Документ описывает образовательный процесс в МБОУ «Гимназия №1», включая структуру, направления, и основные программы, направленные на развитие учеников и повышение качества образования. Он акцентирует внимание на поддержке одаренных детей, здоровье обучающихся и взаимодействии с родителями и сообществом. Важными аспектами являются внедрение новых образовательных стандартов и методов, а также программы, основанные на личностной направленности обучения.

2. Три здания МБОУ «Гимназия
№1»:
Дошкольное отделение
«Улыбка»
Начальная школа «Орленок»
«Большая гимназия»

4. Усиление личностной
направленности
образования. Расширение
психологического
обеспечения
образовательного
процесса.
Обновление содержания
образования, обновление
образовательных
стандартов, технологии
воспитания. (В условиях
введения ФГОС НОО и
ООО)
Система поддержки
одаренных детей.
Реализация системы
профессионального
самоопределения
старшеклассников
Совершенствование
системы работы гимназии,
направленной на
сохранение и укрепление
здоровья обучающихся и
привитие навыков
здорового образа жизни.
Система
взаимодействия и
сотрудничества с
семьей и всеми
институтами
общества.
Развитие учительского
потенциала.
Поддержка лучших,
талантливых
учителей.
Демократизация управления гимназией.

5. МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ № 1»
Отделение
основ
Русской
культуры
Отделение
Естественно
математичес
кое
Отделение
иностранных
языков
Художественно-
эстетическое отделение
Отделение
Физической
культуры
ДОПУр огимназия
«Улыбка
Начальная
школа
ИГУ
ИГПУ
ИПКРО
Связь с ВУЗами
ИПКРО,
АГТА ИГЛУ
ИПКРО,
БурУК,
Иркутское
училище
искусств

8. Учебно-педагогическое сотрудничество, как фактор личностного и индивидуального развития и самореализации субъектов
образовательного процесса. Основные принципы: демократизация, гуманизация и гуманитаризация, дифференциация и
индивидуализация
Кадровые ресурсы
1. Научно-методическая
работа ОЭР
2. Повышение
квалификации
3. Обобщение опыта
4. Корпоративная культура
Материально-
технические ресурсы
1. Информатизация
образования
2. Практические
лаборатории
3. Библиотечный фонд
4. Спортивные
сооружения
5. ТСО
6. ОБЖ
Управленческие ресурсы
1. Учебный план
2. Нормативно-правовая база
3. Общественно-
государственное управление
4. Квалификация команды
5. Управление качеством
образования
6. Мониторинг БД «Гимназия»
7. Годичные группы
Связь с социумом Связь с социумом
Организационные
ресурсы
1. Преемственность
2. Школьное
самоуправление
3. Проектная и
исследовательская
деятельность
4. Волонтерское
движение
5. Клубная работа
6. Летние практики
7. Студии, кружки
Мотивационные ресурсы
1. Личностно-
ориентированный подход
2. Олимпиады, конкурсы,
конференции, фестивали
3. Создание портфолио
4. Стимулирование
5. Поощрение
Научно-методические
ресурсы
1. Предпрофильная
подготовка
2. Профильное обучение
3. Работа с одаренными
детьми
4. Технологии социализации
5. Здоровьесбережение
6. Дополнительное
образование
Социализация личности учащегося -
не только сознательное усвоение
готовых форм и способов социальной
жизни, но и выработка собственного
социального опыта, ценностных
ориентаций, своего стиля жизни

