط‬ ‫بخاصة‬ ‫بعد‬ ‫على‬ ‫يرى‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫عليه‬ ‫المكتوبة‬‫عليه‬ ‫المكتوبة‬00‫النظر‬ ‫بمجرد‬ ‫تقرأ‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫النظر‬ ‫بمجرد‬ ‫تقرأ‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫إليها‬‫إليها‬
44-‫بجمال‬ ‫الجمهور‬ ‫نظر‬ ‫يتوةقف‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ -‫بجمال‬ ‫الجمهور‬ ‫نظر‬ ‫يتوةقف‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
.‫وتصميمه‬ ‫ألوانه‬.‫وتصميمه‬ ‫ألوانه‬