9. Конференция для родителей:
«Здоровое питание» - в
начальных классах
Конференция для родителей:
«Здоровое питание» - в
начальных классах
Реализация программы
Валеологического центра
Реализация программы
Валеологического центра
«Здоровье»:
«Здоровье»:
Взаимодействие с ИЦПРК и ИМ и
ЭЧ СОРАМН;
Анализ состояния физического
здоровья учащихся 6-7 классов;
Духовно-нравственное здоровье –
результаты диагностики воспитанности
9-11 классов;
Организация питания учащихся,
нуждающихся в социальной
поддержке;
Взаимодействие с ИЦПРК и ИМ и
ЭЧ СОРАМН;
Анализ состояния физического
здоровья учащихся 6-7 классов;
Духовно-нравственное здоровье –
результаты диагностики воспитанности
9-11 классов;
Организация питания учащихся,
нуждающихся в социальной
поддержке;
Психолого-педагогические
Психолого-педагогические
консилиумы:
консилиумы:
Обеспечение
преемственности психолого-
педагогических подходов при
переходе учащихся в среднее
звено;
Адаптация учащихся 1-х
классов к обучению в гимназии;
Предварительные итоги
формирования 10-х классов;
Готовность дошкольников к
обучению в гимназии;
Готовность учащихся к
обучению на II ступени.
Обеспечение
преемственности психолого-
педагогических подходов при
переходе учащихся в среднее
звено;
Адаптация учащихся 1-х
классов к обучению в гимназии;
Предварительные итоги
формирования 10-х классов;
Готовность дошкольников к
обучению в гимназии;
Готовность учащихся к
обучению на II ступени.
Консультации врачей-специалистов для
Консультации врачей-специалистов для
родителей, детям которых требуется
профилактика нервных заболеваний;
родителей, детям которых требуется
профилактика нервных заболеваний;
Анализ результатов медицинского
Анализ результатов медицинского
осмотра учащихся;
Работа по сохранению и укреплению
осмотра учащихся;
Работа по сохранению и укреплению
здоровья дошкольников.
здоровья дошкольников.

10. В гимназии реализуется программа
«Здоровье»,
тесно связанная с концепцией
развития учреждения,
ее гуманистическими идеями.
Ценностью программы является
интеграция всех аспектов здоровья в
единое целое:

11. - добровольное творческое
объединение гимназистов,
стремящихся совершенствовать
свои знания в определённой
- добровольное творческое
объединение гимназистов,
стремящихся совершенствовать
свои знания в определённой
области науки, искусства,
техники, производства,
развивать свой интеллект,
приобретать умения и навыки
научно-исследовательской
деятельности под руководством
учёных, педагогов и других
специалистов, реализовать свои
области науки, искусства,
техники, производства,
развивать свой интеллект,
приобретать умения и навыки
научно-исследовательской
деятельности под руководством
учёных, педагогов и других
специалистов, реализовать свои
творческие запросы
творческие запросы

12. спешность маленьких гимназистов – это результат их
полноценного
оциально-личностное развитие;
ознавательно-речевое развитие;
динство физического развития и воспитания культуры здоровья;
удожественно-эстетическое развитие.
•
•
развития по направлениям:

13. Модели-
рование
Продуктивная
творческая
детская
деятельность
1133
Проблемные
ситуации
Минутки
сюрприз-
ности
Метод
неоконченного
предложения
Элементы
занимательности
(загадки,
шутки)
Сравни-
тельный
анализ
Нагляд-
ность
Поисковая
деятельность
Творческие
задания
Дидакти-
ческие
игры

17. Защита исследовательских работ

18. добровольное творческое объединение
гимназистов, стремящихся
совершенствовать свои знания в
определённой области науки, искусства,
техники, производства, развивать свой
интеллект, приобретать умения и навыки
научно-исследовательской деятельности
под руководством учёных, педагогов и
других специалистов, реализовать свои
творческие запросы

20. 1. Психологическая
подготовка к освоению
1. Психологическая
подготовка к освоению
начал научной и
начал научной и
проектной
деятельности
проектной
деятельности
2. Знакомство с
2. Знакомство с
алгоритмом проектной
деятельности (сроки,
специфика работы с
научной литературой и
алгоритмом проектной
деятельности (сроки,
специфика работы с
научной литературой и
др.)
др.)
3. Сопровождение в
соответствии годовой
циклограммы
3. в
годовой
4. Подготовка проекта к
4. Подготовка проекта к
защите
защите
5. Обеспечение
обратной связи
5. Обеспечение
обратной связи

27. Секции:
Секции:
1. История (учитель: Бердников А.Г.)
2. Обществознание (учитель: Бердников А.Г.)
3. География (учитель: Сидорук О.Н.)
4. МХК (учитель: Ковалева М.П.)
5. Литература — ИЗО (учитель: Рыбаченок И.В.)
6. Литература (учитель: Рыбаченок И.В.)
7. Изодеятельность (учитель: Ожиганова О.Д.)
8. Технология (учитель: Неустроев Ю.Г.)
9. Математика (учитель: Лазарева Н.А., Москаленко Т.Н.)
10. Английский язык(учителя: СиверинаТ.П., Чудинова Е.В.)
11. Информатика (учитель: Бердникова В.В., Шабалин В.Л.)
1. История (учитель: Бердников А.Г.)
2. Обществознание (учитель: Бердников А.Г.)
3. География (учитель: Сидорук О.Н.)
4. МХК (учитель: Ковалева М.П.)
5. Литература — ИЗО (учитель: Рыбаченок И.В.)
6. Литература (учитель: Рыбаченок И.В.)
7. Изодеятельность (учитель: Ожиганова О.Д.)
8. Технология (учитель: Неустроев Ю.Г.)
9. Математика (учитель: Лазарева Н.А., Москаленко Т.Н.)
10. Английский язык(учителя: СиверинаТ.П., Чудинова Е.В.)
11. Информатика (учитель: Бердникова В.В., Шабалин В.Л.)
Эксперты:
Эксперты:
Белогурова Ю.С., Галенская Н.В., Григорьева Л.Р.,
Жердева Н.Н., Залуцкая Л.Н., Москаленко Т.Н.,
Цыганков А.С., Шайхутдинова Л.М., Щербакова И.С.
Белогурова Ю.С., Галенская Н.В., Григорьева Л.Р.,
Жердева Н.Н., Залуцкая Л.Н., Москаленко Т.Н.,
Цыганков А.С., Шайхутдинова Л.М., Щербакова И.С.

28. Рефлексивный анализ
сделали 63% ученика
Рефлексивный анализ
сделали 63% ученика
По результатам
По результатам
самооценки:
самооценки:
 Распределение ролей в
группе;
 Трудности технического
характера;
 Представление проекта;
 Работа с информацией.
 Распределение ролей в
группе;
 Трудности технического
характера;
 Представление проекта;
 Работа с информацией.

30. 42
37
49
35
37
26
18
21 20
60
50
40
30
20
10
0
познавательные УУД регулятивные УУД коммуникативные УУД
Высокий
средний
низкий
Описание статуса учащихся и рекомендаций по работе с ними носят
обобщенный характер. В каждом конкретном случае необходимо
учитывать индивидуальные особенности детей.

31. Профессиональные пробы
- практическое вхождение в
профессию на различных
предприятиях и в
учреждениях города и
области
Профессиональные пробы
- практическое вхождение в
профессию на различных
предприятиях и в
учреждениях города и
области

32. Отзыв о практике:
«В живую столкнулся с
маркетинговой политикой, а
если быть точнее участвовал
в рекламе кафе «Домашний
очаг» Игорь М.
Отзыв о практике:
«В живую столкнулся с
маркетинговой политикой, а
если быть точнее участвовал
в рекламе кафе «Домашний
очаг» Игорь М.
Отзыв о практике:
«Практика дает возможность
попробовать себя в новой
роли, примерить на себя
какую-нибудь профессию»
Борис А.
Отзыв о практике:
«Практика дает возможность
попробовать себя в новой
роли, примерить на себя
какую-нибудь профессию»
Борис А.

33. «Внедрение ФГОС в
образовательное пространство
гимназии как средство обеспечения
системно-деятельностного подхода
и достижения новых
образовательных результатов»